12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Авхимович Александра Петровна83
Учитель начальных классов
Россия, Новосибирская обл., Новосибирск
Цель:

получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семьях учащихся класса;

выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся;

содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации проблемы ненасилия в семейном воспитании.

Участники: родители учащихся 2-го класса, классный руководитель, психолог, социальный педагог

Подготовка.

Беседа классного руководителя с детьми «Кто для нас наши родители?».

Анкетирование учащихся с целью выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей с детьми

(проводят психолог, классный руководитель)

Анкетирование учащихся.

а) каждому школьнику вручается бланк анкеты:

Начало предложения окончания предложения

1. Мама со мной ласкова… часто иногда редко никогда

2. Папа со мной ласков… часто иногда редко никогда

3. Мама на меня кричит… часто иногда редко никогда

4. Папа на меня кричит… часто иногда редко никогда

5. Мама может меня шлепнуть, ударить… часто иногда редко никогда

6. Папа может меня шлепнуть, ударить… часто иногда редко никогда

б) школьникам вслух зачитываются предложения из анкеты, а они выбирают свои варианты продолжения этих предложений и отмечают на бланках свой выбор.

III. Анкетирование родителей для определения их представлений о допустимости насилия во взаимоотношениях с детьми (проводят психолог, классный руководитель)

Анкета для родителей

Считаете ли вы, что можно:

делать замечания чужому ребенку?

делать замечания своему ребенку?

кричать на чужого ребенка?

кричать на своего ребенка?

ударить чужого ребенка?

ударить свого ребенка?

Варианты ответов:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

IV. Подготовка приглашений родителям на собрание.

V. Оформление, оборудование и инвентарь:

В классе выделяются за партами три места работы для микрогрупп родителей. Эти места помечаются отличительными значками.

На левой стороне классной доски пишутся «крылатые слова» по теме собрания:

- «Детей наказывай стыдом, а не кнутом» (пословица).

- «Каковы батьки-матки, таковы и дитятки» (пословица)

- «Отец должен быть для своих детей другом.., а не тираном» (В. Джоберти – итальянский политический деятель).

- «Когда в вашей семье появляется первая «детская» неурядица, когда глазами вашего ребенка глянет на вас еще маленькая и слабенькая, но уже враждебная зверушка, почему вы не оглядываетесь назад, почему вы не приступаете к ревизии вашего собственного поведения?» (А.С. Макаренко)

 

А на правой стороне доски записываются следующие фразы игры - теста «Какой вы родитель?»

1. Сколько раз тебе повторять!

2. Посоветуйте мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делала!

4. И в кого ты такой уродился?

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну, на кого ты похожа!

7. Я в твое время!

8. Ты моя опора и помощница(к).

9. Ну, что за друзья у тебя!

10. О чем ты только думаешь!

11. Какая ты у меня умница!

12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?

14. Какой ты у меня сообразительный(ая)!

Ход проведения родительского собрания:

При входе в класс каждый родитель берет на столе в соответствии со своим желанием индивидуальный жетон, т.е. квадратик красного, зеленого или синего цвета, и занимает согласно избранному цвету место в одной из трех родительских микрогрупп.

Энергизирующая разминка

-Здравствуйте, слово какое чудесное,

Доброе, красивое, чуточку нежное.

-Здравствуйте, скажем мы новому дню,

Здоровья желаю всем и всему!

Классный руководитель открывает собрание, объявляет его тему.

-Мы сегодня с вами будем работать в трёх группах и поговорим, обменяемся мнениями, подискутируем на тему: «Взаимоотношения в семье».

Настрой родителей на взаимодействие

-Для того, чтобы мы все настроились, не стеснялись высказывать свою точку зрения, хочу начать наш разговор с заповеди Джуны Давиташвили

«Я - человек»

« -Я – человек, я – такой же человек, как и все,

Но немножечко другой.

Я хочу понять и полюбить других.

Надеюсь, что и другие поймут и полюбят меня.

Я ставлю перед собой цель

И постараюсь каждый день идти к этой цели.

Ведь смысл жизни нельзя дать.

Его можно найти.

Я буду его искать, а для этого мне нужно научиться ВЕРИТЬ, НАДЕЯТЬСЯ, ПРОЩАТЬ и ЛЮБИТЬ».

Сообщение классного руководителя. В выступлении используются материалы книг «Диалоги о воспитании», «Научить быть человеком» Н.Е. Щурковой, «Микроклимат семьи» Л.Е. Ковалевой,

«Семейные традиции» Л.Д. Сусловой

Семья – колыбель духовного рождения человека.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу воспитания проходили мальчики на мужской половине дома в Древней Спарте. Но ведь из них готовили сильных, мужественных, бесстрастных и беспощадных воинов.

Или индейские племена, где четырехлетних мальчиков на 12 лет отправляли в другой лагерь, в котором воспитатель учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов, охотников, следопытов. Индейцы считали, что у воина должно быть суровое сердце, холодный рассудок, твердая рука, и потому мальчики должны были расти далеко от матери, не зная ее нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни индейских племен, их постоянной борьбой с природой и с врагами за выживание.

В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьмиэто поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психической и нравственной травмы. Понятие синдром опасного обращения с детьми включает в себя различные варианты: от физического наказания, угрожающего жизни ребенка, до неправильного воспитания.

Дети первые, кто пострадал, глубоко и трагически, от дефицита времени у взрослых. Возникла проблема детей как обузы, «лишних детей», шире стали применяться физические воздействия.

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И, чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше.

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создает то, что можно назвать семейным очагом.

Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость. Недаром А.С. Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети – будьте счастливы».

Дети по самой природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Им все мало, им хочется быть участниками каких-то событий, радостных волнений. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению и чувствам. Дети, как губка, впитывают все, что происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться. И часто их представления об увиденном могут быть ошибочными. (видеосюжет сценка)

«…Катя, я тебя так люблю! Когда я вырасту, ты будешь моей невестой.

- А как же Маша из детского сада? Ты раньше говорил, что она будет твоей невестой.

- А Маша пусть будет моей женой.

- Так не бывает: невеста и жена – это одно и то же лицо.

- Нет! Невеста – это которую любят, а жена – это кто готовит еду! – возражает мальчик».

Мальчик живет около дворца бракосочетаний: он каждый день наблюдает, как относятся к невесте, как много предназначено ей улыбок, как много цветов, как красиво ее платье…

Невеста… Красивая и нарядная, которую несут на руках, которую все целуют и поздравляют.

А дома мама… Усталая, измученная, в старом халате, мечется между кухней и ванной. Мама, которая обязана приготовить, покормить, убрать, постирать. Мама, которую не то, чтобы на руках носить, поблагодарить забывают.

Часто, читая произведения художественной литературы или знакомясь с жизнью выдающихся людей, мы восхищаемся дружбой, добротой, взаимопониманием, царившими в тех или иных семьях.

Как весело, азартно умели играть и взрослые, и дети, собравшись все вместе вечером. В какие праздники превращались их семейные обеды и ужины.

Куда ушло это из наших семей? Семейная трапеза – какая это прекрасная традиция, как сближает она людей, какое счастье общения заключено в ней.

В наш стремительный век, когда все заняты, все спешат и бегут, можно встретить много семей, где эта простая и необходимая семейная традиция не соблюдается, где дети хватают куски и едят на ходу, где взрослые спешат быстро поесть в одиночку и убежать по своим делам. Среди взрослых живет одинокий ребенок. Да, он одет, накормлен, опекаем, но ему не хватает внимания и общения.

С помощью родителей у ребенка постепенно закладываются представления о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой ребенок вырос, становится моделью его будущей семьи.

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

А ведь бывают и другие семейные праздники – радостные и светлые, добрые и веселые – праздники, которых ждут и о которых помнят.

Это была самая обычная семья: отец, мать и три дочери. Большого материального достатка в семье не было, но каждый год для детей устраивали праздник. В середине самой большой комнаты ставили нарядную елку, писали сценарий, готовили подарки. И вот наступал долгожданный Новый год. На праздник приходили друзья девочек. Дети пели песни, рассказывали стихи, вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой водили хороводы. В конце праздника Дед Мороз привозил на санках отобранный у Бабы Яги большой мешок, доставал из него подарки и вручал их детям.

Гасли огни елки, расходились по домам гости, и все с нетерпением ждали нового праздника.

С тех пор прошло много лет. На месте старого дома стоит новый. Нет в живых отца и других участников праздника, старенькой стала мама, а у девочек уже свои взрослые дети. Но в памяти до сих пор хранится и тот дом, и елка, и друзья детства, и родители, молодые и красивые, подарившие девочкам прекрасные праздники, замечательную семейную традицию.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и нежности, о семейных праздниках и традициях поведем мы разговор на нашем собрании.

Работа в микрогруппах. Каждая микрогруппа получает один из трех листов с текстами для коллективного обсуждения: (музыка)

1-я группа – текст «Обнять, прижать, потормошить…» и вопросы: «Нужно ли ребенка ласкать? Не будет ли это баловать его?»

2-я группа – текст «Ремень по наследству» и вопросы: «Нужно ли наказывать ребенка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?»

3-я группа – текст «Из биографии Саньки…» и вопрос: «Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?»

(песочные часы)

-Каждая группа в течение 10-12 минут проводит коллективное чтение предложенного текста, анализирует мнения, делает обобщающие выводы, вырабатывает групповой ответ на заданные вопросы, записывает его на специально отведённом месте и готовит 1 представителя от группы для выступления,

а затем, когда родительские группы коллективно обсудят, проанализируют мнения, напишут свои ответы на листах, представители от групп зачитывают свой текст и сообщают выработанный групповой ответ, обобщающий вывод на заданные вопросы, записанный на специально отведённом месте.

Выступления представителей от каждой группы.

1-я группа – текст «Обнять, прижать, потормошить…» и вопросы: «Нужно ли ребенка ласкать? Не будет ли это баловать его?»

2-я группа – текст «Ремень по наследству» и вопросы: «Нужно ли наказывать ребенка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?»

3-я группа – текст «Из биографии Саньки…» и вопрос: «Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?»

Работа над текстом «Ваня»

- А сейчас я предлагаю понаблюдать за личностью. И подумать, что происходит с ней в течение дня?

 

Чтение текста У. Ливингстон Ларнед «Раскаяние отца», опубликованном в книге Д.Карнеги «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично» Изд. М., «ПРОГРЕСС», 1992, с. 261.

(Читает текст папа)

- Может быть, кто-то хочет высказаться об услышанном?

(Обсуждение текста «Раскаяние отца»)

Председатель родительского комитета проводит тест – игру «Какой вы родитель?»

Предлагает родителям выбрать из перечисленных фраз те, которые наиболее часто употребляются ими в общении с детьми и записать номера фраз игры-теста «Какой вы родитель?» в книжечку участника собрания, которые изготовили для родителей дети на уроке технологии.

После сделанного выбора, называем родителям балл оценки данных фраз:

1 – 2 8 – 1

2 – 1 9 – 2

3 – 1 10 – 2

4 – 1 11 – 1

5 – 1 12 – 1

6 – 2 13 – 2

7 – 2 14 – 1

Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз. Сообщаются оценочные суждения авторов теста – игры:

7 – 8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности;

9 – 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств;

11 – 12 баллов - вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.

13 – 14 баллов – вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Комментарий школьного психолога, в котором используются результаты предварительного анкетирования детей и родителей , обобщаются и (при необходимости) корректируются коллективные и индивидуальные суждения участников собрания, предлагаются рекомендации специалистов (памятки – советы раздаются родителям)

Игра «Эстафета» Самооценка участников игры, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: «Работая с группой, я понял(а), что…» (можно передавать деревце успеха)

Принятие решения родительского собрания: (председатель родительского комитета предлагает проект решения)

  • Строить взаимоотношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.

    Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.

    Не применять к детям физических мер воздействия.

Рефлексия

 

- А теперь давайте попробуем создать СИНКВЕЙН (белый стих, пятистишье) по теме нашего родительского собрания. Записать его вы можете в «книжечке», которую изготовили для вас дети.

1-существительное например 1.Взаимоотношения

2-прилагательных 2.Доверительные, дружеские

3-глагола 3.Любить, уважать, не унижать

4-цитата (крылатое выражение, короткое стих-е) 4.Каковы батьки-матки, таковы и дитятки.

5-ассоциация 5.Воспитание ненасилием в семье.

Игра «Камешки»

На середину круга высыпаются разноцветные камешки.

1)- Каждый возьмите себе камешков столько, сколько нужно. Любого размера и цвета. Каждый камешек обозначьте какой-то нравственной категорией, то есть добрым словом, лучшими качествами личности. (Терпение, доброта, любовь, смелость…)

-Как поделиться добром, честностью (нравственной категорией)? А вот так. У меня мало смелости, но я хочу подарить Вамкусочек смелости, чтобы её у Вас было больше.

- Поменяйтесь камешками.

2) Если хотите избавиться от отрицательных качеств личности, таких как: лень, злость, зависть, трусость… Возьмите камешек и скажите или подумайте:

-У меня очень много лени, я выбрасываю свою лень. (Выбросить в корзину с мусором)

Послесловие к собранию.

Для выяснения результативности коллективного обсуждения проблем построения взаимоотношений в семье, предлагаю вам попробовать найти правильное решение ситуации, когда отец и мать во взаимодействии со своим ребёнком попадают в трудную ситуацию. Для этого использую заметки из «Учительской газеты». А следующее родительское собрание мы начнём с обсуждения этих ситуаций.

(Раздаю родителям листы с вариантами заданий)

Что делать, если…

Ребёнок плохо ведёт себя на улице и в гостях? Короче, в тот момент, когда на вас устремлены взоры других людей. Что делать в таком случае?

…………………………………………………………………………………………………………………………

Что делать, если…

Что делать, если к вам пришли гости? Отправить ребёнка погулять? Уложить его спать пораньше? Или, следуя правилу XIX века, постараться, чтобы дети были видны, но не слышны?

…………………………………………………………………………………………………………………………..

Что делать, если…

У ребёнка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами и слушать то, что говорите ему вы?

……………………………………………………………………………………………………………………….

Заключительное слово классного руководителя:

- Уважаемые родители и гости! Вот и закончилось наше родительское собрание. Пусть наши совместные старания дадут добрые всходы, пусть каждый ребёнок будет принят таким , каков он есть. Любите детей! Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в этом.

Родителям вручаются памятки-советы. (см приложение)

Анкета для родителей «Взаимоотношения в семье»

Уважаемые родители, 18 декабря 2008г. в 17-30 ч состоится родительское собрание на тему «Взаимоотношения в семье». Прошу вас принять участие в подготовке этого собрания и ответить на следующие вопросы:

Считаете ли вы, что можно:

1. Делать замечания чужому ребёнку?................................................

2. Делать замечания своему ребёнку?................................................

3. Кричать на чужого ребёнка?............................................................

4. Кричать на своего ребёнка?............................................................

5. Ударить чужого ребёнка?................................................................

6. Ударить своего ребёнка?................................................................

Варианты ответов:

  1. Да;

    Затрудняюсь ответить;

    Нет.

 

Текст для коллективного обсуждения 1 группы

Л. Рыбина

Обнять, прижать, потормошить…

Разговорилась однажды с одним немолодым уже человеком. Он вспоминал свое детство. Оттуда, из детства, в котором было немало лишений, шел тем не менее ясный, согревающий свет. Он озарял лицо моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах далеко не радостных.

- Довоенные годы были тяжелыми для семьи. отец был в заключении, работал где-то недоступно далеко на строительстве Беломор-канала. Пятеро сыновей осталось на руках одной матери, да и ее целыми днями не было: пошла работать продавцом.

Младшему в семье, моему рассказчику, было три года. Босоногие, голодные мальчишки были предоставлены сами себе.

Многие взрослые люди вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой щемящей тоской. В словах этого мужчины была не просто грусть по ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого шел свет.

- Приходила мама поздно, усталая, но такая мягкая, нежная, целовала в головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизменным постоянством, зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись, повторяла: «Головушки у детушек пахнут солнышком».

Наверное, у этой матери, которую десятилетия помнят, преданно любят, глубоко уважают постаревшие уже сыновья, были и другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.

У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти тяжелой отцовской рукой за холку. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Говорю это не голословно. Знаю многие и многие семьи, где боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

Однажды я случайно услышала, как одна старушка рассказывала другой: «По телевизору говорили, что если не гладить никогда ребят по голове, то сухотка спинного мозга наступит». Я не знаю, что такое сухотка спинного мозга, думаю, что ничего со спинным мозгом все-таки не произойдет. Нечто удивительное или услышанное задело старую женщину именно потому, что совпало с воспринятым из народной мудрости. И пусть смешна подобная народно-наукообразная интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение: не лишать наших детей, растущих в семье, главного преимущества семьи. в нашем стремлении «воспитывать правильно», не стараться уподоблять наше общение с ребенком общению учителя и ученика. Учитель в первую очередь обращается к мысли ребенка, а мы, родители – к душе. Учитель просит ученика: «Что ты понял из прочитанного?» А мама с сыном заплачут на последней странице «Белого пуделя», прижмутся друг к другу и ни о чем не надо будет говорить. И, может, воспоминания об этом горько-сладком миге останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и будут волновать сердце внезапной теплой волной до седин. А память, которая, к сожалению, не удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия воспроизведет в точности ощущения мягких, но надежных маминых рук, прижимающих и ласкающих.

Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними на всю жизнь.

Текст для коллективного обсуждения 2 группы

Е. Агашкова

Ремень по наследству

Эта история трех поколений. Мать жестоко избивала свою дочь. Дочь, когда выросла, пальцем не тронула своего ребенка. Казалось бы, все хорошо, но…

Очень много писем о жестокости родителей, о том, что жестокость порождает жестокость, я с этим согласна, но считаю, что надо добраться до первопричин.

Хочу поделиться случаем из своего детства. Когда началась война, я уже была без отца, разошлись отец с матерью, мне было три года … Неудачи в личной жизни, война, лишения – все это сказалось на состоянии моей матери, вызывало у нее раздражение даже против единственной маленькой дочери…

Первый случай побоев я помню, когда мне исполнилось 4 года. Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с подружкой, а с меня сняли красивое плюшевое пальто в момент, когда мы гуляли в саду. Велико было горе матери, когда в субботу она пришла брать меня домой, а я без пальто зимой, в военные годы, когда ничего нельзя было купить, достать, когда детское пальто стоило очень дорого. Всю дорогу домой она шла и била меня, раза два ее останавливали работники милиции, грозились отнять ребенка. Пришли домой, она меня не пустила, так я и уснула у порога, как щенок.

Помню далее, била меня в школьные годы за все: за то, что не вымыла посуду к ее приходу домой, за то, что не подмела пол. Била особенно жестоко, каждый раз выдумывала приемы, то мокрым полотенцем, то проволокой, то ставила коленками на горох, а коленки худые, девочка я была хрупкая, маленькая, потом, когда родила дочку, у меня было веса – 42 кг. Помню, в четвертом классе рассмеялась на уроке, кто-то меня рассмешил, а я не смогла остановиться. Так учительница вызвала мать, которая тут же при всех в школе стала бить меня, как попало, с такой злостью, что учителя стали отнимать меня у нее. После этого они ни разу больше в школу ее не вызывали, да и не за что было, училась хорошо.

Била она меня однажды за разбитый графин уже в 5-м классе, а мне было обидно не за то, что бьет, я считала, что заслужила, а за то, что я целый день до ее прихода стояла на коленках перед иконой и молилась, чтобы она не била (кто-то из подруг посоветовал), потом я со злости на бога спрятала икону так, что ее мать не смогла найти.

Однажды начитавшись про героизм, про пытки, казни, про партизан, я решила не плакать, если будет бить, а вообразить себя партизанкой на пытках и терпеть. Бьет она меня очередной раз, сильно бьет, зажав между колен, а я молчу, она бьет, я молчу, страшно стало ей, что она с ребенком сделала, почему молчит, почему не кричит? Посмотрела она мне в глаза, погладила и горько заплакала, дала мне денег на кино, попросила, что если она когда-нибудь еще будет бить, чтобы я бежала.

Пришел такой случай, я и побежала, а она догнала меня на улице и добавила еще за то, что позорилась, бежала по улице.

Конец всем этим избиениям все же пришел, когда мне исполнилось 16 лет, я не вытерпела, считала себя уже не девочкой, а самостоятельной девушкой, скрутила ей руки и повалила на кровать. Это был взрыв, она остолбенела, ничего не понимая, что случилось. Ее послушная, забитая, худенькая, маленькая дочка подняла на нее руки, как же так?

После этого не тронула меня ни разу, мы с ней стали как подруги, дружили всю ее жизнь до последнего ее дня. Я свою дочку вырастила, ни разу не тронув, только иногда говорила ей: «И тебе, Танюшенька, не стыдно?» этого было достаточно, чтобы Танюшенька, разревевшись, сама себя ставила в темный угол, сама себя наказывала на определенный срок, сама себя освобождала из угла.

Сейчас Танюшенька сама уже мама, воспитывает дочку и сына, и я поражаюсь, когда она их бьет за шалости, откуда эта озлобленность? Я ведь ни разу ее не била. Неужели от бабушки? Может, от всяких неприятностей на работе, дома?

Сейчас я работаю преподавателем в СПТУ, работаю с трудными ребятами, являюсь классным руководителем группы, на пару с мастером производственного обучения, запрещаю мастеру бить учащихся, часто выступаю на родительских собраниях, убеждаю родителей, что бить детей – это не педагогический прием, он не принесет положительных результатов в воспитании.

Но все-таки никак не пойму: почему дочка у меня злая с детьми?

Текст для коллективного обсуждения 3 группы

И. Никонов

Из биографии Саньки…

Однажды папу, маму и Саньку пригласили в гости в приличный, как говорится, дом. Папа наставлял Саньку: «Веди себя так, как будто тебя вовсе нет. И, пожалуйста, рта не раскрывай. Спросят – ответь, но в рассуждения не пускайся. Ясно?»

И надо сказать, держалась она молодцом, говорила сквозь зубы «да» и «нет». Пока не села за стол.

Саньку ошеломило обилие салфеток, ножей, вилок, тарелок. Но у нее хватило соображения не спешить, а подражать во всем взрослым. Однако напряжение было велико.

И тут хозяйка обратилась к Саньке с пустяковым вопросом. Санька начала отвечать и немного расслабилась. И вот, произносится монолог, она небрежно взяла левой рукой кусок мяса с тарелки и основательно насадила его на вилку, которую держала в правой руке, как знамя.

Мама с малиновым звоном уронила свою вилку на тарелку, а папа закашлялся. Воспитанные хозяева сделали вид, что ничего такого не заметили.

А где, собственно говоря, Санька могла учиться хорошим манерам? В круглосуточном садике? На продленке?

И мама поздновато, конечно, решила налаживать светское воспитание Саньки по субботам и воскресеньям.

К завтраку на стол кладутся салфетки, ножи и вилки (нож –справа, вилка – слева). Извлекаются красивые тарелки из свадебного сервиза. В плетеной корзиночке – хлеб, в вазочке – икебана (мама любит усложнять жизнь!)

И начинается завтрак:

- Спинку держи прямо! Не бери вилку в кулак. Не спеши. Не сопи (это папа). Не набивай рот. Не чавкай. Прожуй – потом говори…

И вечерами, когда все семейство в сборе, ужин – с ножами и вилками.

И вот папа прилетает с работы, мамы еще нет. Сооружается на скорую руку какой-нибудь ужин, и Санька не спешит доставать ножи:

- Папа, давай сегодня без церемоний, а?

- Ладно – машет рукой папа – Только постарайся не чавкать.

- А если очень вкусно?

- Все равно постарайся…

 

 

Десять советов отцам и матерям

Принимайте ребенка таким, каков он есть.

Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо бесцельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.

Никогда не принимайте решений в одиночку. Золотое правило семейной жизни – диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу – для ребенка это занимательное зрелище.

сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.

Во всем действуйте собственным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.

Говорите обо всем без боязни. Речь – золото, а молчание – свинец.

Объединяйтесь со своими Семья – это частная республика. Все должно делаться сообща: домашние поделки, мытье посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.

Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учится свободе.

Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву.

(Из книги французского писателя Эрве Базена «Во что я верю»)

Что делать, если…

Ребенка плохо ведет себя на улице или в гостях? Короче, в тот момент, когда на вас устремлены взоры других людей. Что делать в таком случае?

………………………………………………………………………………………………………..

Что делать, если…

Что делать, если к вам пришли гости? Отправить ребенка погулять? Уложить его спать пораньше? Или, следуя правилу XIX века, постараться, чтобы дети были видны, но не слышны?

…………………………………………………………………………………………………………

Что делать, если…

У ребенка нет желания делиться с вами своими мыслями и бедами и слушать то, что говорите ему вы?

 

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

Комментарии (1)

Ольга Владиславовна, 06.03.17 в 10:31 0 Ответить Пожаловаться
Здравствуйте, извините "НО". В данной работе отсутствует список используемой литературы, а в интернете разработка не раз встречается под другим авторством. Если Вы заимствуете часть разработки необходимо указывать автора и ссылку на материал.

Отредактировано 06-03-2017 11:52

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.