ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «МУЗЕЙ «ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ПЕРСПЕКТИВА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«МУЗЕЙ «ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

Направленность программы: социально-гуманитарная

Возрастная категория обучающихся: 7-18 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель

Куликова Ирина Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

САМАРА, 2025

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Общие положения

1.2. Цель и задачи

1.3. Ожидаемые результаты

1.5. Сроки реализации, формы и режим занятий

1.6. Критерии и способы определения результативности

1.7. Формы подведения итогов реализации программы

2. Учебный план

2.1. Модуль 1. Подготовка экскурсоводов

2.2. Модуль 2. Учет, хранение, фонды

2.3. Модуль 3. Движения страны Советов

2.4. Модуль 4. Современные движения

2.5. Модуль 5. Театрализация в музее

4. Ресурсное обеспечение программы

4.1. Методическое обеспечение программы

4.2. Материально-техническое обеспечение

4.3. Кадровое обеспечение программы

5. Список литературы

Приложение 1. Титульный лист к ДООП «Музей «Детские и молодежные движения»

Приложение 2. Полное собрание конспектов занятий по ДООП на «Урок.РФ»

Приложение 3. Ссылки на кроссворды к занятиям

Приложение 4. Ссылки на обучающие видео к занятиям

Приложение 5. План воспитательной работы музея на 2025-2026 учебный год на сайте гимназии «Перспектива»

Приложение 6. Методические рекомендации по выявлению актерской одаренности к ДООП на «Урок.РФ»

Приложение 7. Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности

гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста к ДООП на «Урок.РФ»

Приложение 8. Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности

гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста к ДООП на «Урок.РФ»

Приложение 9.  Методические рекомендации «Методика выстраивания и проведения интерактивной этнографической экскурсии в музее образовательного учреждения в Международном научном журнале «Этническая культура»

Приложение 10. Фотография актива музея «Детские и молодежные движения»

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Общие положения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музей «Детские и молодежные движения»  социально-гуманитарной направленности направлена на комплексное развитие личности обучающегося через призму истории, творчества и социальной активности. Включает в себя элементы музейно-педагогической работы, театрализации, проектной деятельности и интерактивных форм взаимодействия.

Программа по историческому просвещению обеспечивает системный подход к изучению истории и современности детских и молодёжных движений посредством музейной работы с активным использованием театральных методик.

Концепция: Программа реализуется на базе музея с функционирующей театральной студией. Театральные методы используются для подготовки экскурсоводов, проведения театрализованных экскурсий и организации мероприятий и акций к памятным датам, участия в конкурсах театрализованных постановок. Все понятия программы воспитанниками познаются через творческое осмысление

Методы дополнительного образования решают задачи патриотического и гражданского воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства юных экскурсоводов, готовят активных участников мероприятий патриотической направленности и пропагандистов активной гражданской позиции.

Программа призвана воспитать духовно-нравственную, свободную личность, способную творчески мыслить, с высокой потребностью к познанию и творчеству, что позволит ей стать достойным гражданином России.

Программа «Музей «Детские и молодежные движения» составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – 273-ФЗ);

- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;

- Указ Президента РФ от 09 ноября 2022г. №809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

- Указ Президента РФ от 07 мая 2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р);

- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 августа 2024 года №2233-р

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 27.07.2022 года N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями от 02.02.2021);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 21.04.2023 № 302 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом Министерства просвещения РФ от 3.09.2019 г. № 467»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Самарской области от 12.07.2017 № 441);

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242);

- Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (приложение к письму министерства образования Самарской области от 10.07.2025 № МО/3313)

- Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Самарской области на основе сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Методические рекомендации по подготовке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ к прохождению процедуры экспертизы (добровольной сертификации) для последующего включения в реестр образовательных программ, включенных в систему ПФДО (Приложение к письму Министерства образования и науки Самарской области 30.03.2020 № МО -16-09-01/434-ТУ).

- Методические рекомендации по организации экскурсий для обучающихся, включая экскурсии по историко-культурной, научно-образовательной и патриотической тематике от 10.06.2022 г.

Программа нацелена на формирование у обучающихся осознанного творческого отношения к музееведению, предусматривает базовый уровень освоения содержания, предполагающий использование специализированных предметных знаний, концепций.

Программа разработана на основе принципа разноуровневости, предоставляет обучающимся возможность освоения учебного материала с учетом уровня развития, способностей и мотивации. При разработке и планировании занятий обеспечивается адресное донесение информации каждому воспитаннику, осваивающему программу. Материал  для экскурсии подбирается  также  с учётом возраста обучающихся, их исполнительских данных и уровнем подготовки.

Актуальность программы заключается в том, что она нацелена на решение задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года от 17 августа 2024 года №2233-р. Реализация программы – одна из форм включения детей в творческую деятельность, которая способствует формированию гармоничной личности воспитанника. Программа способствует приобщению обучающихся к культурному наследию и формированию у подростков чувства патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Программа представляет собой средство для снятия психологического напряжения, что также немаловажно для современных детей и подростков и что также делает ее актуальной.

Программа ориентирована на приоритетные направления Стратегии социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года, разработанные в соответствии с Федеральным законом от 28.06.2014 № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации», так как способствует развитию и поддержке детского творчества (направление «Культура»)

Инновационность программы заключается в синтезе музейной педагогики и театральных практик, в интеграции в учебно-воспитательный процесс одной из методик открытого образования – театральной системы П.Ершова и социоигровых приемов, разработанных последователями – А.Ершовой и М.Букатовым, согласно которым воспитанник проходит естественный путь развития, получая знания в атмосфере игры и свободы. Использование в музееведении театрализации и современных интерактивных технологий, интеграция проектной деятельности и социальных практик позволяет воспитанникам глубже осмыслить материал, более эмоционально вовлечься в процесс обучения. Театр – мощное средство формирования нравственной культуры личности, гражданственности и патриотизма, как ее составляющих, воспитания активной гражданской позиции.

Новизна программы заключается в разработанности ее по принципу блочно-модульного освоения материала, что максимально отвечает запросу социума на возможность выстраивания воспитанником индивидуальной образовательной траектории. Поэтапно-модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения; обеспечивается высокий уровень активизации обучающихся на занятии; формирует навыки самообразования обучающихся.

Отличительной особенностью программы является применение конвергентного подхода, позволяющего выстраивать обучение, включающее в себя элементы нескольких направленностей, в том числе использование в программе материала краеведческой направленности. При освоении программы также используются материалы из предметных областей программ технической направленности: при подборе материала театрализованной экскурсии или ее звукового оформления обучающиеся знакомятся с возможностями ПК, учатся использовать полезные сервисы.

Педагогическая целесообразность  программы заключается в применении на занятиях деятельностного подхода к обучению, где обучающийся становится не пассивным слушателем, а активным субъектом деятельности. Что позволяет максимально продуктивно усваивать материал благодаря разнообразию видов деятельности. Таким образом, педагог стимулирует познавательные интересы воспитанников, развивает их практические навыки, формирует навык самообразования. В программе используются коллективные практические занятия, развивающие коммуникативные навыки и способность работать в команде. При реализации индивидуальных форм работы дифференцируются выбранные комплексы методов и их содержательное наполнение в соответствии с теми или иными уровнями развития воспитанника и степенями сложности освоения содержания программы. Установление уместности того или иного метода определятся, исходя из индивидуальных характеристик и способностей конкретного воспитанника, специфики содержательно-тематического материала программы.

В процессе реализации программы проводятся мультимедиа-занятия. Аудиовизуальная информация, представленная в различной форме (видеофильм, слайды, музыка), стимулирует непроизвольное внимание обучающихся благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Используемые информационно-коммуникационные технологии позволяют увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам.

Каждое занятие по программе содержит воспитательный аспект. Беседы, подобранный фактологический материал, приёмы и методы работы над ним способствуют приобщению воспитанников к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе, формированию у обучающихся патриотизма, чувства гордости за свою Родину, воспитанию уважения к культуре и традициям различных народов.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для разностороннего развития личности воспитанника, формирование его гражданской идентичности и социальной активности через историческое просвещение, посредством освоения основ музееведения и театрального искусства

Задачи:

Образовательные:

- изучение истории детских и молодёжных движений, их роли в обществе;

- формирование навыков экскурсионной работы, работы с музейными экспонатами, архивными материалами, источниками информации;

- освоение основ музееведения и театрального творчества, как методического приема работы экскурсовода

Развивающие:

- формирование и развитие внимания, образного мышления, наблюдательности, творческого воображения;

- развитие коммуникативных способностей;

- формирование навыка импровизации, умения вести диалог, презентовать себя и свою работу;

- стимулирование познавательной активности, исследовательских навыков через проектную деятельность;

- развитие навыков грамотного пользователя сети Интернет для успешного освоения дистанционного блока

Воспитательные:

- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, ответственности за будущее России, уважения к ее историческому наследию средствами музееведения;

- формирование духовно-нравственных ценностей личности;

- формирование этических норм, воспитание чувства толерантности в межличностных и межнациональных отношениях;

- обучение методам коллективной творческой деятельности (КТД) как основам организации культурного досуга;

- формирование экологической культуры, бережного отношения к природным богатствам через участие в экологических и добровольческих акциях

1.3. Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- демонстрируют знание истории детских и молодёжных движений, понимание исторической преемственности молодёжных движений;

- демонстрируют усвоение основ музейной работы;

- демонстрируют навыки подготовки и проведения экскурсий, театрализованных постановок;

- демонстрируют приобретение опыта театральной деятельности в музейном пространстве

Личностные результаты:

- демонстрируют сформированность патриотических чувств, гражданской позиции;

- демонстрируют навыки грамотного пользователя сети Интернет для успешного освоения дистанционного блока;

- демонстрируют духовно-нравственные ценности личности;

- демонстрируют этические нормы, чувство толерантности в межличностных и межнациональных отношениях;

- демонстрируют навыки коллективной творческой деятельности (КТД).

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия УУД: 

-  выбирают личную индивидуальную позицию в отношении мира, себя, своего настоящего и будущего. Открытие, познание мира своих переживаний, выработка отношения к ним. Формирование деятельности, целенаправленно обращенной на свое «Я»: на самопознание, самоопределение, самореализацию.

Познавательные универсальные учебные действия УУД: 

- выбирают наиболее эффективные способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- способны к рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности;

- проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;

- презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

- сопоставляют характеристики объектов по одному и нескольким признакам, выявляют сходство и различие объектов;

- классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку);

- высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы;

- выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор.

Коммуникативные универсальные учебные действия УУД: 

- демонстрируют навыки публичного выступления, работы в команде, ведения диалога.

1.5. Сроки реализации, формы и режим занятий

Срок обучения – 1 год.

Форма обучения - очная, групповая, количество воспитанников в группе не более 15 чел. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 2 часа (1 час – 40 мин.). Количество часов в году – 36 часов.

Формат - музейные занятия с применением театральных практик.

Состав внутри групп - по возможности одного возраста. Ряд тем программы может быть освоен обучающимися в заочной форме, т.е. с использованием дистанционных технологий.

1.6. Критерии и способы определения результативности

Определение результатов образовательной деятельности осуществляется через включённое педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов тестирования, выполнение обучающимися диагностических заданий, в том числе направленных и на изучение личностных новообразований и комфортности образовательной среды, зачёты, проведение экскурсий, участие в акциях, тематических мероприятиях, конкурсах, фестивалях, и др.

Основными видами контроля успеваемости по программе являются:

-  текущий контроль успеваемости воспитанников,

-  промежуточная аттестация,

-  итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития воспитанника и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, групповое или индивидуальное проведение экскурсии.

Итоговая аттестация проводится в форме проведения театрализованной обзорной экскурсии, результатов участия в конкурсах и фестивалях. проектной деятельности

Оценочные задания составляются таким образом, чтобы результат их решения и определившийся современный уровень развития и образования воспитанника сравнивался только с его же предыдущим уровнем. Сравнение с результатами решений других обучающихся по программе не допускается.

При подведении итогов образовательного процесса учитывается:

- изменение мотивации к изучению истории и социально значимой деятельности.

- уровень сформированности патриотических ценностей и уровень гражданской ответственности;

- уровень сформированности музееведческих навыков (навыки проведения экскурсии, работы с музейным предметом и документацией, речевые навыки, творческие способности, психологические характеристики);

- степень выразительности сценария и исполнительских навыков в процессе подготовки и проведения театрализованной экскурсии;

-  уровень сформированности командных и коммуникативных умений;

-  проявление активности в участии в проектах, мероприятиях, социальных акциях;

-  учебная дисциплина, исполнение Положения музея;

-  техническая подготовка.

Критерии оценки результатов обучения распределены по степени выраженности знаний и приобретенных специальных умений по уровням:

- Низкий уровень — воспитанник имеет неясные, расплывчатые представления о предмете, в практических действиях допускает много ошибок, нуждается в постоянной опеке.

- Средний уровень — запас знаний воспитанника близок к содержанию программы, допускаются незначительные ошибки в практической (репродуктивной) деятельности.

- Высокий уровень — воспитанник имеет полное четкое представление о предмете, безошибочно выполняет практические действия, самостоятелен, креативен.

- Очень высокий уровень — знания гибко переносятся и применяются в новых условиях. Воспитанник владеет творческим уровнем деятельности (самостоятелен, креативен, обладает высоким уровнем исполнительского мастерства, культурой организации деятельности).

Диагностирование у воспитанников уровня сформированности гражданско-патриотических качеств и актерской одаренности выявляется с помощью набора диагностических материалов: 

Методические указания к проведению диагностики актерской одаренности  https://урок.рф/library/trening_akterskoj_psihotehniki_kak_diagnosticheski_190957.html

Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста к ДООП на «Урок.РФ»  https://урок.рф/library/metodiki_diagnostirovaniya_urovnya_sformirovannosti_174433.html

Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста к ДООП на «Урок.РФ» https://урок.рф/library/metodiki_diagnostirovaniya_urovnya_sformirovannosti_175113.html

1.7. Формы подведения итогов реализации программы

- продуктивные  – итоговая театрализованная экскурсия, защита проектов (исследовательских, творческих), акции и мероприятия разного уровня, результаты участия в конкурсах и фестивалях очно и дистанционно (интернет-конкурсы);

- документальные - портфолио воспитанника, диагностика, тестирование.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Курс «Мы выбираем движение!»

2.1.1. Модуль 1. «Подготовка экскурсоводов»

Реализация этого модуля направлена на знакомство с основными принципами подготовки экскурсоводов.

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен таким образом, чтобы каждый воспитанник смог попробовать себя в роли экскурсовода.

Цель: Вызвать интерес к музею, к музееведению, предоставить возможность попробовать себя в роли экскурсовода.

2.1.1. Учебно-тематический план Модуля 1

«Подготовка экскурсоводов»

2.1.2. Содержание Модуля 1. «Подготовка экскурсоводов»

Тема 1-2. Вводное занятие. Знакомство с искусством театра. Инструктаж по технике безопасности

Теория: 

Ознакомление с основами музейной деятельности, функциями музея, видами экспозиций и принципами их построения. Роль экскурсовода в музейной коммуникации

Практика: Этюды на самопрезентацию

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 3-4. Структура экскурсии

Теория: Изучение композиционных элементов экскурсии: вступление, основная часть, заключение. Принципы логической связности, дозирования информации, работы с маршрутом

Практика: Работа по сценической речи и сценическому движению (дикция, осанка, жесты)

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 5-6. Мастерство рассказчика

Теория: Развитие навыков устной речи, дикции, интонационной выразительности. Приемы удержания внимания аудитории, работа с вопросами

Практика: Чтение текстов с различной эмоциональной окраской

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 7-8. Экскурсия по одному экспонату экспозиции. Итоговое занятие

Теория: Методика подачи материала на примере одного предмета: анализ, концептуализация, поиск «истории» экспоната 

Практика: Проведение мини‑экскурсии по выбранному экспонату с последующей рефлексией и разбором

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

2.2. Модуль 2. «Учёт, хранение, фонды»

Реализация этого модуля направлена на знакомство с фондовой музейной работой, с порядком проведения инвентаризации, учета, хранения экспонатов

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый воспитанник имел возможность освоить фондовую работу музея

Цель: развить личность воспитанника средствами музейной педагогики

2.2.1. Учебно-тематический план Модуля 2

«Учёт, хранение, фонды»

2.2.2. Содержание Модуля 2. «Учёт, хранение, фонды»

Тема 9-10. Вводное занятие.  Музейные фонды

Теория: Виды фондов (основные, научно-вспомогательные). Виды музейных предметов. Правила хранения, температурно-влажностный режим, светозащита. Нормативная база учета

Практика: Просмотр музейного урока «Музейный предмет, его свойства и описание»

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 11-12. Инвентаризация и каталогизация

Теория: Порядок проведения инвентаризации, заполнение учётной документации. Система шифровки, картотеки, базы данных

Практика: Ролевая игра «Я - музейный регистратор»: имитация работы с картотекой, присвоение шифров предметам

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 13-14. Консервация и реставрация

Теория: Принципы сохранения материалов: бумага, текстиль, металл, дерево. Методы профилактики повреждений, правила обращения с предметами

Практика: Музейная практика «Я — реставратор». Работа с макетами или копиями предметов (очистка, упаковка, маркировка)

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

2.3. Модуль 3. «Движения страны Советов»

Реализация этого модуля направлена на знакомство с советскими детскими и молодежными движениями, историей возникновения октябрятского, пионерского, комсомольского, тимуровского движения

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый воспитанник имел возможность осознать преемственность детских и молодежных движений прошлого и современных

Цель: патриотическое и гражданское воспитание средствами музейной педагогики

2.3.1. Учебно-тематический план Модуля 2

«Движения страны Советов»

2.3.2. Содержание Модуля 3. «Движения страны Советов»

Тема 15-16. Октябрятское движение

Теория: История возникновения октябрятского движения. Символика октябрят

Практика: Просмотр музейного видеоурока «Октябрята – ровесники Октября». Участие в оформлении интерактивного коллективного плаката «Костер»

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Набор небольших музейных предметов. Фотографии и иллюстрации советских времён, символы октябрятского движения. Дневник экскурсовода

Тема 17-18. Пионерия: символы и ритуалы

Теория: История создания пионерской организации. Атрибуты (галстук, значок, горн, барабан), законы пионеров. Ритуал приема в пионеры, линейки, костры

Практика: Театрализованный прием в пионеры: реконструкция церемонии с использованием аутентичных символов

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы. Дневник экскурсовода

Тема 19-20. Комсомол: этапы становления

Теория: Этапы становления ВЛКСМ. Деятельность знаменитых комсомольцев. Летопись комсомола Куйбышева. Значимость комсомола в развитии страны

Практика: «Квест‑путешествие во времени». «Газета дня» —составление коллажа из вырезок с заголовками о комсомольских делах и фотографиями из истории комсомола, распечатанных на принтере

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, Дневник экскурсовода

Тема 21-22. Тимуровское движение. Юные натуралисты, юные техники

Теория: История тимуровского движения: помощь ветеранам, шефская работа. Кружки ЮН и ЮТ: научные проекты, моделирование

Практика: Постановка сценок по мотивам повести «Тимур и его команда». 

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, Дневник экскурсовода 

2.4. Модуль 4. «Современные движения»

Реализация этого модуля направлена на знакомство с современными детскими и молодежными движениями

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый воспитанник имел возможность осознать преемственность детских и молодежных движений прошлого и современных

Цель: патриотическое и гражданское воспитание средствами музейной педагогики

2.4.1. Учебно-тематический план Модуля 4

«Современные движения»

2.4.2. Содержание Модуля 4. «Современные движения»

Тема 23-24. Волонтёрство, добровольчество сегодня. СВО

Теория: Направления волонтерской деятельности (социальное, экологическое, событийное, медицинское). Известные проекты («Мы вместе», «Добро.ру»).  Современные героические страницы истории. Роль добровольцев и военнослужащих

Практика: Импровизация «Волонтёрская акция»: разработка и презентация сценария мероприятия. Приглашение участника СВО. Экскурсия по разделу экспозиции, посвященному СВО.

Дидактические и технические средства обучения:

Ноутбук, диапроектор, фото- и видеоаппаратура для съемки,  экспозиционные материалы музея, посвященные СВО и волонтерам;

аздаточные материалы (краткие справки о проектах «Мы вместе» и «Добро.ру»), Дневник экскурсовода

Тема 25-26. Ученическое самоуправление

Теория: Ученическое самоуправление. Определение, цели: решение школьных проблем, развитие инициативы, структура органов самоуправления, примеры успешных проектов

Практика:  Импровизация  «ЕДВ - Единый день выборов», Деловая игра «Совет самоуправления музея: решаем проблему» 

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, методические рекомендации, реквизит для театральной импровизации (таблички с наименованиями, удостоверения); экспозиционные материалы музея, посвященные истории самоуправления, дневник экскурсовода

Тема 27-28. Экологические движения. Социальный проект, акции. Подготовка к городскому конкурсу социальных проектов «Я-гражданин»

Теория: Этапы становления ВЛКСМ. Деятельность знаменитых комсомольцев. Летопись комсомола Куйбышева. Значимость комсомола в развитии страны

Практика: «Квест‑путешествие во времени». «Газета дня» —составление коллажа из вырезок с заголовками о комсомольских делах и фотографиями из истории комсомола, распечатанных на принтере

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, Дневник экскурсовода

Тема 29-30. Детские общественные объединения. Патриотические клубы и организации 

Теория: «Движение первых», «Юнармия», поисковые отряды, военно‑патриотические клубы. Цели, структура, мероприятия

Практика:  Импровизация  «Собрание объединения». Выпуск плаката «Детское патриотическое объединение»

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, фломастеры, бумага для рисунков, ватман, канцтовары, Дневник экскурсовода

2.5. Модуль 5. «Театрализация в музее»

Реализация этого модуля направлена на знакомство с театральными практиками, формами и методами в музейной работе

Модуль разработан с учетом личностно-ориентированного подхода и составлен так, чтобы каждый воспитанник имел возможность сыграть роль в музейной постановке или провести театрализованную экскурсию в качестве экскурсовода

Цель: Подготовка воспитанников к успешному прохождению зачета по актерскому мастерству и музееведению

2.5.1. Учебно-тематический план Модуля 4

«Театрализация в музее»

2.5.2. Содержание Модуля 5. «Театрализация в музее»

Тема 31-32. Театр в музее: формы и методы

Теория: Театрализованная экскурсия, живая экспозиция, музейный спектакль

Приёмы вовлечения аудитории, использование костюмов, реквизита, звука

Практика: Разработка сценария театрализованной экскурсии: выбор темы, распределение ролей, проработка диалогов.

Дидактические и технические средства обучения:

Анкеты, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, театральный реквизит (костюмы, маски, головные уборы, предметы быта); звуковые эффекты; раздаточные материалы (сценарии, карточки с ролями), дневник экскурсовода

Тема 33-34. Подготовка обучающихся к успешному проведению театрализованной экскурсии

Теория: Выбор темы, распределение ролей, отработка взаимодействия с экспонатами

Практика: Подготовка театрализованной экскурсии «19 мая — День молодежных движений». Репетиция

Дидактические и технические средства обучения:

Костюмы, колонки, экспонаты музея, грим, ноутбук, диапроектор, фото- и видеоматериалы, Дневник экскурсовода

Тема 35-36. Анализ и оценка проделанной работы через просмотр и обсуждение театрализованной экскурсии

Теория: С.Станиславский. «Работа актера над собой». Основные положения

Практика: Просмотр коллективной театрализованной экскурсии «19 мая — День молодёжных движений», совместное обсуждение и оценка сделанного. Выявление ошибок

Дидактические и технические средства обучения:

Ноутбук, диапроектор, фото- и видеоаппаратура для съемки, костюмы, реквизит, копии экспонатов, дневник экскурсовода

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Основываясь на базовых для нашего общества ценностях, разработан данный воспитательный блок программы, который включает в себя работу с коллективом обучающихся, индивидуальную работу с воспитанниками и работу с родителями воспитанников или их законными представителями.

Цель воспитательной работы - развитие личности воспитанников, их самоопределение и социализация на основе российских традиционных духовно-нравственных ценностей, правил и норм поведения в российском обществе.

Задачи:

- формирование потребности в приобретении новых знаний, заинтересованности в научных познаниях;

-  формирование активной гражданской позиции;

-  формирование приверженности идеям дружбы народов;

- формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, ответственности за будущее России;

- формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России;

- формирование нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия);

- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способности к сознательному выбору добра;

-  формирование способности видеть красоту окружающего мира;

- формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом;

- формирование добросовестного, ответственного и творческого отношения к труду;

- формирование экологической культуры, бережного отношения к природным богатствам.

Ожидаемые результаты:

Воспитанники демонстрируют:

- потребность в приобретении новых знаний, заинтересованность в научных познаниях (участие в научно-исследовательских конференциях, музейных и театральных конкурсах);

-  активную гражданскую позицию;

-  приверженность идеям дружбы народов;

- патриотизм, чувства гордости за свою Родину, ответственности за будущее России;

- представления о ценностях культурно-исторического наследия России;

- нравственные чувства (честь, долг, справедливость, милосердие);

- выраженную в поведении нравственную позицию, способность к сознательному выбору добра;

- способность видеть красоту окружающего мира (походы по достопримечательностям Самарской области);

- ответственное отношение к своему здоровью и потребность в здоровом образе жизни (участие в акциях по теме ЗОЖ, в выездах на природу);

- добросовестное, ответственное и творческое отношение к труду (работа над творческим продуктом);

- экологическую культуру, бережное отношение к природным богатствам (участие в экологических акциях «Чистая поляна» и «Волге-чистые берега!» на Грушинском фестивале).

Для программы характерно разнообразие применяемых форм и методов работы, среди них можно выделить несколько групп.

Формы и методы организации жизнедеятельности детского коллектива:

- коллективно-творческие дела (праздники и чаепития, походы выходного дня, экологические акции, концерты для ветеранов);

- коллективная перспектива (участие в конкурсах и фестивалях);

- коллективная игра (совместные игры и конкурсы);

- коллективное самообслуживание (изготовление реквизита для акций, реквизита и костюмов для спектакля и др.).

Методы формирования коммуникативных навыков:

-  уважение;

-  педагогическое требование;

-  убеждение;

-  предостережение;

-  понимание и сочувствие;

-  доверие и авансированное доверие;

-  разрешение конфликтных ситуаций;

-  круглые столы, дискуссии и конференции, лекции, диалоги, гостиные;

-  рефлексия;

-  упражнение (творческие сборы, ролевые, деловые и правовые игры, упражнения на взаимодействие);

-  поощрение (похвала педагога, благодарственные письма, грамоты, дипломы, призы, подарки и др.).

Индивидуальная работа с воспитанниками:

-  изучение особенностей личностного развития воспитанника через наблюдение за поведением детей в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих воспитанника в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;

-  поддержка воспитанника в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с детьми или педагогами, выбор профессии, успеваемость и др.), когда каждая проблема трансформируется педагогом в задачу для воспитанника, которую они совместно стараются решить.

- индивидуальная работа с воспитанником, направленная на заполнение им личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с педагогом в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

-  коррекция поведения воспитанника через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в детском объединении.

Работа с родителями воспитанников или их законными представителями:

-  регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их детей, о жизни детского объединения в целом;

-  консультации в групповом чате детского объединения;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания детей;

- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел детского объединения (изготовление костюмов, организация доставки воспитанников на удаленные мероприятия);

-  организация детьми для родителей отчетных праздников;

-  опросы, собеседования.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвитии воспитанников является педагогическое наблюдение. Динамика личностного развития обучающихся отслеживается также посредством педагогического анализа результатов анкетирования по методикам диагностирования личностного роста обучающихся, опросов и анкетирования родителей или законных представителей.

Каждое занятие по программе содержит воспитательный аспект. В основе его планирования лежит идея воспроизводства и трансляции социального опыта, заключающаяся в обеспечении благоприятных условий освоения общечеловеческих социокультурных ценностей, в формировании позитивного отношения обучающегося к природе, обществу, труду, познанию, к основам жизни, достойной человека, добру, истине, красоте и т.д. Подобранный учебный материал, приёмы, формы и методы (беседы, творческие проекты, викторины, игры и др.), используемые при его подачи, способствуют реализации данной идеи.

Воспитательная работа осуществляется также на выездных площадках (экскурсии, походы, конкурсы, посещение мероприятий и др.), организуемых с помощью и при активном участии родительского сообщества.

В рамках реализации программы, воспитательная деятельность осуществляется по направлениям:

-  гражданское воспитание,

-  патриотическое воспитание,

-  формирование российской идентичности,

-  духовно-нравственное воспитание,

-  художественно-эстетическое воспитание,

-  физическое воспитание, ориентация на ЗОЖ,

-  трудовое воспитание,

-  популяризация научных знаний,

-  экологическое воспитание.

План воспитательной работы музея на 2025-2026 учебный год

на сайте гимназии

Ссылка https://persp.ru/files/dokumenti_vospit_rabota/muzej/plan_raboty_muzeya_2025-2026.pdf

4. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1. Методическое обеспечение программы

4.1.1. Методическое обеспечение программы представлено следующими компонентами:

-  информационное обеспечение (программы, планы занятий, методические пособия по музейно-педагогической работе и театральному искусству, справочная и тематическая литература, авторские разработки экскурсий, сборники сценариев театральных постановок);

-  дидактические материалы (карточки с заданиями, наглядные пособия, видеоматериалы);

- доступ к архивным материалам, экспонатам музея, ресурсам интернета;

- контрольно-измерительные материалы: методики для проведения рефлексии по итогам занятий, педагогической диагностики, контрольные задания, тестовые задания, анкеты и др.

4.1.2. Занятие состоит из следующих структурных компонентов:

-  организационный момент и «сюрприз»;

-  повторение материала, изученного на предыдущем занятии;

-  постановка цели занятия;

-  изложение нового материала;

-  интерактивная часть;

-  обобщение материала, изученного в ходе занятия;

-  подведение итогов, рефлексия.

На занятиях по программе, как правило, используются следующие виды деятельности:

- работа с музейным предметом;

-  тренинг актерской психотехники;

-  дыхательная и артикуляционная гимнастика;

-  проведение экскурсий;

-  работа в Дневниках экскурсоводов;

-  закрепление материала и задание на дом.

В зависимости от возраста, индивидуальных особенностей и психологического состояния воспитанников на момент занятия виды деятельности могут варьироваться.

Для реализации содержания образовательного процесса, используются следующие методические приемы:

-  общий динамизм проведения занятия;

-  переход от одних методов к другим;

-  гибкость в проведении занятий;

-  изменение ритма занятия;

-  импровизация (спланированная);

-  внесение в занятие эмоциональных элементов;

-  энтузиазм преподавателя;

-  организация игрового момента;

-  использование средств и приемов дублирования;

-  организация условий для интенсивного самонаблюдения;

-  собеседование и др.

В процессе обучения используются различные методы и приемы:

- метод убеждения, позволяющий обращаться к разуму, логике, опираться на факты, данные науки и практики.

- метод проблемного обучения, благодаря которому обучающиеся приобретают умение ориентироваться в различных ситуациях и самостоятельно принимать необходимые решения. Метод способствует развитию творческого воображения и интуиции.

- метод групповых обсуждений для стимулирования процессов осознания и внутреннего опыта.

- объяснительно-иллюстративный метод в сочетании с репродуктивным;

-  метод сравнительного анализа;

-  словесные методы;

-  наглядные методы: метод иллюстраций и метод демонстраций;

-  практические методы.

Педагогические технологии, используемые программой

- технология музейной педагогики;

-  технология театральной педагогики;

-  дистанционные образовательные технологии;

-  личностно - ориентированные технологии;

-  технология дифференцированного обучения;

-  здоровьесберегающая технология

4.1.3. Ряд тем программы может быть освоен обучающимися дистанционно с применением информационно-коммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагога.

Для дистанционного обучения используются дистанционные технологии: интернет-технологии и кейс-технология. Кейс-технология заключается в комплектовании учебно-методических материалов (текстовые, аудиовизуальные и мультимедийные) в папку (кейс) и рассылку их воспитанникам для самостоятельного (или с помощью родителей) изучения, с консультированием у педагога. Интернет-технологии применяются для обеспечения воспитанников учебно-методическими материалами для интерактивного взаимодействия между педагогом и воспитанниками. Для дистанционного обучения по программе используется платформа Zoom, социальная сеть «ВКонтакте», приложение-мессенджер Телеграмм, электронная почта.

Для самостоятельного изучения при дистанционном обучении подобран следующий материал:

Темы для очного и дистанционного освоения

4.2. Материально-техническое обеспечение

- помещение музея с экспозицией, связанной с детскими и молодёжными движениями;

- горизонтальные витрины – 8 шт., вертикальные витрины – 3 шт.

- фондовые коллекции (документы, атрибутика, фотографии)

- сценическая площадка или актовый зал для постановок;

- сценические костюмы, реквизит для театрализации;

- мультимедийное оборудование (проектор, экран, ноутбук);

- фото- и видеотехника для фиксации мероприятий;

- шкафы для хранения экспонатов, костюмов, реквизита.

4.3. Кадровое обеспечение

Деятельность по реализации ДООП  осуществляется педагогом, имеющим высшее театральное образование, высшую квалификационную категорию и отвечающим профессиональным стандартам (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»).

Список литературы:

Литература для педагогов:

1. Бикметова, В. Воспитальный ресурс школьного музея / В. Бикметова // Учитель. – 2020. - № 2. – С. 80-82

2. Гарифуллин Б.А. Детские и молодежные общественные объединения на территории Российской Федерации//Вестник науки. - 2023.-Т.3№6(63).- С.200-206

3. Гайдар А.П.: «Тимур и его команда», 2024

4. Захава Б. Е. «Мастерство актера и режиссера» Изд. 3-е, испр. и доп. Учеб. пособие для институтов культуры, театральных, и культ.-просвет. Училищ. Москва, «Просвещение», 2003

5. Кардапольцева В. Н. Музей и театр: от exposition dramaturgy к site-specific / В. Н. Кардапольцева, М. Ю. Кряжевских, М. А. Пальчик // Дергачевские чтения — 2018: материалы XIII Всероссийской научной конференции (г. Екатеринбург, 18–19 октября 2018 г.). — Екатеринбург : УрО РАН, 2019. — С. 419-426.

6. Матвеев Валентин Федорович. Октябрята - дружные ребята!- М., 1981;

7. А. Замостьянов. Пионерская организация: история феномена., М. Родина, ISBN:978-5-00180-655-4.-2022, 287 с., 29 ил.

8. Кудинов В.А. Детское и молодежное движение в России в ХХ веке. - Кострома: Костомской гос.ун-т, 2000.-145 с.

9. Л. Егоренков. Охрана окружающей среды, М.: Форум – 2022, 248 с.

10. Описание вещественных музейных предметов. Методическое пособие, 2-е изд., испр. и доп., М.: ГЦМСИР, 2022

11. Самоуправление : от теории к практике / [М. С. Айвазян, Ю. А. Тихомиров, А. И. Щиглик и др.; Отв. ред. Ю. А. Тихомиров, Г. Х. Шахназаров]. - Москва : Юрид. лит., 1988. - 206,[1] с. : ил.; ISBN 5-7260-0038-2 

12. С. В. Пшеничная. Музей как социокультурный феноменСПб.: «Образование», 2022, 196 с.

13. Сергеева А. Б. Хранение музейных коллекций. М.: Высшая школа, 2019.

14. Шляхтина, Л.М. Основы музейного дела: учебное пособие / Л.М. Шляхтина. – Москва : Высшая школа, 2021. - 183 с.: ил.

15. Это наша с тобой биография. К 100-летию ВЛКСМ / В. Н. Карлов, В. Н. Парамонов, П. М. Овчинников, В. А. Тивиков; под общей редакцией В. Н. Карлова. — Самара : Офорт, 2018. — 220 с. : ил., цв. ил., портр., цв. портр., факс. : 26 см.; ISBN 978-5-473-01213-2.

16. Юхневич М. Ю. «Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике». М., 2021.

17.Юренева Т. Ю. «Музееведение: учебник для высшей школы». 2‑е изд. М., 2004.

18.Яницкий О.Н. Экологическое движение в России. Критический анализ – М., 2016. – 216 с

Литература для воспитанников:

19. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу «Сценическая речь». - М.: ГИТИС, 2024.Добрая Дорога Детства. Детское приложение к всероссийскому ежемесячнику. - М., 2007-2023.

20. Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера. М., 2024.

21. Куликова И.Г., Ахмадуллин Ф. Р. Методы подготовки и проведения интерактивной этнографической экскурсии в музее образовательного учреждения/ И.Г.Куликова, Ф. Р. Ахмадуллин // Этническая культура. — 2020. — № 2 (3). — Июнь. — DOI: 10.31483/r‑75035.

Электронные образовательные ресурсы

1. Музейная экскурсия (сущность, методика и техника проведения)

https://tatmuseum.ru/upload/medialibrary/8eb/osxtkf3ggixzs4z74tvqahso43ic69q4.pdf

2.Экскурсоводу школьного музея Методические рекомендации по подготовке экскурсии в музее https://orioncentr.ru/wp-content/uploads/documents/school_museum/metod/napisaniyu_i_oformleniyu_ekskursii_v_muzee.pdf

3.Методические рекомендации по созданию интерактивной модели экскурсионного мероприятия в музее образовательного учреждения

https://znanio.ru/media/metodicheskie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-interaktivnoj-modeli-ekskursionnogo-meropriyatiya-v-muzee-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-2959016

4. Методические рекомендации по созданию интерактивной модели экскурсионного мероприятия в музее образовательного учреждения  https://znanio.ru/media/metodicheskie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-interaktivnoj-modeli-ekskursionnogo-meropriyatiya-v-muzee-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-2959016

5. Актерское мастерство

https://youtu.be/vizJGK1qeVk

https://youtu.be/9Ua5Hv6BiOc

6. Научно-фондовая работа в музее https://psv4.userapi.com/s/v1/d/AFDTsYGuzjrd96txIVtxRAm-i8sPwZKaswpyM5cxB38gWoJ7nGMiUtipwntUKFzbInhhMAqQt3F42VGRRhWQnAH3nsAPcQXfGd5I7SXqhCX-zJMNXnLbdw/Nauchno-fondovaya_rabota_v_muzee_Metodicheskoe_po.pdf

7. Артикуляционная гимнастика

https://youtu.be/XI1UwLLoKVA

Приложение 1

Титульный лист к Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Музей «Детские и молодежные движения»

Титульный лист к программеJPG / 407.51 Кб

Приложение 2

Полное собрание конспектов занятий по Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Музей «Детские и молодежные театральная студия»

на платформе «Урок.РФ»

- Тема 1-2: Введение в музейное дело. Театральные практики в работе музея https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_vvedenie_125903.html

- Тема 3-4: Структура театрализованной экскурсии https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_2_strukt_231607.html

- Тема 5-6: Мастерство рассказчика

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_3_master_232141.html

- Тема 7-8: Экскурсия по одному экспонату. Подготовка к Городской музейной игре https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_4_ekskur_232540.html

- Тема 9-10: Музейные фонды https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delotema_5_muzejni_005124.html

- Тема 11-12: Музейный предмет, его свойства и описание Инвентаризация и каталогизация

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_6_muzejn_020531.html

- Тема 13-14: Музейный предмет, его свойства и описание Консервация и реставрация

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_6_muzejn_021156.html

- Тема 15-16: Октябрятское движение

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_muzejnoe_delo_tema_8_oktyabr_035013.html

- Тема 17-18: Пионерия: символы и ритуалы

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_9_150127.html

- Тема 19-20: Комсомол: этапы становления

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_1_083141.html

- Тема 21-22: Тимуровское движение, Движения юных натуралистов, юных техников, ЮИД

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_2_225340.html

- Тема 23-24: «Волонтёрство и добровольчество сегодня. СВО»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_2_133600.html

- Тема 25-26: «Ученическое самоуправление»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_2_134638.html

- Тема 27-28: «Экологические движения. Подготовка к городскому конкурсу социальных проектов «Я-Гражданин»»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_2_135421.html

- Тема 29-30: «Детские общественные объединения. Патриотические клубы и организации»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_2_221421.html

- Тема 31-32: «Театр в музее: формы и методы»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_3_222240.html

- Тема 33-34: «Подготовка к итоговому мероприятию»

https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_3_170722.html

- Тема 35-36: Итоговое мероприятие. Театрализованная экскурсия «19 мая — День молодёжных движений» https://урок.рф/library/shkolnij_muzej_kurs_mi_vibiraem_dvizhenie_tema_3_171257.html

Приложение 3

Ссылки на кроссворды к занятиям

- Ссылка на кроссворд к теме занятия «Театр в музее: формы и методы» https://урок.рф/library_kids/krossvord_azbuka_teatralnogo_tvorchestva_slova_i_143511.html

- Ссылка на кроссворд к теме занятия ««Пионерия: символы и ритуалы»»

https://урок.рф/library_kids/krossvord_zvenit_prizivnij_golos_gorna_pioner_144207.html

Приложение 4

Ссылки на обучающие видео к занятиям

- Обучающее видео для актива музея «Музейный предмет, его свойства и описание» «Детские и молодежные движения» к занятиям по темам «Музейные фонды. Музейный предмет» , «Реставрация», «Инвентаризация и каталогизация»

Ссылка на видео 

https://урок.рф/library/muzejnij_predmet_ego_svojstva_i_opisanie_obuchayu_015430.html

- Обучающее видео для актива музея «Октябрята – ровесники Октября»  к занятию «Октябрятское движение»

Ссылки на видео

https://cloud.mail.ru/public/9E2e/6uGffaKjr

https://урок.рф/library/obuchayushee_video_dlya_aktiva_muzeya_detskie_i_molode_035624.html

- Обучающее видео для актива музея «Пионер — это значит быть первым!» к занятию «Пионерия: символы и ритуалы»

Ссылка на видео https://vk.com/public222956931?w=wall-222956931_183.

- Обучающее видео для актива музея «Экспозиция, посвященная СВО» к занятию «Волонтёрство, добровольчество сегодня. СВО» 

Ссылка на видео https://cloud.mail.ru/public/UYUp/cQgN3TtJU

- Обучающее видео для актива музея «Мы – ученическое самоуправление» к занятию «Ученическое самоуправление»

Ссылка на видео https://cloud.mail.ru/public/h5GD/ez1BfLfBg

Приложение 5

План воспитательной работы музея

на 2025-2026 учебный год

на сайте гимназии

-Ссылка https://persp.ru/files/dokumenti_vospit_rabota/muzej/plan_raboty_muzeya_2025-2026.pdf

Приложение 6. 

«Методические рекомендации по выявлению актерской одаренности» к ДООП на «Урок.РФ»

- Ссылка https://урок.рф/library/trening_akterskoj_psihotehniki_kak_diagnosticheski_190957.html

Приложение 7. 

«Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста»

к ДООП на «Урок.РФ»

-Ссылка https://урок.рф/library/metodiki_diagnostirovaniya_urovnya_sformirovannosti_174433.html

Приложение 8. 

«Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста»

к ДООП на «Урок.РФ»

-Ссылка https://урок.рф/library/metodiki_diagnostirovaniya_urovnya_sformirovannosti_175113.html

Приложение 9. 

«Методические рекомендации «Методика выстраивания и проведения интерактивной этнографической экскурсии в музее образовательного учреждения»

в Международном научном журнале

«Этническая культура»

- Ссылка https://www.researchgate.net/publication/342546763_Methods_of_Composing_and_Conducting_an_Interactive_Ethnographic_Excursion_in_the_Museum_of_an_Educational_Institution

Приложение 10. 

Актив музея «Детские и молодежные движения»