Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Распевай-ка» на 2025–2026 учебный год

 

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
Малиновская средняя общеобразовательная школа
Бурейского муниципального округа Амурской области

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

«Распевай-ка»
на 2025 – 2026 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Малиновка
2025 г.

 

 

Содержание программы

1. Комплекс основных характеристик программы …………………… 3

1.1. Пояснительная записка ………………………………………................ 3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………...... 5

1.3. Содержание программы……………………………………….….……… 5

1.4. Планируемые результаты ……………………..…..…………………….. 8

2. Комплекс организационно-педагогических условий…………….……. 8

2.1. Календарный учебный график ……..…………..………………………… 8

2.2. Условия реализации программы ………………...………………..…….. 17

2.3. Форма аттестации и оценочные материалы ……………...………………18

2.4. Методические материалы………………………………………………… 19

2.5. Рабочая программа воспитания…………………………………………. 22

2.6. Календарный план воспитательной работы……………………………… 26

3. Список литературы………………………………………………………… 28

4. Приложение…………………………………………………………………. 29

 

 

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 31.07.2020 № 304-ФЗ, от 02.07.2021 № 322-ФЗ);

- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р);

- Национальным проектом «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);

- Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Целевой моделью развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 02 «Об утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.01.2021 N 62296);

- Уставом МОКУ Малиновской СОШ

Направленность программы – художественная.

Актуальность программы.

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг. Приобщение обучающихся к музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса. На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам, и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому обучающемуся проявить себя в разных видах музыкальной деятельности.

Программа «Распевай-ка» включает в себя музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие подрастающего поколения. Она позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Новизна программы состоит в том, что, занимаясь в вокальной группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях (дом культуры села, районные конкурсы, фестивали). Обучающиеся придут на занятия, чтобы получить общие музыкальные представления, заполнить свободное время, побороть стеснительность и научиться выступать на сцене, что, безусловно, очень важно для благополучия ребенка при его дальнейшей социализации во взрослую жизнь. Другие – приобретут музыкальную грамотность, вокальный, концертный опыт, которые, возможно, будут использовать в своей будущей профессии.

Уровень программы – базовый.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что она также ориентирована и на воспитание у более одарённых детей способности демонстрировать свое вокальное искусство не только на школьных мероприятиях, но и в концертных программах, фестивалях и конкурсах.

Программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных особенностей детей. Использование традиционных и современных методов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.

Программа также предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, ритмикой.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Подбор репертуара осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).

 

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Распевай-ка» предназначена для обучающихся от 7 до 17 лет. Это достаточно большой отрезок времени, за который обучающиеся проходят путь от младшего возраста до старшего подросткового.

Педагог в своей деятельности должен обязательно учитывать возрастные психолого-педагогические особенности обучающихся. Выбор форм и методов обучения должен опираться на ведущую деятельность данной возрастной группы, её особенности.

Состав участников до 25 человек.

Реализация программы возможна для детей с ОВЗ.

Объём программы.

Программа рассчитана на 1 год, 34 учебных недели. Количество часов по программе 136 часов.

Формы обучения.

Форма обучения – очная. В ходе реализации программы используется групповой (работа в вокальной группе) и индивидуальный методы работы.

Режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа (1 академический час – 45 минут), перерыв между занятиями 10 минут.

Формы проведения занятий:
Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

 

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование исполнительских навыков и устойчивого интереса к пению через активную музыкально-творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

1. Обучать певческим навыкам (правильное и естественное звукоизвлечение, певческое дыхание, верная артикуляция, четкая дикция, мягкая атака звука, чистая интонация и т.д.);

2. Обучать выразительному исполнению современной отечественной, эстрадной вокальной музыки:
3. Обучать музыкально-ритмичным движениям, танцевальным элемента;.

Развивающие:

1. Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, музыкальную память, чувства ритма;

2. Развивать обще-эстетический кругозор;

3. Развивать творческие способности;

Воспитательные:

1. Формировать интерес к пению;

2. Обогащать внутренний мира ребёнка через пение;

3. Приобщать к концертной деятельности (участию в конкурсах и фестивалях детского творчества, в отчетных концертах, во всех тематических концертах и мероприятиях не только в стенах школы, но и за её пределами);

4. Формировать общую культуру личности ребенка;

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.

 

1.3. Содержание программы
Учебный план:

 

Содержание учебного плана:

1. Вводное занятие – 2 ч.

Теория. Правила работы с певческим голосом, его охрана.

Практика. Проверка певческого голоса. Определение типа детского голоса. Проверка чувства ритма, умения верно повторить мелодический пример.

2. Певческая установка и навыки певческого дыхания - 8 ч .
Теория: Посадка певца, положение корпуса, головы. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные типы дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения. «Зевок» - методический приём произвольного опускания гортани. Теория образования звука и работа вокального аппарата.

Практика: Навыки пения сидя и стоя. Укрепление и развитие певческого диапазона. «Слушать и слышать себя!». Смена дыхания в процессе пения.

3. Музыкальный звук. Высота звука- 6 ч.

Теория: Звуковедение и чистота интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).

Практика: Работа над звуковедением и чистотой интонирования.
4. Дыхательная гимнастика и вокальные упражнения, распевки – 10 ч.

Теория. Правила певческого нижнереберного диафрагмального дыхания. Понятие диафрагма. Знакомство с дыхательной гимнастикой Стрельниковых. Певческая установка. Распевки.

Практика. Освоение вокальных упражнений на звукообразование, развитие певческого диапазона, чистоты интонирования, плавности звуковедения, различные виды музыкального движения (восходящие, нисходящее и скачки в мелодии). Освоение приемов легкого, плавного не напряженного пения, приемов эстрадного пения. Распределять певческое дыхание на музыкальную фразу. Через игровые упражнения научиться быстрому бесшумному вдоху, задержке дыхания и мягкой атаке звука.

5. Постановка вокального дыхания – 10 ч.

Теория: Певческое дыхание и развитие всего организма. Длинные фразы - разумный, экономичный выдох. Вдох между фразами в быстром произведении.

Практика: Упражнения на распределение дыхания. Дыхательные упражнения на разные виды техники: «Свечка (3, 5, 7 свечей)», «Снайпер», «Упрямая свечка», «Комарик», «Раздувание огня», « Собачка» и др.

6. Работа над дикцией и артикуляцией - 18 ч.

Теория: Понятие артикуляция. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту).

Практика: Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных Формирование чувства ансамбля. Работа над дикцией и артикуляцией: умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту.

7. Вокальный ансамбль. Приёмы ансамблевого исполнения – 30 ч.  
Теория: Знакомство с понятием – вокальный ансамбль, состав ансамблей: «дуэт», «трио», «квартет», «квинтет», «секстет»… Знакомство с приёмами ансамблевого исполнения - солист + подпевка, смена солистов, беседы о разучиваемых произведениях, современная эстрадная песня: сообщение о композиторе, раскрытие содержания музыки и текста, её актуальности, музыкально – выразительных средств.

Практика: Слушание записей примеров вокального ансамбля в рамках жанра эстрадного пения. Пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие), индивидуальная и групповая работа, направленная на разучивание песенного репертуара со сменой солистов.

8. Работа с микрофоном – 10 ч.

Практика. Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Особенности сольного и ансамблевого исполнения репертуара с микрофоном под фонограмму «-1». Формирование навыков пения с фонограммой (работа с микрофоном). Показ элементарных навыков работы с микрофоном. Правильно держать микрофон, фиксировать его при сценических движениях и пении под фонограмму. Репетиции на сцене. Разводка по точкам. Исполнение песен под фонограмму «-1» с разными видами микрофонов, индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление).

9. Работа над концертным репертуаром – 30 ч.

Теория. Рассказ о песне как об одном из видов музыкального искусства в интересной для детей форме, её характере, содержании и замысле, сообщение об её авторах. Разнообразие репертуара: включение произведений различных по форме, жанру, содержанию. Выбор произведений, способствующих развитию и укреплению голоса, составление репертуарного плана.

Практика. Разучивание произведений по партиям, работа над унисоном, отрабатывание текста песен в виде мелодической «речитации». Работа над произведениями с солистами, ансамблем, используя основные навыки вокального пения. Работа над сложными в интонационном, ритмическом, вокальном отношении фрагментами песен. Разучивание песен, детальная работа над фразами, трудными местами; разучивание песен с музыкальным сопровождением и без него; доведение музыкального репертуара до уровня, пригодного для концертного выступления.

10. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку – 10 ч.

Теория. Беседа о необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности. Понятие сценической культуры.

Практика. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Обучение движениям в темпе исполняемого музыкального произведения. Умение изобразить настроение песни в различных движениях для создания художественного образа.

Основы работы со зрителем – умение привлечь внимание, работать на весь зал. Артистизм в исполнении песни – включение мимики, движение рук, поворот головы, элементарное движение под музыку. Создание музыкального эстрадного номера. Просмотр записанного на видеоустройство творческого номера, его анализ, выявление проблемных точек (что получилось, причины и способы исправления недочетов исполнения).

11. Итоговое занятие - 2 ч.

Проверка знаний, полученных в течении года. Выступление на отчётном концерте. Подведение итогов.

 

1.4. Планируемые результаты

петь чистым естественным звуком, легко, нежно — звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;

петь чисто и слаженно в ансамбле в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;

уметь чувствовать исполняемые произведения;

уметь правильно двигаться под музыку;

уметь вести себя в коллективе.

проявлять интерес к вокальному искусству;

 

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

 

 

2.2. Условия реализации программы

Материально-технические условия

1. Наличие репетиционного зала (сцена).

2. Фортепиано, синтезатор.

3. Музыкальный центр, ноутбук, радиомикрофоны.

4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

5. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала и др).

6. Нотный материал, подборка репертуара.

7. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

8. Фото и видеозаписи выступлений, концертов.

Кадровое обеспечение программы:

Урсова Татьяна Александровна.
Образование – высшее.
Курсы повышения квалификации:
- «Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности» (72 часа) - 15.09.2020 г;
- «Современные подходы к профессиональной деятельности педагогических работников, реализующих дополнительные общеобразовательные программы художественной направленности» (108 часов) - 07.01.2022 г.

- «Креативное вокально-исполнительское искусство» (36 часов) - 21.01.2024 г.

- «Руководство вокальным коллективом: использование современных методов управления» (108 часов) – 24.04.2024 г.
Диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации «Преподаватель эстрадного вокала»:
- «Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении эстрадному вокалу» (540 часов) - 22.05.2024 г.

2.3 Форма аттестации и оценочные материалы

Способы проверки знаний.
Теоретические знания будут выявляться при помощи тестов, викторин, игровых элементов и др.

Практические навыки будут выявляться в процессе выступления детей на различных мероприятиях (конкурсы, фестивали, смотры и др).
В середине учебного года (декабрь) проходит промежуточная аттестация; в конце учебного года итоговая. Выявляется уровень теоретических знаний и практических умений по предмету. Результаты заносятся в диагностическую карту.
Использование современных образовательных технологий, форм, методов, приемов обучения и воспитания.

Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся, повысить мотивацию к обучению вокалу, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и певческих навыков обучающихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

Использование игровых технологий.

Упражнения игрового характера обогащают новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую - либо одну задачу (совершенствование дикции, развитие музыкальной памяти и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать певческие навыки и мн.др.

Одни игры выполняются обучающимися индивидуально, другие – коллективно. Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент занятия, коллективные – желательно проводить в конце занятия, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется творческая наполняемость игры, способ ее организации и проведения.

Использование дистанционных образовательных технологии при реализации программы.

При необходимости определённые темы можно изучать, используя дистанционные образовательные технологии. Дети совместно с родителями или самостоятельно выполняют задания в домашних условиях. Результаты выполнения задания проверяются педагогом.
 

2. 4 Методические материалы

 

Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от уровня подготовки учащегося и времени, необходимого для решения профессиональных задач.
Учебной основой для занятий служат различные музыкально-вокальные упражнения и эстрадные песни.
Большое внимание уделяется формированию певческих навыков и развитию музыкальных способностей. На распевание и разучивание упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, ладотонального слуха, чувство ритма, дикции, артикуляции и мимике, тембрового слуха и певческого дыхания отводится 15-20 минут. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое на распевание и развитие певческих навыков, может быть увеличено.
На каждом занятии целесообразно проводить работу над 2 песнями, различными по характеру и сложности, чѐтко представляя цели и задачи каждой из них.
В работе над песней можно выделить следующие этапы:

показ песни, сопровождаемый беседой, разбором характера и содержания песни; разучивание мелодии песни по фразам, предложениям, куплетам (чистое интонирование мелодии, точность ритма, расстановка дыхания, стилистические моменты);

работа по тексту (дикция, идея произведения, характер, актѐрские задачи);
исполнение песни под аккомпанемент фортепиано или минусовую фонограмму (контроль за процессом «впевания», работа с микрофоном);
сценическое движение (жест, мимика, раскрытие образа).

Для освоения учащимися программного материала применяются такие методы обучения как, словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, стимулирования и мотивации:
- словесные: объяснение, рассказ, сравнение, замечание, анализ. Например, объяснение вокально-технических приѐмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В работе этот метод должен быть доступен для детского восприятия;
- наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео материалов при демонстрации образца исполнения, исполнение педагогом музыкального материала;
- практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи к каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой эстрадного пения. Упражнения второй группы направленны на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен.
Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости:
- частично-поисковые: индивидуальный и коллективный поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;
- стимулирования и мотивации: создание ситуации успешности, возможности самовыражения, самореализации, поощрение, творческие задания.
На занятиях используются следующие приѐмы:
- настройка на тональность перед началом пения;
- пение по «цепочке»;
- пение «про себя»;
- игровые приѐмы («Ритмическое эхо», «Парад звѐзд», «Эхо», «Импровизационный концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная разминка» и др.);
- использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и развития чувства ритма;
- моделирование высоты звука движениями руки;
- отражение направления движения мелодии при помощи ручных знаков;
- сочетание запевов солистов с группой;
- динамическое развитие;
- сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;
- задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижѐра;
- выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией и др.
Все методы и приѐмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Их разнообразие определяется спецификой вокального искусства и особенностями музыкальной деятельности учащихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях в зависимости от музыкального опыта детей.
Распределение учебного материала в программе довольно условно и зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всего обучения необходимо развивать у детей тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых ребѐнок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.
Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса учащихся в период обучения могут находиться в состоянии мутации. Он совпадает с периодом полового созревания детей. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно, у других более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна – от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он продолжается обычно быстрее и без резких изменений голоса. В этот период очень важно услышать начало мутации и при первых еѐ признаках принять меры предосторожности: чаще прослушивать голоса детей и вовремя реагировать на все изменения голоса. Вокальные упражнения, работу над техникой рекомендуется не останавливать, учитывая особенности каждого голоса, и работая в возможностях диапазона учащегося.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. При составлении репертуарного плана необходимо учитывать возрастные особенности и вокальные данные воспитанников, на их основе подбирать репертуар, руководствуясь несколькими принципами:
- идейной значимостью исполняемого произведения;
- художественной ценностью;
- воспитательным значением;
- доступностью музыкального и литературного текста;
- разнообразием жанровой и музыкальной стилистики;
- логикой компоновки будущей концертной программы;
- качеством фонограммы.
Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актѐрской игрой.
Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и техническому росту ребенка, а так же определит его творческое лицо, позволит верно, решать воспитательные задачи.

Список примерного репертуара:

А. Ермолов. Осенний джаз.

А. Ермолов «Праздник»

А. Варламов «Серебристые снежинки»
А. Ермолов «Новый день»

О. Полякова «Журавли»

К. Певзнер «Оранжевая песенка»
Я. Френкель. Журавли.

В. Осошник «Дорога к солнцу»

В. Ударцев «Дети земли»

Ж. Колмогорова «Святая Россия»
А. Варламов «Вальс Победы»
А. Варламов «Рождество»

А. Варламов «Подари улыбку миру»
Л. Кудрявцев «Расскажите»

Б. Баккара «Грустные капельки дождя»
А. Ермолов «За окнами дождь» А. Ермолов «Свет звезды»

А. Ермолов «Рождение звезд»

Ю. Чичков «Мама»

Из репертуара д. анс. «Волшебники двора» «Ночной волшебник»

В. Данченко «Дети солнца» и др.

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

Интернет ресурсы:

1. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
2. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru
3. Музыкальный форум. http://www.mp3sort.com

4. Песни для детей. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

5. Виталий Алексеев. Песни и музыка. http://alekseev.numi.ru/

6. Вокальная студия Талисман. http://talismanst.narod.ru/

7. Студия Родники. http://www.rodniki-studio.ru/

8. Песни о школе. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://alekseev.numi.ru /

10. http://talismanst.narod.ru /

11. http://notes.tarakanov.net /

 

2.5. Рабочая программа воспитания

 

Цель и особенности организуемого воспитательного процесса в школе

Процесс воспитания в МОКУ Малиновской СОШ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

МОКУ Малиновская СОШ расположена в центре с. Малиновка. В близи от здания школы располагается ОСП Дом культуры с. Малиновка, что позволяет активно взаимодействовать школе с данным учреждением и работать в тесном сотрудничестве, культурно обогащая и просвещая обучающихся. Также, обучающиеся школы имеют возможность получать дополнительное образование в МАУ ДОД ЦВР и школе Искусств, которые находятся на территории п. Новобурейский. В посёлке также есть Краеведческий музей, районная библиотека и районный дом культуры. Сотрудничество с данными организациями помогает сделать воспитательный процесс более эффективным. В школе проведён высокоскоростной Интернет, что позволяет организовывать мероприятия и в онлайн формате.

Социокультурная среда с. Малиновка сохраняет богатство, бережное отношение к Родине и природе. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, уважение к старшим, людям труда, взаимопомощь, любовь к природе. Родители обучающихся в большинстве - местные жители. Многие педагоги также проживают на территории села, знают личностные особенности, бытовые условия жизни своих обучающихся, отношения в семьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями (законными представителями).

Формы и содержание деятельности

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в разных сферах;

формирование в кружках детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;

поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;

поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

Реализация воспитательного потенциала в школе осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:

художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров (ДООП «Распевай-ка»).

Основные школьные дела

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе (линейка 1 сентября «День Знаний», торжественная линейка «Последний звонок», торжественная линейка, посвященная окончанию учебного года);

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;

социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района (концерты в филиале ДК с. Малиновка с вокальными, выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты детей, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.);

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел (день Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися; день самоуправления в день Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.; праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.);

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;

организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:

родительские дни, в которые родители могут посещать внеурочные занятия;

привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности;

Социальное партнёрство

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности.

Планируемые результаты

Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Целевые ориентиры результатов воспитания

 

2.6. Календарный план воспитательной работы
на 2025 – 2026 учебный год

3. Список литературы

Для педагога

Белоусенко М.И. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006 г

Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.

Емельянова В.В. Фонопедический метод развития, 2016

Журналы «Музыкальный руководитель» (2006 – 20011 г.г.)

Каплунова И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 176 с.

Картушина М. «Вокально-хоровая работа». М.; 2009

Кацер О.В. Игровая методика обучения пению. – М.: Музыкальная палитра, 2005. – 48 с.

Методики Стрельниковой А.Н., Учитесь правильно дышать, 2017

Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.

Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия, 2015

Программа педагога дополнительного образования. Составитель Синявская Н.Н. – М.: 2001г.

Программа по вокалу Пашко Т.А. «Гармония»;Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального  образования  детей», 2001г.

Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

Для родителей и детей

1.«Учимся петь, играя» А. Евтодьева
2.Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. / сост. С.И. Мерзлякова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
3.Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. / сост. С.И. Мерзлякова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
4. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. / сост. С.И. Мерзлякова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
5. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. / сост. С.И. Мерзлякова. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
6. Фетисовой О.А. «Вокальное пение»

 

4. Приложение

Промежуточная аттестация

Теоретическая часть:

1. Зачеркните один лишний элемент. В состав артикуляционного аппарата входят: щёки, губы, зубы, язык, челюсти, нёбо, уши, глотка, гортань.
2. Как называется чёткое, ясное, разборчивое произношение слов (выбери правильный ответ)
а) модуляция б) дикция в) терция
3. Что помогает работать над дикцией (выбери правильный ответ)
а) сказки б) пословицы в) скороговорки
4. Самый распространённый жанр в вокале (выбери правильный ответ)
а) танец б) песня в) марш
5. Как правильно брать вдох перед началом пения? (выбери правильный ответ)
а) жадно набрать полные легкие воздуха, выпятив грудную клетку; б) бесшумно взять вдох в живот, плечи и грудную клетку не поднимать; в) набрать немного воздуха, подняв плечи;

Практическая часть: Выступление на новогоднем концерте.

 

Итоговая аттестация

Теоретическая часть:

(выбери правильный ответ)

1. Разминка, упражнение для голосовых связок

а) артикуляция

б) распевка

в) ритмика

2. Скорость исполнения музыки

а) темп

б) ритм

в) доля

3. Установи соответствие:

художник сочинит мелодию

композитор сочинит текст

поэт нарисует иллюстрацию к песне

4. Во время пения необходимо учитывать следующие правила: (отметь правильные утверждения)

а) Не пытайтесь петь громче, чем вам надо.

б) Не злоупотребляйте слишком долгим использованием голоса.

в) Даже при абсолютном, правильном пении связки устают.

г) Громко звучащую фонограмму старайтесь перекричать

5. Дикция в пении нужна для чёткости произношения слов.

а) правильно

б) неправильно

в) не знаю

Практическая часть: выступление на отчётном концерте

 

 

Воздушная сказка (дыхательная гимнастика)

Ребята, на какую планету мы с вами отправимся в путешествие? (предлагают название конечного пункта, особенно нравится необычное название типа Планета Трипрички,), а на чем полетим? (ответы тоже принимаются разные).
Летим мы не обычно – наши губки сомкнуты, и только после «заправки» (вдоха) они начинают дребезжать бррррр….. (летим по полутонам, поступенно в диапазоне 1-5 ступень вверх и вниз)

Прилетели мы на нашу планету, а на ней растет море цветов. Давайте их все понюхаем! (Называть цветочки, делать быстрый вдох закрытым ртом с поглаживанием вверх щечек, а во рту прячется буковка О, выдох произвольный)

Чтобы наши цветочки не завяли их надо полить, но надо сначала накачать воду (упр. Насос по Стрельниковой)

Сколько воды мы накачали? – медленно разводим руки в стороны и проговариваем объемно ОГО!

Мы с вами большие молодцы! Давайте себя похвалим! (по Стрельниковой упражнение Плечики)

Возле нашей клумбы шла киска, которая любит загребать сосиски (по Стрельниковой упражнение Кошка)

Смотрите, кто это бежит по траве и что-то ищет? Да это ежик! В одну сторону идет и ищет грибочки (пальчиком закрываем ноздрю и делаем быстрый вдох через другу.) В другую сторону – ищет яблочки (то же самое через другую ноздрю). А потом ежик стал искать то грибочек, то яблочко (вдох в одну

ноздрю, выдох через другую. (Это упражнение на работу диафрагмы, следить за ровным положением тела, локти разведены в сторону, не прижимаются к корпусу, смотреть как работает животик)

Смотрите, ребята, мы с вами к морю. Какое оно? (показываем ОГО) В нем плавает Дельфинчик (языком проводим по верхним и нижним губам, рот закрыт)

Дельфинчик любит играть в мячик (язык упирается в левую, а потом в правую щеку, рот при этом закрыт)

На берегу море сидят забавные лягушки (рот растянуть в улыбку), а рядом стоит слоник (вытягиваем губы в дудочку, играть можно называя по два раза животных, немного путая детей, детям это нравится!)

К нам пришла собачка. Угостим ее колбаской? (Покусывание языка. Язык лежит лопатой, медленно высовывается, покусываем –«режем» колбаску)

Рядом пасется лошадка (щелкание языком), за ней бежит маленький пони (щелкание в два раза быстрее)

Ребята, у меня над ухом жужжит комарик! (Развести руки широко. Сделать вдох, и на звук з-з медленно выдыхать воздух, и сводить ладони. Когда воздух закончится – «прихлопнуть комарика» (хлопнуть в ладоши).

Давайте его прогоним! Поднимайте камушки и бросайте в него (берут воображаемые камушки и бросают со звуками А-О-У-Э-И)

А в самом конце нашей экскурсии нас встретил Динозаврик (по Емельянову – глазик, шейка, тельце, лапки, хвостик)

Пора возвращаться в школу. Садимся в самолетик и летим. (руки на коленях и на глиссандо звук у-у-у-у вверх и вниз)