В гости к осени

Этапы и методические особенности урока (формы, методы, приёмы)

Содержательные линии

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные учебные действия

УУД

1. Организационно – мотивационный момент

Рассказ информационный

Рассказ фактологический

Беседа

Приветствие учителя, пожелания в удачной совместной деятельности.

Когда ты идешь по тропинке лесной, 
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей. 
Другое – пчелой забралось на цветок, 
А третье – лягушкою скок в ручеек. 
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах, 
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох, 
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке, 
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...
Вопрос за вопросом, и так – целый день. 
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем 
Ответы искать под зеленым шатром.

– Ребята сформулируйте тему урока по прочитанному стихотворению.
– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Изучим изменения в природе осенью) 
– Это очень хорошо, но давайте вспомним и закрепим тему прошлого урока.

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке.

Дети высказывают своё мнение.

2. Изучение нового материала

Дискуссия

Обобщающая беседа

Беседа с элементами практической деятельности

Беседа

Практическая работа с элементами дискуссии

Дискуссия

Беседа

– Ребята, какое сейчас время года? (Осень.)
– Обратите внимание на небо. Какое оно? (Ответы детей.) 
– Как греет солнце? (Ответы детей.)
– Расскажите о погоде сегодня. (Ясно, облачно, пасмурно; Осадки, без осадков; Ветрено, безветренная погода; температура воздуха.) 
– Когда вы выходили сегодня из дома, смотрели ли вы, какую температуру показывал ваш термометр?(слайд 6)
– А теперь подумайте и ответьте на такой вопрос: в программе «Новости» сообщили, что в Якутии температура – 50°, а в Арктике – 57°. Где теплее?

До начала изучения новой темы учитель раздает учащимся таблицу для заполнения в ходе работы, осенние ветки лиственных и хвойных растений, плоды рябины, калины, семена, осенние листья березы, дуба, клена, рябины, калины и др.

1. Осенние изменения в неживой природе

– Оглянитесь вокруг, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т. д.) Далее учитель предлагает вспомнить погоду летом и сразу же, путем сравнения, определить осенние изменения.

Делаются выводы:

а) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
в) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно (слайд 7).

Делается вывод: Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе (слайд 8).

2. Как меняется осенью жизнь растений

– А теперь рассмотрим изменения, которые происходят осенью в жизни растений. Летом деревья и кустарники были зеленые, некоторые цвели, а затем появились плоды и начали созревать семена. Но с похолоданием в природе начинается листопад – с приходом осени листья на деревьях и кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.
– Давайте вспомним нашу экскурсию, как мы остановились на минуту и прислушались к звукам в лесу. Слышали шорох – это осенние листья срываются с веток и, кружась, опадают на землю. Опишите свои ощущения, чувства. 
И. Бунин, наблюдая осенний лес, был поражен его красотой. Обратите внимание, какие краски он увидел в лесу:

Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной (слайд 9)

– С чем сравнивал лес И. Бунин? Почему?
– А теперь подумаем, как начинается листопад. На всех ли деревьях одновременно он начинается?
– Какие деревья раньше облетают, какие самые последние, какие деревья не сбрасывают листву? (слайд 10)
Обратите внимание детей на то, что с понижением температуры воздуха, изменение окраски листьев идет все интенсивнее. Быстрее идет и листопад. Особенно сильно опадают листья после заморозков.
– Как вы думаете, почему же в природе происходит листопад?
Сбрасывая листья, растения спасаются от физиологической засухи, т. к. листья испаряют большое количество влаги. Но с наступлением холодов почва охлаждается, а вместе с ней и почвенная влага. Охлажденную воду корни растений не всасывают. Кроме того, оставшиеся на зиму листья послужили бы для растений источником бедствия: ветви ломались бы от снега.
– Кто догадается, почему хвойные деревья не сбрасывают листву, а остаются зелеными круглый год?
Листья хвойных деревьев покрыты толстой кожицей. Такие листья испаряют влаги гораздо меньше, чем широкие листья лиственных деревьев. Вот почему хвойным деревьям почти не грозит опасность засохнуть, когда корни будут доставлять из охлажденной почвы мало воды. Кроме этого, на узкой игольчатой хвое снег не может удерживаться так, как он удерживался на широких пластинах лиственных деревьев. Значит, снег не может скопиться на кронах хвойных деревьев такими массами, что бы сучья ломались под его тяжестью. Здесь играет роль также и расположение хвоинок на ветках, и положение веток на дереве. Например, хвоинки ели очень гладкие. Располагаясь по обеим сторонам веток, они образуют ровную скользкую поверхность. Сами ветки расположены по отношению к основному стволу дерева наклонно вниз. Поэтому даже небольшие массы скопившегося снега легко соскальзывают.

Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать взаимосвязь

Коммуникативные: умение слушать и понимать, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи.

Интеллектуально – познавательные: делать выводы, устанавливать взаимосвязь

Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи

Интеллектуально – познавательные – делать выводы, приводить примеры в качестве доказательств

Рассуждают и отвечают на поставленные вопросы.

Работают по теме урока. Чертят в тетради таблицу и заполняют её. Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения, рассуждают, делают вывод.

Физкультминутка

Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют упражнения

3. Закрепление нового материала

Рефлексия

Игра «Отгадай растение» (презентация)

Учитель показывает осенние листья, ученики отгадывают, с какого дерева или кустарника этот лист. Для такой игры можно использовать и плоды, семена растений – гроздья рябины, семена – «вертолетики» клена, шишки хвойных деревьев.

Осенние изменения в жизни животных

– Видели ли вы летом насекомых? Каких? Много ли их было летом? (Стрекозы, мошки, комары, мухи, пауки, и т. д.)
– А сейчас посмотрите, больше или меньше их стало с приходом осени? Где они прячутся?
– У насекомых температура тела непостоянная. Она изменяется в соответствии с изменением температуры в окружающей среде. С наступлением холодов часть насекомых забирается в укромные места, другие зимуют в стадии личинки или куколки. С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом.
– Чем еще питаются птицы? (Семенами, плодами, зеленым побегами растений; журавли, цапли – лягушками; хищные птицы – мышами, другими мелкими животными.)

Вывод: Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды и семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия плодов и семян. Поэтому птицы улетают в теплые края – туда, где есть корм. 
– Кто сможет рассказать о перелетных птицах?
Учитель рассказывает о перелетных птицах (слайд 13). 
– Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

Дети могут рассказать, что по-прежнему они видят синиц, воробьев, ворон. Эти птицы перебираются ближе к жилью человека, т. к. здесь легче отыскать корм. Корме того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие птицы питаются сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся насекомых (слайд 14).
Необходимо заострить внимание на вопросе охраны природы. Учитель рассказывает детям, что перелетные птицы преодолевают большие расстояния, летят иногда без отдыха целый день или ночь и очень устают. Много птиц гибнет во время перелета, попадая в бурю или ураган. Поэтому не надо пугать птиц, разгонять стаю, опустившуюся на поле для поиска пищи или отдыхающую на деревьях.
Для птиц, остающихся на зиму, уже сейчас надо собирать корм, делать и развешивать кормушки.

– Ребята, давайте проверим, что получилось у нас в таблицах

– О каких осенних изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?
– Какие происходят изменения в живой природе с приходом осени?

Формирование интеллектуально – познавательных УУД: выделять главную мысль, формировать культуру общения.

Рассматривают изображения на слайдах и отвечают на вопросы.

4. Оценка работы детей

Учитель с комментариями оценивает работу детей.

Становление экологической культуры

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке

Оценивают собственную работу на уроке

5. Задавание домашнего задания

1. Прочитать текст «Неживая природа осенью» (учебник, с. 36-37);
2. Прочитать текст «Из жизни птиц» (с. 38–39); ответить на вопросы к тексту; 
3. Выполнить задания 1, 2 и 6 в тетради «Проверим себя».

Осознают приёмы выполнения домашнего задания

6. Логическая завершённость урока

Что нового мы узнали, чему научились?

Какой вид работы понравился больше всего?

Оценивают значимость изученной темы