| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Антипина Ольга Владимировна322 Россия, Иркутская обл., г.Нижнеудинск |
Рабочая программа
Муниципальное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №25 г. Нижнеудинск»
| Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Протокол № _____ от «__»___201__. Руководитель ШМО _________________ _________________
| Рассмотрено на педагогическом совете Протокол № _____ от «__»___201__
| Согласовано Заместитель директора по УВР от «__» ___ 201__ ________________ ________________
| Утверждено Приказ № ________ от « __» __ 201 __ Директор Л.И.Горностаева _________________
|
Рабочая программа
по русскому языку
4 класс
Базовый уровень
2014-2015 учебный год
Всего часов в год 170
Всего часов в неделю 5
Разработчик программы:
Антипина О.В., учитель начальных классов
Педагогический стаж: 20 лет
Квалификационная категория: первая
Нижнеудинск, 2014 г
Раздел 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года) на основе авторской программы по русскому языку под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, В.М.Бойкиной «Русский язык», М.: Просвещение, 2011; УМК «Школа России» под редакцией научного руководителя А. А. Плешакова – М.: Просвещение, 2011.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».
Раздел 2
Общая характеристика предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов
-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»
-приобретение и систематизация знаний о языке;
-овладение орфографией и пунктуацией;
-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Азбука, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Раздел 3
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс русского языка в 4 классе составляет 170 часов (5 часов в неделю)..
Раздел 4
Ценностные ориентиры содержания предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-
ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Раздел 5
Результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из
двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по
плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Раздел 6
Содержание учебного предмета
170 ч (5 часов в неделю)
Лексика
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче; близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать; напугать – испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.)
Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.)
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов, глагольные суффиксы как признак спряжения глаголов. Формообразующий суффикс - л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме ( вода – сущ., ж.р., 1 скл.; сено - сущ., ср.р, 2 склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная – ж.р., тв. основа; большой – м.р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (белеет – 3-е л., ед.ч., наст. время и др.).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить – уходить – переходить – заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила – отговорила; прибежать – убежать; приходить – уходить и др.).
Морфология (120 ч)
Имя существительное (40 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.
Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения.
Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения.
Употребление мен существительных в речи.
Имя прилагательное ( 25 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения. (7ч)
Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как член предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (45 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Наречие (3ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Употребление в речи. Наречие как член предложения.
Синтаксис и пунктуация (30ч)
Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Раздел 7
Контроль предметных результатов.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Раздел 8
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность об-ся | Вид контроля | Дата |
| ||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные результаты | План. | Факт. | факт |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Урок отработки умений и рефлексии. | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2 | Язык и речь. Формулы вежливости Урок отработки умений и рефлексии. | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 3 | Текст и его план Урок отработки умений и рефлексии. | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
| Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу. Моделировать тексты, описывать свои наблюдения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 4 | Обучающее изложение Урок развития речи
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Изложение |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 5 | Анализ изложения. Типы текстов Урок развития речи |
| Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 6 | Предложение как единица речи Урок отработки умений и рефлексии. | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации Урок отработки умений и рефлексии. | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 8 | Диалог. Обращение Урок отработки умений и рефлексии. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 9 | Входная контрольная работа №1 Урок развивающего контроля | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
| познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Стремиться к совершенствованию речи. |
| Диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 10 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
| познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 11 | Распространенные и нераспространенные предложения Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий контроль |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 12 | Словосочетание Урок «открытия» новых знаний | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | тематический |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Предложение (9 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения Урок развивающего контроля | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;, кор рекция, оценка контроль действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово | Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 15 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Урок «открытия» новых знаний | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | самоконтроль |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 16 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | самоконтроль |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 17 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 18 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 19 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного Урок «открытия» новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 20 | Сложное предложение и предложение с однородными членами Урок «открытия» новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать простые и сложные предложения | тест |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 21 | Обучающее изложение Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Изложение, самоконтроль |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 22 | Контрольный диктант по теме «Предложение» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Слово в языке и речи (18 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. Урок «открытия» новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учиться задавать правильно вопросы | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 24 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова Урок «открытия» новых знаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 25 | Синонимы, антонимы, омонимы. Урок «открытия» новых знаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 26 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Урок «открытия» новых знаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 28 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 29 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 30 | Правописание гласных и согласных в корнях слов Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 31 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 32 | Правописание приставок и суффиксов
Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 33 | Разделительные твердый и мягкий знаки
Урок отработки умений и рефлексии. | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 34 | Части речи. Морфологические признаки частей речи Урок отработки умений и рефлексии. | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 35 | Склонение имен существительных и имен прилагательных Урок «открытия» новых знаний | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 36 | Имя числительное. Глагол Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 37 | Наречие как часть речи Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 38 | Правописание наречий Урок «открытия» новых знаний | Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 39 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 40 | Контрольный диктант по теме «Части речи» Урок развивающего контроля | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные |
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| тематический |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Имя существительное (40 ч |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Распознавание падежей имен существительных Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять падеж имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 44 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Сам-ая работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные Урок отработки умений и рефлексии | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| тест |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 46 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных Урок «открытия» новых знаний | Уметь склонять имена существительные | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 47 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 48 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» Урок развития речи | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 49 | 2-е склонение имен существительных Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 50 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения Урок «открытия» новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 51 | 3-е склонение имен существительных Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 52 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения Урок «открытия» новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 53 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного Урок отработки умений и рефлексии | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 54 | Обучающее изложение Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 55 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных Урок отработки умений и рефлексии | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 56 | Именительный и винительный падежи Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 59 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах Урок отработки умений и рефлексии | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 61 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах Урок отработки умений и рефлексии |
|
|
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 62 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 65 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 66 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 68 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 69 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Написание по репродукции картины сочинения | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 70 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | тематический |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 71 | Анализ контрольного диктанта. Повторени е Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 72 | Склонение имён существительных во множественном числе Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять число имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 73 | Именительный падеж имён существительных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 74 | Родительный падеж имён существительных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 75 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 76 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Обучающее изложение Урок развития речи | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 78 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты Урок развития речи | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | самопроверка |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 79 | Контрольный диктант за первое полугодие Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | итоговый |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 80 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Проверочная р-та |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное (31 ч)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | Имя прилагательное как часть речи Урок «открытия» новых знаний | Определять части речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 82 | Род и число имён прилагательных Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять число и род имен прилагательных | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 83 | Описание игрушки Урок развития речи | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 84 | Склонение имён прилагательных Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять падеж имени прилагательного | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 86 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже Урок «открытия» новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном п Урок «открытия» новых знаний
| Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 90 | Именительный, винительный, родительный падежи Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 92 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Урок отработки умений и рефлексии | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода Урок отработки умений и рефлексии | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 95 | Склонение имён прилагательных женского рода Урок «открытия» новых знаний | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 96 97 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Урок «открытия» новых знаний Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода Урок «открытия» новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать уместность использования слов в тексте | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода Урок «открытия» новых знаний | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных Урок отработки умений и рефлексии | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 100 | Изложение описательного текста Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | текущий |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных Урок развития речи | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | текущий |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа Урок «открытия» новых знаний
| Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа Урок «открытия» новых знаний | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Сам-ая р-та |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| тематический |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | тематический |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Р-та над ошибками |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Местоимение (9 ч) |
|
|
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | |||||||||||||||||||||||||||
| 112 | Местоимение как часть речи Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 113 | Личные местоимения Урок «открытия» новых знаний | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам Урок «открытия» новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам Урок «открытия» новых знаний | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 116 | Изменение личных местоимений по падежам. Урок «открытия» новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» Урок развития речи | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Сам-ая р- та |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать уместность использования слов в тексте | тематический |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Глагол (32 ч) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | Роль глаголов в языке Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 122 | Изменение глаголов по временам Урок «открытия» новых знаний | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Оценивать уместность использования слов в тексте | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 123 | Неопределённая форма глагола Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 124 | Неопределённая форма глагола Урок «открытия» новых знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 125 | Изменение глаголов по временам Урок «открытия» новых знаний | Уметь образовывать разные временные формы глагола | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | текущий |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов
Урок отработки умений и рефлексии | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Р-та над ошибками |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 128 | Спряжение глаголов Урок «открытия» новых знаний | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе Урок «открытия» новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 130 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени Урок «открытия» новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 132 | I и II спряжение глаголов будущего времени Урок «открытия» новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени |
| Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 133 | Наши проекты Урок отработки умений и рефлексии | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени Урок отработки умений и рефлексии | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени Урок отработки умений и рефлексии | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени Урок отработки умений и рефлексии | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени Урок отработки умений и рефлексии | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Словарный диктант |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 138 | Возвратные глаголы Урок «открытия» новых знаний | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 139 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах Урок «открытия» новых знаний | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах Урок отработки умений и рефлексии | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок Урок отработки умений и рефлексии | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Сам-ая р-та |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 142 | Правописание глаголов в прошедшем времени Урок «открытия» новых знаний | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени Урок «открытия» новых знаний | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени Урок «открытия» новых знаний | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
| Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 145 | Изложение повествовательного текста по вопросам Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать уместность использования слов в тексте | текущий |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Р-та над ошибками |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 148 | Обобщение по теме «Глагол» Урок отработки умений и рефлексии | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | тест |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 149 | Обобщение по теме «Глагол» Урок отработки умений и рефлексии | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 150 | Изложение повествовательного текста Урок развития речи | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 151 | Проверка знаний по теме «Глагол» Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | тест |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | взаимооценивание |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Повторение (18 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | Язык. Речь. Текст Урок развивающего контроля | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 154 | Предложение и словосочетание Урок отработки умений и рефлексии | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 155 | Предложение и словосочетание Урок отработки умений и рефлексии | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 156 | Предложение и словосочетание Урок отработки умений и рефлексии | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 157 | Лексическое значение слова Урок отработки умений и рефлексии | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Учиться задавать правильно вопросы | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | текущий |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 159 | Состав слова Урок отработки умений и рефлексии | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 160 | Состав слова Урок отработки умений и рефлексии | Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 161 | Состав слова Урок отработки умений и рефлексии | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 162 | Состав слова Урок отработки умений и рефлексии | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 163 | Части речи Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учиться задавать правильно вопросы | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 164 | Части речи Урок отработки умений и рефлексии | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Учиться задавать правильно вопросы | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | текущий |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 166 | Анализ изложения. Части речи Урок отработки умений и рефлексии | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Р-та над ошибками |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 167 | Итоговый контрольный диктант Урок развивающего контроля | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| итоговый |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 168 | Анализ контрольного диктанта. Повторение Урок развивающего контроля | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Р-та над ошибками |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 169 | Звуки и буквы Урок отработки умений и рефлексии | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам. | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 170 | Игра «По галактике Частей Речи» Урок отработки умений и рефлексии | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
| Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
Раздел 9
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства:
- Телевизор
- Ноутбук
Раздел 10
Список литературы
Книгопечатная продукция:
1. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Методические пособия
1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Уроки русского языка. Поурочные разработки. 4 класс.
