Методическая разработка (сценарий) классного часа по толерантности в 9 классе с использованием технологии активных методов обучения (АМО). активные методы разработаны на основе методов, взятых в «Копилочка активных методов обучения» http://moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

Научной проблемой в данном исследовании выступает необходимость теоретического обобщения, анализа уже имеющейся информации о природе пунктуации как системы, о тенденциях, правилах и закономерностях в употреблении основных знаков препинания.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью применения интерактивных средств обучения.

В этой презентации вы найдете информацию об опыте использования в учебном процессе Дневник.ру

Тест разработан с использованием интернет-инструмента оценивания учащихся Quizizz Ученик, пользуясь компьютером, ноутбуком или смартфоном вносит ПИН-код и свое имя, и выполняет тестирование. Все ученики получают одинаковые задания, но каждый из учащихся на своём устройстве получит случайную последовательность вопросов и будет работать с тестом в свойственном для себя темпе.Если такой возможности нет, можно тест распечатать.Тест можно загрузить https://quizizz.com/admin/quiz/58c6d5751edde2bb661b9a93

Методическая разработка соответствует требованиям ФГОС, ориентирована на формирование у детей УУД, предполагает предварительную работу учителя, но всегда вызывает большой интерес у обучающихся и проходит успешно.В разработке представлено описание этапов проекта от его старта до презентации.

В современном образовательном процессе ученику нужно передавать не столько готовую информацию, сколько методы её получения, осмысления и применения, в результате чего он овладевает методами извлечения знаний, необходимых ему для дальнейшего саморазвития. Таксономия Блума предлагает классификацию задач, устанавливаемых педагогами ученикам, и, соответственно, целей обучения. Она делит образовательные цели на три сферы: когнитивную, аффективную (эмоциональную) и психомоторную.

Задание в игровой форме проверяет знание учащимися местоположения главных вершин мира. Может использоваться как в начале урока - на проверке домашнего задания, в конце урока (на стадии закрепления), а также дома самими учащимися.

Суть педагогической аксиологии определяется спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью и личностно образующими возможностями. Аксиологические характеристики педагогической деятельности отражают ее гуманистический смысл.

Деятельностный (технологический) компонент раскрывает её технологический аспект, способы и приёмы взаимодействия участников образовательного процесса.