Скоро начнется апробация модели уровневой оценки компетенций учителей

Данную тему уже обсуждали. Но по данной ссылке можно посмотреть модель уровневой оценки компетенций учителей.
Модель представляли сотрудники РГПУ им. Герцена Светлана Анатольевна Писарева, директор института педагогики, и Виктория Игоревна Снегурова, заведующая кафедрой методики обучения математики и информатики.

Согласно этой модели оценка компетенций учителя должна происходить в три этапа:

• Диагностическая работа
- тестирование (min 10 заданий – 2 часа для выполнения, время фиксировано);
- решение методических задач с развернутым ответом (3 задачи – 2 часа для выполнения, время фиксировано);
- решение профессиональной задачи (1 задача на выбор учителя – по содержанию может быть связана с уроком – 1 – 5 дней).

• Опросник для учителей - участников апробации, включающий не менее 15 вопросов, направленных на выявление опыта работы и квалификации учителя и особенностей выполнения им профессиональных обязанностей использование методических материалов, использование ИКТ, оценивание учебных достижений и т.п.;

• Видеотрансляция или видеозапись урока, позволяющая более точно оценить реальный опыт учителя в контексте предложенного им решения профессиональной задачи диагностической работы.

Авторы модели считают, что умение решать задачи диагностической работы позволяет сделать вывод об умении учителя решать профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, личностных и профессиональных ценностей.

По результатам диагностической работы тестируемый учитель может получить один из трех уровней диагностируемых компетенций:

• Уровень I. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ), умеет привести примеры из реального педагогического опыта.

• Уровень II. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в измененной ситуации, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики.

• Уровень III. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в ситуации неопределенности условий задачи, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики.

Диагностическая работа: профессиональная задача

Шаги, которые приведут к решению:
1. Сформулируйте конкретную задачу, которую вам необходимо решить в данной ситуации.
2. Какую информацию и из каких источников вам необходимо собрать для решения этой задачи? Какими методами вы при этом будете пользоваться?
3. Сформулируйте перечень вопросов, на которые нужно найти ответы и предложите конкретные действия, необходимые для их выполнения.
4. Предложите решение задачи в виде плана урока с указанием элементов предметной среды, используемых на каждом этапе урока для каждого класса.
5. Аргументируйте предложенное решение.
6. В каких еще ситуациях применимо предложенное решение?
7. Укажите, какие этико-правовые нормы профессиональной деятельности педагога могут быть нарушены в процессе реализации вашего решения.

Примеры ситуаций

• В кабинете, где вы работаете, имеется необходимое оборудование в соответствии с ФГОС общего образования. Какие элементы предметной среды и каким образом вы будете использовать при проведении обобщающего урока в двух разных классах (например, в 5 и 10)? Чем будут отличаться данные уроки?

• Вы учитель — ответственный за подготовку и проведению предметной недели для обучающихся основной школы. Предложите варианты взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.

Результаты выполнения первой части диагностической работы являются основанием для вывода о достижении учителем базового (порогового) уровня профессиональной компетенции.

Минимально необходимое количество баллов равно 13.

При выполнении первой части диагностической работы с результатом ниже 13 баллов делает возможным вывод о недостаточном уровне для преподавания соответствующего предмета в образовательном учреждении и необходимости повышения квалификации в направлении предметной подготовки и базовой методической подготовки.

Процедура апробации. Прохождение процедуры исследования участником

В личном кабинете на портале ABBYY Мониторинг участник приступает к прохождению каждого этапа исследования:
• Заполнение опросника – внесение контекстной информации о себе
• Тестирование - выполнение заданий, подразумевающих краткий ответ в виде онлайн тестирования
• Решение методических задач
• Решение профессиональной задачи
• Загрузка видеозаписи урока
• Просмотр результатов

Оценивание

• Первая часть ДР оценивается автоматически.
• Вторая часть ДР оценивается экспертами на основе предложенных критериев.
• Профессиональная задача оценивается экспертами на основе предложенных критериев.
• Видеозапись урока оценивается экспертами на основе предложенных критериев.

Осенью 2017 года апробация пройдет в 13 регионах: Республика Адыгея, Кабардино-Балкария, Чечня, Ингушетия, Татарстан, Хабаровский край, Ленинградская, Курганская, Томская, Московская, Ярославская, Волгоградская и Рязанская области. В апробации примут участие 2281 учитель русского языка и 2263 учителя математики.
Нужно пожелать учителям данных регионов успеха и удачи!

А работать нам когда?!::smile14::::smile14::::smile14::

Будут интересные новости от коллег! Хочется позитивных!!::smile28::

Сочувствую тем, кто попадет "под раздачу". Наверно, коллегам, которые наберут максимальное количество баллов и успешно преодолеют все препятствия в ходе апробации, начнут сразу платить по 100 000 рублей в месяц. Подозреваю, именно с этой целью апробацию и затеяли там, наверху. Уже и не знают, как проявить об учителе заботу. Спасибо, отцы родные!

Уважаемые коллеги, по вопросу оценки компетенций учителя у меня несколько мыслей. Во-первых, "А судьи кто?". За те годы, что я работаю в школе, из нее ушли в чиновники те, кто не сумел работать в принципе (или не сумел работать именно с детьми). Конечно, за редким исключением.Во-вторых, мне вообще непонятно, как наши компетенции будут оценивать вообще, ну и эти загадочные, далекие от проблем школы люди, в частности. В-третьих, и мы все это понимаем, разве тот учитель хороший, кто успешно тесты решил? В-четвертых, молодых учителей мне искренне жаль, после такой мясорубки им вообще не захочется задерживаться в школе (лучше в секретарши, или за прилавок, если повезет-замуж). В-пятых, мне жалко наше российское образование. Искренне. Иногда противно от происходящего, иногда все бесит, иногда смешно, но жалко всегда. Все 28 лет, что я работаю в школе. Извините, если резко. Наболело.

Смотрю я на все это и думаю: как-никак, а я на пенсии, огородик какой-никакой есть... А на кой оно мне?

Смотрю я на все эти новшества и вижу, что там наверху окончательно хотят у нас отбить охоту работать.

Можно скачать презентацию "Модель уровневой оценки компетенций учителей"

Я тоже на пенсии, но работать хочу, пока не вынесут из гимназии! Накануне подготовлю сценарий с презентацией, чтобы все было основательно, без апробаций!

А я вот ни молодой специалист, ни на пенсии. "Серединка", так сказать, как и многие в нашей школе. Идти мне некуда да и незачем. Я свою работу люблю и детей, но такое впечатление, что создаются все "условия", чтобы нам жизнь медом не казалась. "Эй вы там, наверху!" - как пела Пугачева. - Дайте нам спокойно жить и работать, а не доказывать вам , что мы это можем (жить и работать)!

А мне очень нравится, что снова учителя русского языка и математики. Все новшества через нас. Обидно.

По-моему, это жесть (извините за жаргон). Только ЕГЭ сдали, теперь профессионализм проверять будем. После этого каждый сможет победить на Учителе года!::smile32::

Что ни новшество, то практически пощечина учителям...

Утром читала этот материал, а днём - обсуждаем!<div>Коллеги из 13 "счастливых" регионов, держите нас в курсе!!! ПРЕДЛАГАЮ выступить с инициативой: учителя школ идут на диагностику вместе с руководителями окружных, муниципальных и краевых управлений образования, с теми, у кого дипломы учителей русского языка и математики!</div>

Цель апробации, дорогие коллеги, - это отчитаться про хорошо проделанную "работу" сотрудниками РГПУ им. Герцена перед Министерством.

Хороша новость! Минобрнауки России работает над созданием единой методологии в разработке финансовых нормативов для учителей.
Ольга Васильева считает, что это - самая трудная задача на сегодняшний день, стоящая перед ведомством. "Это очень важно: создать единый подход к финансовым расчетам, как для денежного содержания учителей, так и для образования в целом. На сегодняшний день это одна из самых трудных задач", - считает глава ведомства.

И ещё! Министр образования Ольга Васильева отметила, что учителей не будут наказыватьза пробелы в знаниях при апробации. Проверка организована для того чтобы обнаружить проблемы и решить их путем повышения квалификации.

Интересно, а Васильева будет участвовать в апробации? Мы бы тоже хотели выявить пробелы в ее знаниях и помогли бы ей повысить квалификацию. Ей, и еще целой армии региональных и муниципальных чиновников, "бывших" учителей русского языка и математики.

Интересно! Прочитайте!
"Меня часто спрашивают, каково оно - быть в образовании?"

«Сегодня уничтожается творчество учителя»: Евгений Ямбург — о том, как бюрократия и недоверие негативно влияют на педагогов

Очень внимательно просмотрела план-график проведения мероприятий апробации. Нагрузка на сентябрь. Когда учителю всё сделать? И видео снять , и тесты пройти. А кто просмотрит это видео за два дня?

В сентябре за парты сядут 15 миллионов школьников, учить их будут около миллиона педагогов. Но вот экзамены теперь будут сдавать не только ученики, но и учителя.

Осенью этого года в 13 регионах пройдет апробация новой модели оценки знаний и умений учителей русского языка и математики. Как рассказали "РГ" в Рособрнадзоре, в апробации примут участие 300 школ и не менее 4000 педагогов.

В пресс-службе Рособрнадзора РИА Новости сообщили, что готовность участия в апробации модели уровневой оценки компетенций учителей в 2017 году подтвердили Хабаровский край, республики Адыгея, Ингушетия, Кабардино-Балкария, Татарстан, Чечня, а также Московская, Волгоградская, Рязанская, Ленинградская, Курганская, Томская и Ярославская области. (примечание Учительского портала)

Почему именно эти предметы?

В школе они самые важные, и ЕГЭ по ним - обязательный. По статистике, двоечников на ЕГЭ становится все меньше, но ситуация с устной речью, элементарной математической грамотностью удручающая. Многие учителя научились натаскивать детей на тесты, но не в состоянии хорошо давать знания по своему предмету. Апробация должна показать, знают ли русский и математику сами педагоги.

Увольнять учителей с работы и раздавать выговоры за плохое преподавание никто не станет.

Рособрнадзор планирует подготовить рекомендации для институтов повышения квалификации учителей и по-новому проводить аттестацию. Правда, кто, когда и как проверял знания самих работников институтов повышения квалификации, не известно.

Недавно Рособрнадзор проводил исследование среди учителей истории. Так вот, 60 процентов педагогов сказали, что недовольны тем, как проходит в их региональных институтах повышение квалификации. Не секрет, что в эти институты иногда уходят учителя, которые стали профнепригодными в школе. А идеи с ваучерами, когда учитель, получив оплаченный сертификат, решает, куда пойти учиться, - в МГУ или на местные курсы, не прижилась.

За то, что ты учился на курсах повышения квалификации, зарплату не добавят.

Но для того, чтобы получить категорию, - вторую, первую или высшую, курсы важны. За высшую категорию, к примеру, учителю могут доплатить от 15 до 70 процентов оклада.

Что думают обо всем этом учителя школ, ректоры вузов и другие эксперты?

- Если мы говорим о том, что русский и математика - обязательные предметы, указывающие на общий уровень образования выпускника, то и уровень подготовки педагога должен соответствовать запросам государства к выпускнику, - высказывает мнение директор лицея № 369 Красносельского района Санкт-Петербурга Константин Тхостов.

- Каждый педагог раз в три года должен проходить повышение квалификации. Никого в результате проверки не уволят. Просто учителю будет дана целенаправленная рекомендация, - рассказала "РГ" ректор Волгоградской государственной академии последипломного образования Светлана Куликова.

Она подчеркнула, что Рособрнадзор сейчас работает над тестовыми материалами - "ЕГЭ для учителей", как его называют в профессиональном сообществе. Будет определено несколько школ, которые войдут в программу.

Адыгея, как и Волгоградская область, вошла в число тех, где будет идти апробация новой модели оценки педагогов. Анзаур Керашев, министр образования и науки Адыгеи, пояснил, что более 200 учителей русского языка и литературы готовы прийти на это исследование.

В Ярославской области педагоги тоже готовы к тестированию и считают его необходимым. Почему? Ирина Лобода, директор департамента образования Ярославской области, отвечает так:

- На региональном уровне мы уже проводили мониторинговые исследования, и сейчас нам важно увидеть себя на уровне страны.

А вот Татарстан сам попросился на апробацию. Одна из причин: избавиться от плохих учителей, которые в школе оказались случайно.

- Таких людей мы называем "урокодателями". Как быть с такими учителями? Формально они имеют право работать, диплом-то есть. Нужна система оценок, которая позволяла бы естественным путем, не обижая никого, отбирать настоящих профессионалов, - объясняет начальник отдела развития дополнительного образования Минобрнауки РТ Роза Шаяхметова.

Учитель в Сингапуре как драгоценный камень. А у нас так будет???
В последние годы Сингапур стал одним из мировых лидеров школьного образования. Профессия учителя здесь – одна из самых престижных и популярных. О том, как удалось этого удалось достичь, рассказал «Социальному навигатору» МИА «Россия сегодня» генеральный секретарь Сингапурского союза преподавателей Майк Тируман.
По его словам, главными составляющими успеха в профессии учителя являются первоначальный отбор, обучение надлежащим навыкам, а также знания и характер будущего преподавателя. А при подготовке преподавателей происходит взаимодействие между региональными министерствами и департаментами образования.

«Сингапур разработал модель профессионального роста учителей (TGM), в рамках которой учитель воспринимается как драгоценный камень или бриллиант. Эта модель повышения квалификации стимулирует преподавателей постоянно учиться, брать на себя ответственность за профессиональный рост и личное благополучие».

«Пять желаемых результатов TGM такие: 1) этически воспитанный преподаватель; 2) компетентный профессионал; 3) преподаватель, способный учиться вместе с учениками; 4) лидер изменений и 5) создатель коллектива. Эти результаты отражают многогранную суть работы преподавателя».

«Чтобы быть способным к достижению этих результатов и стать учителем, выпускнику школы необходимо войти в 30% лучших по результатам государственных экзаменов в 12 классе. Затем кандидат проходит собеседование в министерстве образования и Государственном институте образования (NIE), чтобы пройти отбор на обучение по педагогической программе».

«На каждую позицию преподавателя обычно претендует от 8 до10 кандидатов. Министерство образования обеспечивает высокую оплату труда преподавателя, поэтому профессия преподавателя довольно престижна. Будущие преподаватели проходят обучение в NIE и получают распределение в школы. На протяжении всей карьеры они имеют право на 100 часов повышения квалификации в год, которые оплачиваются министерством образования».

Девочки, а может, это очередное отмывание денег? Вспомните рабочее место учителя согласно ФГОС. Где оно? У кого есть? В лучшем случае в ОУ нескольким учителям дали ноутбук и все! Теперь об этом и не вспоминают. Не исключено, что и компетенции наши так проверят. Как думаете?

(Анекдот) Лежу и думаю: Что лучше - умереть без работы от голода или на работе от инфаркта?::smile41::