| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Городинская Екатерина Владимировна3161 Если вы живете жизнь, которая обогащает духовно еще и жизни окружающих вас людей, значит вы живете великую жизнь. Стивен Кинг. Россия, Башкирская респ., Уфа Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Родительское собрание на тему: «Агрессивность детей. Причины. Предупреждение детской агрессии»
Родительское собрание
Тема: Агрессивность детей. Причины. Предупреждение детской агрессии.
Класс: 2.
Цель: формирование у родителей умения выявлять причины детской агрессии и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в конфликтных ситуациях.
Задачи: раскрыть понятия «агрессия», «детская агрессия»; обсудить с родителями причины детской агрессии; раскрыть её влияние на формирование ребёнка; способствовать формированию у родителей культуры понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.
Вопросы для обсуждения:
- Ознакомление родителей с результатами диагностики учащихся.
- Что такое агрессия? Детская агрессия, её формы.
- Причины детской агрессии. Конфликты.
- Приёмы преодоления детской агрессии.
- Диагностика родителей.
Ход собрания.
Вступительное слово.
Уважаемые родители! Тема нашего собрания очень серьёзна. В таком возрасте, как сейчас наши дети, тема актуальна. Сегодня мы сталкиваемся на каждом шагу с агрессий не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, интернета. Возраст проявления агрессии молодеет. С чем это связано и как бороться с проявлением детской агрессии? На эти важные вопросы мы сегодня с вами ответим.
Ознакомление родителей с результатами диагностики учащихся.
С детьми были проведены две методики: «Кактус», «Три дерева». Данные методики были проведены с целью выявления агрессивности и тревожности у учащихся, так же конфликтные ситуации в окружающем ребенка мира и семье. Результаты данного теста показали.
Изображение данных методик в процентном соотношении на экране.
После проведения методик стало понятно, что многие учащиеся в той или иной степени подвержены агрессии. Многие учащиеся тревожны и неуверенные в себе. После проведения беседы, многие учащиеся рассказали о своих внутренних проблемах. Многие проявляют боязнь перед поражением, многие конфликты у учеников в связи с отношениями в детском коллективе.
Что такое агрессия? Детская агрессия, её формы.
Что же такое «агрессия»?
Агрессия – это реакция на срыв деятельности, задуманных планов, на ограничение чего либо, запреты или неожиданные ситуации. Агрессия может проявляться физически и вербально. Физически – драки. Вербально – ругань, крики, угрозы.
Часто проявление агрессии путают с настойчивостью, напористою и упрямством. Как вы думаете, это качества равнозначны?
(Ответы родителей)
Детская агрессия проявляется довольно часто, но мы иногда ее путаем с настойчивостью. Уровень детской агрессии меняется в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих и принимают его, как враждебное. К агрессии больше направлены мальчики.
Причины детской агрессии.
Как вы думаете, почему дети ведут себя агрессивно? Почему у них проявляется конфликтное поведение?
(Ответы родителей)
Причины детской агрессии.
Со стороны семьи:
- Недостаток внимания со стороны родителей;
- Неправильная реакция родителей на поведение ребенка;
- Нездоровая атмосфера в семье, злоупотребление ее членами алкоголем;
- Копирование родителей, которые сами неспособны справиться с выражением негативных эмоций;
- Слишком жесткие действия и наказание за любую малую провинность;
- Попустительское отношение с боку родителей на агрессивные поступки;
- Гиперопека со стороны родителей.
Со стороны окружающей среды, школы:
- Смена вида деятельности ребенка;
- Желание быть во всем первым;
- Реакция на неудачу, трудность;
- Конфликтные ситуации с окружающими детьми;
- Защитная реакция.
Внутренние изменения:
- Серьезные заболевания головного мозга и расстройство психики;
- Возрастные изменения, так называемые кризисы: 7 лет, 12 лет;
- Превращение агрессивного поведения в обыденное;
- Использование агрессии, как способ самовыражения.
5. Приёмы преодоления детской агрессии.
Самое первое, что мы должны дать ребенку – любовь. И принять его таким, какой он есть. Ребенок должен каждый день чувствовать нашу любовь и заботу. Он должен понимать, что он нужен. Как в семье, так и в школе, ребенок должен знать, что он уникален. И никакие оценки или конфликты не имеют такого большого значения, как его внутреннее развитие.
Раздача памяток родителям «Профилактика детской агрессии».
Диагностика родителей.
Опросник «Агрессивность. Ребенок глазами взрослого А. А. Романов»
Анализ результатов совместно с родителями.
Итоги собрания.
Подошла к концу наша встреча. Давайте вместе с вами подведем итог.
Ответили ли мы на основные вопросы, которые ставили вначале?
(Мнения родителей)
Вызвала ли наша беседа раздумья, желание изменить и перестроить взаимоотношения с ребенком?
(Мнения родителей)
Какие виды помощи и взаимодействия со школой мы бы выбрали сейчас?
(Ответы родителей)
Хотелось бы раздать вам памятку, которая способствует информированию о том, как предупредить агрессию у детей.
Приложение 1
Памятки для родителей
| Если ребенок агрессивен… Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть. Помните, что ребенок всегда подражает тому, за кем (чем) привык наблюдать, поэтому ни вы, ни другие родные и близкие ребенка не должны проявлять агрессию. Предъявляя ребенку требования, учитывайте не свои желания, а его возможности. Гасите конфликт, направляя интерес ребенка в другое русло. Учите ребенка правильному общению со сверстниками и взрослыми. Расширяйте кругозор ребенка. Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость. Игнорируйте легкие проявления агрессивности ребенка, не фиксируйте на этом внимание окружающих. | Бороться с агрессивностью нужно…Терпением. Это самая большая добродетель, какая только может быть у родителей. Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратким. Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что он пытается делать. Неторопливостью. Не спешите наказывать ребенка – сделайте это только если поступок повторится. Наградами. Если вы похвалили ребенка за хорошее поведение – это пробудит в нем желание еще раз услышать ваши добрые слова. |
| Правила родительского поведения, способствующего снижению детской агрессивности | |
| Помогайте ребенку осваивать конструктивные способы преодоления препятствий, разрешения проблем. Покажите, что есть более эффективные и безопасные способы, чем физическое нападение. Свои собственные агрессивные реакции на какие-то события не переносите на ребенка. Помогайте ему лучше узнать себя и других людей. Не исключено, что ребенок ведет себя агрессивно потому, что не видит другого способа самоутвердиться или воспринимает мир как враждебный. Не унижайте и не оскорбляйте ребенка, особенно при посторонних; обеспечьте ему чувство защищенности. Вспомните причины собственных агрессивных поступков в детском возрасте. Например, из-за чего происходили ваши стычки с братом или сестрой, или собственными родителями, или одноклассниками. Возможно, вы сможете лучше понять своего ребенка и помочь ему. Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего ребенка. Адекватно оценивайте возможности ребенка. Умейте идти на компромисс. Найдите оптимальный путь воспитания ребенка, с которым согласны все, кто участвует в этом процессе. Любите ребенка просто за то, что он у вас есть, без каких-либо условий. | |
Приложение 2
Упражнения на снижение уровня агрессивности
у детей
| Упражнение "Разукрась шары" Задание для учащихся. Нарисуйте и раскрасьте круги с веселыми и злыми рожицами. Какого цвета могут быть "злые" круги? Какого цвета – "добрые"? Объясните почему. | Упражнение "Бумажный волейбол" В этом упражнении используются изготовленные заранее бумажные шары. Площадка для игры делится пополам. Дети разбиваются на 2 команды, у каждого участника свой бумажный шар. Следует перебросить все свои шары на поле противника. По сигналу игра прекращается и подсчитываются шары. На чьем поле их меньше, та команда и выиграла. |
| Упражнение "Руки" Дети разбиваются на пары. Один учащийся берет другого за руки и проговаривает: "Эй, рука, трясись, трясись – только больше не дерись! Расслабляйся, рука, и больше не кусайся!". Потом меняются ролями. Упражнение повторяется 2–3 раза. | "Солнечный зайчик" Задание для учащихся. Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. Зайчик побежал по голове, шее, животу, рукам, ногам, забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он любит вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. |
| "Спаси птенца" Задание для учащихся. Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его: медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к груди, отдайте птенцу тепло своего сердца. Раскройте ладони, и вы увидите, что птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он еще вернется к вам! | |
| Разрядка гнева и агрессии | |
| 1. Сильно сожмите руки в кулаки, чтобы пальцы впились в ладони, а затем разожмите пальцы, расслабьте их. Выполняйте упражнение до тех пор, пока не почувствуете, что напряжение уходит. 2. Вытяните руки вверх и тянитесь изо всех сил, до предела, как будто хотите что-то достать с потолка. Потом опустите руки вниз, расслабьте их. Почувствуйте, как напряжение уходит из рук. 3. Закройте глаза и напряженно нахмурьтесь. Сохраняйте такое выражение лица сколько можете, а потом расслабьтесь. Почувствуйте, как напряжение исчезает. 4. Откройте рот как можно шире и сложите губы в большую букву "О". Закройте рот. Так вы расслабили мышцы лица. 5. Трите ладони друг о друга, пока они не нагреются, а затем положите их на лицо. Закройте глаза и почувствуйте расслабление. | |
Приложение 3
Агрессивность.
Ребенок глазами взрослого (опросник)
А. А. Романов
Фамилия, имя ребенка______________________________________
Возраст_____________Дата заполнения______________________
Заполнил: родитель, психолог, педагог________________________
Подчеркните, насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка: 0 — не проявляется никогда, 1 — иногда наблюдается, 2 — наблюдается довольно часто, 3 — проявляется почти всегда, 4 — наблюдается постоянно.
| Показатели проявления агрессивности | Поведенческие акты | Частота проявления |
| 1. Вегетативные признаки и внешние проявления агрессивности | — Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения, гнева — кусает, облизывает губы в состоянии раздражения, гнева — сжимает кулаки в состоянии обиды — сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева | 01234 01234 01234 01234 |
| 2. Длительность выхода из состояния раздражения, гнева | — После агрессивной реакции успокаивается в течение 15 минут — после агрессивной реакции успокаивается в течение 30 минут — после агрессивной реакции успокаивается в течение 1 часа — после агрессивной реакции пребывает в напряженном состоянии в течение дня | 01234 01234 01234 01234 |
| 3. Чувствительность к помощи взрослого | — Не может успокоиться без помощи взрослого — замечания в устной форме не тормозят вербальной агрессии — замечания в устной форме не тормозят физической агрессии — чувство неприязни к другим не корректируется извне | 01234 01234 01234 01234 |
| 4. Отношение к собственным проявлениям агрессии | — Сам признает негативность своего поведения и прекращает его — признает негативность своего поведения после комментариев взрослого и прекращает агрессивные действия — признает негативность, но продолжает агрессивные проявления — не воспринимает собственные агрессивные действия как негативные | 01234 01234 01234 01234 |
| 5. Недостаточность в проявлении гуманных чувств | — Делает что-то назло другим — проявляет безразличие к страданиям других — стремится причинить другому страдания — отсутствие чувства вины после агрессивных реакций | 01234 01234 01234 01234 |
| 6. Реакция на новую обстановку и на ограничения | — Непривычная обстановка не тормозит проявлений агрессии — непривычная, незнакомая обстановка провоцирует проявление агрессии — в ситуации ограничения активности проявляет агрессивность — оказывает сопротивление при попытке ограничить агрессивные действия | 01234 01234 01234 01234 |
| 7. Реактивность чувствительность к агрессии других | — Реагирует агрессией на агрессивные проявления других — проявляет вербальные агрессивные реакции в ответ на вербальную агрессию других — проявляет физические агрессивные реакции в ответ на вербальную агрессию других — провоцирует проявление агрессии | 01234 01234 01234 01234 |
| 8. Проявление агрессии в присутствии других | — Проявляет агрессию один на один — проявляет агрессию в присутствии других сверстников — проявляет агрессию в присутствии взрослых — ситуация совместной деятельности провоцирует проявление агрессии | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 9. Проявление физической агрессии, направленной на предмет | — Ломает, портит вещи противника в ситуации ссоры — портит свои вещи в состоянии раздражения, гнева — в состоянии раздражения, гнева портит те вещи, которые попадаются под руку — портит вещи независимо от состояния и ситуации | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 10. Проявление агрессии, направленной на других детей | — Проявляет агрессию по отношению к другим в состоянии раздражения, гнева — проявляет агрессивные реакции на случайные действия других (задели, толкнули и т. д.) — проявляет агрессию по отношению к другим без видимой причины — задирается, провоцирует проявление агрессии | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 11. Проявление агрессии, направленной на взрослых | — Проявляет агрессию по отношению к родителям — проявляет агрессию по отношению к чужим взрослым — проявляет агрессию по отношению к другим в состоянии раздражения, гнева — проявляет агрессивные реакции на случайные действия других (задели, толкнули и т. д.) — проявляет агрессию по отношению к другим без видимой причины | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 12. Проявление агрессии, направленной на себя | — Причиняет себе ущерб в состоянии раздражения, гнева (бьет кулаком в стену, бьется головой) — причиняет себе ущерб после агрессивных реакций по отношению к другим — просит причинить ущерб в наказание — причиняет себе ущерб без видимых причин | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 13. Проявление агрессии, направленной на животных | — Насильно ловит животных — причиняет ущерб животным в состоянии раздражения, гнева — причиняет ущерб животным без видимых причин — убивает животных | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 14. Проявления вербальной агрессии | — Говорит обидные слова детям — говорит обидные слова взрослым — говорит нецензурные слова детям — говорит нецензурные слова взрослым | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
| 15. Проявления физической агрессии | — Замахивается — щипает, дергает за волосы — бьет рукой — бьет ногой | 01 2 3 4 0 1 2 3 4 01 2 3 4 0 1 2 3 4 |
По данной схеме наблюдателю предлагается фиксировать частоту поведенческих актов ребенка в соответствии с 15 показателями проявления агрессивности:
0 — не проявляется никогда,
1 — иногда наблюдается,
2 — наблюдается довольно часто,
3 — проявляется почти всегда,
4 — наблюдается постоянно.
Общая сумма баллов по частоте наблюдаемости определяет уровень агрессивности:
1-й уровень (от 0 до 65 баллов) свидетельствует о том, что поведение ребенка позволяет говорить об отсутствии тенденции закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; скорее всего, ребенок в состоянии самостоятельно овладевать собственной агрессивностью.
2-й уровень (от 66 до 130 баллов) говорит об опасности закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических скорее всего, ребенку требуется помощь в овладении собственным деструктивным поведением.
3-й уровень (от 131 до 195 баллов) характеризует поведение ребенка как патологическое, что предполагает оказание значительной психолого-педагогической помощи ребенку в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.
4-й уровень (от 196 до 240 баллов) — скорее всего, свидетельство серьезных патохарактерологических изменений в личности ребенка, требующих медицинского вмешательства.
