| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Филиппова Екатерина Игоревна135 Учитель истории и обществознания Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Рабочая программа школьного научного общества «Умники и умницы» для 6 класса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 511
Пушкинского района Санкт-Петербурга
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей _истории и обществознания Руководитель МО Чумак О.В. Протокол № ___ от «___»_августа 2016 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ГБОУ СОШ № 511 _____________________ «__»___августа____2016 г. | «Утверждаю» Руководитель ГБОУ СОШ №511 Короваева Л.Е.___________ Приказ № 116/о.д. от «_31_»_августа_2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
школьного научного общества
«Умники и умницы» для 6 класса
Срок реализации программы - 1 год (34 часов из расчета 1 час в неделю).
Возрастная группа детей 12-13 лет
Учитель истории и обществознания: Филиппова Екатерина Игоревна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29 » августа 2016 г.
2016-2017
1. Пояснительная записка
1. 1 Нормативно-правовые документы на основании, которых разработана рабочая программа.
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Распоряжением Комитета по образованию от 22.03.2016 №822-р "О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2016-2017 учебном году"
Распоряжением Комитета по образованию от 22.03.2015 № 846-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений С6анкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189
Письмом Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
Письмом КО СПб №03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности» от 15.09.2014
Инструктивно-методическим письмом Комитет по образованию №03-20-2057/15-0-0 от 21.05.2015
1.2 Краткая характеристика программы
Программа курса «Путешествие в Средневековье» предназначена для учащихся 6 класса, рассчитана на 34 часа из расчёта 1 час в неделю. Срок реализации программы - 1 год (34 часов из расчета 1 час в неделю). Особенности возрастной группы детей 12-13 лет.
Шестиклассники (дети 12-13 лет) характеризуются высоким уровнем познавательной активности и любознательности. Детям предоставляется возможность удовлетворения своих познавательных интересов и общения в сочетании с изучением истории края, семьи и организационных форм занятий.
Обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги).
Особенность набора детей - свободная.
Сформирована группа из обучающихся 6-х классов, в составе 15 человек
Новизна данного курса заключается в том, что на занятиях происходит реализация культурологического подхода к изучению европейского средневековья через изучение повседневного быта, памятников культуры и других артефактов, относящихся к этому периоду. Системно-деятельностный подход осуществляется через использование таких форм организации познавательной деятельности, как творческая лаборатория, игра-путешествие, практикум, заочное путешествие.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
1.3 Актуальность программы
Данная программа имеет интегрированный характер. При реализации её содержания расширяются знания, полученные учащимися при изучении школьного курса истории, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературы.
Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект, учащиеся тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и лично значимых формах деятельности.
1.4 Цели и задачи изучения внеурочной деятельности
Цель:
Создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии; знакомство с элементами научного исторического исследования.
Задачи:
Познавательный аспект:
познакомить детей с культурой стран Европы, России в период средневековья через активную деятельность;
способствовать пониманию средними школьниками особенностей развития средневековых обществ;
познакомить с менталитетом человека средневековья в сравнении с современной культурой;
формировать универсальные исторические понятия;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
Развивающий аспект:
развивать мотивацию к дальнейшему изучению истории;
развивать учебные умения и формировать у учащихся исследовательские приемы при изучении истории;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
развивать творческие способности. Их умения работать с красками, бумагой, картоном, пластилином.
Воспитательный аспект:
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему изучению истории.
1.5 Планируемые результаты внеурочной деятельности учащихся в сфере познавательного направления распределяются по трём уровням:
Первый уровень результатов - приобретение учащимися социальных знаний, получение и обработка информации из источника.
Примерные виды заданий - определение типа исторического документа, извлечение первичной информации, комментирование различных частей источника, выделение фактов и версий события, выявление элементарных причинно-следственных связей: причины, мотивы, последствия.
Виды самостоятельной работы: самостоятельное чтение и участие в беседе по документу, отбор информации для подтверждения мысли, тезиса, выделение «ключевых слов», постановка вопросов к источнику.
Второй уровень результатов – формирование позитивного отношения учащихся к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности в целом, развитие ценностных отношений к родному Отечеству через осмысление, сравнение, оценку источников.
Сравнение описания одного события в разных источниках, выделение различных версий исторического события, выявление противоречий в источниках, сравнение различных типов документов по одной проблеме; анализ серии источников; оценка достоверности источника.
Третий уровень результатов – приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия, приобретение навыков творческой деятельность (исследовательская, дискуссионная, игровая).
Свободная классификация источников в соответствии с целью деятельности; использование методов сопоставительного анализа источников для решения проблемы; выявление альтернатив исторического развития по источникам; построение всей системы аргументации, защита своих позиций в дискуссии с помощью источников.
Личностные и метапредметные результаты
К важнейшим личностным результатам изучения курса внеурочной деятельности по предмету «История» в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты курса внеурочной деятельности в 6 классе выражаются в следующих качествах:
- организация и регулирование своей деятельности — учебной, общественной и др.;
- владение и умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулирование и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
Способность к решению творческих задач;
- представление результатов своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат);
-сотрудничество с другими учащимися, уметь выполнять коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
1.6 Методическое обеспечение
Формы внеурочной деятельности
| Типы уроков | Педагогические технологии | Формы работы |
| - игра - дискуссия - практикум -лабораторная работа - беседа | Интерактивные: - игровые; - ТРИЗ; - технология дискуссии; - проектная технология; - проблемное обучение; - технология развития критического мышления | Индивидуальная Групповая Группы с переменным составом |
Методы организации деятельности:
Словесные: беседа, объяснение, рассказ, лекция, устное изложение, инструктаж, сообщение;
Наглядные: демонстрация опытов, демонстрация образцов, объектов, демонстрация изобразительных пособий, прослушивание записей, просмотр видеоматериалов, работа по образцу;
Практические: игровые технологии, тестирование учащихся, тренировка, конкурс, дискуссия, мастерская, индивидуальная работа, распознавание и определение объектов.
При рассмотрении теоретического блока будут использованы следующие методы:
- лекция с элементами беседы и постановкой проблемного вопроса;
- круглый стол;
- дискуссия
При выполнении практического блока: предполагается выполнение творческих заданий направленных на развитие логического мышления и творческого воображения учащихся. Данные формы работы призваны также развивать внимание учащихся к выполнению предлагаемым заданиям.
1.7 Список литературы для учителя/ученика
-
Программы внеурочной деятельности «Юный историк» (по следам Древнего мира). Под ред. М.А. Десятниковой ,Ульяновск, Центр ОСИ, 2015.
Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС второго поколения: методические рекомендации / авт.-сост. Е.Л. Петренко. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013.
Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности школьников. Игра. Досуговое общение [Текст] : Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Григорьев Д.В. , Куприянов Б.В.) М. Просвещение 2011.
. История -
Е.В. Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков. 6 класс, Рабочая программа - М., Просвещение, 2009 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Рабочая программа - М., Просвещение, 2011 г.
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков. 6 класс, М., Просвещение, 2012 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс, М., Просвещение, 2011 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2011 г.
Поурочные планы по истории России. 7 класс. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Москва, «Просвещение», 2012 г.
Интерактивное пособие по истории средних веков.6 класс.
Интерактивное наглядное пособие по истории России .6 класс.
Интерактивное пособие истории России
DVDдиск. по истории средних веков и истории России
Интерактивное пособие по истории средних веков.6 класс.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//
- федеральный портал школьных цифровых образовательных
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов
1. «Архив учебных программ и презентаций»:
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
3. Энциклопедия Кругосвет:
4. Энциклопедия Википедия:
2. Содержание программы.
Основные содержательные линии курса. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения истории, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Данный курс состоит из тематических блоков:
«Становление средневековой Европы», «Восточные славяне», «Русь в IХ-первой половине XII в», «Русь во второй половине XII—XIII в», «Образование централизованного государства», «Московское государство XVI в.». Это позволяет интегрировать знания, полученные в процессе изучения истории, с воспитанием личности среднего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем и использование приемов.
Вводный урок 1 ч
Тема 1. Средневековая Европа 10 ч.
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Хлодвиг.
Христианская церковь в раннее средневековье. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий..
Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
Англия в раннее средневековье.
Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянская община.
В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.
Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи.Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды.
Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.
Тема 4. Восточные славяне (2 ч)
Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения.
Тема 5. Русь в IХ-первой половине XII в. (6 ч)
Формирование Древнерусского государства.. Варяги. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность первых князей. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси.
Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
Тема 6. Русь во второй половине XII—XIII в. (5 ч)
Раздробление Древнерусского государства. Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия раздробления Древнерусского государства.
Владимиро-Суздалъское княжество. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Культура русских земель. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Тема 7. Образование централизованного государства (5 ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в
Конец ордынского владычества. Иван III.. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Нестяжатели и иосифляне. Ереси.
Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. «Задонщина.
Резерв- 2 часа
3. Календарно-тематическое планирование
Планирование учебного курса с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.
| № | Тема раздела | Количество часов | Виды внеурочной деятельности | ||
| Общее | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводный урок | 1 | 1 | Познавательная Социально- творческая | |
| 2 | Становление средневековой Европы. | 10 | 5 | 5 | Познавательная, игровая, досугово - развлекательная |
| 3 | Восточные славяне | 2 | 1 | 1 | Познавательная, игровая, трудовая, социально- творческая |
| 4 | Русь в IХ-первой половине XII в | 6 | 4 | 2 | Познавательная, игровая, досугово - развлекательная, социально-творческая |
| 5 | Русь во второй половине XII—XIII в | 5 | 2 | 3 | Познавательная Социально- творческая |
| 6 | Образование централизованного государства | 5 | 2 | 3 | Познавательная, игровая, досугово- развлекательная |
| 7 | Московское государство XV в. | 3 | 1 | 2 | Познавательная, игровая, трудовая, социально- творческая |
| 8 | Резерв | 2 | 1 | 1 | Познавательная, игровая, досугово- развлекательная, социально-творческая |
| 5 | Итого | 34 | 17 | 17 | |
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема учебного занятия | Кол-во часов | Виды деятельности (теория или практика) | Планируемые результаты | |||
| план | факт | |||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| 1 | 05.09 | Вводный урок | 1 | Исследовать место Средневековья в истории с помощью ленты времени | Умение определять понятия, создавать обобщения, | Формирование осознанного, уважительного отношения к истории | ||
| 2 | 12.09 | Средневековая Европа. Образование варварских королевств | 1 | Участие в диалоге | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего, человечества | Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | |
| 3 | 19.09 | Средневековая Европа. Христианская церковь в раннее средневековье. | 1 | Практическая работа в группах «Жилище средневекового человека» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина) | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | Умение строить логическое рассуждение, умозаключение | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | |
| 4 | 26.09 | Средневековая Европа. Возникновение и распад империи Карла Великого. | 1 | Рисунок-подражание с опорой на текст и иллюстрации | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; коммуникабельность | Формирование личной и взаимной ответственности; | |
| 5 | 03.10 | Средневековая Европа. Англия в раннее Средневековье | 1 | Индивидуальная или парная работа по лепке из пластилина с опорой на текст сюжетов «Франкский воин», «Мастерская ремесленника», | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | |
| 6 | 10.10 | Средневековая Европа. В рыцарском замке | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | Умение понимать законы «Рыцарской чести» | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | |
| 7 | 17.10 | Средневековая Европа. Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Практическая работа в группах «Средневековый замок» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из картона ) | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | |
| 8 | 24.10 | Средневековая Европа. Формирование средневековых городов | 1 | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет- ресурсы «Один день из жизни крестьянина» | Умение характеризовать условия , описывать архитектурные памятники средневековых городов | Умения передавать историческую информацию в виде художественных образов | Умение работать в группе, паре, отвечать за свои решения; коммуникабельность; формирование личной и взаимной ответственности; | |
| 9 | 14.11 | Средневековая Европа. Горожане и их образ жизни | 1 | Виртуальная экскурсия в Париж, Лондон. Практическая работа в группах «Средневековый город» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из картона ) | Умение характеризовать образ жизни, занятия людей населявших города | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 10 | 21.11 | Средневековая Европа. Крестовые походы Католическая церковь и еретики | 1 | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет- ресурсы «Один день из жизни горожанина | Умения работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | ||
| 11 | 28.11 | Средневековая Европа. Культура Западной Европы | 1 | Групповая работа по составление буклетов на темы: «Католическая церковь». «Духовно-рыцарские ордена « | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | |
| 12 | 05.12 | Восточные славяне. Происхождение восточных славян | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. | Умения передавать историческую информацию в виде художественных образов | Осознание своей идентичности как гражданина демократического государства | |
| 13 | 12.12 | Восточные славяне: строй занятия, соседи | Практическая работа в группах «Жилище древних славян» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина) | Уметь правильно читать не сложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. | Осознание своей идентичности как гражданина демократического государства | ||
| 14 | 19.12 | Русь в IХ-первой половине XII в Формирование древнерусского государства | 1 | Краткосрочные информационные проекты Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов | Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности | |
| 15 | 26.12 | Первые киевские князья | 1 | Индивидуальные творческие работы «Варяги “Повесть временных лет” (по выбору)» | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о в истории материальной и духовной культуры России. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 16 | 16.01 | Князь Владимир Святославович Принятие христианства | 1 | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Появление Олега в Киеве», «Святослав-его роль в укреплении русского государства», «Реформы Ольги» | Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Владимира Святого | Владение сведениями о поворотных моментах в истории Российского государства и наиболее значимых событиях в истории материальной и духовной культуры России. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 17 | 23.01. | Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. | 1 | Групповые информационные проекты по темам: «Русь и Византия », «Принятие христианства: легенды и факты» | Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности | Способность регулировать собственную деятельность. владение основами нравственного поведения. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 18 | 30.01 | Культура Древней Руси IX – XII вв. | 1 | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Особенности архитектуры Древней Руси», | Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание | |
| 19 | 06.02 | Русь во второй половине XII—XIII в Начало раздробления Древнерусского государства | 1 | Составление карты «Памятники культуры Киевской Руси», решение задач по установлению особенностей литературных памятников | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 20 | 13.02 | Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | |
| 21 | 20.02 | Нашествие с Востока | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности | |
| 22 | 27.02 | Борьба Руси с западными завоевателями | 1 | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет-ресурсы «Оборона Рязани; «Подвиг Е..Коловрат» Оборона Козельска «Битва на Сити» | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | |
| 23 | 06.03 | Русь и Золотая Орда | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Ледовое побоище» «Невская битва» «Александр Невский» | Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства и Орды | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | |
| 24 | 13.03 | Культура русских земель в XII - XIII вв. | 1 | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Сбор дани баскаками », «Русские князья в Орде», | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | |
| 25 | 20.03 | Образование централизованного государства. Роль Московского княжества в объединении русских земель | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Путешествие в Новгород» «Золотое кольцо России» | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству | |
| 26 | 03.04 | Куликовская битва. | 1 | Сбор, анализ и представление информации в виде схем | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий; | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | |
| 27 | 10.04 | Московское княжество и Литва | 1 | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Дмитрий Иванович и Сергий Радонежский», «Пересвет и Челубей» «Вооружение русского войска» | Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства и Литвы | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | |
| 28 | 17.04 | Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. | 1 | Участие в обсуждении проблемы, поиск и анализ информации. | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | |
| 29 | 24.04 | Московское государство в конце XV- начале XVI вв. | 1 | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | |
| 30 | 02.05 | Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XV вв. | 1 | Практическая работа в группах «Жилище горожан и крестьян в 15-16вв» (выполнение рисунков» Герба, стягов, аппликаций, макетов из пластилина). | Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | |
| 31 | 10.05 | Архитектура и живопись в XIV – XV вв. | 1 | Практическая работа в группах «Жилище горожан и крестьян н» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д Участие в дебатах, аргументированное выступление, использование различных источников. | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | |
| 32 | 15.05 | Обобщение по курсу «Путешествие в Средневековье» | 1 | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | ||
| 33 | 19.05 | Резервный урок Обобщение по курсу «Путешествие в Средневековье» | 1 | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Ливонская война» «Присоединение Казани» «Покорение Сибири Ермаком « | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения | |
| 34 | 22.05 | Резервный урок Обобщение по курсу «Путешествие в Средневековье» | 1 | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», исторический лабиринт и др. Участие в обсуждении, аргументированное выступление | Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. | |||
4. Критерии оценки достижения планируемых результатов
5. Промежуточный контроль
6. Формы подведения итогов реализации программы:
Итогом реализации программы, согласно принятому Положению, будет стендовый доклад
