Технологическая карта урока «Простые механизмы. Рычаги. Условие равновесия рычага»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Многие полагают, чтобы найти что-нибудь необыкновенное, надо отправиться очень далеко, лучше всего в космос. В обыденной жизни вокруг нас всё хорошо известно, и ничего интересного нет. Какое заблуждение! Мы окружены загадочными явлениями, но не задумываемся над ними, потому что они привычны. Ну вот, например:

-качели.

 На них взрослый человек может запросто уравновесить ребёнка.

- смотрите – это ножницы для бумаги, а это по металлу. Обратите внимание – у них разная форма;

Посмотрим, какие результаты эксперимента получились у ребят.

На некоторые из этих вопросов мы сможем ответить уже сегодня в конце урока.

Слушают учителя.

Двое учеников выполняют экспериментальное задание, данное в начало урока.

Экспериментальное задание: гайку отвернуть, каким ключом легче - с длинной ручкой или с короткой? И как вы думаете почему?

П:умение устанавливать причинно-следственные связи

Р:выдвигать версии; планировать деятельность.

К: излагать свое мнение, организовывать работу в паре.

Актуализация знаний.

Чтобы дать ответы на поставленные вопросы, мы должны воспользоваться ранее приобретёнными знаниями. А для этого должны повторить некоторые физические понятия, которые нам на уроке пригодятся.

- Что такое сила?

- Какие виды сил (взаимодействий) вы знаете?

- От чего зависит результат действия силы?

- Как определить кратчайшее расстояние между точкой и прямой?(обращает внимание рисунок)

Дайте ответы на предложенные тестовые вопросы с использованием комплекта сигнальных карточек

 Ученики отвечают на вопрос

выполняют тест, используя сигнальные карточки

Р: обобщение, систематизация

К: умение строить понятные для партнеров высказывания, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать других

Выявление места и причины затруднения

Человек – существо разумное. Именно разум всегда давал ему возможность создавать приспособления, делавшие его сильнее или быстрее зверя, жить в условиях, в которых он без этих вещей не мог бы выжить. Эти приспособления служили для преобразования силы, то есть с их помощью можно было получить выигрыш в силе. Что это значит? Идёте вы по дороге. Впереди огромный камень. Обойти его нельзя. Надо сдвинуть с дороги. Что сделаете?

Подводит итог по вопросу: используя палку, и прикладывая к ней силу, меньшую, чем вес камня, мы получаем силу в несколько раз больше приложенной.

Ребята, чем является палка в нашем случае?

Да, верно - это простой механизм.

 В данном случае – рычаг.

Высказывают свое мнение на поставленный вопрос.

П: анализировать, делать выводы, с троить логически обоснованные рассуждения

Р: выдвигать версии

К: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого.

Целеполагание

И построение проекта выхода из затруднения

Ребята, сформулируйте каждый для себя   тему и цели нашего урока.

Озвучьте свой вариант.

Спасибо, молодцы.

Я расширю нашу цель: познакомиться с условием равновесия рычага.

У нас определена тема и цель урока.

Как  мы будем достигать цели урока?

Для эффективной работы, я предлагаю вам  разделиться на группы. Выполните в технологической карте пункт II, работая с учебником

 Тема урока: «Простые механизмы. Рычаг»

Основная цель урока – выяснить, что такое простые механизмы и более подробно познакомиться с одним из них – рычагом.

Изучить  параграф. Воспользоваться технологической картой урока.

Р:определять цель, выдвигать версии, планировать деятельность

К:излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

Реализация построение проекта

Координирует работу в группах.

 Работают с параграфом и заполняют технологическую карту. Работа в группах.

П:находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, анализировать, обобщать

 Р:выдвигать версию, планировать деятельность, работать по плану.

К:излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, организовать работу в группе, преодолевать конфликты.

Первичное закрепление с комментариями во внешней речи

Ребята, вы поработали с учебником, обсудили свой решение в группах.

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Зачитывают свои ответы, комментируют и дополняют ответы.

П:анализировать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения

Р: выдвигать версии.

К:излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Какие цели мы с вами достигли на данный момент?

Чтобы изучить условие равновесие рычага, проведем практическую работу.

• покажите на рычаге точку опоры;
• подвесьте на левой части рычага два груза на расстоянии 10 см от точки опоры;
• с какой силой они будут воздействовать на рычаг?
• с правой стороны подвесьте один груз так, чтобы рычаг уравновесился;
• аналогично подвесьте справа четыре груза.

Проведите вторую часть работы, заполните пропуски и сделайте вывод, используя учебник.

Давайте обсудим полученные результаты.

цель урока – выяснить, что такое простые механизмы и более подробно познакомиться с одним из них – рычагом

(работа в парах с рычагами и наборами грузов, по ходу выполнения задания заполняется таблица в технологической карте).

Работают в парах, обращая внимание на комментарии учителя.

Работают самостоятельно в парах.

Комментируют свои ответы. Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

F1/F2 = l2/l1

Вывод: с помощью меньшей силы можно уравновесить большую. Во сколько раз одна сила больше другой, во столько же раз плечо меньшей силы должно быть больше плеча большей.

Р: планирование своих действий в соответствии  с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий

П: находить в учебнике достоверную информацию, анализировать, делать выводы, стоить логические рассуждения, представлять информацию в разных формах (текст , таблица)

К: умение формулировать  собственное мнение, излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение.

Включение в систему знаний и повторений

Давайте вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока.

- Куда должен на качелях сесть взрослый, чтобы уравновесить ребёнка?

- Почему ножницы по металлу имеют длинные ручки?

Исходя из условия равновесия рычага, объясните, почему дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а к краю, притом наиболее удалённому от оси вращения двери? Ведь дверь – это рычаг. Давайте рассмотрим, где у двери ось вращения?

Обратите внимание, в предложенной вам технологической карте есть шесть незаконченных предложений. Закончите, пожалуйста, предложенные фразы.

Зачитываем и называем ответ.

Ученики отвечают на вопросы.

Работа по цепочке, зачитывая ответы.

П: строить логические обоснованные рассуждения,    анализировать, обобщать, делать выводы.

Р:выдвигать версии

К: излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Назовите тему урока и цели.

Ответьте в  технологической карте: достигнута  ли вы цели на уроке?

Есть желающие высказать свой мнения?

Зачитайте в технологической карте последнее задание.

Это вам будет домашнее задание.

Спасибо за урок.

Повторяют цели урока.

Отвечают письменно в тех карте.

Отвечают по желанию.

Зачитывают задание.

П: устанавливать причинно-следственные связи

Р: оценивать степень достижения цели.

К: излагать свое мнение.