Игровой комплекс «Речевая полянка» в работе учителя-дефектолога пункта коррекционно-педагогической помощи.

Государственное учреждение образования

«Клецкая средняя школа №1»

Многофункциональный игровой комплекс

«РЕЧЕВАЯ ПОЛЯНКА»

                                                     учитель – дефектолог

                              Леончик Татьяна Владимировна

Игровой комплекс «Речевая полянка» использую на групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятиях с учащимися начальных классов, имеющих нарушения устной и письменной речи для:

- коррекции нарушений звукопроизношения;

- совершенствования фонематического восприятия;

- совершенствования грамматического строя речи;

- активизации и обогащения лексики;

- развития связной речи.

Актуальность этого комплекса заключается в том, что работая с детьми, имеющими нарушения речи, очень трудно бывает заинтересовать и удержать их внимание, пробудить интерес к содержанию занятия. Использование данного игрового комплекса облегчает усвоение материала и повышает эффективность коррекционной работы. Многофункциональность выражается в разнообразии дидактического материала, который можно использовать в соответствии с поставленной целью. Картинки из одной игры можно использовать и в других играх. Пособия можно по необходимости пополнять другими играми и деталями.

Использование пособий комплекса позволяет решить сразу несколько задач:

- пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в коррекционном процессе;

- повысить эффективность работы по автоматизации и дифференциации звуков;

- повысить познавательную активность и работоспособность учащихся;

- формировать звуковую культуру речи;

- совершенствовать фонематический слух;

- развивать чувство ритма;

- активизировать все компоненты речевой деятельности;

- активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

- регулировать поведение детей, приучая их подчиняться правилам игры;

- воспитывать целеустремлённость;

- воспитывать доброжелательность, желание помочь.

Многофункциональный игровой комплекс «Речевая полянка» состоит из трёх пособий:

«Цветики – разноцветики» представляет собой два цветка с одиннадцатью лепестками – кармашками каждый.

«Улитки» - две улитки с кармашками на брюшках и домике.

«Букет» - три цветка, на листочках и лепесточках которых есть кармашки.

Варианты игр.

Цель: автоматизация звука в речи, дифференциация звуков.

В центр цветка выкладывается картинка с изображением соответствующей звуку буквы. Ребёнок подбирает картинки с заданным (автоматизируемым) звуком из ряда картинок, в названии которых есть смешиваемые в произношении звуки.

Цель: определение положения звука в слове; закрепление понятий «звук», «гласный звук», «согласный твёрдый звук», «согласный мягкий звук». В центр цветка (на брюшко улитки) выкладывается карточка-символ красного цвета (синего, зелёного). Учащиеся находят картинки с изображением предметов, в названиях которых есть заданный звук (твёрдый согласный, мягкий согласный звук), и выкладывают  их на лепестки(раковины улиток).

Цель: развитие фонематических процессов, формирование произвольного внимания, мыслительных операций анализа.

 В центр цветка выкладывается картинка, на лепестки – картинки символы звуков.

Цель: развитие слогового анализа и синтеза, формирование произвольного вимания.

В центр листка выкладывается картинка с изображением цифры (слова из 1 слога), два, три или четыре соответственно. Учащиеся подбирают подходящие по слоговому составу слова и выкладывают их на лепестки.

Цель: совершенствование навыка определения места заданного звука (буквы) в слове, формирование произвольного внимания.

В центр листков выкладываются картинки-схемы с изображением места звука в слове соответственно. Учащиеся подбирают подходящие по звуковому (буквенному) составу слова и выкладывают их на лепестки.

Цель: совершенствование навыка определения, когда гласные второго ряда обозначают мягкость согласного, а когда даю два звука.

В центр брюшек выкладываются картинки-схемы(зелёно-красная, красная). Учащиеся подбирают подходящие по звуковому (буквенному) составу слова и выкладывают их на раковины улиток.

 Выбирая любой из предложенных вариантов игры, далее можно предложить задания, которые определяет учащийся сам, бросая кубик.

-

- «сердечко» - назови ласково (образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

- «глаз» - я вижу (образование слов в винительном падеже)

-«волнистая линия» - какой? какая? какие? (согласование существительных с прилагательными)

- «1-5» - сосчитай предметы от1 до 5 (согласование числительных и существительных)

- «рука» - я жадина (употребление существительных со словами «мой, моё, моя, мои»)

- «хлопки в ладоши» - деление слова на слоги

Работа с данным пособием является использованием здоровьесберегающих технологий на коррекционных занятиях. Выполняя задания на данных пособиях, учащиеся имеют возможность работать стоя (смена динамических поз), что является профилактикой нарушений осанки. При работе стоя меняется угол зрения, расстояние от глаз до картинки (профилактика нарушений зрения).

Играя, учащиеся учатся понимать и употреблять термины «звук, буква, слог, слово», выделять слова из общего речевого потока, вслушиваться в их звучание, устанавливать последовательность звуков в слове, осознают звуковой и слоговой состав слов, дифференцировать звуки по твердости и мягкости.