Секреты финансовой грамотности

РАССМОТРЕНО:

на заседании ШМС

протокол № 1

от «_22_»__06___2022г.

Руководитель ШМС_____//

(ФИО)

ПРОВЕРЕНО:

Зам. директора по УВР

_____//

(ФИО)

«_24_»__08____2022г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

___________//

(ФИО)

Приказ №130 -од от
31.08.2022 г.

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Раздел 1. Честный обмен тот, который…

Занятие № 1

Секрет № 1

О чем секреты

финансовой

грамоты?

1

— определяют уже известное, интересное и новое в содержании финансовой грамоты; высказывают предположения, для каких жизненных ситуаций полезно разгадать секреты финансовой грамоты;

— пробуют оценить действия героев-помощников в магазине: выявляют грамотные действия и ошибки, соотносят их поступки со своими действиями в подобных ситуациях, описывают основные действия грамотного покупателя;

— выделяют главное в разных стратегиях

финансового поведения на основе нескольких текстов («Как стать богатым?», «О чем предупреждает художник?»);

— готовят советы, чему надо учиться героям-помощникам, чтобы стать грамотными покупателями;

— распознают финансовую информацию о недельных расходах героев-помощников в простой столбчатой диаграмме;

— находят и исправляют ошибки о назначении финансовой грамоты в выводах «Согласны ли вы с тем, что…»;

— *выполняют дополнительное задание по пожеланию: пробуют без помощи взрослых составить список продуктов для похода, доопределяя условия финансовой задачи

Занятие № 2

Секрет № 2

Как копье

превратить

в козу?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель: открыть секрет обмена: почему, чем и как люди обменивались?; согласовывают критерий оценки её достижения;

— строят версии, почему люди стали совершать обмен и проверяют их на основе обобщения информации из нескольких текстов («Трудная загадка», «Что перепутал художник»);

— играют в обмен: открывают причины появления обмена (бартера) и его трудности;

— делают обобщения: для обмена надо найти того, кто имеет нужный тебе предмет и готов обменять его на то, что есть у тебя; сравнить ценность предметов для обмена;

— распознают финансовую информацию о ценах на школьные товары в простой столбчатой диаграмме;

— находят и исправляют «ловушки» об обмене в выводах «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют установить равноценность школьных принадлежностей

Занятие № 3

Секрет № 3

Обмен

не обман?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— выделяют этическое содержание ситуаций обмена: почему не все можно обменивать (например, питомца, медали дедушки); почему в войну люди отдавали дорогие вещи в обмен на хлеб (детские кейсы «Странное объявление», «Выгодный обмен»);

— участвуют в командном турнире «Честный обмен»;

— делают обобщение: честный обмен должен быть справедливым и выгодным для всех его участников;

— находят и исправляют «ловушки» о соблюдении основных правил обмена в выводах «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют описать способы сравнения равноценности предметов для обмена

Раздел 2. Деньги изобрели для того, чтобы …

Занятие № 4

Секрет № 4

Какими деньги

были

в прошлом?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения о причинах появления денег и проверяют их на основе обобщения информации из не скольких текстов («Загадочный сундучок», «Предки денег»);

— исследуют внешние признаки металлических и бумажных денег (форма, материал), выявляют функции денег в обмене (быть мерой стоимости товаров, служить средством платежа);

— делают обобщение: что люди придумали деньги для более удобного обмена товарами; первыми были товарные деньги;

— выполняют подсчёты русских старинных монет различного номинала;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *раскрывают смысл пословиц о деньгах

Занятие № 5

Секрет № 5

Открываем

тайны монет!

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— строят версии о том, являются ли коллекционные монеты настоящими деньгами («Странные монеты»);

— исследуют особенности металлических денег, заменивших товарные деньги; распознают поверхности монеты (аверс, реверс, гурт);

— решают финансовые и творческие задачи;

— дополняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют современные российские монеты в порядке возрастания их номинала

Занятие № 6

Секрет № 6

Какими

деньги стали?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— выдвигают версии, задают вопросы, что делать с поврежденной купюрой;

— исследуют причины появления бумажных денег, внешние признаки современных российских купюр, их номинал;

— приводят примеры национальных валют;

— приводят примеры изменения покупательной способности денег;

— решают финансовые задачи;

— дополняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют или записывают имена персонажей детских произведений, которые не умеют обращаться с деньгами

Занятие № 7

Секрет № 7

Какими

деньги станут

в будущем?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— выдвигают версии или задают вопросы, могут ли в будущем деньги исчезнуть («Без денег»);

— исследуют закономерности изменения денег, используя «ленту времени»; их роль (функции) в жизни людей, в том числе обобщая информацию из нескольких текстов («Деньги-помощники», рисунки);

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *находят детское произведение, герои которого не знают, что такое деньги, и объясняют, кому и почему это осложнило жизнь

Раздел 3. Все ли можно купить за деньги?

Занятие № 8

Секрет № 8

Сколько стоит

радуга?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— выдвигают версии или задают вопросы, почему не все можно купить за деньги, что именно нельзя купить за деньги, обобщая информацию из нескольких текстов («Покупаю…все!», «Что перепутал художник?»);

— выясняют отличия товаров от услуг, приводят примеры необходимых товаров и услуг повседневного спроса;

— делают обобщение: самым ценным для человека являются его отношения с другими, дружба, здоровье;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *сочиняют от лица сказочных персонажей ответы на вопрос: «Что можно купить за деньги?»

Занятие № 9

Секрет № 9

Почему

для покупок

нужны деньги?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения, от чего зависит цена товара, почему товары имеют разные цены (детский кейс «Трудный выбор»);

— исследуют, из чего складывается цена товаров и услуг;

— делают обобщение: на цену товара влияет стоимость затрат на его изготовление, величина прибыли, торговой надбавки; выделяют ценность труда человека; — обобщают свои представления о функции денег как меры стоимости товаров и услуг;

— распознают финансовую информацию на ценниках товаров;

— решают финансовые задачи;

— оценивают верность выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— * подбирают примеры жизненных ситуаций к пословице про товар и его цену

Занятия № 10—

11

Секрет № 10

Бывают ли

бесполезные

покупки?

2

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— выдвигают версии, могут ли покупки быть бесполезными (детские кейсы «С выгодой или с пользой?», «Что перепутал художник?»);

— распознают информацию на упаковке товара (дата изготовления, срок годности);

— делают обобщение: покупатель должен уметь ставить цель (что купить и для чего), читать информацию на упаковке товара; приводят примеры полезных и бесполезных покупок, в том числе из личного опыта;

— решают финансовые задачи;

— оценивают финансовые действия героев-помощников, находят ошибки, предлагают, что и как исправить;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…», подтверждают их примерами, в том числе из личного опыта;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры неграмотного обращения с деньгами к поговорке

Занятие № 12

Секрет № 11

Самые

полезные

покупки

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения;

— выдвигают версии, какие покупки полезны для здоровья (кейс «Дружат ли вкусное и полезное?», «Что перепутал художник?»;

— играют в «Продавцов и Покупателей полезных продуктов»;

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы в рубрике «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют составить список полезных для здоровья товаров и услуг к празднику

Занятие № 13

Секрет № 12

Как выбрать

товар или

услугу?

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения, как грамотно выбрать товар и услугу;

— исследуют и определяют назначение упаковки товара, какую информацию можно найти на упаковке товара, какая информация важна для покупателя, чем определяется качество товара;

— сравнивают товары по цене и качеству, используя информацию на их упаковках;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *объясняют, для выбора каких товаров какая информация на упаковке имеет большее значение

Занятие № 14

Секрет № 13

Покупаем то,

что полезно

для здоровья

1

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— задают вопросы, как купить то, что полезно для здоровья, и ищут на них ответы, обобщая информацию из нескольких текстов («О корове и газировке», «Тайны буквы Е»);

— исследуют, какие товары и услуги полезны для здоровья; распознают информацию на упаковке товара о его составе, сроке годности, обосновывают выбор полезных для здоровья и доступных по цене товаров (услуг);

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют меню полезного и вкусного завтрака для школьника 2-го класса

Занятие № 15—

16

Секрет № 14

Идем

на ярмарку!

2

— вместе с учителем определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— задают вопросы о правилах купли-продажи на ярмарке;

— играют в «Продавцов и Покупателей на ярмарке»: все вместе готовят (или рисуют) товары для продажи; «Продавцы» выясняют, какие товары пользуются спросом, и изготавливают их; привлекательно описывают свой товар; устанавливают и обосновывают цену своего товара; «Покупатели» выбирают на ярмарке нужные товары; аргументируют полезность и нужность своих покупок;

— выполняют разбор игры: какие товары купили и продали на ярмарке, в чем преимущества и недостатки ярмарки по сравнению с магазинами, какие трудности возникли у «Продавцов» и «Покупателей», как их преодолеть;

–обобщают основные правила взаимодействия продавца и покупателя;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры неграмотных действий покупателя к поговорке

Занятие № 17

Секрет № 15

Умные

покупки

1

Занятие промежуточного оценивания:

выполняют диагностическую работу для промежуточного оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях?

Раздел 4. Чтобы хорошо жить, надо …

Занятие № 18

Секрет № 16

Как

мы покупаем?

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос секрета;

— готовят и разыгрывают сценки по сюжету одной из предложенных историй (по выбору); обсуждают и оценивают действия участников истории;

— делают обобщение, как определять цель покупки, почему это важно делать, к чему приводят бесцельные покупки; — решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *описывают действия покупателя, который умеет делать «умные» покупки

Занятие № 19

Секрет № 17

Купить нельзя

не купить!

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения, что влияет на выбор товара и принятие решение о его покупке (кейс «Я такое же хочу!»);

— обобщают информацию из нескольких текстов о факторах, влияющих на решение купить; приводят примеры «целевых» и «эмоциональных» покупок, в том числе из личного опыта (влияние рекламы, моды, мнения сверстников);

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *придумывают рекламу предмета, самого нужного школьнику 2-го класса

Занятия № 20—

21

Секрет № 18

Сколько денег

надо

на покупку?

2

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения, почему нельзя купить все, что хочется;

— обосновывают решение о покупке товара или отказе от неё, в том числе выделяя этическое содержание ситуации (учет интересов других людей, например, членов семьи);

— оценивают финансовые действия героев-помощников, находят ошибки, предлагают, что и как исправить;

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *объясняют смысл пословицы про нужное и лишнее

Занятие № 22

Секрет № 19

Идем на

распродажу!

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения, выгодно ли покупать на распродажах, как грамотно покупать на распродажах (кейс «Что не так?»);

— готовят и разыгрывают сценки по сюжету предложенной истории, оценивают финансовые решения друзей на распродаже, объясняют их причины;

— обобщают свои представления об особенностях распродажи и её «ловушках» для неопытных покупателей; делают вывод о необходимости продумывать свои покупки (каким товарам и почему отдать предпочтение, от каких — отказаться), покупать товары со скидками, по акциям, только если они действительно нужны;

— исправляют вредные советы «Как вести себя на распродаже», превращая их в полезные советы;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *придумывают «хитрые» вопросы о распродаже для сверстников

Занятие № 23

Секрет № 20

Рекламируем

товары

и услуги

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения о том, зачем нужна реклама, помогает ли она покупателю выбрать нужный товар или, наоборот, отвлекает от нужного;

— участвуют в «Турнире для самых наблюдательных!»

— исследуют информацию в нескольких рекламах, выявляют полезные сведения о товаре и «ловушки» для покупателя;

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *готовят коллаж из рекламных объявлений, листовок или буклетов, указывая в нем разными цветами информацию, полезную для покупателя, и рекламные «ловушки»

Занятие № 24

Секрет № 21

Продаем!

Покупаем!

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения о том, что помогает грамотно сделать покупки для всей семьи;

— играют в «Сотрудников рекламного отдела, которые готовят рекламу фломастеров нового поколения»: пробуют создать «умную» рекламу нового товара;

— делают выводы о влиянии рекламы на покупателя, о том, как можно удержаться от ненужных / незапланированных покупок; о том, какая информация в рекламе может быть полезна и важна для покупателя;

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *готовят «умную» рекламу своей любимой игры

Занятие № 25

Секрет № 22

Когда покупки

радуют?

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания её достижения;

— высказывают предположения о том, в чем заключается ценность подарка; оценивают различные подходы к выбору подарков;

— моделируют различные сценарии финансового поведения героев-помощников в заданной ситуации, объясняют логику и мотивы их финансовых решений; соотносят их поступки со своим поведением в аналогичных жизненных ситуациях;

— делают выводы, в каких случаях бывает важно отказаться от личной покупки в пользу другого человека;

— решают финансовые задачи;

— обсуждают выводы «Согласны ли вы с тем, что…»; находят и исправляют выводы-ловушки;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *выполняют творческое задание: рисуют свой самый любимый подарок

Раздел 5. Ловушки денежных долгов

Занятие № 26

Секрет № 23

А если денег

не хватает?

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения;

— ставят проблемные вопросы и высказывают предположения о том, в чем риски одалживания денег (кейс «Страшный сон»);

— сравнивают финансовые стратегии действия людей в ситуациях, когда им не хватает денег на покупку;

— обобщают информацию об особых ситуациях, когда люди берут деньги в долг; делают выводы, какие варианты финансового поведения людей возможны в этих ситуациях, кто и почему может попасть в «ловушки» денежных долгов;

— решают финансовые задачи, в том числе на основе данных круговой диаграммы;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»; находят и исправляют выводы-ловушки;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятие № 27

Секрет № 24

В долг брать

нельзя

не брать!

1

— определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения;

— ставят проблемные вопросы и высказывают предположения, в каких ситуациях возможно одалживать деньги без рисков;

— выполняют поиск и обобщение информации об особых жизненных ситуациях, приводящих людей к одалживанию денег; обобщают и фиксируют изменения в своих представлениях, что такое долг, какие риски с ним связаны для того, кто берет деньги в долг, и для того, кто дает взаймы;

— решают финансовые задачи; на простых примерах определяют финансовую возможность возврата долга; делают выводы о рисках «жизни в долг»;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»; находят и исправляют выводы-ловушки;

— вместе с учителем выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *заканчивают предложенные утверждения про долги

Занятие № 28

Секрет № 25

День

открытых

дверей в мир

Финансовой

грамоты

1

Занятие итогового оценивания:

— выполняют диагностическую работу для итогового оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях?

— представляют на выставке свои самые любимые (интересные, необычные, ценные) работы, выполненные на занятиях финансовой грамоты (портфолио)

Резервные

часы

6

Резервные часы могут быть добавлены к любой теме, использованы для занятий, на которых выполняются проекты из раздела «Наши проекты»:

Готовим проект: Что дороже денег?

Готовим проект: Правила «умных покупок»

Всего

34

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Раздел 1. Как деньги попадают в кошелёк?

Занятие № 1

Секрет № 1

Как

Подружиться

с деньгами?

1

— выявляют знакомое, интересное и неизвестное в содержании учебного пособия;

— высказывают предположения, для каких жизненных ситуаций полезно разгадать новые секреты финансовой грамоты;

— уточняют личные цели освоения финансовой грамоты в 3-м классе;

— в малых группах определяют цель занятия (на основе названия «Секрета») и критерий оценивания ее достижения;

— выполняют поиск и обобщение информации о правилах управления личными финансами; приводят примеры, в чем проявляется следование этим правилам и отступление от них, в том числе из личного опыта;

— решают финансовые задачи;

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

находят и исправляют выводы-ловушки;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры грамотных финансовых действий к пословице

Занятие № 2

Секрет № 2

Встаньте,

деньги,

встаньте

в круг!

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения;

— высказывают предположения, откуда деньги поступают в семейный бюджет;

— исследуют и открывают различные источники доходов людей: готовят и проводят «опрос» среди сверстников;

— играют в «Доходы семьи» для выявления особенностей различных источников доходов условной семьи (величина дохода, регулярность поступления);

— решают финансовые задачи на распознавание доходов и подсчёт их общей суммы;

— выражают и аргументируют свое отношение к выводам «Согласны ли вы с тем, что…»; находят и исправляют выводы-ловушки;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *придумывают по образцу загадки про доходы

Занятие № 3

Секрет № 3

Сколько

стоит труд?

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос секрета;

— исследуют основные виды доходов условной семьи (регулярные/нерегулярные); приводят примеры регулярных / нерегулярных доходов; обобщают свои представления о том, от чего зависит оплата труда людей, что влияет на ее повышение; фиксируют свои выводы о труде как

основном источнике доходов;

— решают финансовые задачи на распознавание регулярных и нерегулярных доходов, подсчёт общей суммы доходов, суммы доходов по группам;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют составить список своих личных доходов за прошлый месяц и подсчитать их общую сумму

Занятие № 4

Секрет № 4

Бывает ли

богатство

без труда?

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос секрета, выделяя этическое содержание вопроса;

— выполняют поиск и обобщение информации о труде как основном источнике благосостояния людей; приводят примеры из сказок, в чем проявляется благосостояние человека; выясняют, что к благосостоянию людей приводит труд и бережливое отношение к деньгам;

— делают выводы, что за каждым источником доходов в любой семье всегда стоит чей-то труд (заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособие по уходу за ребёнком) или усилия предшественников (наследство), иногда — удача (выигрыш в лотерею);

— решают финансовые задачи;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют известных сказочных героев, которые мечтали разбогатеть без труда

Занятия № 5—6

Секрет № 5

Приглашаем

деньги

в гости!

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения о том, как грамотно распорядиться неожиданными (незапланированными) доходами;

— выясняют, какие доходы планируют получить на лесной ярмарке известные герои сказок;

— решают финансовые задачи на распознавание регулярных и нерегулярных доходов, подсчёт общего дохода условной семьи, подсчет среднего дохода на одного человека в условной семье, в том числе на основе данных круговой и простой столбчатой диаграмм;

— исследуют и устанавливают зависимость величины общего и среднего дохода игровой семьи от количества и величины основных источников дохода, количества членов семьи;

— решают финансовый кейс «Чей доход выше?»;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятия № 7—8

Секрет № 6

Хочу купить!

Могу купить?

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения, почему желание и возможность купить не всегда совпадают», выделяя этическое содержание вопроса;

— решают финансовые задачи на подсчёт общей суммы доходов условной семьи, суммы карманных денег ребёнка, соотносят с необходимыми расходами для совершения желаемых покупок;

— решают финансовые задачи, связанные с обоснованием возможности или невозможности совершить покупку в заданных обстоятельствах; делают вывод об ограниченности доходов;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *придумывают интервью, которое возьмут у денег

Занятие № 9

Секрет № 7

Чем богат

человек?

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета», выделяя в его содержании и нематериальную составляющую;

— оценивают финансовые решения и действия героев-помощников в заданных ситуациях, выявляют причинно-следственные связи в развитии ситуаций; соотносят их поступки со своим поведением в подобных жизненных ситуациях;

— выполняют поиск и обобщение информации о материальном и нематериальном богатстве; делают выводы, что благосостояние, успех человека достигается его трудом, знаниями, открытиями, способностью постоянно учиться, верой в себя; люди богаты не только материальными благами (деньги, предметы), но и своими душевными качествами, талантами и способностями; определяют главное в характере успешного предпринимателя (нацеленность на то, чтобы дело приносило пользу людям);

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *записывают или рисуют свой маленький секрет про себя и своих друзей о том, чем богат каждый

Раздел 2. Куда деньги исчезают из кошелька?

Занятие № 10

Секрет № 8

Эти

неуловимые

деньги …

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения, почему тратами надо уметь управлять;

— готовят и показывают детское ток-шоу «На что мы тратим деньги?»; выявляют основные направления расходования карманных денег;

— выполняют поиск и обобщение информации, что такое расходы, и какие бывают направления расходов;

–выполняют задания, в том числе, работу с данными круговой диаграммы;

— называют особенности представления информации о расходах в форме диаграммы;

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют составить список своих расходов за прошлую неделю

Занятия № 11—

12

Секрет № 9

Как

мы тратим

деньги?

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— оценивают действия вымышленных персонажей при совершении покупок; объясняют, в каких случаях нужны накопления;

— решают финансовые задачи на подсчёт суммы, необходимой для совершения покупок; суммы накоплений в детских копилках; делают вывод о возможностях выбора разных товаров в соответствии с имеющейся в наличии суммой;

— описывают в знаковой форме действия по выбору товара или услуги с учётом имеющейся в наличии суммы;

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют финансовую задачу, которая поможет научиться грамотно копить деньги

Занятия № 13—

14

Секрет № 10

Что сильнее

рекламы?

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— находят в рекламе (СМИ, буклеты, листовки, рекламные щиты) информацию, которая характеризует товар (цена, состав, область применения, дата изготовления, срок годности) и помогает покупателю принять решение о покупке;

— вместе с Педагогом вырабатывают критерии оценки рекламы; оценивают по выработанным критериям рекламные тексты; делают выводы о том, что выбор покупки зависит от цели покупателя, цены и характеристик качества товара; фиксируют «ловушки» рекламы для неопытного

покупателя;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *собирают коллекцию реклам с «ловушками» для неопытных покупателе

Занятия № 15—

16

Секрет № 11

Как купить то,

что нужно?

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— сравнивают и оценивают различные стратегии поведения покупателей(рисунок), объясняют возможные причины и последствия; анализируют личный опыт совершения покупки, работают с алгоритмом действий по совершению нужной покупки;

— решают финансовые задачи на подсчеты общей суммы расходов на покупки, обосновывают решения купить те или иные товары в заданных ситуациях; обосновывают возможные варианты сокращения расходов за счет отказа от ненужных

покупок; делают выбор товаров и услуг в пределах имеющейся суммы;

— обобщают и фиксируют изменения в своих представлениях о том, как купить то, что действительно нужно;

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *узнают у взрослых секреты «умных» покупок

Занятие № 17

Секрет № 12

Что купить

Золушке

для школы?

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— пробуют составить и обосновать список нужных товаров и услуг для школьника; выполняют подсчет общей суммы расходов на покупку этих товаров и услуг;

— решают финансовые задачи на подсчёт общих сумм расходов на покупки, включая расходы на карманные деньги; соотносят требуемую сумму с общими доходами в условном семейном бюджете; выбирают товары с учетом их цены в пределах заданных финансовых ограничений;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют таблицу школьных расходов

Занятия № 18—

19

Секрет № 13

Сколько стоит

праздник?

2

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— пробуют составить смету детского праздника с учетом его программы, количества гостей, запланированных покупок; делают выводы о том, что влияет на общую сумму расходов на проведение праздника;

— решают финансовые задачи на подсчёт общей суммы расходов на праздник в зависимости от выбранных условий, обосновывают различные способы сокращения расходов вымышленных персонажей без ущерба для праздника;

— делают выводы о способах принятия решения о допустимой величине расходов на праздник, о том, что радостное настроение на празднике зависит, прежде всего, от дружеской атмосферы, желания

сделать приятное друг другу, а не от количества потраченных на него денег;

— подбирают аргументы «за» или «против» выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют таблицу расходов на праздник

Занятие № 20

Секрет № 14

Когда

расходы

делают нас

богаче?

1

— коллективно или в малых группах определяют учебную цель (на основе названия «Секрета») и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации о благотворительности в нашей жизни; делают выводы, что благосостояние каждого человека зависит от того, насколько люди готовы обмениваться добрыми делами, быть отзывчивыми, поддерживать тех, кто испытывает нужду;

— подбирают аргументы «за» или «против»выводов «Согласны ли вы с тем, что…»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *записывают или рисуют добрые дела, которые делают человека богаче

Занятие № 21

Секрет № 15

Секреты

разумных

расходов

1

Занятие промежуточного оценивания:

выполняют диагностическую работу для промежуточного оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях?

Раздел 3. От чего надо спасать деньги?

Занятие № 22

Секрет № 16

Чего боятся

деньги?

1

— в малых группах определяют учебную цель (на основе названия «Секрета») и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— предлагают способы экономии денег в условной семье в заданных обстоятельствах;

— выполняют поиск и обобщение информации о способах экономии, делают выводы о том, что деньги надо беречь от непродуманных трат, излишней траты электричества, воды, тепла в помещении;

— фиксируют самое главное об экономии как одном из эффективных способов сокращения расходов;

— выполняют задания на подсчеты, в том числе, сравнение данных нескольких круговых диаграмм;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— вместе с учителем или в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры неграмотных финансовых действий к поговорке

Занятие № 23

Секрет № 17

Чему деньги

рады?

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации о способах экономного расходования и бережливого отношения к деньгам, накопления денег; делают выводы об элементарных и доступных детям способах экономии; приводят примеры разных

способов экономии на основе жизненного опыта, сравнивают их;

— решают финансовые задачи на подсчеты;

— обобщают и фиксируют в знаковой форме выводы о простых способах экономии;

— находят дополнительную информацию на основе задания с QR-кодом и в других доступных источниках;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *узнают у взрослых секреты экономии

Занятие № 24

Секрет № 18

Что значит

быть

экономным?

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации о способах экономного расходования; делают выводы, что экономия помогает беречь не только деньги, но и природные ресурсы, здоровье человека; что экономия — это не спасение от бедности, а путь к благосостоянию;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *готовят картинный словарь слов-спасателей денег

Занятие № 25

Секрет № 19

Что? Где?

Сколько

стоит?

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения, какие магазины могут помочь сэкономить деньги;

— выполняют поиск и обобщение информации о ценах на товары в разных магазинах (супермаркет, бутик, дискаунтер, интернет-магазин);делают обобщения, в каких магазинах можно сэкономить на покупках нужных товаров и почему; обсуждают способы экономного расходования карманных денег условного школьника;

— решают финансовые задачи на обоснование продуманных выгодных и экономных покупок;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *указывают «плюсы» и «минусы» покупок в разных магазинах

Раздел 4. Как приручить деньги?

Занятие № 26

Секрет № 20

Копить

деньги —

значит …

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения о том, для чего нужны накопления;

— выстраивают алгоритм накопления для конкретной финансовой цели в условной семье в игровой ситуации; определяют условия и правила накопления денег в условной семье; обобщают и делают выводы о накоплении денег;

— выполняют поиск и обобщение информации для установления зависимости сроков и величины накопления от величины суммы, откладываемой в копилку, и регулярности ее внесения в копилку (еженедельно, ежемесячно);

— фиксируют алгоритм действий по накоплению для определенной финансовой цели;

— выполняют задания, в том числе, читают данные простой столбчатой диаграммы;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *узнают у взрослых секреты накопления

Занятие № 27

Секрет № 21

Когда деньги

растут?

1

— в малых группах определяют учебную цель (на основе названия «Секрета») и критерий оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выявляют ситуации, в которых необходимо предварительно накопить деньги для покупки; делают выводы о целях и простых способах накопления;

— приводят примеры разных способов накопления денег, в том числе на основе жизненного опыта, сравнивают их; выполняют поиск и обобщение информации о простых способах накопления, доступных детям; обобщают и фиксируют свои выводы в знаковой форме;

— решают финансовые задачи на подсчет общей суммы накопления за определенный период;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют схему или записывают действия, которые помогают накопить деньги

Занятие № 28

Секрет № 22

Жадность

или

бережливость?

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения о том, как в поведении человека проявляются бережливость и жадность; выделяют этическое содержание вопроса;

— определяют, в каких поступках персонажей любимых детских произведений проявляется жадность или бережливость; соотносят их поступки со своим поведением в подобных жизненных ситуациях;

— моделируют и оценивают проявления жадности или бережливости в игровых ситуациях; делают выводы, что в бережливом отношении к деньгам проявляется уважение к труду людей, которые их заработали;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры «финансовых болезней» и способы их лечения

Занятие № 29

Секрет № 23

Берегитесь,

деньги!

Берегите

деньги!

1

— в малых группах определяют учебную цель и критерий оценивания ее достижения; высказывают предположения о том, как управлять своими желаниями и карманными деньгами;

— выполняют поиск и обобщение информации для открытия формулы грамотного распоряжения деньгами;

— решают финансовые задачи: определяют финансовые цели накопления на покупку, подсчитывают величину регулярного взноса, сроки и общую сумму накоплений; распределяют ее на покупки нужных товаров в соответствии с целями; рассчитывают долю регулярных накоплений от

общей суммы карманных денег;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют копить в течение недели и оценивают, что получилось

Занятие № 30

Секрет № 24

День

открытых

дверей в мир

Финансовой

грамоты

1

Занятие итогового оценивания:

— выполняют диагностическую работу для итогового оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях, какие новые личные цели развития финансовой грамотности появились?

— представляют на выставке свои самые любимые (интересные, необычные, ценные) работы, выполненные на занятиях финансовой грамоты (портфолио)

Резервные

часы

4

Резервные часы могут быть добавлены к любой теме, использованы для занятий, на которых выполняются проекты из раздела «Наши проекты»:

Проект: Готовим сборник советов для детей «Как купить то, что хочется»

Проект: Готовим смету проведения дня рождения

Всего

34

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Раздел 1. Чтобы составить бюджет, надо…

Занятие № 1

Секрет № 1

Зачем

управлять

деньгами?

1

— выявляют знакомое, интересное и неизвестное в содержании учебного пособия; высказывают предположения, для каких жизненных ситуаций полезно разгадать новые секреты финансовой грамоты; уточняют личные цели продолжения освоения финансовой грамоты в 4-м классе;

— в малых группах или индивидуально определяют цель занятия и критерий оценивания ее достижения (на основе названия «Секрета»);

— участвуют в игровом конкурсе на составление лучших правил управления деньгами; делают обобщения и называют, в каких действиях детей проявляется умение грамотно управлять карманными деньгами;

— выполняют практические задания;

— дополняют и уточняют выводы «Согласны ли вы с тем, что…»; находят и исправляют выводы-ловушки;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют или записывают имя героя детского произведения, который не умел управлять своими деньгами

Занятие № 2

Секрет № 2

Бюджет —

это…

1

— в малых группах или индивидуально определяют цель занятия (на основе названия «Секрета») и критерии оценивания ее достижения; обсуждают различные предположения, что такое бюджет, и для чего он нужен;

— выполняют элементы исследовательской деятельности, направленной на выяснение, почему планирование и учет доходов и расходов удобно вести в форме бюджета; приводят примеры негативных последствий отсутствия планирования доходов и расходов, выясняют причины необдуманных расходов; делают выводы о необходимости вести учёт доходов и расходов в форме бюджета; обобщают и фиксируют в знаковой форме новые знания о семейном бюджете;

— приводят факты, мнения, примеры, в том числе из личного опыта, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *узнают у взрослых, как вести семейный бюджет

Занятие № 3

Секрет № 3

Такие разные

расходы!

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— обсуждают различные предположения о том, какие бывают группы расходов;

— выполняют элементы исследовательской деятельности, направленной на выявление видов расходов; группируют расходы (обязательные, необязательные, прочие, постоянные, переменные); приводят примеры различных видов расходов; обобщают свои выводы и фиксируют в

знаковой форме новые знания о видах расходов и способах их учёта;

— решают финансовые задачи на подсчёт и обоснование расходов различных видов;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *пробуют планировать личные расходы на день, неделю

Занятия № 4—5

Секрет № 4

Доходы

или расходы:

что больше?

2

в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— пробуют составить бюджет условной семьи, определяют основные разделы семейного бюджета;

— решают финансовые задачи на подсчет доходов и расходов, накоплений в семейном бюджете;

— выполняют поиск и обобщение информации для проверки своих выводов о соотношении доходов и расходов в семейном бюджете (Д > Р, Д < Р, Д = Р) и оценки возможных последствий;

— обобщают и фиксируют в знаковой форме изменения в своих представлениях о семейном бюджете;

— приводят факты, мнения, примеры, в том числе из личного опыта, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *изобретают формулу семейного бюджета

Занятие № 6—7

Секрет №5

Как составить

личный

бюджет?

2

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации для определения основных разделов личного бюджета школьника; делают выводы о личном бюджете как части семейного бюджета, о необходимости планирования и учёта личных денег;

— обобщают и фиксируют в знаковой форме изменения в своих представлениях о личном бюджете и умении его составлять и вести;

— решают финансовые задачи на составление личного бюджета, подсчет доходов и расходов, доли накоплений в личном бюджете; выполняют сравнение данных о расходах с помощью круговых диаграмм;

— приводят факты, мнения, примеры, в том числе из личного опыта, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют личный бюджет герою-помощнику на неделю, месяц

Занятие № 8

Секрет № 6

Зачем копить

деньги?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации для выявления различных способов накопления, сравнивают их; делают вывод о необходимости учёта накоплений в семейном бюджете; обобщают свои выводы и фиксируют в знаковой форме новые

знания о способах накопления;

— решают финансовые задачи на подсчет накоплений; приводят примеры элементарных способов накопления;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *составляют личный план накопления денег на полезную покупку

Занятие № 9

Секрет № 7

Можно ли

экономить

деньги,

расходуя их?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выявляют различные способы экономного расходования денег, сравнивают их;

— выполняют поиск и обобщение информации; делают вывод, что способы экономного расходования денег способствуют сохранению доходов в семейном бюджете для полезных покупок; приводят примеры экономного расходования денег, ресурсов;

— решают финансовые задачи на выполнение подсчетов;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *исследуют со взрослыми информацию на платежном документе на оплату жилищно-коммунальных услуг своей квартиры (дома

Занятие № 10—

11

Секрет № 8

Когда надо

отказаться

от необяза-тельных

расходов?

2

в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения; строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»,выделяя этическое содержание вопроса;

— определяют, что относится к необязательным (прочим) расходам;

— решают финансовые задачи на выполнение подсчётов общей суммы необязательных расходов, их доли в общем бюджете, обсуждают их причины;

— выполняют поиск и обобщение информации о способах контроля за расходами и сокращения необязательных расходов;

— выполняют задания, в том числе, на основе данных простой столбчатой диаграммы;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *называют финансовые ошибки человека к устойчивому выражению

Занятие № 12

Секрет № 9

Как управлять

своими

желаниями?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета», выделяя этическое содержание вопроса;

— объясняют примеры разумного и неразумного распоряжения личными деньгами; соотносят поступки вымышленных персонажей со своим поведением в подобных жизненных ситуациях; оценивают, в каких поступках вымышленных персонажей проявляется умение управлять своими желаниями;

— выполняют поиск и обобщение информации; делают выводы, что для сохранения и увеличения семейного бюджета надо отличать потребности (необходимое) от своих желаний;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *приводят примеры из личного опыта успешного управления своими желаниями

Занятие № 13

Секрет № 10

Формула

успеха!

1

Занятие промежуточного оценивания:

выполняют диагностическую работу для промежуточного оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях?

Раздел 2. Как работают деньги?

Занятие № 14

Секрет № 11

Для чего

нужны банки?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— в игровом конкурсе составляют вопросы, которые помогут открыть новые знания о банках;

— выполняют поиск и обобщение информации: определяют, для чего нужны банки, чем отличается от всех банков Центральный банк России, с какой целью открывают вклад, с какой целью берут кредит; чем вклад отличается от кредита;

— приводят факты, мнения, примеры, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *сочиняют фантастическую историю по заданному началу

Занятие № 15

Секрет № 12

Меняем

банку

с деньгами

на банк!

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— высказывают предположения о том, как банки помогают людям обращаться с деньгами;

— выполняют поиск и обобщение информации: определяют, какие услуги предоставляют банки; чем различаются финансовые цели вкладчика, заемщика и инвестора; обобщают и фиксируют в знаковой форме новые знания о банках и их услугах;

— выполняют задания на установление связей между понятиями: вклад, доход, кредит; проверку понимания алгоритма действий по выбору банка;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятия № 16—

17

Секрет № 13

Как растут

деньги

в банке?

2

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации для выяснения, что такое банковский вклад, для чего он нужен; устанавливают соответствия между целями открытия вклада и видами вкладов;

— решают финансовые задачи на подсчет процентов по банковским вкладам с разными условиями сбережения денег; выясняют, для каких жизненных ситуаций какой вид вклада выгоднее;

— в игровой ситуации выбирают и обосновывают открытие наиболее выгодного вида вклада; выполняют разбор результатов игры, в том числе самооценку действий игровой команды;

— выполняют задания, в том числе, на основе данных простой столбчатой диаграммы;

— обобщают свои выводы и фиксируют в знаковой форме новые знания о банковском вкладе;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— * рисуют карту знаний «Банковские вклады»

Занятия № 18—

19

Секрет № 14

Сколько стоят

деньги?

2

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации для выяснения, что такое банковский кредит, для чего он нужен;

— решают финансовые задачи на подсчет процентов по банковским кредитам с разными условиями, выясняют, для каких жизненных ситуаций какой вид кредита выгоднее;

— в игровой ситуации выбирают и обосновывают получение выгодного кредита; выполняют разбор результатов игры, в том числе самооценку действий игровой команды;

— обобщают свои выводы и фиксируют в знаковой форме новые знания о банковском кредите;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют карту знаний «Банковские кредиты»

Занятие № 20

Секрет № 15

Люди

и деньги —

кто кому

служит?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— разбирают примеры обдуманного и необдуманного обращения за банковским кредитом;

— характеризуют особые жизненные ситуации, в которых банковский кредит помогает людям при соблюдении условий его возврата;

— выполняют поиск и обобщение информации; делают выводы, что банковский кредит может помочь людям, а может создать ещё большие проблемы;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *рисуют волшебную карту с маршрутом, который ведёт к умению управлять деньгами

Занятия № 21—

22

Секрет № 16

Идём в банк!

2

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— высказывают предположения о том, как грамотный клиент взаимодействует с банком;

— выполняют поиск и обобщение информации: определяют, что такое электронная очередь в банке, как выбрать и получить банковскую услугу;

— объясняют назначение банкомата и платежного терминала; описывают алгоритмы действия с ними;

— оценивают финансовые действия вымышленных персонажей, выявляют их ошибки в использовании банкомата и платежного терминала, корректируют их действия;

— приводят факты, мнения, примеры, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *вместе со взрослыми наблюдают, как работают платежный терминал и банкомат

Занятие № 23

Секрет № 17

Когда деньги

творят благо?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета», выделяя этическое содержание вопроса;

— выполняют поиск и обобщение информации: приводят примеры благотворительных акций, вкладов, которые организуют банки для людей, попавших в беду и возможности каждого человека оказать посильную помощь нуждающимся;

— делают выводы, что иногда финансовую помощь человеку можно оказать только совместными усилиями многих людей;

— выполняют задания, в том числе на основе данных простой столбчатой диаграммы;

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию;

— *описывают качества людей, работающих в благотворительных фондах

Занятие № 24

Секрет № 18

Идем по следу

денег-

невидимок!

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— высказывают предположения, что такое безналичные расчеты, и в чем их особенности;

— выполняют поиск и обобщение информации: описывают ситуации совершения покупок без использования монет и купюр; делают вывод, что такое безналичные деньги (расчёты);

— оценивают достоинства и недостатки использования безналичных денег (расчётов);

— обобщают и фиксируют в знаковой форме новые знания о безналичных деньгах (расчётах);

— дополняют список выводов «Согласны ли вы с тем, что…» своими выводами, в том числе с «ловушками»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятие № 25

Секрет № 19

Где прячутся

деньги-неви-димки?

1

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выполняют поиск и обобщение информации: выясняют, как «работает» банковская карта, как движутся деньги с банковского счёта на другие счета при совершении покупок; для чего используется дебетовая карта; для чего предлагают

кредитную карту, чем условия использования кредитной карты отличаются от условий выдачи кредита;

— оценивают достоинства и недостатки использования банковских карт;

— обобщают и фиксируют в знаковой форме новые знания о банковских картах;

— приводят факты, мнения, примеры, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятия № 26—

27

Секрет № 20

Какие деньги

живут

в интернете?

2

— в малых группах или индивидуально определяют учебную цель и критерии оценивания ее достижения;

— строят версии ответов на главный вопрос «Секрета»;

— выясняют, что такое электронные деньги, какими они бывают; выстраивают алгоритм действий для покупки в интернет-магазине в игровой ситуации;

— обобщают свои выводы и фиксируют в знаковой форме новые знания об электронных деньгах, различных способах оплаты;

— приводят факты, мнения, примеры, подтверждающие или опровергающие выводы «Согласны ли вы с тем, что…»;

— в малых группах или индивидуально выполняют самооценку достижения цели по установленному критерию

Занятие № 28

Секрет № 21

День

открытых

дверей в мир

Финансовой

грамоты

1

Занятие итогового оценивания:

— выполняют диагностическую работу для итогового оценивания знаний и умений по финансовой грамоте:

— решают финансовые задачи;

— выполняют диагностические задания;

— вместе с учителем обсуждают результаты выполнения работы: какие задачи и задания показались самыми интересными, самыми трудными, самыми легкими; что удалось улучшить в своих финансовых знаниях и умениях, какие секреты финансовой грамоты помогают в повседневных ситуациях, какие новые личные цели развития финансовой грамотности появились?

— представляют на выставке свои самые любимые (интересные, необычные, ценные) работы, выполненные на занятиях финансовой грамоты (портфолио)

Резервные

часы

6

Резервные часы могут быть добавлены к любой теме, а также использованы для занятий, на которых выполняются проекты из раздела «Наши проекты»:

Проект: Готовим сборник «умных» привычек экономии на каждый день

Проект: Готовим «умную» рекламу финансовой грамоты

Всего

34