12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Забелина Маргарита Владимировна31716
Россия, Забайкальский край, п. Карымское
Материал размещён в группе «Учителя физики»
13

Технологическая карта вводного урока в 8 классе по теме «Агрегатные состояния вещества».



 

Тема

«Агрегатные состояния вещества».

Класс

8 класс

Тип урока:

Номер урока в теме

Урок  открытия новых знаний.

Первый в теме "Агрегатные состояния вещества".

Цель

Расширение представлений о строении веществ посредством введения понятия агрегатное состояние и ознакомления с агрегатными превращениями.

Задачи

Образовательные задачи: 1.научить применять основные положения МКТ к объяснению различий в строении и свойствах различных агрегатных состояний вещества и их превращений.

2.продолжить работу по формированию умения составлять таблицы при систематизации и обобщении знаний о строении вещества в различных агрегатных состояниях и агрегатных превращениях.

Развивающие: 1. продолжить развитие познавательного интереса учащихся к предмету, используя ФЭЗ, демонстрационный

эксперимент;

2.используя правила написание синквэйна и выражая свое отношение к теме развивать рефлексивную культуру школьника;

3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у учащихся умение говорить, спорить, доказывать, анализировать, делать выводы;

4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически оценивать содержание информации.

Воспитывающие:

1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников уверенность в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3. работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемый результат

Планируемый результат. Метапредметные результаты.                 

1. сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о тепловых явлениях;

2.умение работать с источниками информации, включая эксперимент;

3.умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные результаты.

1.правильное  понимание, что такое агрегатное состояние, фазовые переходы.

2.применение новых знаний в новой ситуации.

УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

Агрегатное состояние, агрегатные превращения веществ, молекулярное строение.

 Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основные технологии

Основные методы

Формы работы

Ресурсы Оборудование

1. Выполнение эксперимента.

2. Решение текстовых качественных и задач.

3. Работа с раздаточным материалом.

4. Анализ текста, изображения на картинах.

5. Работа по алгоритму.

Технология: ИКТ, проблемного обучения.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические.

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава, групповая.

проектор, презентация, лист самоподготовки и самопроверки (18 шт.), парафин и спиртовки, сосуды разной формы, пробирка с трубкой, металлическая пластина, спички.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы

УУД

1.Организационный момент.

 

Создание комфортной образовательной среды.

Приветствие учителя.

Беседа

Личностные.

2.Актуализация знаний и целеполагание. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Мотивация к дальнейшей работе.

Формулируют тему урока, выдвигают задачи. Активное включение в образовательный процесс.

Загадки

Таблица «Три состояния вещества».

Работа с учебником

Познавательные.

3. Изучение нового материала

Контролирует и направляет процесс познания.

Выполняют свои задания ФЭЗ, таблицу.

Устно делают краткие сообщения.

Заполняют лист «Самоподготовки, самопроверки и самооценки»

Применение полученных знаний для решения практических задач. Изучение материала силами самих учащихся.

Личностные. Познавательные. Коммуникативные.

4. Закрепление.

Предлагает объединить всю информацию, полученную на уроке, рассказать её и заполнить лист «Самоподготовки».

Отвечают на вопросы, делают записи в таблице.

Сведение воедино всей новой информации, добытой учениками.

Личностные. Регулятивные.

5. Итог урока. Домашнее задание.

п. 12, для желающих: написать сказку или сочинение на тему: «Что было бы, если бы не было такого разнообразия в строении веществ?»

Запись в дневник.

 

Личностные. Регулятивные.

6. Рефлексия

Составляет синквэйн

Составляют синквэйн. Читают.

Работают в группах

Регулятивные.


 

Ход урока.


презентация к уроку
PPTX / 1.5 Мб

1. Я часто слышу мнение, что физика наука сухая и скучная. Нет в ней красоты, нет поэзии. Спор между «физиками» и «лириками» - давний. Кто из них прав? Как вы думаете? Я уверена, что среди вас есть те, кто любит точные науки, и те, кому больше нравится искусство и литература. (Высказывают свое мнение).

Вот поэтому, сегодня мы посвятим наш урок не только физике, но и поэзии, изобразительному искусству и попытаемся поставить точку в этом споре.

Может быть, прав русский писатель К.Г. Паустовский «В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии».(1 слайд) (5 мин)

2. Если вы отгадаете загадки, то узнаете тему нашего урока.

1. Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем, ищем, ищем, не найдем. (Роса)

2. На дворе переполох, с неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина, у нее теперь ангина. (Град)

3. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.

Он невидимый, и все же, без него мы жить не можем. (Воздух, водяной пар).

Вот вам один из элементов литературного творчества. А с точки зрения физики, что это такое: роса, водяной пар, град? Это агрегатные состояния вещества.  (3 мин.)

Запишите в картах число и тему урока.

3. Знатоки русского языка, что означает слово агрегат, агрегатное состояние?

Агрегат – латинское слово, оно значит: внешне единое, но состоящее из более мелких частей.

Агрегатное состояние – это физическая форма существования материи. (2 слайд) (1мин.)

4. Любое вещество, состоящее из атомов или молекул, может находиться в одном из трех агрегатных состояний: твердом, жидком или газообразном.

Что же отличает одно состояние вещества от другого?

Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Ведь как говорил английский философ Т.Гоббс «Физические явления могут быть понятны лишь после того, как изучены движения мельчайших частиц тела» Т. Гоббс (английский философ). (Слайд№3)

Предлагаю вам заполнить таблицу, используя свои знания и параграф №12. (слайд №4-5) (7мин.)

Состояние вещества.

Свойства.

Расположение молекул.

Движение молекул.

Внутренняя энергия.

Твердое

Форма, V.

Кристаллическая решетка.

Колеблются около положения равновесия.

Меньше чем у жидкости и газа

Жидкое

Текучесть, форма сосуда, V.

Беспорядочно, плотно.

Перемещаются.

Меньше чем у газа.

Газообразное

Нет формы, занимают весь объем, легко сжимаются.

Беспорядочно, на больших расстояниях.

Перемещаются по всему объему с большими скоростями.

Большая.


 

5. Каким образом вещества могут переходить из одного агрегатного состояния в другое? Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое осуществляется фазовым переходом. Проведен эксперимент и определим виды фазовых переходов из одного агрегатного состояния в другое. (10мин.)

ФЭЗ. Плавление и кристаллизация парафина.

ДЭ№1. Кипение воды.

ДЭ№2. Конденсация пара.

6.«Физкультминутка» (1мин)

Раз, два – встать пора,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

7. Подведем итог. (Слайд №6) (5мин)

Процесс перехода «Твердое тело – жидкость - газ» сопровождается поглощением тепла, а значит, связан с увеличением энергии.

Процесс перехода «газ – жидкость - твердое тело» сопровождается выделением тепла, а значит, связан с уменьшением энергии.

Посмотрим на схему. Есть шесть процессов, которые определяют варианты перехода вещества из агрегатного состояния в другое.

 /data/files/s1489486876.jpg (1792x799)

Выполните задание №2. Подпишите на блок - схеме фазовые переходы вещества.

Проверь себя!  (Слайд №7)

Задание №3: дополни предложение.

Переход вещества из твердого состояния в жидкое______________________
Переход вещества из жидкого состояния в газообразное__________________
Переход вещества из твердого состояния в газообразное_________________
Переход вещества из жидкого состояния в твердое_______________________
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое___________________
Переход вещества из газообразного состояния в твердое__________________

8. Узнайте, в чем состоит роль перехода из одного агрегатного состояния в другое. Стр.30. Параграф №12. Учащиеся самостоятельно читают 2-4 абзац. (2 мин)

9. Закрепление. (6мин.)(Слайд№8-13)

А. Посмотрите на экран. Вы видите картины известных русских художников. Какая общая тема этих картин? (Природа). Какой вы видите воду на этих картинах? (Снег, лед, ручей, река и др.) Как называются эти состояния воды в физике? (агрегатные состояния). 

Искрятся на солнце ослепительные кристаллы снега, протянулись от обнаженных деревьев сине-голубые тени, розовым жемчугом переливается иней, застывший на ветках, восхищает хрустальная синева неба. Картины русских художников Грабаря И.Э, Шишкина И., Левитана И.И., Сурикова В.И., Васнецова В.М. полны света, гармонии и красоты. Мы продолжаем разговор об агрегатных состояниях вещества на примере воды, которая волшебным образом может превращаться в зависимости от времени года в снег, лед, пар, иней.

В. На столах у вас лежат листы с поэтическими строками известных авторов: А.С. Пушкина, С.Есенина, М. Ю. Лермонтова. "Лирики" прочитают нам эти небольшие отрывки из стихотворений.

Ваша задача – найти в этих строчках информацию о воде, определить устойчивое агрегатное состояние или переходный процесс, скрывается за этим необычным описанием.(Слайд№14)

Информация о воде из стихотворений.

Устойчивое агрегатное состояние

Переходный процесс

Энергия (процесс происходит с выделением или поглощением энергии)

Время года

Ручей петляет

жидкое

   

весна

Талый снег

Твердое и жидкое

плавление

поглощение

весна

         
         
         
         
         
         

1.Рассмотрим пример. Отрывок из стихотворения Ольги Меньшиковой.

"Ручей петляет осторожно

Сквозь талый вылинявший снег.

Кричат грачи, и невозможно

Остановить весны разбег".  

2. А.С. Пушкин «Зимнее утро»(Слайд№15-20)
  
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».

3. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
 «Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы».

4.П.А. Вяземский
 «Снег сверху бьет, снег веет снизу,
Нет воздуха, небес, земли,
На землю облака сошли,
На день, насунув ночи ризу».

Зимой и летом вода находится в относительно стабильном состоянии, весной и осенью происходит масштабный переход из одного состояния в другое.  Кристаллизация характерна для осени, плавление - для весны, и лишь испарение происходит круглый год.

 10. Итог. Кто придумал проблему «физиков и лириков»? Физика никак не противоречит поэзии. Научное познание природы и её поэтическое восприятие идут рука об руку, взаимно обогащая друг друга. Знание физики природных явлений позволяет ещё сильнее ощутить их внутреннюю гармонию и красоту; в свою очередь, ощущение этой красоты есть дополнительный и притом мощный стимул к дальнейшему исследованию. Сбываются слова Г. Флобера, который предсказывал: «Чем дальше, тем Искусство становится более научным, а Наука более художественной; расставшись у основания, они встретятся когда – нибудь на вершине».(Слайд№21)

11. Составьте синквейн. (3мин)

Правила написания синквейна.

В первой строчке - тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка - это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

12. Мой синквейн для вас.

Физика -

Важная, сложная,

Открывает, считает, изобретает,

Красоту природы нам объясняет

Наука!

 

Приложение.

Лист самоподготовки, самопроверки и самооценки.

Фамилия:___________________________ класс: 8-б дата: 21.10.16г.

Тема:______________________________________________________________________

Задание№1. Заполните таблицу, используя свои знания и параграф №12, стр30-31, последние два абзаца.

Состояние вещества.

Свойства.

Расположение молекул.

Движение молекул.

Внутренняя энергия.

Твердое

 

Кристаллическая

_______________

____________ около положения

_________________.

Меньше чем

___________

Жидкое

 

________________, плотно.

Перемещаются.

_________

чем у газа.

Газообразное

 

Беспорядочно, _________________

_______________.

Перемещаются по
_______________

________________.

_____________

___________

Задание №2: подпишите на блок - схеме фазовые переходы вещества.

  Схема.

Задание №3: дополни предложение.

Переход вещества из твердого состояния в жидкое ______________________
Переход вещества из жидкого состояния в газообразное __________________
Переход вещества из твердого состояния в газообразное_________________
Переход вещества из жидкого состояния в твердое_______________________
Переход вещества из газообразного состояния в жидкое___________________
Переход вещества из газообразного состояния в твердое__________________

Задание №4: узнайте, в чем состоит роль перехода из одного агрегатного состояния в другое. Параграф №12, стр.30, 2-4 абзац.

Ответ:______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Задание №5: найдите в поэтических строчках информацию о воде, определите устойчивое агрегатное состояние или переходный процесс, скрывается за необычным описанием.


Информация о воде из стихотворений.

Устойчивое агрегатное состояние

Переходный процесс

Энергия (процесс происходит с выделением или поглощением энергии)

Время года

1.

       

2.

       

3.

       

4.

 

 

       

 

Опубликовано в группе «Учителя физики»


Комментарии (3)

Трунтаева Светлана Юрьевна, 03.06.17 в 21:55 1Ответить Пожаловаться
Большое спасибо за очередную идею!Урок очень интересный и познавательный. Возьму на заметку.
Забелина Маргарита Владимировна, 04.06.17 в 18:34 0Ответить Пожаловаться
Большое спасибо, Светлана Юрьевна, за отзыв и внимание к моей работе!!!!
Трунтаева Светлана Юрьевна, 04.06.17 в 23:28 1Ответить Пожаловаться
С огромным удовольствием просмотрела каждую вашу разработку. Почерпнула для себя много интересной информации.

Отредактировано 04-06-2017 23:29

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.