Информационно - практико-ориентированный проект развития коммуникативной компетентности и повышения психологической культуры субъектов образовательного процесса « ПРОсвет»

Информационно - практико-ориентированный проект развития коммуникативной компетентности и повышения психологической культуры субъектов образовательного процесса « ПРОсвет»

Мир современного общества постоянно находится в движении, совершенствуются системы, создаются новые методы и формы работы. В соответствии с требованиями жизни совершенствуются и психологическая служба.

Наши дети – это люди нового поколения, нового информационного общества. Образование выходит на новую ступень. Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка требует взаимосвязанной совместной организации работы с педагогами, психологами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.

«ПРОСВЕТ» – это комплекс интерактивных просветительско-развивающих мероприятий, направленных на приобщение к психологической культуре, развитие творческого потенциала, коммуникативных умений и навыков, создание условий для личностного роста и самоактуализации всех участников образовательного процесса. Методическая разработка составлена Соколовой Т.А., Одияк Евгенией Вячеславовной педагогами - психологами МБОУ «Лицей №200».

В целях совершенствования системы психического воспитания и образования школьников необходимо разрабатывать и внедрять новые психолого-педагогические технологии, опирающиеся на теоретически обоснованные и практически проверенные методологические положения, способствующие формированию здорового и гармонически развитого ребенка, обладающего высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности и конкурентоспособностью на рынке труда. [11]

Реализация данного проекта в образовательном учреждении создаст благоприятные комфортные условия для активизации совместной деятельности всех участников педагогического процесса, повысит уровень их психологической грамотности, активизирует навыки коммуникативной компетентности, рефлексии, стабилизирует и улучшит общий психоэмоциональный климат.

Целевая группа

Субъекты педагогического процесса (обучающиеся с 1-11 класс, педагоги, администрация, родители).

Цель: Создание условий для формирования и развития навыков коммуникативной компетентности, повышения уровня психологической культуры в образовательном учреждении, содействие сохранению, укреплению психологического здоровья субъектов педагогического процесса, вовлечение их в атмосферу конструктивного сотрудничества через инновационные технологии.

Задачи проекта:

создание психологически комфортной атмосферы в лицее, активизация межличностного взаимодействия;

формирование интереса взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

привлечение внимание к деятельности психологической службы лицея;

стимулирование интереса к психологическим знаниям у обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательного учреждения;

снятие напряжения, стабилизация психоэмоционального климата у участников образовательного процесса;

развитие навыков коммуникативной и социальной компетентности субъектов педагогического процесса;

повышение уровня психологической грамотности педагогов, родителей, обучающихся;

организация совместной и индивидуальной творческой деятельности всех субъектов педагогического процесса;

Ожидаемые результаты

улучшение межличностных взаимоотношений среди субъектов образовательного процесса, повышение позитивной мотивации;

повышение уровня психологической культуры у участников педагогического процесса, развитие интереса к  психологии;

развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе, формирование социальной компетентности;

воспитание взаимоуважения, через понимание и принятие мнения других людей, развитие умения конструктивно взаимодействовать с окружающими;

развитие коммуникативных навыков, творческих способностей, рефлексии, стабилизация и улучшение общего психоэмоционального состояния;

повышение имиджа и значимости деятельности педагога- психолога в образовательном учреждении.

Критерии эффективности реализации проекта

Основным критерием изучения эффективности реализации проекта является оценивание уровня его успешности (Таблица 1).

Таблица 1.Критерии успешности реализации проекта «ПРОСВЕТ»

В качестве изучения эффективности проведенных мероприятий используется письменная рефлексия участников посредством облака тегов по определенной тематике дня, акции «радуга настроения» и «дерево пожеланий» в процессе которых формируется целостное осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к проведенным мероприятиям, эмоциональное состояние и настроение участников. Изучается количество и качество комментариев в сети Instagram.

Косвенным показателем эффективности является устная рефлексия участников проекта, их отзывы, впечатления и пожелания.

Показателем достижения планируемых результатов можно считать качество работы участников в течение проекта: включенность, интерес, повышение познавательной активности, учебной и общей мотивации, результаты творческой и коллективной работы учащихся, уровень сплоченности класса после занятий, активизация межличностных взаимоотношений участников педагогического процесса, укрепление детско-родительских отношений.

Сроки, этапы реализации проекта

Проект «ПРОСВЕТ» основывается на идее расширения кругозора субъектов образовательного процесса в области психологических знаний, формирования положительных установок к психологической помощи, в повышении общего позитивного эмоционального тонуса, активизации конструктивных межличностных взаимоотношений у участников.

Исходя из основной идеи и вышеперечисленных принципов, определены центральные мероприятия каждого дня проекта и «сквозные», связывающие между собой все дни («Сундучок пожеланий», конкурс рисунков «Поделись хорошим настроением», психологическая акция «Радуга настроения»).

Длительность проекта 5 дней.

«ПРОсвет» представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов.

I Этап - анализ уровня психологической и коммуникативной культуры в школе, формулировка цели и задач информационно-практико-ориентированного мероприятия.

II Этап - планирование проекта.

Составление плана мероприятий, определение предполагаемых сроков, ответственных.

Определение направлений, форм, технологий и методов работы.

Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности, разбор практических упражнений, диагностических методик.

Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия.

Выбор форм, технологий и методов с учетом возрастных особенностей субъектов педагогической деятельности

Анализ литературных источников по теме «развитие психологической культуры».

Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятий в соответствии с возрастом учащихся, категорией, местом проведения.

Утверждение плана подготовки и проведения проекта руководителем образовательного учреждения.

III Этап - организация реализации проекта.

Согласование и утверждение с администрацией даты, места, времени проведения мероприятий в рамках проекта.

Подготовка ресурсов, необходимых для проведения мероприятий: изготовление наглядных материалов, плакатов, афиш, буклетов. Подготовка раздаточного материала, разработка презентации, подбор видеороликов, распечатка бланков.

Определение инициативную группу старшеклассников, педагогов, участвующих в проведении психологических акций. Распределение обязанностей.

Подготовка, оформление мест проведения акций. Установка и проверка оборудования, технических средств.

Распространение информации о проведении проекта «Просвет» через классных руководителей и посредством размещения программы мероприятий на сайте, в официальных страницах социальных сетей лицея, информационном стенде.

IV Этап - проведение мероприятия, реализация согласно плану (Приложение 1)

V Этап - подведение итогов (анализ)

Анализ проведенных мероприятий. Достижение поставленных целей и задач.

Изучения уровня эффективности реализации проекта, результат оценивания по критериям успешности.

Вывод и заключение на основе письменной и устной рефлексии участников проекта о положительных сторонах реализации проекта, его недостатках, их предполагаемых причинах.

Разработка предложений о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта.

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия;

Кадровые ресурсы: специалисты, имеющие педагогическое образование, владеющие ИКТ технологиями, знаниями в области психологии, работающие с WEB-ресурсами. 

Материально-технические ресурсы:

Зоны проведения психологических мероприятий с мультимедийным оборудованием, видеоа, аудио-аппаратурой, кабинеты для проведения психологических игр, магнитная доска, столы и стулья для команд, по числу предполагаемых участников.

Канцтовары: магниты, маркеры, белые листы формата А3, А4, ручки, ножницы, скотч.

Раздаточный материал: брошюры, памятки с психологическими практиками, видеозаписи.

Информационно-методические ресурсы:

Использование программного обеспечения (ОС Windows, Microsoft Office, Adobe Photoshop, MS PowerPoint).

Использование при теоретической и практической подготовке к занятиям информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

Взаимодействие с участниками проекта посредством мобильных мессенджеров (viber, WhatsApp) и социальной сети Instagram. 

Авторская психологическая игра «зАмки и замкИ».

Риски и пути минимизации рисков

Возможность не включенности и незаинтересованности субъектов образовательного процесса в данном проекте решается с помощью расширения арсенала форм и методов работы, что позволяет каждому выбрать и поучаствовать именно в той деятельности, которая ему понравится. Если возникнет проблема невозможности участия в проекте очно, всегда существует альтернативное мероприятие в рамках проекта в онлайн формате.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования в образовательном учреждении.

Данный проект рекомендуется проводить в после адаптационный период (ноябрь-декабрь). Организация таких психолого-педагогический мероприятий поспособствует снятию общего эмоционального напряжения, развитию навыков социального поведения.

Мероприятия проекта должны быть согласованы организаторами с педагогами и администрацией учреждения и по возможности не вмешиваться в воспитательно-образовательный процесс.

События недели должны охватывать всё образовательное учреждение, всех субъектов образования.

Неделя должна быть целостной и законченной, иметь психологически очерченные начало и конец, основную идею, направление, отражающие суть всего проекта.

Соблюдение принципа цикличности и преемственности. Каждый день должен плавно перетекать в следующий, являться логическим продолжением дня предыдущего.

Каждый день должен иметь смысловую направленность, свою тематическую нагрузку, помогающую раскрывать суть всего проекта, включение различных приемов и технологий, которые делали бы каждый день интересным, увлекательным

Результативность реализации проекта.

Проект «ПРОСВЕТ» мультипликативен и может использоваться в различных образовательных учреждениях.

Эффективность и результативность проекта обусловливается плановостью, системностью, целенаправленностью, многосторонностью, дифференцированностью.

Доступность и легкость его реализации обеспечивается детальной проработкой всех этапов проекта, методической разработкой каждого мероприятия (Приложение 1).

Привлечение в реализацию проекта мобильных мессенджеров (viber, WhatsApp) и социальной сети Instagram, расширяет границы участников, дает возможность включиться в любое мероприятие, не зависимо от местонахождения.

Воспитательный эффект реализации проекта проявляется в формировании навыков культуры общения, социальной открытости, коллективизма, доброжелательности. Укрепление детско-родительских взаимоотношений.

Социальный эффект - укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса, в том числе их эмоционального благополучия. Повышение общего позитивного эмоционального тонуса.

Развивающий эффект заключается в формирование у субъектов образовательного процесса положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога, в приобщении участников образовательного процесса к психологическому познанию, в расширении и углублении знаний и навыков в области коммуникативной компетентности.

Заключение

В современных условиях крайне важным фактором для развития личности ученика, становится его психоэмоциональное состояние, его благополучие и стабильность.

Психологическое просвещение популярно в образовательных учреждениях и является главной формой повышения уровня коммуникативной и психологической компетентности участников педагогического процесса.  Для того чтобы передаваемыми психологической службой знания и навыки могли активно использоваться в образовательном процессе, выступали своего рода катализатором внутренних личностных процессов, они должны быть живыми, активными. [2]

Ориентировавшись на данные тенденции в обществе, мы разработали проект «Просвет», состоящий в основном из интерактивных мероприятий и акций, с привлечением в его осуществление сети интернет, с социальными сетями и мессенджерами, предоставляющих безграничные возможности для психологического просвещения.

Реализация  проекта  помогает создать благоприятный психологический климат, обеспечить открытость и доступность деятельности психолога в школе,  мотивирует взрослых и детей укреплять психологическое здоровье, проявлять активную жизненную позицию и творческий потенциал.

Список литературы:

Голуб Г., Фишман И. «Ключевые компетентности учащихся – новый результат образования» - Самара: 2016.-124с.

Дубровина И.В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И.В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. – 2009. – №3. – C. 17 – 21

Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры учащихся в условиях образования: монография / Л.С. Колмогорова. – Барнаул: АлтГПА, 2013. – 238 с.

Овсянникова, Е. Повышение психологической культуры родителей / Е. Овсянникова // Народное образование. 2008. № 4. С. 258-264.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года". - Режим доступа: https://minobr-ra.ru/about/vospitatelnaya-rabota/strategiya-razvitiya-vospitaniya.

Ризатдинова, Р. И. Проект «Семейная академия» : успешность и здоровье детей / Р. И. Ризатдинова // Образование в современной школе. 2009. № 4. С. 54-58.

Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 160с.

Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека: Монография / В.В. Семикин. СПб.: Издательство «Союз», 2011. – 156 с.

Теоретические основы и практические аспекты деятельности службы практической психологии в системе педагогического образования: монография / под ред. О.А. Брылёвой.- Барнаул: АлтГПА, 2009. – 303 с.

Шилакина А.В. Современные образовательные технологии как средство индивидуализации обучающихся. М., 2014.-305с.

Хузеева Г.Р., БыковскаяЕ.В., Трошина А.А. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста. – Москва: ВЛАДОС , 2020 .-80с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной

сети «Интернет»

Приложение 1.

План реализации проекта «ПРОСВЕТ»