Использование нетрадиционных форм урока

Но по ФГОС, каждый урок по форме его проведения будь-то урок открытия новых знаний или урок рефлексии (закрепления материала), считается нестандартным. Другой вопрос какие дети сидят в классе. У нас в школе в 5-ых классах очень мало остается способных и заинтересованных детей. Большая часть детей уходит в гимназию, которая расположена в пяти шагах от нашей школы. Их прельщает статус гимназии.

Мои учащиеся любят на уроке путешествовать или кого-нибудь спасать, приходить на помощь.

Очень заинтересовывают детей уроки-соревнования. Хотя нестандартными их уже не назовешь.

Мои ученики тоже любят игры, квесты, соревнования. Но при этом возникает проблема - слабые отсиживаются за счет активности более сильных. И еще - на такие занятия не хватает одного урока, обычно не успеваем по времени. А сдвоенные уроки в нашей обычной школе запрещены.
И еще мои классы прямо обожают истории из реальной жизни, действительно связанные с предметом. Тут интерес включается у всех.

Я часто провожу уроки в технологии МДО (междисц. обучения). Детям нравится работать в группах, когда каждый член группы несет ответственность за всех (ведь представляют работу команды все, никто не сидит безучастно). К 4 классу дети научились по-разному представлять результаты работы: это и схемы, и разыгранные сценки, диалоги, и рабочие листы с ключевыми словами темы.

Я опять буду не в тему, но на мой взгляд, нестандартные уроки хороши в начальной школе, в 5 классе, пока у детей ведущей деятельностью является игра. А дальше количество таких уроков должно сокращаться, чтобы ребёнок понимал, что в реальной жизни его никто не будет удивлять, заинтересовывать, а будут требовать чётких выполнений своих рабочих обязанностей. Что-то передо мной администрация школы не прыгает с бубенчиками: "Давай я тебя заинтересую. Давай я тебя замотивирую." В реальной жизни всё проще, не нравится - уходи. Косячишь и не понимаешь что косячишь - уволят. Прошлогодний пример с младшей дочкой моей знакомой. В школе её удивляли и на уроках играли, в институте училась на платном отделении где было не принято выгонять, а нужно было наизнанку выворачиваться перед платным студентом. Закончила, устроили её на работу и она решила, что и там будет такая же халявка и её будут "мотивировать". Облом. Через неделю начальник взял её за шиворот (в прямом смысле), притащил в отдел кадров и сказал: "Чтобы этой тупой овцы через полчаса тут не было!" Вот так девица получила первый урок реальной жизни и ещё месяц мотала сопли на кулак "Я же девочка, со мной нельзя так грубо". Вот и делаем выводы куда ведёт наше современное образование. И, наоборот, дети из школ где их всё-таки учат, а не развлекают, гораздо лучше вписываются в реальную жизнь, т.к. привыкли работать, а не играть.

Удивлять каждый урок - не хватит сил. А вот изюминки вносить - возможно. Путешествие, игра, помощь герою, фишки собираем и т.п.

Согласна с коллегами, что из-за изобилия информации иногда кажется, что детей совсем уже ничем невозможно заинтересовать. Но, если, строго следуя требованиям ФГОС к современному уроку, из урока в урок думать как вовлечь и заинтересовать темой урока и готовить как выше отметили "изюминки", то ваши ученики обязательно будут с нетерпением ждать ваших уроков. Я например всегда провожу на разных этапах рефлексию, самооценку, взаимооценку. А для этого учитель должен четко дать критерии оценивания, образцы ответов. Очень нравятся детям задания на выбор правильных ответов с аргументацией, т.е.полным доказательством своего выбора. И очень хорошо работает давно известный метод создания проблемной ситуации.