Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе.

№

урока

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые предметные результаты

Планируемая деятельность

1

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику.

1

Повторят классификацию звуков и соотношение «звук - буква»; транскрипцию.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами; соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировать свою позицию; понимать информацию, представленную в виде схемы; дополнять схему; сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов; обобщать результаты наблюдений; группировать слова по заданному основанию; анализировать группы слов , находить общий признак; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

2

«Правописание»

Вспоминаем правила написания прописной буквы.

1

Повторят правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы; контролировать собственные действия при работе по образцу; заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правила написания прописной буквы для решения практической задачи.

3

«Как устроен наш язык»

Фонетический разбор

слова.

1

Повторят правило слогоделения; систематизируют знания о фонетике; отработают алгоритм фонетического разбора слов.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; опознавать слова с ошибкой; объяснять причины ошибок; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); находить слова по заданным основаниям; сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова; анализировать правильность проведения фонетического разбора слова.

4

«Правописание»

Вспоминаем правила переноса слова.

1

Повторят и закрепят правила переноса слов.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить слова по заданному основанию; изменять формы слова, учитывая задание; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор; распределять слова по заданным основаниям, фиксировать деление слов для переноса; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям; контролировать собственные действия.

5

«Развитие речи»

Повторяем: текст, его признаки и типы.

1

Повторят признаки текста; получат возможность учиться работать с планом и окончанием текста.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; понимать текст и выявлять признаки текста; соотносить предложенный план с текстом; проверять правильность составленного плана; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах);определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст; анализировать варианты окончания текста и высказывать предположения об основной мысли возможных текстов; контролировать собственные действия; логично строить высказывания; отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

6

«Как устроен наш язык»

Фонетический разбор  слова.

1

Отработают алгоритм фонетического разбора слов.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения; проводить фонетический разбор слова; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); оценивать правильность выполнения фонетического разбора; обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их; находить слова по заданным основаниям; составлять по образцу описание звукового состава слова; сравнивать звуковой состав слов; устанавливать и объяснять различия.

7

«Правописание»

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

1

Повторят правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить слова по заданным основаниям; заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками; устанавливать орфограммы и объяснять написание слов.

8

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова.

1

Познакомятся с полным алгоритмом разбора слова по составу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; заканчивать предложения, дополнять схему, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом; использовать образец устного рассуждения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);группировать слова по заданному основанию; анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ; распознавать родственные слова; находить слова, не отвечающие заданному условию; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; понимать схему; восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения.

9

«Правописание»

Контрольная работа №1 (списывание).

1

Научатся: использовать алгоритм списывания при выполнении контрольной работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

10-11

«Правописание»

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

2

Научатся: Повторят орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова»; отработают умение обозначать буквами безударные гласные в корне слова.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать место и тип орфограммы в слове; контролировать правильность выполнения задания; находить ошибки и объяснять причины их появления; восстанавливать текст, заполняя пропуски; находить слова по заданному основанию; подбирать проверочные слова; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.

12

«Правописание»

Контрольная работа №2 (входной диктант) «Орфограммы, изученные во втором классе».

1

 Научатся: применять изученные правила во 2 классе при написании диктанта.

 Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки и исправлять их.

13

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Повторяем признаки и типы текстов.

1

Научатся: Находить ошибки

в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Повторят изученные типы текстов.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя; понимать текст и выявлять основную мысль текста; соотносить свой ответ с рядом предложенных; контролировать свои действия при устном ответе; логично строить высказывание; подбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; различать типы текста; выбирать заголовок текста из ряда предложенных; обосновывать свой выбор; составлять план текста; подбирать заголовки к текстам на заданную тему.

13

«Как устроен наш язык»

Разбор  слова  по составу.

1

Отработают алгоритм разбора по составу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; подбирать слова по заданным основаниям; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу; соотносить собственный ответ с предложенными вариантами; находить и объяснять ошибки; находить слова по заданному основанию; доказывать правильность выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

14-15

«Правописание»

Повторяем правописание согласных в корне слова.

2

Повторят правила правописания согласных в корне слова.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; обсуждать проблемный вопрос; проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»; устанавливать правильный способ проверки; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

16

«Как устроен наш язык»

Повторяем словообразование.

1

Повторят способы образования слов – суффиксальный и приставочный.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; определять и объяснять способы образования слов; составлять слова из заданных морфем; соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу; составлять письменные высказывания, объясняющее значение слов; контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

16-18

«Правописание»

Повторяем  правописание   непроизносимых

согласных в корне слова.

3

Закрепят навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Научатся различным способам проверки. 

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить и группировать слова по заданным основаниям; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; аргументировать правильность выбора буквы; контролировать правильность выполнения задания; выявлять в тексте слова с заданной орфограммой; планировать собственную запись в соответствии с условиями задания; устанавливать тип орфограммы и фиксировать её при записи.

19

«Развитие речи»

Текст  и  его заголовок.

1

Повторят знания о связи заголовка с текстом; отработают умение подбирать заголовки.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать связь заголовка с текстом; соотносить заголовок и части текста; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); высказывать предположение и аргументировать его.

20

«Как устроен наш язык»

Разбор слова по составу и словообразование.

1

Повторят и отработают алгоритм разбора по составу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оценивать правильность исполнения алгоритма разбора слова по составу; объяснять каждый шаг алгоритма; использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности; , осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); контролировать правильность выполнения задания; находить и объяснять ошибки; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

21

«Правописание»

Вспоминаем правописание суффиксов.

1

Повторят правила написания суффиксов.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);анализировать группы слов; выявлять повторяющиеся в каждой группе части слова; находить слова, отличающиеся от остальных слов группы; конструировать слова из заданных элементов; представлять информацию в виде таблицы; группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове; доказывать правильность написания; предлагать различные способы проверки; подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию.

22

«Правописание»

Повторяем правописание приставок.

1

Повторить правописание приставок с буквами о и а.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за группами слов; анализировать предложенные высказывания; выбирать правильные ответы и обосновывать сделанный выбор; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения; находить различия и объяснять их; выявлять ошибки и объяснять причины их появления; представлять информацию в виде таблицы; группировать слова по заданным основаниям; доказывать выбор буквы и фиксировать место орфограммы.

23

«Развитие речи»

Заголовок и начало текста.

1

Научатся работать с началом текста; отработают умение соотносить целевую установку автора, основную мысль, заголовок и начало текста.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста; подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста, озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

24

«Как устроен наш язык»

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

Познакомятся с разделом «Синтаксис»; повторят понятие «предложение»; отработают умение определять границы предложений.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать предложенные высказывания; выбирать правильные ответы и обосновывать правильный выбор; восстанавливать предложения; различать предложения и набор слов; устанавливать границы предложений; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

25

«Как устроен наш язык»

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

1

Научатся различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; отработают умение определять вид предложений по данным характеристикам.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать границы предложений; выбирать знаки препинания в конце предложений; обосновывать свой выбор; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах);составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям.

26

«Развитие речи»

Последовательность абзацев в тексте.

1

Получат возможность понаблюдать за последовательностью абзацев в тексте; редактировать текст с нарушением порядка следования абзацев и текст, содержащий лишние предложения.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);наблюдать за последовательностью предложений в тексте; редактировать текст с нарушенным порядком предложений; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

27

«Развитие речи»

Деление текста    на абзацы.

1

Получат возможность научиться выделять в тексте абзацы в соответствии с их микротемами; понаблюдать за последовательностью абзацев в тексте.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выделять в тексте абзацы; наблюдать за последовательностью абзацев в тексте; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; контролировать правильность выполнения задания.

28

«Как устроен наш язык»

Главные  члены предложения.

1

Отработают умение определять о ком или о чём говорится в предложении, что делает тот или то о ком или о чём говорится в предложении; познакомятся с понятием «главные члены предложения».

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать предложенные высказывания ; выбирать правильный ответ и обосновывать правильный выбор; восстанавливать предложения по смыслу; находить и фиксировать грамматическую основу предложения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

29

«Правописание»

Повторяем правописание разделительного твёрдого  и  разделительного мягкого  знака.

1

Повторят правила написания разделительного твёрдого  и  разделительного мягкого  знака.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; различать разделительные ь и ъ; анализировать предложенные высказывания; выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); устанавливать критерий для объединения слов в группу; находить слово неудовлетворяющее заданному основанию; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

30

«Как устроен наш язык»

Главные члены предложения.

1

Познакомятся с понятиями «подлежащее и сказуемое»; отработают алгоритм поиска главных членов предложения.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; использовать алгоритм нахождения главных членов предложения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); устанавливать пропуск одного из главных членов предложения; восстанавливать предложения; высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения; выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения.

31

«Правописание»

Учимся писать приставки.

1

Познакомятся с правилами написания слова с приставками на з- и с-.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за написанием группы приставок без-бес-, из-ис, раз-рас; выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок; использовать алгоритм написания приставок; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); группировать слова по заданному основанию; соотносить транскрипцию с буквенной записью слов; находить слова с заданной орфограммой; фиксировать место орфограммы.

32

«Правописание»

Учимся писать     приставки, оканчивающиеся на                  з//с.

1

Отработают правила написания слова с приставками на з- и с-.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок; группировать слова по заданном основанию; обосновывать выбор буквы; оценивать правильность выполнения работы; находить и исправлять ошибки.

33

«Как устроен наш язык»

Подлежащее.

1

Познакомятся с различными способами выражения подлежащего; отработают умение находить в предложении подлежащее.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за различными способами выражения подлежащего; оценивать правильность высказанной точки зрения; выбирать предложения, соответствующие заданному условию; фиксировать грамматическую основу предложения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);использовать алгоритм нахождения подлежащего; устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме; контролировать правильность составления предложений; находить и исправлять ошибки.

34

«Как устроен наш язык»

Сказуемое.

1

Познакомятся с различными способами выражения сказуемого; отработают умение находить в предложении сказуемое.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за различными способами выражения сказуемого; использовать алгоритм нахождения сказуемого;

осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого.

35

«Развитие речи»

Учимся   писать письма.

1

Познакомятся с видом письменного обращения-письмом; получат возможность понаблюдать за различными типами обращений.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);задавать вопросы к абзацам текста; составлять план текста; устанавливать ситуацию общения и отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы; координировать действия партнёров по группе.

36-37

«Как устроен наш язык»

Подлежащее и сказуемое.

2

Получат возможность для сравнения словосочетаний и предложений; отработают умение составлять предложения и находить их грамматическую основу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; сравнивать словосочетание и предложение; устанавливать различие между предложением, словосочетанием и словом; анализировать предложенные высказывания; выбирать правильные ответы и обосновывать свой выбор; находить и фиксировать грамматическую основу предложения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);обнаруживать границы предложений; аргументировать свой выбор; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

38

«Развитие речи»

Учимся писать письма.

1

Получат возможность для рассмотрения способов оформления письма в зависимости от адресата; а так же редактировать предложенные в учебнике тексты.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам; редактировать предложенный текст; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности; оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей.

39

«Как устроен наш язык»

Второстепенные члены предложения.

1

Познакомятся с видами второстепенных членов и их функцией; с понятием «распространённые и нераспространённые» предложения; отработают умение выписывать из предложений словосочетания и задавать вопрос от главного слова к зависимому.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за функцией слов не входящих в грамматическую основу, задавать вопросы по предложенному алгоритму; находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении; использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; группировать сочетания слов по заданным основаниям; восстанавливать деформированные предложения; задавать вопросы к второстепенным членам предложения.

40

«Как устроен наш язык»

Обстоятельство.

1

Познакомится со второстепенным членом предложения- обстоятельством; отработают умение выделять обстоятельство в предложении.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; сравнивать предложения; выявлять различия и аргументировать свой ответ; находить в предложениях обстоятельства; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах);задавать вопросы к обстоятельствам; соотносить виды обстоятельств по значению и вопросу на которые они отвечают.

41

«Как устроен наш язык»

Обстоятельство.

1

Отработают умение выделять в предложениях грамматическую основу и обстоятельство.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать предложенные высказывания; выбирать правильный ответ и обосновывать свой выбор; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки и устанавливать причины их появления; исправлять ошибки; находить в предложениях обстоятельства; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

42

«Правописание»

Контрольная работа №3. Итоговый диктант за 1 четверть

1

Научатся: применять изученные правила при написании диктанта.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки и исправлять их.

43

«Правописание»

Учимся писать приставку  - с.

1

Познакомятся с правилом написания приставки –с; отработают умение писать слова с приставкой –с.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; различать написание слов с приставкой с и ранее изученными приставками; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); составлять слова из предложенных морфем; находить и исправлять ошибки; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; объяснять написание слов; выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию; устанавливать место орфограммы; контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

44

«Как устроен наш язык»

Учимся писать письма.

1

Получат возможность понаблюдать за порядком изложения мысли в тексте; редактирования неправильного текста; научится составлять план по заданному содержанию.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма; находить и объяснять допущенные ошибки; редактировать неправильные тексты ; устанавливать ситуацию общения и отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

45

«Как устроен наш язык»

Определение.

1

Познакомятся со второстепенным членом предложения-определением; отработают алгоритм нахождения определений в предложениях.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выделять из предложений подлежащее, сказуемое, обстоятельство; анализировать языковые объекты с выделением общих признаков; находить объект, у которого нет выделенного признака; задавать вопросы к определениям; использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); находить и фиксировать определения, устанавливать член предложения от которого зависят определения.

46

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Определение.

1

Научатся: Находить ошибки

в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Закрепят знания об определении как второстепенном члене предложения.

 Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя; наблюдать за определением как второстепенным членом предложения; использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений для решения практических задач; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);фиксировать определение как второстепенный член предложения.

47

«Правописание»

Учимся писать слова с двумя корнями.

1

Научатся писать сложные слова.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за способами словообразования предложенных слов; находить слова удовлетворяющие определённым условиям; фиксировать корни в сложных словах; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах; составлять слова по модели; группировать слова по типу орфограммы; контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

48

«Правописание»

Запоминаем соединительные гласные о, е.

1

Отработают умение писать сложные слова.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове; находить слова удовлетворяющие определённым условиям; объяснять написание слова; представлять информацию в виде таблицы.

49

«Развитие речи»

Учимся писать письма.

1

Повторят признак текста –смысловую цельность; получат возможность учиться писать текст по заданному окончанию.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; создавать тексты по заданным окончаниям; редактировать тексты с неоправданным повтором слов.

50

«Как устроен наш язык»

Дополнение.

1

Познакомятся с дополнением как второстепенным членом предложения, отработают умение находить и фиксировать его в предложении.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями; устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям; подбирать пропущенные в предложении дополнения; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах);задавать вопрос к дополнению; устанавливать связь слов в предложении.

51

«Как устроен наш язык»

Дополнение.

1

Закрепят полученные знания о дополнении; отработают умение находить и фиксировать его в предложении.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать правильный выбор; находить в предложении слова по заданным основаниям; наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении; фиксировать члены предложения; устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

52

«Правописание».

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1

Познакомятся с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова; отработают написание слов с данной орфограммой.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за способом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова; использовать алгоритм обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова при решении практических задач; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); устанавливать основания для объединения слов в группы; находить слово, не обладающее общим для группы признаком; объяснять правило написания слов с разными орфограммами.

53

«Правописание»

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1

Закрепят правило обозначения звука о после шипящих в корне слова.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; доказывать правильность написания слов; группировать слова по заданному основанию; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; фиксировать орфограммы в словах; подбирать слова по заданному основанию; устанавливать основание для объединения слов в группу; находить слово, не обладающее общим для группы признаком.

54

«Развитие речи»

Учимся писать текст.

1

Получат возможность научиться правильно использовать фразеологизмы в речи и составлять с ними текст.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте; находить и исправлять в тексте речевые недочёты; использовать фразеологизмы в письменной речи; составлять текст из фразеологизмов.

55

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения.

1

Познакомятся с однородными членами предложения; отработают умение находить их в предложении; научатся составлять предложения с однородными членами.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; сравнивать предложения с однородными членами предложения и без них; наблюдать за особенностями однородных членов предложения; находить и фиксировать однородные члены в предложении; использовать знаково-символические средства для фиксации различных типов однородных предложений; исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

56

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения

1

Познакомятся с союзами при однородных членах предложения; отработают умение находить и фиксировать однородные члены предложения.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить предложения с однородными членами; контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов; фиксировать в предложении наличие однородных членов; соотносить предложения и схемы; составлять предложения с однородными членами; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

57

«Правописание»

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения; отработают умение постановки знаков препинания при однородных членах.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать языковой материал; формулировать правило; знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами; объяснить постановку знаков препинания; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения.

58

«Развитие речи»

Учимся писать письма.

1

Научить устному и письменному пересказу текста.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; определять основную мысль текста; устанавливать последовательность абзацев; выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте средства художественной выразительности; понимать цель письменного пересказа текста; создавать собственный текст ориентируясь на образец.

59

«Как устроен наш язык»

Контрольная работа «Простое предложение»

1

Научатся: применять изученные правила при выполнении работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

60

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

1

Научатся: Находить ошибки

в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить и фиксировать однородные члены в предложениях; составлять предложения с однородными членами; задавать вопросы к однородным членам; выделять ряды однородных членов в предложении.

61

«Правописание»

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Отработают умение применять правило постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами соединёнными союзами; формулировать выводы по результатам наблюдения; использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); составлять предложения в соответствии с предложенными моделями; контролировать собственные действия в соответствии с поставленной задачей.

62

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения.

1

Отработают умение определять в предложениях однородные члены предложения, находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; находить в предложениях однородные члены; обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

63

«Правописание»

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Отработают умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами соединенными союзами.

 Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; контролировать собственные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); устанавливать границы предложений; расставлять необходимые знаки препинания; фиксировать приставки; доказывать написание слов с изученными орфограммами; составлять предложения , соответствующие заданным условиям.

64

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Познакомятся с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки; применять правила оформления конверта при выполнении задания; составлять собственный текст.

65-66

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику и состав слова.

2

Повторят алгоритм фонетического анализа, отработают алгоритм разбора слова по составу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; контролировать правильность выполнения фонетического анализа; различать родственные и неродственные слова; подбирать слова удовлетворяющие заданным условиям; использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач; находить в тексте слово соответствующее нескольким заданным условиям; контролировать правильность выполнения разбора слова по составу; находить и исправлять ошибки; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

67

«Как устроен наш язык»

Контрольная работа №5 «Фонетический анализ слова, разбор слова, простое предложение, члены простого предложения».

1

Научатся применять полученные знания при выполнении работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

68

«Правописание»

Работа над ошибками.

Повторение.

1

Научатся находить ошибки, допущенные при выполнении заданий и исправлять их. Выбирать нужный способ проверки.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; контролировать собственные действия при использовании алгоритма списывания; группировать слова по заданному основанию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

69

«Как устроен наш язык»

Части речи.

1

Познакомятся с понятием части речи.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения; контролировать правильность выполнения задания; находить ошибки и объяснять их; выделять основания для группировки слов; находить слова неудовлетворяющее условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

70

«Как устроен наш язык»

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Научатся различать самостоятельные и служебные части речи.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи; оценивать правильность выполнения задания; находить слова по заданным основаниям; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

71

«Как устроен наш язык»

Имя существительное.

1

Познакомятся с именем существительным как частью речи; получат возможность понаблюдать за значением имен существительных.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; наблюдать за значением имён существительных; принимать и сохранять учебную задачу; находить слова по заданным основаниям; выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор; обобщать результаты наблюдения; формулировать выводы; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах); определять основания для классификации; контролировать собственные действия. Находить слова неудовлетворяющее заданному условию.

72

«Правописание»

Повторение.

1

Получат возможность повторить изученные орфограммы и знаки препинания и применить их при выполнении работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; устанавливать место и тип орфограммы в слове; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах); составлять предложения по заданным условиям; контролировать правильность выполнения задания; обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки; устанавливать наличие лишних запятых; фиксировать место орфограммы в слове; находить предложение удовлетворяющее заданному условию; понимать информацию предложенную в виде моделей; составлять предложения в соответствии с предложенными моделями.

73-74

«Развитие речи»

Учимся писать изложение.

2

Познакомятся с понятием изложение.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа; устно кратко пересказывать исходный текст; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения; оценивать правильность предложенного заголовка к тексту; продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком.

75

«Правописание»

Контрольная работа №6. Итоговый диктант за 2 четверть.

1