| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Шалина Наталия Александровна495 Имею высшее психолого-педагогическое образование Россия, Самарская обл., Новокуйбышевск Материал размещён в группе «Методические разработки» |
Учебный план для ДОУ
Учебный план
Пояснительная записка
Перспективный (учебный план) разработан в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ» (принят № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года»
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” (зарегистрирован в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г., рег. № 30038);
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» 2.4.1.3049-13 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от от 15 мая 2013 г. N 26);
- «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, регистрационный № 30384 от 14 ноября 2013 г. Министерства юстиции РФ).
Непосредственно образовательная деятельность – это процесс организации различных видов детской деятельности.
Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования
| Младенческий возраст (2 месяца - 1 год) | Ранний возраст (1 год - 3 года) | Дошкольный возраст (3 года - 8 лет) |
| - непосредственное эмоциональное общение с взрослым; - манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия; - восприятие музыки, детских песен и стихов; - двигательная активность и тактильно-двигательные игры | - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), - общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), - восприятие смысла музыки, сказок, стихов, - рассматривание картинок, - двигательная активность | - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) - двигательная (овладение основными движениями). |
Общие требования к проведению непосредственно образовательной деятельности:
Соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям).
Длительность непосредственно образовательной деятельности должна соответствовать установленным нормам СнПиН, а время использовано полноценно. Большое значение имеет начало НОД, организация детского внимания.
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методиками развития детей, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы).
Использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.
Использование разнообразных форм организации детей (индивидуальный, подгрупповой, групповой).
Обязательное проведение физкультминутки в середине непосредственно образовательной деятельности.
Формы организации детей в рамках непосредственно образовательной деятельности
| Формы организации | Особенности |
| Индивидуальная | Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми. |
| Групповая (индивидуально-коллективная) | Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения. |
| Фронтальная | Работа со всей группой. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения. |
В дни каникул и в летний период НОД не проводится. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие и увеличивается продолжительность прогулок.
Проектирование образовательного процесса предусматривает и предполагает:
Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.
Комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.
План образовательной деятельности составлен с учетом соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое.
Общие требования к проведению непосредственно образовательной деятельности:
Соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям).
Длительность непосредственно образовательной деятельности должна соответствовать установленным нормам, а время использовано полноценно. Большое значение имеет начало НОД, организация детского внимания.
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы).
Использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.
Использование разнообразных форм организации детей (индивидуальный, подгрупповой, групповой).
Обязательное проведение физкультминутки в середине непосредственно образовательной деятельности.
Организационной основой реализации перспективного плана является Календарь тематических недель (утвержден основной общеобразовательной программой МБДОУ № …»), общая идея которых - расширяющееся по концентру познание ребёнком мира вокруг и самого себя.
В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста. В соответствии с п. 3.2.1. ФГОС «при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей».
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора и др.) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Содержание образовательного процесса включает совокупность 5 образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, реализуются в рамках основных направлений развития ребёнка – физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и предполагает интеграцию образовательных областей и обеспечивают организацию различных видов детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
| Направление развития воспитанников | Основные виды детской деятельности | |
| Ранний возраст | Дошкольный возраст | |
| Физическое развитие | Двигательная деятельность | Двигательная деятельность |
| Социально-коммуникативное развитие | Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями | Игровая деятельность, самообслуживание и элементарный бытовой труд |
| Познавательное развитие | Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Экспериментирование с материалами и веществами | Познавательно-исследовательская деятельность |
| Речевое развитие | Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого | Коммуникативная деятельность |
| Художественно-эстетическое | Восприятие смысла музыки Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок | Изобразительная деятельность, музы-кальная деятельность, конструирование, восприятие художественной литературы и фольклора |
Формы, средства, методы и приемы непосредственно образовательной программы указаны в основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
План непосредственно образовательной деятельности на учебный год
в группе детей раннего возраста (1-3 года)
| Образовательная область | Вид детской деятельности | В неделю в содержании НОД | В учебный год в содержании НОД (31 неделя по тематическому плану) | ||
| Количество | Объем времени, мин | Количество | Объем времени, мин/час | ||
| Речевое развитие | Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого | 2 | 20 | 62 | 620/10,3 |
| Познавательное развитие | Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками | 1 | 10 | 31 | 310/5,2 |
| Экспериментирование с материалами и веществами | 1 | 10 | 31 | 310/5,2 | |
| Художественно-эстетическое развитие | Восприятие смысла музыки | 2 | 20 | 62 | 620/10,3 |
| Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок | 1 | 10 | 31 | 310/5,2 | |
| Физическое развитие | Двигательная деятельность | 2 | 20 | 62 | 620/10,3 |
| Социально-коммуникативное развитие | Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями | 1 | 10 | 31 | 310/5,2 |
| Итого | 10 | 100 | 310 | 3100/51,6 | |
План непосредственно образовательной деятельности на учебный год
в группе детей 3-4 года
| Образовательная область | Вид детской деятельности1 | В неделю в содержании НОД | В учебный год в содержании НОД (31 неделя по тематическому плану) | ||
| Количество | Объем времени, мин | Количество | Объем времени, мин/час | ||
| Речевое развитие | Коммуникативная | 1 | 15 | 31 | 465/7,75 |
| Восприятие художественной литературы и фольклора | 1 | 15 | 31 | 465/7,75 | |
| Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская | 2 | 30 | 62 | 930/15,5 |
| Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | 0,5 | 7,5 | 15,5 | 232,5/3,9 |
| Музыкальная | 2 | 30 | 62 | 930/15,5 | |
| Конструирование | 0,5 | 7,5 | 15,5 | 232,5/3,9 | |
| Физическое развитие | Двигательная (по СанПин - занятие по физическому развитию) | 3 | 45 | 93 | 1395/23,25 |
| Итого | 10 | 150 | 310 | 4650/77,5 | |
План непосредственно образовательной деятельности на учебный год в группе детей 4-5 лет
| Образовательная область | Вид детской деятельности2 | В неделю в содержании НОД | В учебный год в содержании НОД (31 недели по тематическому плану) | ||
| Количество | Объем времени, мин | Количество | Объем времени мин/час | ||
| Речевое развитие | Коммуникативная | ||||
| Восприятие художественной литературы и фольклора | |||||
| Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | ||||
| Музыкальная | |||||
| Конструирование | |||||
| Физическое развитие | Двигательная (по СанПин - занятие по физическому развитию) | ||||
| Итого | 10 | 200 | 310 | 6200/103,3 | |
План непосредственно образовательной деятельности на учебный год в старшей группе (5-6 лет)
| Образовательная область | Вид детской деятельности | В неделю в содержании НОД3 | В учебный год в содержании НОД (31 недели по тематическому плану) | ||
| Количество | Объем времени, мин | Количество | Объем времени | ||
| Речевое развитие | Коммуникативная | ||||
| Восприятие художественной литературы и фольклора | |||||
| Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | ||||
| Музыкальная | |||||
| Конструирование | |||||
| Физическое развитие | Двигательная (по СанПин - занятие по физическому развитию) | ||||
| Итого | 12 | 275 | 476 | 8990/150 | |
План непосредственно образовательной деятельности на учебный год в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
| Образовательная область | Вид детской деятельности | В неделю в содержании НОД | В учебный год в содержании НОД (31 недели по тематическому плану) | ||
| Количество | Объем времени, мин | Количество | Объем времени | ||
| Речевое развитие | Коммуникативная | ||||
| Восприятие художественной литературы и фольклора | |||||
| Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская | ||||
| Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | ||||
| Музыкальная | |||||
| Конструирование | |||||
| Физическое развитие | Двигательная (по СанПин - занятие по физическому развитию) | ||||
| Итого | 12 | 275 | 476 | 13950/232,5 | |
Перечень необходимых для воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий:Переделать по ООП
Группа раннего возраста
| Программы | Технологии | Методическое обеспечение | |||||
| «Образовательная область «Физическое развитие» | |||||||
| Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010 | Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия в детском саду. Первая младшая группа - М.: «Мозаика-Синтез», 2009 Степаненкова Э.Я., Методика проведения подвижных игр 2 – 7 лет - М.: «Мозаика-Синтез», 2011 Степаненкова Э.Я., Физическое воспитание в детском саду - М.: «Мозаика-Синтез», 2008 Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2-3 лет. - М.: «Мозаика-Синтез», 2009 | конспекты; перспективные планы; методические разработки; циклограммы двигательной деятельности; каталог подвижных игр; наглядный и методический материал; консультации для педагогов и родителей | |||||
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
| Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в 1 мл. группе– М.: Мозаика-Синтез, 2009 Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. –М.: Просвещение, 1988. Караманенко Т.Н., Юг. Кукольный театр дошкольника. –М.: Просвещение, 1982. Коссаковская Е.А. Игрушки в жизни ребенка. –М.: Просвещение, 1980. Недопасова В.А. Растем играя. - М.: Просвещение, 2002. Новикова И.М. Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников 2-7 лет. – М., Мозаика-Синтез, 2009 Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет. –С-Пб.: Питер, 1996. | конспекты; консультации для родителей и педагогов; методические разработки; каталог игр; схемы безопасного поведения; наглядный и методический материал; макеты, проекты | |||||
| Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||
| 1. Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010 2. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации с детьми 2-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2010 | Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в 1 мл. группе. – М.: Мозаика Синтез, 2009 Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984 Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. – М.: Мозаика Синтез, 2009 | методические разработки; циклограммы трудовой деятельности; проектирование деятельности труда в разных возрастных группах; | |||||
| Образовательная область «Речевое развитие» | |||||||
| Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010
| 1. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. – М.: Мозаика Синтез, 2009 2. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика Синтез, 2009 | конспекты; перспективные планы; методические разработки; циклограммы по речевой деятельности; проектирование деятельности; наглядный и методический материал; дидактические пособия; картины и картинки; карточки со звуками; настольно-печатные игры; методическая литература; детские художественные книги; альбомы; книжки-самоделки; энциклопедии; муляжи дидактические пособия; картины и картинки; | |||||
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||
| Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010 | Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей технике рисования детей 2-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 2-4 года. – М.: Оникс, 2011 Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 1 книга от 1-4 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010 4. Музыкальные занятия по программе "От рождения до школы". Первая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 | конспекты; перспективные планы; методические разработки; циклограммы по изобразительной деятельности; наглядный и методический материал; дидактические пособия; картины и картинки; наборы посуды; скульптуры; альбомы; предметы прикладного и народного искусства; образцы; фотоальбомы; художественная литература; плакаты; образцы по рисованию | |||||
Вторая младшая группа
| Программы | Технологии | Методическое обеспечение | ||||||
| «Образовательная область «Физическое развитие» | ||||||||
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||||||||
|
| ||||||||
| Образовательная область «Познавательное развитие» | ||||||||
| Образовательная область «Речевое развитие» | ||||||||
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
1 Здесь и далее: Игровая деятельность интегрируется с другими ежедневно во все периоды непосредственно образовательной деятельности.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд интегрируется с другими по выбору педагога и в соответствии с СанПиН
2 Здесь и далее: Игровая деятельность интегрируется с другими ежедневно во все периоды непосредственно образовательной деятельности.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд интегрируется с другими по выбору педагога и в соответствии с СанПиН
3 По СаПиН - максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в в старшей группе - 45 минут
