Конструкт бинарного урока (география+биология) "Заповедные территории России"
Конструкт бинарного урока
Тема урока: «Заповедные территории России»
Тип урока: урок формирования новых приемов и навыков
Класс: 8
УМК: География 8 класс.
Оборудование: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, интерактивная доска, проектор, карта России.
Цели:
Обучающие: планируется, что в процессе урока обучающиеся:
будут называть территории, которые в России являются заповедными;
распознавать характерные особенности того или иного заповедника выделять черты уникальности, особенности животного и растительного мира.
Цели личностного развития обучаемых:
Воспитательные:
создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету через развитие у обучающихся исследовательских умений и навыков;
способствовать формированию научного мировоззрения путем овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;
обеспечение условий по формированию сознательной дисциплины и нормального поведения учащихся
Развивающие:
Обеспечить условия для развития умения работать в группе, анализировать результаты, делать выводы на основе проделанной работы;
Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между полученными результатами и исходным опытным материалом;
Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и выделять черты заповедных территорий.
Результаты:
Личностные: формирование осознанного отношения к своей учебной деятельности, способности и готовности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные: определять важность знаний о процессах особо охраняемых природных территориях, осознавать и оценивать свою учебную деятельность.
Предметные:
Базовый уровень: узнать об особо охраняемых природных территориях России;
Повышенный уровень: уметь выделять характерные черты того или иного заповедника, но выделять общие черты охраняемых территорий;
Высокий уровень: приводить примеры заповедных территорий России с указанием животных и растений обитающих на данной территории; овладеть простейшими навыками практической деятельности;
Методы: частично-поисковый, синтез, сравнение, обобщение, анализ.
Базовое содержание урока | Деятельностный компонент урока | результат |
| ||||||||
предметный | метапредметный | личностный |
| ||||||||
Смысловые блоки содержания | Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания | | |||||||||
1. Организационно-мотивационный этап урока | |
| |||||||||
Включить обучающихся в учебную деятельность.
| У всего человечества есть общий дом – Земля. Он не так велик, как нам кажется. И если мы не будем использовать природные ресурсы нашей планеты рационально и благоразумно, то у человечества просто не будет будущего. Проблемы рационального использования природных ресурсов тесно связаны с проблемами охраны и преобразования природы. Беречь природу, охранять её богатства – конституционная обязанность каждого человека. Эпиграфом нашего урока являются слова Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину». На сегодняшнем уроке мы совершим путешествие по уникальным районам России. Это охраняемые территории – заповедники. Они предназначены для сохранения природных комплексов. Редких видов животных и растений.
| Приветствуют учителя. | | Способность к волевому усилию, Готовность к уроку. Выражение своих мыслей.
| Знание моральных норм.
|
| |||||
2.Этап актуализации опорных знаний |
| ||||||||||
Организация деятельности по актуализации опорных знаний. | - Как вы думаете, когда люди задумались об охране природы и почему?
| Выполняют работу по повторению знаний в виде фронтальной беседы и индивидуальной работы по ранее изученным знаниям. | Знаний понятийный аппарат заповедник, природная зона, памятники природы. | Выражение своих мыслей. Умение давать определение понятий. Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности.
| |
| |||||
3. Процессуально-содержательный этап урока |
| ||||||||||
Организация действий по решению проблемной ситуации. | А сейчас класс делится на 7 групп, каждая из которых будет изучать заповедник, расположенный в разных природных зонах. Результаты работы должны быть представлены в виде интеллект карты, в которой отражены характерные черты заповедника его географическое положение, черты уникальности и памятники природы | Работа в группах по отбору информации и создание интеллект карты. | понимание биологического смысла и значения заповедников, умение использовать приобретённые знания для объяснения характерных черт охраняемой зоны
| Умение самостоятельно проводить анализ информации на основе применения методов сравнения и описания. Умение решать проблему Умение работать в группе
| ориентация в межличностных отношениях, умение правильно распределить обязанности. | ||||||
4.Этап закрепления знаний и первичной проверки | |||||||||||
Организация самостоятельной деятельности учащихся стандартных и измененных ситуациях. | Работа учащихся по закреплению знаний в виде беседы. Так значит, какие задачи выполняются при организации ООПТ? – Сохранение живых организмов. – Охрана окружающей среды. – Предупреждение развития разрушительных процессов.
| Представляют результаты работы в группе формулируют вывод по изученному материалу. | Умение пользоваться терминологией, устанавливать взаимосвязь природной территории на которой расположен заповедник и особенностями растительного и животного мира | Синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения. Умение представить результаты работы, сличение способа действия и его результата.
| Понять значимость полученных результатов. | ||||||
5. Рефлексивный этап урока | |||||||||||
Проверить психологическое состояние учащихся. | А теперь ответьте для себя на несколько вопросов: Вам было интересно на уроке? - Что нового для себя вы открыли? - Как считаете, хорошо ли вы работали? - Как можете оценить свою работу?
| Оценивание своей деятельности.
| Умение пользоваться терминологией | Оценивать свою деятельность, Волевая саморегуляция к преодолению препятствий. Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
| Понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
| ||||||
6. Объяснение домашнего задания | |||||||||||
Обсуждение домашнего задания | Подготовить характеристику и презентацию одного из объектов из списка памятников всемирного природного наследия России. | Запись домашнего задания в дневники | | | | ||||||
