12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовал
Мокроусова Валентина Борисовна33

Данная программа внеурочной деятельности составлена на основе программы шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина, рассчитана на весь учебный год : 1 час в неделю.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы

В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,

- знать правила хода и взятия каждой фигурой;

- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

- уметь проводить элементарные комбинации;

- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

своих фигур;

- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

-определять последовательность событий;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов

В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

- оценка усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме наблюдения;

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы обучающихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

 

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

 


 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


 

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Основные виды внеурочной деятельности обучающихся

Требования к уровню достижений

уметь/иметь опыт, применять на практике

   

1 четверть

5

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Выделять закономерности.

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Высказывать своё предположение (версию)

Работать по предложенному учителем плану.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные

Различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

уметь проводить элементарные комбинации;

Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

Ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

Определять последовательность событий;

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

- ориентироваться в пространстве;

- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные;

- внимательно слушать учителя;

- запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

- и выделять признаки предметов;

- узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

1

 

Шахматная доска

1

2

 

Шахматная доска

1

3

 

Шахматные фигуры. Относительная ценность фигур.

1

4

 

Начальная расстановка фигур

1

5

 

Ходы и взятие фигур. Пешка.

1

   

2 четверть

7

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

Выделять закономерности.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Высказывать своё предположение (версию)

Работать по предложенному учителем плану.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигурой;

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

уметь проводить элементарные комбинации;

Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

Ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

Определять последовательность событий;

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

- ориентироваться в пространстве;

- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигурой;

- внимательно слушать учителя;

- запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

- и выделять признаки предметов;

- узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

1

 

Ходы и взятие фигур. Пешка.

1

2

 

Ходы и взятие фигур. Ладья.

1

3

 

Ходы и взятие фигур. Ладья

1

4

 

Ходы и взятие фигур. Слон.

1

5

 

Ходы и взятие фигур. Слон.

1

6

 

Ходы и взятие фигур. Ферзь.

1

7

 

Ходы и взятие фигур. Ферзь.

1

   

3 четверть

9

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

Выделять закономерности.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Высказывать своё предположение (версию)

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Знать шахматные термины: ход, взятие, шах, мат; Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

уметь проводить элементарные комбинации;

Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

Определять последовательность событий;

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

- ориентироваться в пространстве;

- знать шахматные термины: ход, взятие, шах, мат;

- внимательно слушать учителя;

- запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

- и выделять признаки предметов;

- узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

1

 

Ходы и взятие фигур. Конь.

1

2

 

Ходы и взятие фигур. Конь.

1

3

 

Ходы и взятие фигур. Конь.

1

4

 

Ходы и взятие фигур. Король.

1

5

 

Ходы и взятие фигур. Король.

1

6

 

Цель шахматной партии. Шах.

1

7

 

Цель шахматной партии. Шах.

1

8

 

Цель шахматной партии. Мат.

1

9

 

Цель шахматной партии. Мат.

1

   

4 четверть

7

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

Выделять закономерности.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Знать шахматные термины: ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

уметь проводить элементарные комбинации;

Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме.

- ориентироваться в пространстве;

- знать шахматные термины: ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- внимательно слушать учителя;

- запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

- и выделять признаки предметов;

- узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

1

 

Цель шахматной партии. Мат.

1

2

 

Цель шахматной партии. Пат.

1

3

 

Цель шахматной партии. Рокировка.

1

4

 

Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.

1

5

 

Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.

1

6

 

Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.

1

7

 

Всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия.

1

 

Используемая литература


 

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

5. Программа «Шахматы – школе», автор А.А.Тимофеев

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.