| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Татьяна Протасова77 |
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №14
Проект
рабочая программа
«Крепыш»
Разработала программу:
Протасова Татьяна Аркадьевна
Рыбинск, 2019
Содержание Программы
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |
Пояснительная записка
«Единственная красота , которую я знаю, -это здоровье.»
Генрих Гейне
Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Отечественными и зарубежными учеными давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения, а на 50% - от образа жизни. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления.
Этому вопросу необходимо уделять как можно больше внимания в образовательном учреждении. Так как именно в детском возрасте самое благоприятное время для выработки здоровых привычек, которые в сочетании с обучением детей методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Поэтому проблема оздоровления детей - целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.
Дети проводят в дошкольном учреждении значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.
Материал данной программы реализуется во время организованной образовательной деятельности, и во время образовательной деятельности, организованной в режимных моментах – в утренние и вечерние часы и на прогулке. Предлагается разнообразная форма организации детей:
объяснения, беседы, рассказы, рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений, дидактические игры, моделирование ситуаций, использование ИКТ технологий, просмотр специальных фильмов и мультфильмов.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, физкультурные упражнения, в том числе спортивные досуги, праздники и развлечения, реализация проектов, профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового и безопасного образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья.
С целью формирования у воспитанников муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №14 основ ЗОЖ и безопасности жизнедеятельности (состояния физической, психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития ребенка, разработана Программа «Крепыш» для детей 3- 7лет.
Цели и задачи реализации Программы.
Цель программы: обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию детей в условиях дошкольного образования с использованием здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
формировать умение у детей выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать у детей представления о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать у детей представление о рациональной организации режима дня, занятий и отдыха, двигательной активности, выработать умение составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
вовлекать родителей воспитанников в совместную работу по привитию необходимых практических навыков и умений здорового образа жизни;
сформировать у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма.
Принципы и подходы к формированию Программы.
В основу Программы положены принципы:
Принцип актуальности отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство воспитанников с наиболее важной гигиенической информацией.
Принцип доступности, в соответствии с которым предлагается оптимальный для усвоения объем информации, предполагающий сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Принцип предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.
Принцип положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа - показ положительных примеров. Это более эффективно, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения.
Принцип последовательности предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе осуществления содержания Программы.
Принцип системности позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.
Принцип сознательности и активности направлен на повышение активности воспитанников в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.
Личностный подход. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход. Деятельность - основа, средства и решающее условие развития личности.
Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.
Ожидаемые результаты.
Приобретение детьми умений выполнять правила личной гигиены и развитие готовности на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
Обобщенные и систематизированные представления дошкольников о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
Приобретение детьми систематизированных представлений о рациональной организации режима дня, занятий и отдыха, двигательной активности, выработать умение составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
Участие родителей воспитанников в совместной работе по привитию необходимых практических навыков и умений здорового образа жизни;
Приобретение детьми и их родителями ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма.
Структура и содержание Программы.
Характеристика образовательной деятельности по реализации Программы
Программа разработана на основе (как адаптированный вариант) программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б., включающей разделы авторов: «Ребенок и другие люди»; «Ребенок па улице»; «Ребенок дома»; «Здоровье ребенка»; «Ребенок и природа»; «Эмоциональное благополучие ребенка».
Интеграция с другими образовательными областями:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие
Программа включает в себя распределение тем, в которых предлагается ориентирование на усвоение детьми знаний и представлений, а также и на становление его мотивационной сферы поведения, реализации усвоенных знаний и применений в реальном поведении.
Тематическое планирование
«Здоровый образ жизни»
месяц | тема |
сентябрь | Начальная диагностика |
сентябрь | «Говорим здоровью -да!» |
октябрь | Здоровое и вкусное питание |
ноябрь | Это - мое тело, и я о нем забочусь. |
декабрь | А лучше не болеть! |
январь | Со спортом дружить -здоровым быть! |
февраль | Чтобы не было беды |
март | Знакомый, свой, чужой! |
апрель | Азбука пожарной безопасности. |
март | Внимание: ребенок на улице! |
июнь-август | В гостях у природы. |
Особое внимание уделяется способам закрепления изучаемого материала. Учащимся предлагаются вариативные задания, нацеленные на расширение и обогащение сформированных представлений о здоровом образе жизни, отраженных в разных видах деятельности. Главное заключается в том, чтобы создать условия для формирования переноса усвоенного навыка и связанного с ним представления из учебно-воспитательной ситуации в повседневную жизнь.
Методика строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. Акцент делается на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, с побуждением их к творческому выполнению заданий.
Программа построена с учетом возрастных особенностей, физического и психического развития детей способных овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками.
Предусмотрены различные формы проведения занятий: беседа, тесты, практические занятия, прогулки, дидактическая игра, викторины, КВНы, творческие и деловые игры, игры-инсценировки и др.
Самостоятельная нерегламентированная деятельность детей:
Дидактические игры,
рассматривание иллюстраций,
сюжетные игры.
Совместная деятельность детей и педагога:
Наблюдения на прогулке, ситуации, общение, дидактические игры, продуктивная деятельность, игры-драматизации, игры-моделирования, тематические досуги, развлечения, индивидуальная работа по формированию культуры здоровья, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья.
Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы.
Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями. Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром», семья, детский сад, общественность.
Задачи работы с родителями:
Повышение педагогической культуры родителей.
Пропаганда общественного дошкольного воспитания.
Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Установка на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребёнка.
Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний через тренинги, консультации, семинары.
Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.
Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Формы работы с родителями:
Проведение родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций.
Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.
Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и вновь прибывших).
Совместные занятия для детей и родителей.
Круглые столы с привлечением специалистов детского сада (инструктора по физической культуре, медицинской сестры).
Организация совместных дел.
Методы, используемые педагогами в работе:
Анкета для родителей.
Беседы с родителями.
Беседы с ребёнком.
Изучение рисунков на тему «Наша семья» и их обсуждение с детьми.
Для реализации программы в детском саду имеются следующие условия:
Медицинский кабинет, процедурный кабинет, который оснащен медицинским оборудованием;
физкультурный зал, который оборудован необходимым инвентарём: гимнастическими скамьями, спортивными матами; ребристыми досками, мячами, обручами, канатами и другим необходимым оборудованием, соответствующим ФГОС ДО. Количество и качество спортивного инвентаря и оборудования помогает обеспечивать высокую моторную плотность физкультурных занятий.
Работа с педагогами.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов-технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Формы работы с педагогами.
Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов.»
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребенка дошкольника», «Запрещенные физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ», «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и др.
Практикум для педагогов ДОУ «Приемы релаксации, снятия напряжения в течение рабочего дня»,
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах.
Перспективное планирование
По возрастным группам
Младшая группа
Сентябрь Педагог проводит первичную диагностику на выявление умений и навыков у ребенка. Определяется, насколько развита культура здоровья, опыт сотрудничества. «Говорим здоровью - да!» Задачи .Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития. | ||
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятие | «Помоги Машеньке сберечь здоровье» | М.Р.Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999,с.12,76 Н.С.Голицына, И.М. Шумова Воспитание здорового образа жизни у малышей. М., 2007 |
Ситуация | Помоги себе сам Быть здоровым -здорово! Как вы одеваетесь на прогулку. Мишутка заболел. Я умею быть здоровым! Что помогает детям не болеть в холодный зимний день? | |
Общение | Как вы себя сегодня чувствуете? Кто заботится о здоровье. Быть здоровым хорошо или плохо? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы | |
Дидактические игры | «Кому что нужно?» «Узнай и назови» «Чудесный мешочек» | |
Творческие игры | «Поликлиника», «Больница», «Ветеринарная лечебница» | |
Экскурсия | В медицинский кабинет | |
Развлечение | «В гостях у Пилюлькина» | |
Октябрь Тема: «Здоровое и вкусное питание» Задачи: Рассказать детям о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные представления о сервировке стола. | ||
Занятия | Где растут витамины. «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007, с.32,33,34 В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Развитие детей младшего дошкольного возраста. Воронеж, 2001,с.72, 77, 81,85 Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра. СПб.,1997, с.23 Л.М. Щипицына и др. «Азбука общения». СПб . 1998,с.162,175 Журнал «Ребенок в детском саду», 2007, №1,с.47. |
Ситуации | Все мы любим фрукты. О вредных продуктах | |
Общение | Зачем нужны ложки, вилки О здоровой пище Какие витамины дарит нам осень? | |
Художественная литература | Ю.Тувим «Овощи» Г.Зайцев «Приятного аппетита» М.Безруких «Разговор о правильном питании» Загадки об овощах и фруктах. | |
Дидактические и развивающие игры | «Чудесный мешочек» «Узнай и назови овощи и фрукты» «Разложи на тарелках полезные продукты» «Повара» | |
Творческие игры | С\р игра «Магазин продуктов», «Овощной магазин» | |
Опытно-исследовательская деятельность | Определение продуктов по вкусу | |
Развлечения | «Ну-ка, фрукты, встаньте в ряд!» | |
Ноябрь «Это - мое тело, и я о нем забочусь.» Задачи. Познакомить детей со строением тела человека, закрепить знания о месторасположении частей тела, лица, закрепить навыки культуры гигиены и ухода за своим лицом и телом, желание следить за собой. | ||
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Я хочу всегда быть здоровым!» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, с.36,39,40 С.В.Петерина Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста, с.33 Л.В.Артемова Окружающий мир в дидактических играх дошкольников, с. 15 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, с. 6 В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова. Развитие детей младшего дошкольного возраста. Воронеж,2001, с.354 Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью», М.,2005,с.7,8 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении (вторая младшая группа). М.,2007, с.4-6 |
Ситуации | Научи Грязнулю умываться. Барбоскины заболели. Мы – разные! Мы любим умываться и чисто одеваться. Где что находится? | |
Общение | Расскажи и покажи части тела и лица. Водичка, водичка умой мое личико. Для чего нужна вода? Машенька хочет купаться (не хочет купаться). Уроки Мойдодыра. | |
Художественная литература | Г.Зайцев «Дружи с водой», К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», З.Бяльковская «Юля – чистюля», З.Александрова «Купание», Потешки: «Водичка, водичка», «Расти коса до пояса». | |
Дидактичекие и развивающие игры | «Прически для кукол.» «Вымоем куклу» «Правила гигиены» «Чего не хватает?» «Покажи правильно» | |
Творческие игры | «Парикмахерская» , «Детский сад» «Девочка чумазая» инсценировка по стихотворению А.Барто | |
Март
Тема: «Знакомый, свой, чужой!»
Задачи. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Н.С. Голицына, И. М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М.,2003, с.36 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Ты один дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Почему незнакомый взрослый может быть опасен? Взрослый угощает тебя конфетой, мороженым, жвачкой. | |
Общение | Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Чрезвычайные ситуации на прогулке» | |
Творческие игры | «Семья», «Автобус», «Детский сад» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: «Азбука пожарной безопасности. »
Задачи. Дать детям элементарные знания об опасности шалостей с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожаров в доме.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Незнайка попал в беду» | В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Развитие детей младшего дошкольного возраста, с.310,311 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, М., 2001, с.13-19 Методическое пособие по обучение детей дошкольного возраста мерам пожарной безопасности для воспитателей детских дошкольных учреждений. Видное, 1998 |
Ситуации | О пожарной безопасности От чего происходят пожары? Почему детям категорически запрещается играть со спичками, зажигалками? | |
Общение | Какие беды приносят пожары? Почему детям не разрешается включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенным утюг? Спички не тронь – в спичках огонь. | |
Художественная литература | С.Маршак «Кошкин дом», Г.Цыферов «Жил был на свете слоненок»; Л.Толстой «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница» С.Михалков «Дядя Степа милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если возник пожар» | |
Творческие игры | «Семья», «Пожарники» | |
Развлечения | Инсценировка произведения С.Маршака «Кошкин дом» |
Май
Тема: «Внимание : ребенок на улице!»
Задачи. Дать детям представления об улице, ее основных частях, познакомить со светофором, формировать умение различать виды наземного транспорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007, с.480 54 Ф.С. Майорова Изучаем дорожную азбуку, М., 2006, с.5 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М., 2003,с.29,42, Н.А. Извекова и др. Занятия по правилам дорожного движения, М., 2008, с. 8,15 |
Ситуации | Как надо ходить по улице. Где мы гуляем? Где едут машины? Сигналы светофора. Берегись автомобиля. Если ты потерялся на улице | |
Общение | На какие части делится улица? Как называют людей, идущих по улице? Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать. | |
Художественная литература | Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход» С.Михалков «Дядя Степа – милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Найди и назови», «Что говорит светофор?» | |
Творческие игры | С\р «Мы – водители» «Автобус», «Транспорт», «Больница», «Скорая помощь» | |
Развлечения | «Незнайка на улицах города» (кукольный спектакль) |
Июнь – август
Тема: «В гостях у природы.»
Задачи. Дать детям начальные знания о том, как правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, растениями, не пробовать на вкус незнакомые ягоды, плоды, отличать съедобные грибы от несъедобных.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Кто у нас живет ,что у нас растет. Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный… мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с деть-ми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999, с. 34,42,44 |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. |
СРЕДНЯЯ ГРУППА.
Сентябрь
Педагог проводит первичную диагностику на выявление умений и навыков у ребенка. Определяется, насколько развита культура здоровья ,опыт сотрудничества.
Тема: «Говорим здоровью -да!»
Цель: Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья.
Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного
питания и физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Помоги Машеньке сберечь здоровье» | М.Р.Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999,с.12,76 Н.С.Голицына, И.М. Шумова Воспитание здорового образа жизни у малышей. М., 2007 |
Ситуации | Можно и нельзя Режим дня Как вы сами можете помочь себе быть здоровым? Кто в детском саду заботится о вашем здоровье? | |
Общение | Что нужно делать, чтобы не болеть? Я думаю, что здоровье это…. А ты как думаешь? Быть здоровым хорошо или плохо? | |
Художественная литература | А.Барто «Девочка чумазая» В.Квитко «Час обеда подошел» Е.Шкловский «Осторожно – лекарство» Пословицы. К.Кузнецов «Замарашка» Л.Зильберг «Полезные продукты» | |
Дидактические и развивающие игры | «Вкусно – невкусно» «Вредно – полезно» «Кому что нужно» | |
Творческие игры | «Семья», «Больница» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «Здоровое и вкусное питание»
Задачи: Формировать у детей представление о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные знания о сервировке стола, о столовом этикете.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Что я ем» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007, с.32,33,34 В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Развитие детей младшего дошкольного возраста. Воронеж, 2001,с.72, 77, 81,85 Г. Зайцев Уроки Мойдодыра. СПб.,1997, с.23 Л.М.Щипицына и др. Азбука общения. СПб . 1998,с.162,175 Журнал Ребенок в детском саду, 2007, №1,с.47. |
Ситуации | О вкусной и здоровой пищи Полезное – неполезное Какие овощи растут в земле, а какие на поверхности земли? | |
Общение | Что нужно делать перед едой? Что едим сначала, что потом? Как есть правильно | |
Художественная литература | К.Чуковский «Федорино горе», С.Михалков «Про девочку, которая плохо ела», С .Капутикян «Час обеда подошел» Загадки об овощах и фруктах Г.Зайцев «Приятного аппетита» | |
Дидактические и развивающие игры | «Полезное - вредное» «Съедобное – несъедобное» «Узнай и назови» «Разложи на тарелках полезные продукты» «Чудесный мешочек» | |
Творческие игры | С\р игра «Магазин продуктов» С\р игра «Ждем гостей» | |
Опытно-исследовательская деятельность | Посадка лука | |
Развлечения | Праздник «Золотая осень» |
Ноябрь
Тема: «Это- мое тело, и я о нем забочусь.»
Задачи. Продолжать знакомить детей со строение тела человека, познакомить с функционированием отдельных органов, формировать умение заботиться о своем здоровье, знать правила личной гигиены.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Надо, надо умываться» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей,с.36,39,40 С.В.Петерина Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста, с.33 Л.В.Артемова Окружающий мир в дидактических играх дошкольников, с. 15 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, с. 6 Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, М.,2005,с.7,8 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении (вторая младшая группа). М.,2007, с.4-6 |
Ситуации | Угадай кто это (девочка или мальчик)? Кому что нужно. Что можно делать ногами? Что делают руками? | |
Общение | Почему болят зубы? Ты – человек Почему мы едим? Для чего нужны уши? От чего нужно беречь глаза? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Мойдодыр» А. Барто «Девочка чумазая» С. Прокофьев «Румяные щечки» Н.Саксонская «Где мой пальчик?!» Е.Пермяк « «Про нос и язык» Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» | |
Дидактические и развивающие игры | «Когда нужны эти предметы?» (мыло, мочалка, расческа и т.д.) «Правила гигиены» «Вымоем куклу» «Запомни движение» | |
Творческие игры | «Семья», «Больница», «Парикмахерская» | |
Развлечение | | |
Декабрь
Тема: «А лучше не болеть!»
Задачи. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, продолжать закреплять знания детей о витаминах, о профессиях врача и фармацевта, способствовать формированию основ здорового образа жизни
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Береги здоровье» | Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх М.1992г. План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду по программе «Детство». СПб. 2006 |
Ситуации | Мы у врача. Я прививки не боюсь. Кому нужны эти предметы? Почему нельзя есть грязными руками? | |
Общение | Нас лечит врач стоматолог и медсестра. Что чувствует твой друг. От чего можно заболеть? Как нам помогают прививки? | |
Художественная литература | К. Чуковский «Айболит», Михалков «На прививку» «Про бегемота, который не делал прививку» Е. Шкловский «Как лечили мишку» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому нужны эти инструменты» «Полезное – неполезное» | |
Творческие игры | С\р игры «У зубного врача», «Поликлиника», «Аптека», «Семья» «Больница» | |
Развлечение | «Советы доктора Айболита» |
Январь
Тема: «Со спортом дружить -здоровым быть!»
Задачи. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Познакомить с некоторыми видами спорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» | Т.А Шорыгина «Беседы о здоровье», с.7 «Беседы о здоровье», с.4, 20 |
Ситуации | «Кто спортом занимается» «Наши верные друзья» «Зачем соблюдать режим» «Есть ли у вас лыжи? Умеете ли вы кататься на лыжах?» Есть ли у вас коньки? Умеете ли вы кататься на коньках? | |
Общение | Хочу быть здоровым Где ты делаешь зарядку? Что нужно для игры в хоккей? Любишь ли ты играть в футбол? Умеешь ли ты кататься на велосипеде? | |
Художественная литература | Загадки Стихи о видах спорта. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта», «Назови спорт по показу» «На чем катаются дети?» (по загадкам) | |
Творческие игры | С\р игра «Детский сад» (проведение физкультурного занятия ) | |
Экскурсия | На стадион | |
Развлечения | «Мы мороза не боимся». |
Февраль
Тема: «Чтобы не было беды»
Задачи. Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, формировать умение осторожно обращаться с ними, оберегать свое лицо и тело, бережно относиться к другим детям.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Опасные предметы» - уточнить представления детей об источниках опасности дома, их назначении, о правилах пользования. | М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности, М.,1999, с.8,40,43 Н.С. Голицына , Н.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с. 71 Н.С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа. М., 2007, с.12-18 |
Ситуации | Что может быть если… играешь с ножом; играешь с палками; прыгаешь в ванной; играешь со спичками | |
Общение | Не подходи к включенной плите. Не играй с водопроводным краном. Не высовывайся из окна. Не играй со спичками Не бери лекарства | |
Художественная литература | Пословицы, поговорки и загадки об источниках опасности и мерах предосторожности. Е. Казаков « Чик-чик ножницами» Г.К. Зайцев «Уроки Айболита» Сборник стихов «Не мешайте мне трудиться» С. Маршак «Пожар» | |
Дидактические и развивающие игры | «Раз, два, три, что может быть опасно – найди» «Так и не так» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Больница», | |
Развлечения | |
Март
Тема: «Знакомый, свой, чужой!»
Задачи. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Н.С. Голицына, И.М.Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М.,2003, с.36 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Чрезвычайные ситуации на прогулке» | |
Творческие игры | «Семья», «Автобус», «Детский сад» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: «Азбука пожарной безопасности. »
Задачи. Продолжать формирование у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожаров в доме.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Хрюша попал в беду» | К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников, М., 2001, с.13-19 Методическое пособие по обучение детей дошкольного возраста мерам пожарной безопасности для воспитателей детских дошкольных учреждений. Видное, 1998 |
Ситуации | О пожарной безопасности От чего происходят пожары? Почему детям категорически запрещается играть со спичками, зажигалками? | |
Общение | Какие беды приносят пожары? Почему детям не разрешается включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенным утюг? Спички не тронь – в спичках огонь. | |
Художественная литература | С.Маршак «Кошкин дом», Г.Цыферов «Жил был на свете слоненок»; Л.Толстой «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница» С.Михалков «Дядя Степа» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если возник пожар» | |
Творческие игры | «Семья», «Пожарники» | |
Развлечения | Инсценировка произведения С.Маршака «Кошкин дом» |
Май
Тема: : «Внимание : ребенок на улице!»
Задачи. Формировать представление об улице, ее основных частях, познакомить со светофором, учить различать виды наземного транспорта.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007, с.480 54 Ф.С. Майорова Изучаем дорожную азбуку, М., 2006, с.5 Т.А. Шорыгина Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М., 2003,с.29,42, Н.А. Извекова и др. Занятия по правилам дорожного движения, М., 2008, с. 8,15 |
Ситуации | Как надо ходить по улице. Где мы гуляем? Где едут машины? Сигналы светофора. Как я ехал на автобусе. Если ты потерялся на улице | |
Общение | На какие части делится улица? Как называют людей, идущих по улице? Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать. | |
Художественная литература | Г.Георгиев «Светофор», А.Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход» С.Михалков «Дядя Степа – милиционер» | |
Дидактические и развивающие игры | «Найди и назови», «Что говорит светофор?» | |
Творческие игры | С\р «Мы – водители», «Автобус», «Транспорт», «Больница», «Скорая помощь» | |
Экскурсия | «Незнайка на улицах города» (кукольный спектакль) | |
Развлечения | «Светофор» |
Июнь - август
Тема: «В гостях у природы.»
Задачи. Формировать умение у детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, не пробовать на вкус незнакомые ягоды, плоды, растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Развивать умение оценивать богатство и разнообразие, красоту окружающей природы.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Какие растения растут на участке детского сада? Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999, с. 34,42,44 |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения | |
СТАРШАЯ ГРУППА.
Сентябрь
Педагог проводит первичную диагностику на выявление умений и навыков у ребенка. Определяется, насколько развита культура здоровья ,опыт сотрудничества.
Тема: «Говорим здоровью -да!»
Цель: Продолжать формировать у детей навыки охраны жизни и здоровья, значения для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Помоги Машеньке сберечь здоровье» Беседа «Как сохранить здоровье», «Береги свое сердце» | Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, М., 2005, с.8 Г.К. Зайцев Уроки Айболита СПб, ,1995 В.А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями С.Е. Шукшина Я и мое тело(с. 32,33) Г.К. Зайцев Уроки Мойдодыра. СПб, 1998,1999 Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье. (методическое пособие) М.,2005 |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье Как правильно есть. Самые полезные продукты. Пора ужинать. | |
Общение | Зачем нужно питаться, дышать, двигаться, трудиться? Что нужно человеку для жизни? Как сделать свой сон полезным Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкусной. | |
Художественная литература | К. Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы. | |
Дидактические и развивающие игры | «Съедобное -несъедобное» «Полезная и вредная еда» «Подбери пару» | |
Творческие игры | С\р игры «Семья», «Больница с разными отделениями» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «Здоровое и вкусное питание»
Задачи. Закреплять знания детей о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, продолжать формировать представления о столовом этикете.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Поговорим о еде» | Л.В.Артемова Окружающий мир в дидактических играх дошкольников (с.78) План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду по программе «Детство» СПб, 2006, с.97 Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ 2006г., с. 46,47,49 Журнал. Ребенок в детском саду. 2006, №6, 2007, 1, с.45 |
Ситуации | Помоги Федоре Что было бы, если пропали бы все столовые приборы и посуда Что я ем на завтрак, обед, полдник и ужин дома и в детском саду. Что полезно, а что нет? | |
Общение | Откуда хлеб на столе Хлеб всему голова Культура поведения за столом Как мы делали салат. Что мы любим кушать. Мои любимые овощи (фрукты). | |
Художественная литература | Н.Егоров «Огородный светофор» Ю.Тувим «Овощи» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что лишнее?» (иллюстрации посуды, продукты питания) «Накрой куклам стол» «Вырастим яблоки» (14, 83) «Что делают из муки» | |
Творческие игры | С\р «Магазин» (кондитерский, хлебный, «Овощи – фрукты, «Осенняя ярмарка» «Дары природы» | |
Экскурсия | В магазин | |
Развлечения | «Осень в гости к нам пришла» «Драматизация «Осенние сестрички» | «Дошкольное воспитание» 1991, № 8, с 109;1998, №10, с.127 |
Ноябрь
Тема: «Это - мое тело, и я о нем забочусь.»
Задачи. Продолжать закреплять знания детей о строении человека и деятельности организма и отдельных органов, о правилах ухода за ними. Формировать умение внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Чтобы быть здоровым» «Как устроено наше тело» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007,с.36 Шукшина С.Е. Я и мое тело, М.,2004,с. 26 Голицына Н.С. Твои возможности, человек, с. 8 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность СПб,2002, с.84 – 95 |
Ситуации | Что было бы, если б твой скелет убежал от тебя; Какую роль играет сердце в организме? На что похожа его работа? Какое наше тело: хрупкое или прочное? | |
Общение | Для чего человеку необходимо сердце? Что ты знаешь о строении своего тела? Чистота и здоровье. Моя кожа. Зачем мы дышим? Покажи, где находится головной мозг? | |
Художественная литература | К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка-чумазая», «Я расту», З.Александрова «Купание», В.Катаев «Цветик – семицветик», Г.Х.Андерсен «Снежная королева», Загадки, потешки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Опасно-неопасно» «Правила гигиены» «Таня простудилась» «Моя внешность» | |
Творческие игры | С\р «Поликлиника» | |
Экскурсия | В прачечную | |
Развлечения | |
Декабрь
Тема: «А лучше не болеть!»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, закрепить знания о витаминах, о тех профессиях, которые помогают нам сохранить здоровье.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Айболит в гостях у детей» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, с.60 План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду по программе «Детство», с.184 |
Ситуации | Угадай настроение (по модели) В нашем доме больной. Первая помощь при укусе и царапине. Определи и назови выражение глаз. | |
Общение | Как сделать самомассаж. Как улучшить свое настроение. Чтобы не болели уши и горло. Правила поведения в случае заболевания. Как уберечься от порезов и ушибов. | |
Художественная литература | Шкловский Е. «Как лечили мишку», «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому что нужно?» | |
Творческие игры | С\р «Скорая помощь», «Аптека», «Стоматологическая поликлиника» | |
Развлечения | «День здоровья» | |
Январь
Тема: «Со спортом дружить -здоровым быть!»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007,с.55 |
Ситуации | Что было бы, если бы человек не занимался зарядкой, физкультурой. Какие виды спорта вам нравятся? Каким видом спорта хотели бы заниматься? Чем полезен тот или иной вид спорта? | |
Общение | Кто спортом занимается. Я катаюсь на коньках, лыжах, велосипеде. Мой любимый вид спорта. Почему? Каким видом спорта можно заниматься летом, зимой? | |
Художественная литература | Загадки. З. Петрова Стихи. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта». «Назови спорт по показу» | |
Творческие игры | Физкультурные занятия в детском саду. | |
Экскурсия | На стадион «Заречье» | |
Развлечения | День спорта |
Февраль
Тема: «Чтобы не было беды»
Задачи. Продолжать закреплять представления детей о правилах безопасного поведения в быту, об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «В мире опасных предметов» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.8, 13-15 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002, с. 54-60 |
Ситуации | Что будет, если встанешь на подоконник. Почему нельзя брать нож? Какие электроприборы вы знаете? Для чего они нужны и чем они опасны? Ножницы, катушки – это не игрушки. Какие предметы могут стать опасными? В каких случаях? | |
Общение | Я знаю, что можно, что нельзя. Безопасность в нашей группе. В мире опасных предметов Таблетки – не конфетки. Почему нельзя играть на кухне? | |
Художественная литература | Маршак С.Я. «Пожар», Загадки. Пословицы и поговорки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Источники опасности», «Игра дело серьезное» «Нарисуй отгадку», «Если возник пожар» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Детский сад», «Больница» |
Март
Тема: «Знакомый, свой, чужой!»
Задачи. Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми. Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если чужой приходит в дом» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83, 88 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет |
Ситуации | Ты потерялся. Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения? | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. Как позвонить в милицию? | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Похитители и находчивые ребята». «Куда убежать, если за тобой гонятся» | |
Творческие игры | «Семья», «Транспорт», «Магазин» | |
Развлечения | «Самый большой друг» |
Апрель
Тема: : «Азбука пожарной безопасности. »
Задачи. Продолжать формировать у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара, показать предназначение огнеопасных предметов, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Если в доме случится пожар», «Знай и соблюдай» | Н.А. Арамина Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности, М,2007,с.20 Методическое пособие для воспитателей по обучению детей мерам пожарной безопасности для воспитателей ДОУ, 1998 Т.А.Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольника М.2001, с.14, О.А.Скоролупова Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ч.II, c. 18 |
Ситуации | Как позвонить в пожарную часть? Как быть, если начался пожар? Спички не тронь – в спичках огонь. Почему в лесу нельзя жечь костры Почему неисправные электроприборы могут стать причиной пожара? | |
Общение | Почему говорят: «В одном коробке сто пожаров»? Как поступить, если дым попадет в квартиру с лестничной клетки? Почему дети не должны играть на кухне? | |
Художественная литература | С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом»; Е.Пермяк «Как огонь воду замуж взял»; Л.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; К.Чуковский «Путаница»; С.Михалков «Дядя Степа»; Е.Хоринская «Спичка-невеличка», Б.Житков «Дым» | |
Дидактические и развивающие игры | «Четвертый лишний»; «Если возник пожар», «Опасные соседи», «Кому, что нужно для работы», «Горит, не горит» | |
Творческие игры | С\р «Пожарная машина», «Больница» | |
Развлечения | Игра-драматизация «Кошкин дом» |
Май
Тема: : «Внимание : ребенок на улице!»
Задачи. Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками, продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения, воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Безопасность на дорогах» | Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М.,2007 Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения» Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку, Извекова Н.А. и др. Занятия по правилам дорожного движения, М.,2008 Столяр А. «Давайте поиграем» М, 1991,с.13 Журнал. Ребенок в детском саду. 2007, №1, с.33 |
Ситуации | Всем ребятам надо знать, как по улице шагать. Если ты на улице потерялся Для чего нужны правила дорожного движения? Опасности зимней дороги. | |
Общение | Где нужно переходить улицу? Для чего нужен светофор? Зачем нужны дорожные знаки? Как вести себя в транспорте? | |
Художественная литература | Раскин А. «Как папа бросил мяч под автомобиль»; Михалков С. «Моя улица», «Дядя Степа – милиционер»; Клименко В. «Зайка – велосипедист», «Происшествия с игрушками»; Г.Георгиев «Что я вижу в городе?»; Загадки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Дорожные знаки», «Улица», «Поставь знак», «Правила движения», «О чем говорит светофор?», «Красный и зеленый», «Пройдись, не ошибись». | |
Творческие игры | С\р «Уличное движение», «Автобус», «Нам на улице не страшно». | |
Экскурсия | По улице города | |
Развлечения | Кукольный спектакль «Незнайка на улице города» Досуг «В стране дорожного движения» |
Июнь - август
Тема: «В гостях у природы. »
Задачи. Продолжать учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Какие растения растут на участке детского сада? Безопасность при общении с незнакомыми животными. Красивый, но опасный мухомор. Съедобные грибы Безопасность во время грозы. Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999, с. 34,42,44 |
Общение | Что такое гроза? Что бывает вначале - молния или гром? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения | |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Сентябрь
Педагог проводит первичную диагностику на выявление умений и навыков у ребенка. Определяется, насколько развита культура здоровья ,опыт сотрудничества.
Тема: «Говорим здоровью -да!»
Цель: Закрепить у детей навыки охраны жизни и здоровья, значения для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Мы такие разные и такие похожие» «Как сохранить свое здоровье» | Н.С. Голицына Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, с.8 Г.К. Зайцев Уроки Айболита Г.К. Зайцев Уроки Мойдодыра
В.А. Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями С.Е. Шукшина «Я и мое тело» (с. 32,33) |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье. Самые полезные продукты. Режим питания. Что надо есть, если хочешь быть сильным. Если хочешь пить. Ведь ты – человек, ты и сильный и смелый. | |
Общение | Почему мне нельзя … (есть апельсин, читать книгу с близкого расстояния … и т.д.). Хочу быть здоровым. Как избавиться от вредных привычек. Как укрепить свои кости и мышцы Зачем и как нужно закаляться? | |
Художественная литература | К. Чуковский «Доктор Айболит» Пословицы. | |
Дидактические и развивающие игры | «Съедобное -несъедобное» «Полезная и вредная еда» «Подбери пару» | |
Творческие игры | С\р игры «Семья», «Больница с разными отделениями» | |
Развлечения | «Доктор Айболит» |
Октябрь
Тема: «Здоровое и вкусное питание»
Задачи. Закрепить знания детей о пользе и вреде продуктов питания, о культуре питания, о столовом этикете
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Что я ем?» «Кто готовит нам еде?» | О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия по разделу «Социальный мир». План-программа образовательно-воспитательной работы по программе «Детство» О.А.Скоролупова Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ч.II, c. 18 |
Ситуации | Витамины и полезные продукты. Как правильно сервировать стол. Собери урожай | |
Общение | Откуда хлеб на столе. Как мы делали салат. Что ты любишь кушать. Мои любимые овощи, фрукты. | |
Художественная литература | В.Даль «Война грибов с ягодами» Загадки об овощах, фруктах, продуктах питания. Г. Зайцев «Приятного аппетита» М. Безруких «Разговор о правильном питании». | |
Дидактические и развивающие игры | «Что лишнее?» (иллюстрации посуды, продуктов питания). «Накроем куклам стол» «Вырастим яблоки». «Что делают из муки?» | |
Творческие игры | С\р «Магазин» (кондитерский, хлебный, овощи – фрукты) Осенняя ярмарка «Дары природы» | |
Экскурсия | В магазин | |
Развлечения | |
Ноябрь
Тема:
Задачи. Закрепить знания детей о строении человека и деятельности организма и отдельных органов, о правилах ухода за ними. Формировать умение внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе, воспитывать чувство гордости, что ты - Человек.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Вот я какой» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», М.,2007. Шукшина С.Е. «Я и мое тело», 2004 Голицына Н.С. «Твои возможности, человек», с. 8 |
Беседы | «Твои возможности, человек» «Как сохранить здоровье» «Чтобы лучше видеть, чтобы лучше слышать…» | |
Ситуации | Что вы знаете о мозге? Что было бы, если бы твой скелет убежал от тебя; Зачем человеку нос? Как сохранить хорошее зрение? | |
Общение | Что может случиться, если ты не будешь чистить зубы? Уход за ушами. Забота о глазах. Как я дышу. Как работает мое сердце? Уход за руками и ногами. | |
Художественная литература | Р. Сев «Я сам» А. Барто «Я расту» И. Семенова «Как стать Неболейкой», «Я – человек, ты – человек»; С. Маршак «Робин -Бобин», «О мальчиках и девочках»; С. Михалков «Прививка», «Не спать», «Тридцать шесть и пять»; Б. Заходер «Ма-Тари-Кари», В.Катаев «Цветик – семицветик» | |
Дидактические и развивающие игры | «Моя внешность», «Умею – не умею», «Правила гигиены», «Определи по звуку», «Что такое хорошо, что такое плохо» «К на пришел Незнайка» | |
Творческие игры | С\р «Поликлиника» | |
Развлечения | «Девочка чумазая» |
Декабрь
Тема: «А лучше не болеть!»
Задачи. Закрепить у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, закрепить знания о витаминах, о тех профессиях, которые помогают нам сохранить здоровье.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | В гостях у доктора Айболита» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей , М.,2007 План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду по программе «Детство» С-П, 2006 Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002,с. 97 - 108 |
Ситуации | Что я знаю о своем здоровье (что мне можно есть, а что нельзя). Кто нас лечит? Узнай возраст людей по картинке. Если заболел друг ( мама, бабушка, воспитатель). От чего можно заболеть? Для чего нужны витамины, и какие витамины вы знаете? | |
Общение | Как я должен себя беречь? Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице? Мой возраст. Мое настроение, настроение людей. Как поднять настроение детей и взрослых. Как помогают нам прививки | |
Художественная литература | Шкловский Е. «Как лечили мишку», «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни» | |
Дидактические и развивающие игры | «Если кто-то заболел», «Кому что нужно?» | |
Творческие игры | Театрализованная игра «Отгадай, что я ем?» (сладкая конфета, кислый лимон, черный перец). С\р «Поликлиника», «Аптека», «Больница» (с разными отделениями) | |
Развлечения | День здоровья | |
Январь
Тема: «Со спортом дружить -здоровым быть!»
Задачи. Закрепить у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» | Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007,с.55 Н.Н. Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002, с. 109 |
Ситуации | Что было бы, если бы человек не занимался зарядкой, физкультурой. | |
Общение | Кто спортом занимается. Я катаюсь на коньках, лыжах, велосипеде. Мой любимый вид спорта. | |
Художественная литература | Загадки. З. Петрова Стихи. | |
Дидактические и развивающие игры | «Назови вид спорта». «Назови спорт по показу» | |
Творческие игры | Физкультурные занятия в детском саду. | |
Экскурсия | На стадион «Заречье» | |
Развлечения | День спорта | |
Февраль
Тема: «Чтобы не было беды»
Задачи. Закрепить представление детей о правилах безопасного поведения в быту, об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в дома.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «В мире опасных предметов» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.8, 13-15 Т.А.Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб, 2002 |
Ситуации | Можно ли самим открывать окна, балкон, выглядывать из них? Что может быть, если ты встанешь на подоконник? Почему нельзя брать нож? Ножницы, катушки – это не игрушки. Можно ли толкать другого , если он режет, шьет? Что может при этом случиться? | |
Общение | Я знаю, что можно, что нельзя. Безопасность в нашей группе. В мире опасных предметов Таблетки – не конфетки. Почему нельзя играть на кухне? | |
Художественная литература | Маршак С.Я. «Пожар», Загадки. Пословицы и поговорки. | |
Дидактические и развивающие игры | «Источники опасности», «Игра дело серьезное» «Нарисуй отгадку», «Если возник пожар» | |
Творческие игры | С\р «Семья», «Детский сад», «Больница» | |
Развлечения | |
Март
Тема: «Знакомый, свой, чужой!»
Задачи. Продолжать предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми. Формировать умение у детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, на улице, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого, в ситуации, когда предлагают что-либо.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников М.2001г., с.83 Н.Н.Авдеева и др. Безопасность СПб 2002, с. 40 - 53 |
Ситуации | Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку. Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения? Может ли красивый человек быть злым? | |
Общение | Ты одна дома: незнакомый человек просит открыть дверь. Незнакомый человек угощает тебя чем-то. Незнакомый человек приглашает тебя прокатиться на машине. Кого можно считать «своим», а кого - «чужим»? | |
Художественная литература | Р.н.с. «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят» А.Толстой «Буратино» К.Чуковский «Котауси и Мауси» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». | |
Дидактические и развивающие игры | «Похитители и находчивые ребята». «Куда убежать, если за тобой гонятся» | |
Творческие игры | «Семья», «Транспорт», «Магазин». | |
Развлечения | «Самый большой друг» (театрализованная игра по пьесе С.Прокофьева) | |
Апрель
Тема: «Азбука пожарной безопасности »
Задачи. Закрепить у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Знай и соблюдай» «Чтобы не было беды» | Н.А. Аралина Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности, М, 2007, с.6 Т.А.Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности М.,2008 О.А.Скоролупова Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ч.II, М.,2006,c. 18 К.Ю. Белая и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М, 2001,с. 13 |
Ситуации | Огонь наш друг или враг? Почему возникают лесные пожары? Осторожно – электроприборы. Кухня – не место для игры. Пожар в квартире. Что надо делать? | |
Общение | Чем опасен дым? Где нежно хранить спички, зажигалки, горючие жидкости? Как звонить при пожаре? Почему во время пожара нужно передвигаться нагнувшись? | |
Художественная литература | С.Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»; Е.Новочихин «Спички»; Б.Житков «Пожар», «Дым»; О.Полякова «Я пожарный»; П.Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»; И.Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» | |
Дидактические и развивающие игры | «Опасные соседи», «Кому что нужно для работы»; «Найди отличия», | |
Творческие игры | С\р «Пожарные», «Больница» Игровой тренинг «Телефон службы спасения 01» | |
Развлечения | Игра-драматизация «Кошкин дом» | |
Май
Тема: : «Внимание : ребенок на улице!»
Задачи .Формировать умение свободного ориентироваться в пределах близлежащего микрорайона к детскому саду. Закрепить знания о дорожных знаках, правилах дорожного движения
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Занятия | «Знакомство с дорожными знаками», «Безопасность в городе» | Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, с. 95 Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения» Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку, Извекова Н.А. и др. Занятия по правилам дорожного движения, М.,2008 Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», с.171 |
Ситуации | Если ты потерялся на улице. Знаешь ли ты правила дорожного движения? Ты вышел из автобуса, тебе нужно перейти улицу… Расскажи о сигналах светофора. | |
Общение | В каком месте нужно переходить улицу? Какой переход называют самым безопасным? Почему? Можно ли детям играть на проезжей части? | |
Художественная литература | Носов Н. «Автомобиль», Дорохов А. «Зеленый…Желтый…Красный!», Иванов А. «Как неразлучные друзья дороги переходили», Дугилов А. «Моя улица», Георгиев Г. «Светофор», Тарутин О «Для чего нам светофор», Кривич М. «Школа пешехода» | |
Дидактические и развивающие игры | «О чем говорит светофор», «Найди нужный дорожный знак», | |
Творческие игры | С\р «Уличное движение», «Автобус», «Нам на улице не страшно». | |
Экскурсия | По улице города. | |
Развлечения | КВН «Лучший пешеход» |
Июнь – август
Тема: «В гостях у природы»
Задачи. Формировать у детей умение правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека, развивать понимание, что человек – часть природы.
Вид деятельности | Содержание | Методическая литература |
Ситуации | Как надо себя вести во время грозы в лесу, поле, городе? Какая опасность для человек может быть при соприкосновении с ядовитыми растениями? Какие растения помогают вылечиться при простуде, лечат ссадины, царапины? Можно ли гладить бездомную собаку или кошку? Съедобные ягоды и ядовитые растения. | К.Ю. Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001, с.24 – 44. Т.А. Шорыгина Беседы об основах безопасности с детьми Н.С. Голицына, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М., 1007, с. 73- 79. М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999, с. 34,42,44 |
Общение | Можно ли бежать по полю или стоять под деревом во время грозы? Можно ли брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Каких насекомых вы знаете? Что нельзя делать при общении с кошкой и собакой? | |
Художественная литература | Загадки, пословицы. Стихи. В.Даль «Война грибов» Г Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная кошка» | |
Дидактические и развивающие игры | «Что где растет» «Распутай путаницу» «Съедобный грибок положи в кузовок» «Отгадай, какое это насекомое» «Съедобное – несъедобное» | |
Творческие игры | Семья (поездка в лес, зоопарк) | |
Экскурсия | На луг, в поле, на водоем. | |
Развлечения | |
Контроль и оценка результатов освоения программы
Формирование здорового образа жизни может иметь активный, управляемый характер в случае, если обеспечена его исходная диагностика, создаются условия для удовлетворения мотивов деятельности детей, реализация мотивов и ценностей детей получает эмоциональное подкрепление, ребенок осознает его субъективное положение в образовательной деятельности.
Диагностирование позволяет выявить реальный уровень развития ребёнка и степень соответствия возрастным нормам, а так же определить недостатки сформированных знаний и представлений. Все диагностические методики по изучению сформированности здорового образа жизни у детей дошкольного возраста можно разделить на три группы:
1. выявление представлений детей о здоровом образе жизни;
2. выявление умений и привычек здорового образа жизни детей дошкольного возраста;
3. определение ценностного отношения к своему здоровью.
В. Г. Кудрявцев с целью выявления представлений о здоровом образе жизни у дошкольников предлагает проводить беседу. Вопросы для беседы с детьми старшей группы могут быть следующими.
1. Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым?
2. Делаешь ли ты утреннюю зарядку?
3. Знаешь ли ты, что такое «полезные привычки»?
4. Знаешь ли ты, что такое «вредные привычки»?
5.Знаешь ли ты о последствиях вредных привычек?
6. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?
7. Почему нужно соблюдать здоровый образ жизни?
Для определения уровня сформированности здорового образа жизни автор использует следующие критерии:
1) представления детей о здоровье как о состоянии человека и о влиянии окружающей среды на здоровье человека;
2) взаимосвязь здоровья и образа жизни (знание полезных привычек и отношение детей к вредным привычкам);
3) участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях
В соответствии с выделенными критериями В. Г. Кудрявцев выделяет уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшей группы следующим образом:
− низкий уровень: ребенок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состоянии человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредных привычек; не может рассказать о полезных привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не любит.
− средний уровень: ребенок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки, с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению.
− высокий уровень: ребенок имеет четкое представление о понятии «здоровье» и связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влиянием на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.
И. Новиковой был сконструирован диагностический комплекс, включающий диагностическое задание, проблемную ситуацию. С целью выявления представлений у старших дошкольников об укреплении здоровья и профилактике заболеваний можно использовать диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым».
Педагог предлагает ребенку поговорить с ним «по телефону». В ходе разговора педагог выясняет, здоров ли ребенок, какое у него настроение; выражает удовлетворение тем, что ребенок здоров, и говорит: «Мой знакомый мальчик Дима очень не любит болеть. Дима просил узнать у тебя, что надо делать, чтобы не заболеть». Выслушав ответ ребенка, педагог предлагает: «Нарисуй, пожалуйста, свой ответ. Мы положим твой рисунок в большой конверт и отошлем Диме». После выполнения задания педагог предлагает ребенку пояснить свой рисунок и фиксирует эти пояснения.
Оценка результатов деятельности:
высокий уровень – ребенок имеет некоторые правильные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья; о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья; о некоторых способах укрепления здоровья и предупреждения заболеваний на основе личного опыта и сведений, полученных от взрослых; о возможных причинах.
средний уровень – ребенок имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья; некоторые представления о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, о некоторых мерах предупреждения заболеваний, о возможных причинах заболеваний; он способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, при этом ему требуется помощь в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.
низкий уровень – ребенок я не имеет представлений о влиянии на здоровье факторов окружающей природной и социальной среды, о возможных причинах заболеваний. Понимает зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни. Испытывает потребность в помощи в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.
Для выявления представлений о влиянии окружающей среды на здоровье людей дошкольникам может быть предложена проблемная ситуация «Место для отдыха».
Ребенку предъявляют четыре картинки, на которых изображены:
1) улица большого города, по которой едет транспорт;
2) лесная поляна с ромашками;
3) комната с сидящим перед телевизором мальчиком;
4) предметы одежды, бытовой техники и косметики.
Педагог говорит: «В выходной день людям надо хорошо отдохнуть и набраться сил. Провести выходной можно по-разному: можно гулять по шумной улице, где едут машины; можно поехать с родителями в лес или в парк, где растут цветы, и дышать свежим воздухом; можно отправиться в большой магазин; можно остаться дома и долго смотреть телевизор. Как тебе нравится отдыхать? Выбери и покажи картинку».
Оценка результатов деятельности:
высокий уровень – ребенок способен выявить направленную на формирование ЗОЖ сущность различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности. Ребенок активен и самостоятелен в своих суждениях и высказываниях; его представления о ЗОЖ носят элементарный, но целостный характер.
средний уровень – ребенок способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, при этом ему требуется помощь в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров. Способен выявлять направленную на формирование ЗОЖ сущность некоторых видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности; для актуализации представлений ему требуется эмоционально-стимулирующая помощь взрослого и наводящие вопросы. У ребенка сформированы единичные представления о здоровье и ЗОЖ в условиях большого города.
низкий уровень – ребенок понимает зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни. Испытывает потребность в помощи в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров. Не осознает зависимость здоровья от окружающей среды; способен выявлять направленную на формирование ЗОЖ сущность некоторых видов деятельности, предметов окружающей действительности; для актуализации представлений ему требуются эмоционально-стимулирующая помощь взрослого, наводящие вопросы и житейские примеры. У ребенка сформированы отрывочные, бессистемные представления о здоровье и болезни с учетом влияния окружающей среды.
Наблюдения за детьми в режимные моменты, предложенные И. Новиковой [16], направлены на изучение потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий; включают наблюдения за мытьем рук, полосканием полости рта после еды, поведением во время утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, прогулки, подготовки к дневному сну, свободной игровой деятельности.
Оценка результатов деятельности:
высокий уровень – ребенок проявляет инициативу и самостоятельность при подготовке и проведении оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий на основе осознания их необходимости; присваивает переданный взрослыми опыт, переносит его в самостоятельную деятельность.
средний уровень – ребенок может проявлять инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий, но она связана с его положительным эмоционально-чувственным переживанием; частично присваивает переданный взрослыми опыт и переносит его в самостоятельную деятельность.
низкий уровень – ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий на основе подражания другим детям, но осознанности и потребности в этих мероприятиях нет; частично присваивает переданный опыт, но затрудняется переносить его в самостоятельную деятельность.
Целенаправленное изучение переноса продемонстрированных ребенком валеологических знаний в жизненную повседневную практику осуществляется в процессе наблюдения за ребенком в естественных условиях пребывания в детском саду и в специально организованных условиях (например, в ситуации сюжетно-ролевой игры или проблемной ситуации). Результаты наблюдения позволят педагогу увидеть особенности валеологической компетентности своих воспитанников.
Е. А. Терпугова предлагает осуществлять наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с критериями:
− применение ребенком валеологических знаний, умений и навыков в жизни и в ходе решения игровых валеологических задач;
− быстрота актуализации валеологических знаний, умений и навыков в нужной ситуации;
− решение реальных и игровых задач, содействующих сохранению здоровья;
− автономность, самостоятельность решения.
В ходе наблюдения за детьми в различных видах деятельности целесообразно обратить внимание на умение дошкольников самостоятельно проводить утреннюю гимнастику; соблюдение оптимального двигательного режима на прогулке; применения полученных знаний о здоровом образе жизни на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.
Результаты наблюдения фиксируются воспитателем в протоколе.
Нами были выделены следующие уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста:
высокий уровень − дети используют ранее полученные знания, в ходе решения игровых валеологических задач. Умеют самостоятельно, полно анализировать жизненную ситуацию, выделять ее существенные признаки и выдвигать на этой основе адекватную задачу в своей деятельности, при этом данная операция протекает иногда в свернутом, умственном плане. Дети умеют планировать свою деятельность.
средний уровень – дети умеют использовать знания, которые были получены самостоятельно, допускают несущественные ошибки и неточности при выполнении. Планировать порядок работы, мотивировать свои суждения и действия они не умеют, хотя и выполняют работу в логической последовательности, уверенно, самостоятельно. В ряде действий ими допускаются неточности, но некоторые из действий при этом выполняются достаточно рационально.
низкий уровень − дети затрудняются использовать знания, которые были получены самостоятельно, нуждаются в постоянной помощи воспитателя при решении проблемных задач, но даже при наличии помощи не могут правильно решить их, сделать выводы,. Не умеют дифференцировать свою деятельность с учетом способов действия, затрудняются при выборе средств для решения той или иной задачи.
Для изучения валеологической компетентности детей старшего дошкольного возраста, по мнению Е. А. Терпуговой , также целесообразно использовать дидактические игры, направленные на решение ребенком задач:
− здорового образа жизни и безопасного поведения;
− разумного поведения в непредвиденных ситуациях;
− оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Исходя из них валеологически компетентному ребенку присуще самостоятельное применение валеологических знаний, умений и навыков в решении валеологических задач. Решение задач носит здоровьесберегающий характер. Быстрота актуализации знаний свидетельствует об устойчивости валеологической компетентности старшего дошкольника.
Для выявления ценностного отношения ребенка здоровью и здоровому образу жизни можно предложить поиграть в игру “Закончи предложения”:
Мое здоровье – это…
Иногда я болею, потому что…
Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется…
Когда я думаю о здоровье, то представляю себе...
Когда мои друзья болеют, то я …
Если б у меня была волшебная палочка здоровья…
Оценка результатов.
Высокий: ребенок уверенно владеет валеологическими знаниями, проявляет активность в общении со взрослым, с интересом принимает участие в игре. На все вопросы дает адекватные, исчерпывающие ответы, проявляя при этом валеологическую эрудированность и компетентность. Большинство ответов на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок владеет усточивой мотивацией к здоровому образу жизни.
Средний: ребенок от части владеет валеологическим содержанием беседы, какие - то разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы дает адекватные ответы, затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется валеологическая эрудированность. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.
Низкий: ребенок слабо владеет валеологическим содержанием беседы, активность ребенка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов ребенок дает неадекватные ответы, затрудняется отвечать или не отвечать совсем. Некоторые ответы дошкольника все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль. Развернутость конкретных ответов подчеркивает избирательность ребенка, разрозненность валеологических задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией или не мотивирован к здоровому образу жизни. Не задумывается об этом.
Таким образом, все диагностические методики по изучению сформированости здорового образа жизни у детей дошкольного возраста можно разделить на три группы: выявление представлений детей о здоровом образе жизни и выявление умений и привычек здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Выявление представлений детей о здоровом образе жизни проводится индивидуально на начальных этапах работы по формированию здорового образа жизни (беседа, диагностические задания, проблемные ситуации). Изучение сформированности умений и привычек здорового образа жизни детей дошкольного возраста чаще всего проводится в виде наблюдений за деятельностью детей в различные режимные моменты с целью определения эффективности проделанной работы по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Диагностика сформированности ценностного отношения ребенка здоровью и здоровому образу жизни проводится с целью изучения мотивации к здоровому образу жизни на всех этапах работы.
Методическое обеспечение:
Программно-методическое обеспечение оздоровительной деятельности.
На основе концептуальных положений Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и оздоровительной программы под редакцией В.Г. Алямовской «Здоровье», педагоги занимаются поиском, изучением и внедрением следующих программ и технологий:
* Е.А. Алябьева. Психогимнастика в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2003
* В. Алексеенко, Я. Лощинина. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребёнка 2-7 лет.- М.: Учимся играючи, 2008.
* К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
* Е.Н. Борисова. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. – Волгоград: Панорама, 2007.
* В.К. Величенко. Физкультура для ослабленных детей.- М.: Терра-Спорт, 2000.
*Н.В. Елжова. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении.- Ростов н/Д, Феникс, 20011
*Л.И. Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
* Э.Я. Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.
* Л.В. Игнатова, О.И. Волик, Г.А. Холюкова. Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах.-М.: ТЦ Сфера, 2008.
* О.В. Козырева. Лечебная физкультура для дошкольников.- М.: Просвещение, 2005.
*М.В. Краснов, Е.В. Березенцева. Закаливание детей дошкольного возраста -Чебоксары, 1998.
*Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук. Двигательный игротренинг для дошкольников.- СПб. Речь, 2002.
*П.А. Павлова, И.В. Горбунова. Расти здоровым , малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста.- М.: ТЦ Сфера, 2006.
Программа «Крепыш», определяя основное содержание и направление развития детей, оставляет за педагогами право на использование различных форм и методов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать жизненный опыт детей, особенности их поведения, предпочтения. Материал тем дается детям в доступной для понимания форме с учетом возрастных и индивидуальных возможностей.
Список используемой литературы.
1.Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» СПб..Детство-Пресс, Москва, 2002
2. Т.А Шорыгина «Беседы о здоровье», Москва,2004
3. Н.С. Голицына, М.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни у малышей М., 2007
4. Шукшина С.Е. «Я и мое тело», Москва,2004
5.Голицына Н.С. «Твои возможности, человек»,Издательство «Знание»,Москва
6.Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе
жизни у дошкольников». М..2009.
7.Пешулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет».
М.,2009."
8.Усачев А. А Березин А.И. « Школа безопасности». - М., 1999..
9.О.А.Скоролупова Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ ч.II, Москва,2006
10. М.Р. Максиняева и др. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности. М.,1999
Интернет - ресурсы.
1