Методики диагностирования уровня сформированности гражданско-патриотических качеств личности обучающихся младшего школьного возраста
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ ПЕРСПЕКТИВА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
Методические рекомендации
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ
УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Составитель:
педагог дополнительного образования
высшей категории
Куликова Ирина Геннадьевна
г. Самара
2025 г.
Методики диагностирования
уровня сформированности
гражданско-патриотических качеств
личности обучающихся младшего школьного возраста
Пояснительная записка
С целью качественного управления процессом формирования гражданственности и патриотизма, необходимо иметь возможность отслеживать продвижение обучающихся в их развитии. Это требует создания соответствующих диагностических программ. В зависимости от степени сформированности гражданских и патриотических качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции, определяются уровни гражданской и патриотической воспитанности обучающихся.
На этой основе определяется карта диагностики сформированности гражданственности и патриотизма, которая помогает конкретизировать цели гражданско-патриотического воспитания, определить тактику и стратегию работы, позволяет подойти дифференцированно к обучающимся с разными уровнями сформированности гражданственности и патриотизма и обеспечить индивидуальный подход к каждому.
Цель диагностики: определить качество гражданского образования и патриотического воспитания обучающихся.
Задачи диагностики:
Определить уровень сформированности у обучающихся качества «патриотизм».
Определить уровень гражданского самосознания и гражданской ответственности обучающихся
Методика диагностики
Определение результативности и эффективности гражданского образования и патриотического воспитания обучающихся в виде конкретной оценки предполагает всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик. Основное содержание и последовательность методик включает в себя следующие моменты:
1. Сбор данных (информации) о состоянии гражданского образования и патриотического воспитания, об эффективности проводимых мероприятий. Источниками данных могут быть: наблюдения руководителя, проведение бесед, опросов, анкетирования.
2. Обработка данных. Анализ.
3. Определение выводов об уровне и результатах патриотического воспитания и гражданского образования обучающихся, формулирование конкретных задач и мер по их дальнейшему улучшению.
4. Графическое представление основных результатов анализа.
5. Информирование о результатах диагностики всех участников ее проведения (родителей, обучающихся).
Целевая аудитория: обучающиеся 1-5 классов
Материально-техническое обеспечение диагностики
Образовательное учреждение, на базе которого проводится диагностика, оснащено всеми необходимыми техническими и материальными средствами для ее проведения: компьютеры, принтеры, бумага для бланков опроса, учебные аудитории.
Условия эффективности диагностики
1.Условие повторяемости – сравнение двух и более срезов.
2. Условие соответствия содержания и формы диагностических заданий возрастным особенностям обучающихся.
3. Условие объективности. Устранение влияния на ответы, мнения, суждения обучающихся подсказок руководителя.
4. Условие защищенности, безвредности ситуации и результатов диагностики для конкретных обучающихся. С этой целью применяется использование специальных приемов: анонимность, использование заданий, не требующих сложных «письменных усилий».
Этапы проведения диагностики:
- I этап - констатирующий
- II этап - формирующий
- III этап – контрольный
Сроки исследования Сентябрь, Апрель
Методы и инструментарий
I. Диагностическая программа определения уровней сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста
На основании исследования выделены следующие критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств: познавательный, эмоциональный, деятельностный и потребностно-мотивационный.
Показателями сформированности гражданско-патриотического воспитания обучающихся являются гражданское и патриотическое сознание, гражданские и патриотические чувства, гражданское поведение, гражданская активность, которые выражаются в активном участии в общественной жизни образовательного учреждения, осознании прав и обязанностей, гражданской позиции.
Рассматривается три уровня сформированности гражданственности у обучающихся: высокий, средний, низкий.
Критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных особенностей сведены в диагностическую карту (табл. 1).
Таблица 1.
Диагностическая карта определения уровней сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся
младшего школьного возраста
Критерии | Показатели гражданственности | Признаки проявления разных уровней гражданской воспитанности | ||
Высокий | Средний | Низкий | ||
Познавательный | Гражданское и патриотическое сознание Сформированность основных понятий «родина», «государство», «малая родина», «патриот», «служение Отечеству», символы России | Знает и может объяснить все основные понятия, правильно оценивает социальные явления и процессы | Объясняет понятия не полностью | В объяснении понятий допускает ошибки |
Эмоциональный | Гражданские и патриотические чувства Сформированность патриотических чувств: любовь к родине, гордость за свою страну и др., сопереживает и испытывает гордость за свою семью, коллектив, город | Любит свою Родину, страну, окружающих людей, гордится своей страной, умеет находить в любых ситуациях прекрасное в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека. Заботлив, внимателен, милосерден | Любит свою Родину, страну, окружающих людей, гордится своей страной, уважает традиции народа; заботлив к окружающим людям, уважает старших, не всегда уделяет должного внимания к тем, кто нуждается в его помощи. | Не проявляет интереса к судьбе своей Родине, к окружающим людям; равнодушен к традициям и обычаям своего народа; редко проявляет заботу об окружающих его людях, не внимателен к тем, кто нуждается в его помощи. |
Деятельностный | Гражданское поведение Правила и нормы поведения | Соблюдает правила и нормы поведения, существующие в обществе, требует этого от других; охотно, ответственно и с желанием выполняет общественные поручения; сочетает общественные и личные интересы | Старается соблюдать правила и нормы поведения, существующие в обществе, но не требует хорошего поведения от других, не всегда участвует в общественной жизни коллектива | Допускает отклонения в соблюдении порядка, неохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны руководителя; не всегда выполняет требования коллектива. |
Потребностно-мотивационный | Гражданская активность Инициативность | Активно участвует в делах, проявляет инициативу самостоятельность при организации дел; легко устанавливает социальные контакты | Участвует в общественной жизни коллектива, принимает участие в различных акциях; не легко устанавливает социальные контакты; не всегда высказывает свою точку зрения | Неохотно участвует в общественной жизни коллектива, иногда участвует при условии контроля со стороны руководителя; не охотно принимает участие в различных акциях |
На основе выявленных критериев и их показателей выделены уровни гражданско-патриотических качеств обучающихся:
Высокий уровень. Воспитанник знает и может объяснить все основные понятия; интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим, знает героев и великих людей, сопереживает историческим событиям; знает теорию и культуру родного края, уважительно и с любовью отзывается о ней; любит и бережет природу, уважительно относится к людям; участвует в делах при организации и поддержке руководителя, проявляет инициативу при организации дел; активно участвует в делах коллектива, образовательного учреждения, проявляет инициативу, привлекает других.
Средний уровень. Воспитанник объясняет понятия не полностью; знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших, проявляет интерес и сопереживание к историческим событиям, интересуется историей и культурой родного края, любит природу, участвует в деятельности по ее охране под руководством старшего, приветлив с окружающими людьми; участвует в организованных другими делах; участвует в делах коллектива, образовательного учреждения.
Низкий уровень. Воспитанник в объяснении понятий допускает ошибки; не интересуется историей страны, нет эмоциональной взаимосвязи с основными понятиями; не проявляет особого интереса к истории и культуре родного края, не бережет природу, бывает, неуважителен к своим сверстникам, взрослым; неохотно принимает участие в делах; в делах коллектива участвует при побуждении.
Интерпретация результатов
Каждый ответ кодируется в соответствие с разработанной системой баллов: 1 балл - негативное отношение или поведение, 2 балла- нейтральное, 3 балла - позитивное. Далее считается сумма баллов по каждому воспитаннику отдельно, среднее арифметическое по группе, устанавливается распределение баллов среди воспитанников группы, готовятся рекомендации с целью усовершенствования воспитательного процесса.
Подобные исследования проводятся на формирующем и контрольном этапах диагностики. Результаты заносятся в диагностическую карту обучающегося. Оба этапа являются важными инструментами мониторинга уровня сформированности гражданско-патриотических качеств личности обучающихся младшего школьного возраста.
Используемая литература
1. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию / Под. науч. ред. В.И. Гребенюка. - М.: Армпресс, 2024. - 68 с.
2. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России/ В.И. Лутовинов // Педагогика. - 2017. - № 3. - С. 52-56.
3. Котикова, О.П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей; педагогическое внешкольное учреждение / О.П. Котикова, В.Г. Кухаронак; Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. - Минск, - 2021 - 192 с.
Приложение 1
Диагностические материалы
Для проведения диагностики уровней гражданско-патриотических качеств обучающимся предлагаются самые информативные методики: анкетирование, тест «Составление понятийного словаря», ранжирование понятий, беседа, наблюдение.
1. Анкетирование.
Цель: выявление первоначальных знаний обучающихся. Обучающимся предложены бланки, на которых написаны вопросы и несколько вариантов ответов, из которых нужно выбрать один
№ п/п | Содержание вопросов | Варианты ответов |
1. | Моя большая Родина - это… | а) Самара в) Самарская область б) Россия г) Не знаю |
2. | Моя малая родина - это… | а) Самара в) Самарская область б) Россия г) Не знаю |
3. | Какие цвета содержит Российский Флаг | а) белый, синий, красный б) только красный в) синий, белый красный, зеленый г) Не знаю |
4. | Столица нашей Родины - это … | а) Самара в) Москва б) Санкт-Петербург г) Не знаю |
5. | Что нарисовано на Государственном гербе России? | а) Всадник в) Орел б) Дракон г) Не знаю |
6. | Кто президент Российской Федерации? | а) В.И. Ленин в) Д.А. Медведев б) В.В. Путин г) Не знаю |
7. | Каких известных людей нашей Родины ты знаешь? (Напиши имя одного или двух) | ______________________________ ______________________________ |
2. Тест «Составление понятийного словаря». Методика М.Рокича
Цель: выявить представления обучающихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.
Ход эксперимента:
1 часть - расположить в две колонки: а) понятные слова; б) непонятные слова.
2 часть - расположить в две колонки: а) позитивные понятия; б) негативные понятия.
Основные понятия: безразличие, дружба, доброта, любовь, мужество, недоверие, ненависть, ответственность, порядочность, патриотизм, терпимость, милосердие, гуманность, толерантность, честь, честность.
3. Ранжирование понятий.
Обучающимся предложен перечень понятий (друзья, честность, семья, богатство, Родина, квартира, доброта, мужество, патриотизм). Им дано задание выбрать из предлагаемых вариантов понятий три понятия по степени личной значимости.
4. Беседа с обучающимся
Индивидуальная беседа с обучающимися выстраивается по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Установление уровня осознанности детьми нравственных норм и эмоционального отношения к моральным нормам»
Цель: Изучение осознания детьми нравственных норм и эмоционального отношения к моральным нормам.
Для проведения эксперимента подбираются пары дидактических картинок с изображениями различных ситуаций, подлежащие моральной оценке.
5. Педагогическое наблюдение
Наблюдение ведется на каждом зантии за группами и за каждым обучающимся в отдельности. При наблюдении опора идет на выведенные критерии и показатели уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных особенностей.
Елена Алексеевна
Куликова Ирина Геннадьевна