ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN PREPARING FOR THE STATE FINAL EXAMINATION IN ENGLISH: FROM THEORY TO PRACTICE

Полещук Евгения Сергеевна, учитель английского языка, Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева, г. Комсомольск-на-Амуре

Poleshchuk Evgenia Sergeevna, English Teacher, Gymnasium №1, Komsomolsk-on-Amur e-mail: poleshchuk7979@mail.ru

Аннотация

В статье рассматриваются возможности использования искусственного интеллекта при подготовке к ОГЭ по английскому языку. Приведены конкретные примеры применения сервисов (TurboScribe, Quizlet, ChatGPT, Grammarly, Reverso Context) для отработки навыков аудирования, чтения, грамматики, письма и устной речи. Особое внимание уделяется преимуществам ИИ (персонализация, мгновенная обратная связь, доступность, интерактивность) и его ограничениям. Делается вывод о том, что максимальная эффективность достигается при разумном сочетании цифровых технологий и традиционных методик преподавания. Статья предназначена для учителей английского языка.

Ключевые слова: искусственный интеллект, ОГЭ, английский язык, подготовка к экзаменам, цифровые инструменты.

Annotation

The article explores the potential of using artificial intelligence in preparing for the OGE (Basic State Examination) in English. Specific examples of applying services such as TurboScribe, Quizlet, ChatGPT, Grammarly, Reverso Context are provided for practising listening, reading, grammar, writing, and speaking skills. Special attention is paid to the advantages of AI (personalisation, instant feedback, accessibility, interactivity) as well as its limitations. It is concluded that maximum effectiveness is achieved through a reasonable combination of digital technologies and traditional teaching methods. The article is intended for English language teachers.

Keywords: artificial intelligence, OGE, English language, exam preparation, digital tools.

Экзаменационный период считается одним из самых напряженных этапов в учебной деятельности школьников. Качество подготовки к государственной итоговой аттестации напрямую влияет не только на итоговый балл, но и на психоэмоциональное состояние выпускника. Традиционная подготовка, как правило, сводится к трем классическим сценариям: механическому заучиванию теоретического материала, многократному решению типовых вариантов из сборников или индивидуальным занятиям с репетитором.

Однако цифровая трансформация образования вносит свои коррективы. В последние годы на первый план в методическом сопровождении выходят технологии искусственного интеллекта (ИИ) и цифровые помощники. Сегодня ИИ — это не просто дань моде, а инструмент, способный существенно переформатировать подход к рутинной подготовке, сделав ее более осознанной, интерактивной и эффективной.

Прежде чем перейти к обзору цифровых инструментов, напомним, что экзаменационная работа по английскому языку состоит из двух частей:

-письменная часть (разделы 1–4): аудирование, чтение, лексика и грамматика, письменная речь (личное электронное письмо);

-устная часть (раздел 5): чтение вслух, условный диалог-расспрос, тематическое монологическое высказывание с опорой на план.

Задания с кратким ответом (выбор варианта, установление соответствий, заполнение пропусков грамматическими формами или словообразовательными элементами) требуют высокой степени автоматизации навыка. Задания с развернутым ответом (письмо и устная часть) проверяют продуктивные умения и стратегии коммуникации. Именно в этих двух плоскостях ИИ-инструменты могут оказать наиболее весомую поддержку.

Под искусственным интеллектом мы понимаем комплекс программных инструментов, позволяющих машинам решать задачи, традиционно требующие человеческого восприятия, обучения и рассуждения. Цифровой помощник (ассистент) — это приложение, взаимодействующее с пользователем в диалоговой форме (например, Siri, Алиса или Google Assistant). В отличие от них, ИИ-инструмент — это узкоспециализированное решение, нацеленное на выполнение конкретной учебной задачи.

Рассмотрим конкретные кейсы использования нейросетей для каждого из разделов экзамена.

Аудирование и работа с лексикой. Одной из главных проблем при выполнении заданий на аудирование (№ 6–11) является дефицит лексического запаса и неумение выделять ключевую информацию на слух. Помочь в этом могут скрипты аудиозаписей. Для преобразования звуковых файлов в текст (транскрипции) эффективен сервис TurboScribe, который устойчив к фоновому шуму и позволяет скачать расшифровку в формате PDF или DOCX для последующего анализа.

Для систематизации вновь изученной лексики и отработки орфографии незаменимым помощником остается сервис Quizlet. Создание интерактивных карточек с картинками и аудиосопровождением позволяет перевести пассивный словарный запас в активный через игровые формы запоминания.

Грамматика и словообразование. ИИ-генераторы, такие как ChatGPT, могут выступить в роли личного репетитора. Учитель или ученик может запросить генерацию персональных упражнений на «западающие» темы (видо-временные формы глагола, условные предложения или словообразование). Это позволяет избежать шаблонных заданий из сборников и сфокусироваться на конкретных пробелах.

При работе с контекстуальным значением слов рекомендую использовать Reverso Context. В отличие от классического словаря, этот сервис показывает идиоматические выражения и устойчивые конструкции в естественной языковой среде, взятой из фильмов и литературных источников.

Письменная речь (личное письмо). При подготовке к написанию электронного письма важно не только соблюсти структуру, но и избежать грамматических и стилистических ошибок. Сервис Grammarly (или его аналоги) выступает в роли надежного «корректора», мгновенно указывая на недочеты в орфографии и пунктуации, а также предлагая синонимы для повышения уровня лексического разнообразия.

Устная речь (чтение и монолог). Cамый сложный аспект для самостоятельной подготовки — это фонетическая сторона речи. Здесь на помощь приходит TTSMAKER Ученик может использовать его для качественной озвучки текста, предназначенного для чтения вслух, прослушивать эталонное произношение и повторять за диктором, тренируя интонационный рисунок и ритмику.

Искусственный интеллект выступает мощным вспомогательным звеном в системе подготовки к ОГЭ по английскому языку. Оптимальный образовательный результат достигается при грамотном тандеме: традиционные методики и современные ИИ-решения. Задача современного учителя — не отвергать цифровые новшества, а научить ученика осознанно пользоваться этими инструментами, превращая рутинную подготовку в продуктивное и управляемое взаимодействие с языком.

Список литературы

Павлова А.Б., Барышева Е.В. Искусственный интеллект в образовании: отношение студентов и преподавателей высшей школы // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2025. № 4. С. 118–126.

Нуржанова А.Р., Жусупова Р.Ф., Яленяускене Э. Искусственный интеллект в образовании: оценка образовательных платформ на основе ИИ // Scientific Journal of Pedagogy and Economics. 2026. Т. 419, № 1. С. 238–258.

Shadiev R., Zhangereyeva Z., Boltayeva M., Mikryakova O., Nashenova A., Beisembayeva Z. AI Tools for English Proficiency Test Preparation: A Research Review // Innovative Technologies and Learning. ICITL 2025. Lecture Notes in Computer Science. Vol. 15913. Cham: Springer, 2026.

Lee S., Jeon J., McKinley J., Rose H. Generative AI and English Language Teaching: A Global Englishes Perspective // Annual Review of Applied Linguistics. Cambridge University Press, 2025.

Alkhateeb A., Hezam A.M.M., Almuraikhi A.A. Assessing the Use of AI Tools for EFL Exam Preparation at Saudi Universities: Efficiency, Benefits, and Challenges // Cogent Education. 2025. Vol. 12, No. 1.

References

Pavlova A.B., Barysheva E.V. (2025) Artificial Intelligence in Education: Attitudes of University Students and Teachers. Vestnik of the State University of Humanities and Technology, No. 4, pp. 118–126.

Nurzhanova A.R., Zhusupova R.F., Yalenyauskene E. (2026) Artificial Intelligence in Education: Evaluation of AI-Based Educational Platforms. Scientific Journal of Pedagogy and Economics, Vol. 419, No. 1, pp. 238–258.

Shadiev R., Zhangereyeva Z., Boltayeva M., Mikryakova O., Nashenova A., Beisembayeva Z. (2026) AI Tools for English Proficiency Test Preparation: A Research Review. In: Innovative Technologies and Learning (ICITL 2025). Lecture Notes in Computer Science, Vol. 15913. Cham: Springer.

Lee S., Jeon J., McKinley J., Rose H. (2025) Generative AI and English Language Teaching: A Global Englishes Perspective. Annual Review of Applied Linguistics. Cambridge University Press.

Alkhateeb A., Hezam A.M.M., Almuraikhi A.A. (2025) Assessing the Use of AI Tools for EFL Exam Preparation at Saudi Universities: Efficiency, Benefits, and Challenges. Cogent Education, Vol. 12, No. 1.