Куликова Ирина Геннадьевна

Методики диагностирования уровня сформированности гражданско-патриотических качеств личности обучающихся старшего школьного возраста

Материал опубликован 4 February в группе

Гражданско-патриотическое воспитание

141

1893

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ПЕРСПЕКТИВА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Методические рекомендации

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ

УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Составитель:

педагог дополнительного образования

высшей категории

Куликова Ирина Геннадьевна

г. Самара

2025 г.

Методики диагностирования

уровня сформированности

гражданско-патриотических качеств

личности обучающихся старшего школьного возраста

Пояснительная записка

С целью качественного управления процессом формирования гражданственности и патриотизма, необходимо иметь возможность отслеживать продвижение обучающихся в их развитии. Это требует создания соответствующих диагностических программ. В зависимости от степени сформированности гражданских и патриотических качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции, определяются уровни гражданской и патриотической воспитанности обучающихся.

На этой основе определяется карта диагностики сформированности гражданственности и патриотизма, которая помогает конкретизировать цели гражданско-патриотического воспитания, определить тактику и стратегию работы, позволяет подойти дифференцированно к обучающимся с разными уровнями сформированности гражданственности и патриотизма и обеспечить индивидуальный подход к каждому.

Цель диагностики: определить качество гражданского образования и патриотического воспитания обучающихся.

Задачи диагностики:

Определить уровень сформированности у обучающихся качества «патриотизм».

Определить уровень гражданского самосознания и гражданской ответственности обучающихся

Методика диагностики

Определение результативности и эффективности гражданского образования и патриотического воспитания обучающихся в виде конкретной оценки предполагает всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик. Основное содержание и последовательность методик включает в себя следующие моменты:

1. Сбор данных (информации) о состоянии гражданского образования и патриотического воспитания, об эффективности проводимых мероприятий. Источниками данных могут быть: наблюдения руководителя, проведение бесед, опросов, анкетирования.

2. Обработка данных. Анализ.

3. Определение выводов об уровне и результатах патриотического воспитания и гражданского образования обучающихся, формулирование конкретных задач и мер по их дальнейшему улучшению.

4. Графическое представление основных результатов анализа.

5. Информирование о результатах диагностики всех участников ее проведения (родителей, обучающихся).

Целевая аудитория: обучающиеся 6-11 классов

Материально-техническое обеспечение диагностики

Образовательное учреждение, на базе которого проводится диагностика, оснащено всеми необходимыми техническими и материальными средствами для ее проведения: компьютеры, принтеры, бумага для бланков опроса, учебные аудитории.

Условия эффективности диагностики

1.Условие повторяемости – сравнение двух и более срезов.

2. Условие соответствия содержания и формы диагностических заданий возрастным особенностям обучающихся.

3. Условие объективности. Устранение влияния на ответы, мнения, суждения обучающихся подсказок руководителя.

4. Условие защищенности, безвредности ситуации и результатов диагностики для конкретных обучающихся. С этой целью применяется использование специальных приемов: анонимность, использование заданий, не требующих сложных «письменных усилий».

Этапы проведения диагностики:

- I этап - констатирующий

- II этап - формирующий

- III этап – контрольный

Сроки исследования Сентябрь, Апрель

Методы и инструментарий

I. Диагностическая программа определения уровней сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся старшего школьного возраста

1.1. Констатирующий этап

Цель этапа: изучение уровня знаний старших школьников об основных нормах права и обязанностях гражданина.

Задачи этапа:

Разработать систему критериев и показателей сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся.

Определить уровень сформированности гражданско-патриотических качеств воспитанников.

1.2. Формирующий этап

Цель этапа: оценить динамику развития обучающихся после определённого периода образовательного воздействия. Это помогает выявить прогресс, определить эффективность применяемых методов, скорректировать дальнейшую стратегию.

1.3. Контрольный этап

Цель этапа: итоговое оценивание уровня усвоенных знаний, сформированности компетенций и навыков, установление конечного уровня достижения воспитательных целей

На основании исследования выделены следующие критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств: познавательный, эмоциональный, деятельностный и потребностно-мотивационный.

Показателями сформированности гражданско-патриотического воспитания обучающихся являются гражданское и патриотическое сознание, гражданские и патриотические чувства, гражданское поведение, гражданская активность, которые выражаются в активном участии в общественной жизни образовательного учреждения, осознании прав и обязанностей, гражданской позиции.

Рассматривается три уровня сформированности гражданственности у обучающихся: высокий, средний, низкий.

Критерии и показатели оценки уровня сформированности гражданско-патриотических качеств обучающихся старшего школьного возраста с учетом их возрастных особенностей сведены в диагностическую карту (табл. 1).

Результатом гражданско-патриотического воспитания является сформированность гражданственности. Для определения сформированности гражданско-патриотической воспитанности старших школьников выделено четыре критерия: познавательный, эмоциональный, деятельностный и потребностно-мотивационный.

Определена карта диагностики сформированности гражданственности и патриотического воспитания, которая помогает конкретизировать цели воспитания гражданственности, определить тактику и стратегию работы, позволяет подойти дифференцированно к обучающимся с разными уровнями сформированности гражданственности и обеспечивает индивидуальный подход.

Показателями сформированности гражданско-патриотического воспитания обучающихся старшего школьного возраста являются гражданское и патриотическое сознание, гражданские и патриотические чувства, гражданское поведение и активность.

В зависимости от степени сформированности гражданско-патриотических качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции определяют уровни гражданско-патриотической воспитанности обучающихся: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень характеризуется устойчивым и положительным опытом гражданского поведения, глубокой убежденностью, социально ценной установкой на отношения и поведение, ответственным отношением к соблюдению законов, трудовым и общественным обязанностям. Для такого обучающегося характерно единство сознания и поведения. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Для среднего уровня свойственны устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, хотя активная гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей проявляется не всегда. Обучающиеся этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову. Но они не проявляют самостоятельную инициативу, так как общественная активность, характерная для высшего уровня, недостаточно развита.

Обучающиеся с низким уровнем сформированности гражданственности демонстрируют неустойчивый опыт гражданского поведения. Они слабо знают нормы морали и права, к труду и к учебе относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Нуждаются в постоянном стимулировании со стороны педагогов и коллектива.

На высоком уровне у обучающихся наблюдаются только положительные проявления, на среднем - не всегда, на низком - редко.

Таблица 1.

Диагностическая карта определения уровней сформированности гражданственности у обучающихся старшего школьного возраста

Критерии	Показатели гражданственности	Признаки проявления разных уровней гражданской воспитанности
Критерии	Показатели гражданственности	Высокий	Средний	Низкий
Познавательный	Гражданское и патриотическое сознание	Знает основные документы о правах человека и гражданина: о политических, социальных, гражданских, экономических, культурных правах. Осознает и выполняет права и обязанности. Знает и правильно оценивает социальные явления и процессы, свои поступки и действия оценивает с позиции интересов общества, требует этого от других.	Знает конституционные законы, старается выполнять свои обязанности; знает и правильно оценивает социальные явления и процессы, свои поступки и действия оценивает с позиции интересов общества, но не требует этого от других.	Недостаточно знает конституционные законы, свои обязанности выполняет не всегда добросовестно, затрудняется оценивать социальные явления и процессы.
Эмоциональный	Гражданские и патриотические чувства	Любит свою Родину, страну, окружающих людей, гордится своей страной, проявляет уважение к традициям и обычаям своего народа, эмоционален, умеет находить в любых ситуациях прекрасное в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека. Заботлив, всегда внимателен, проявляет милосердие и помогает слабым, больным и нуждающимся	Любит свою Родину, страну, окружающих людей, гордится своей страной, уважает традиции и обычаи своего народа; заботлив к окружающим людям, уважает старших, не всегда уделяет должного внимания к тем, кто нуждается в его помощи.	Не проявляет интереса к судьбе своей Родине, к окружающим людям; равнодушен к традициям и обычаям своего народа; редко проявляет заботу об окружающих его людях, не внимателен к тем, кто нуждается в его помощи.
Деятельностный	Гражданское поведение	Соблюдает правила и нормы поведения, существующие в обществе, требует этого от других; охотно, ответственно и с желанием выполняет общественные поручения; участвует в решении общественно значимых задач; сочетает общественные и личные интересы; выполняет требования коллектива.	Старается соблюдать правила и нормы поведения, существующие в обществе, но не требует хорошего поведения от других, выполняет общественное поручение охотно; не всегда участвует в общественной жизни института; старается выполнять требования коллектива.	Допускает отклонения в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны взрослых, товарищей; неохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны преподавателей и однокурсников; не всегда выполняет требования коллектива.
Потребностно-мотивационный	Гражданская активность	Активно участвует в общественной жизни города, страны, института, активен в учебе, требует этого от других; проявляет инициативу, самостоятельность в борьбе с нарушителями дисциплины; выступает организатором различных акций и умеет воодушевлять на общественно значимую деятельность других; легко устанавливает социальные контакты. Умеет высказать и отстоять свою точку зрения; самокритичен, требователен, настойчиво работает над собой; несет полную ответственность за свои дела. Умело применяет знания о гражданственности, социальной роли гражданина на практике.	Участвует в общественной жизни страны, города, не требует этого от других; поддерживает борьбу с нарушителями дисциплины и правопорядка; принимает участие в различных акциях; может устанавливать социальные контакты; не всегда высказывает свою точку зрения; объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера; работает над собой недостаточно; не всегда применяет знания о гражданственности, социальной роли гражданина на практике; не всегда проявляет настойчивость и упорство в достижении цели; не готов реализовать себя как гражданина.	Неохотно участвует в общественной жизни страны, города, иногда участвует при условии контроля со стороны однокурсников; не поддерживает борьбу с нарушителями дисциплины; не охотно принимает участие в различных акциях; не высказывает свою точку зрения; не самокритичен, самооценка несколько завышена, над собой не работает; не применяет знания о гражданственности, социальной роли гражданина на практике.

Выявленные три уровня сформированности гражданско-патриотической воспитанности обучающихся (высокий, средний, низкий) позволяют определить зону необходимого влияния на гражданское и патриотическое их становление. Показателями, характеризующими выделенные уровни, являются гражданские качества. Важными являются следующие показатели: активное участие в общественно-политической деятельности коллектива, учреждения; самостоятельность и доказательность суждений и выводов; ответственное отношение к учебной деятельности; творческая инициативность; непримиримость ко всякого рода нарушениям (нетерпимое отношение к безнравственным, антиобщественным поступкам и т.д.); единство слова и дела и др.

Диагностика сформированности гражданско-патриотической воспитанности обучающихся проводится анализом фактического состояния уровня общей осведомленности обучающихся по данному направлению.

Интерпретация результатов

Каждый ответ кодируется в соответствие с разработанной системой баллов: 1 балл - негативное отношение или поведение, 2 балла- нейтральное, 3 балла - позитивное. Далее считается сумма баллов по каждому воспитаннику отдельно, среднее арифметическое по группе, устанавливается распределение баллов среди воспитанников группы, готовятся рекомендации с целью усовершенствования воспитательного процесса.

Подобные исследования проводятся на формирующем и контрольном этапах диагностики. Результаты заносятся в диагностическую карту обучающегося. Оба этапа являются важными инструментами мониторинга уровня сформированности гражданско-патриотических качеств личности обучающихся старшего школьного возраста.

Используемая литература

1. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию / Под. науч. ред. В.И. Гребенюка. - М.: Армпресс, 2024. - 68 с.

2. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России/ В.И. Лутовинов // Педагогика. - 2017. - № 3. - С. 52-56.

3. Котикова, О.П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей; педагогическое внешкольное учреждение / О.П. Котикова, В.Г. Кухаронак; Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. - Минск, - 2021 - 192 с.

Приложение 1

Диагностические материалы

Уровни сформированности гражданско-патриотических проявлений отслеживаются по методикам: Анкетирование, Недописанное предложение, Методика ранжирования

1. Анкета «Патриот»

Анкета состоит из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.

На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с обучающимися.

Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение. Рекомендуемое время на проведение 20 минут.

Цели анкетирования:

– определить содержательную сторону направленности личности, отношение анкетируемого к окружающему социуму;

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций анкетируемого;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Анкетируемым предлагалось ответить на вопросы или оценить следующие вопросы и задания.

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да; 2. Нет; 3. Частично; 4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Образовательное учреждение;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое ______________________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?_______ _______________________________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое _____________________________________________.

IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

1. Нет желания; 2. Нет возможности; 3. Считаю это не актуальным.

V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека

1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).

2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

– активная деятельная жизнь __________

– жизненная мудрость __________

– здоровье (физическое и психическое) __________

– интересная работа __________

– красота природы и искусства __________

– любовь (духовная и физическая) __________

– материальное обеспечение жизни __________

– наличие хороших и верных друзей __________

– общественное признание __________

– познание (образование, кругозор) __________

– продуктивная жизнь __________

– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________

– развлечения __________

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________

– счастливая семейная жизнь __________

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________

– творчество (возможность творческой деятельности) ________

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

– аккуратность (чистоплотность) __________

– воспитанность (хорошие манеры) __________

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) __________

– жизнерадостность __________

– исполнительность __________

– независимость __________

– непримиримость к недостаткам в себе и других __________

– образованность __________

– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________

– честность (правдивость, искренность) __________

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

– чуткость (заботливость) __________.

VI. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.

2. Методика – «Недописанное предложение» (Методика «Свободный выбор»).

Цель: выявление общего взгляда на понятия окружающей действительности, определение позитивного или негативного отношения к жизни, к миру.

Ход проведения: обучающиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется позитивное или негативное отношение к миру.

«Недописанное предложение» - отношение к разному

1. Каждый из нас верит…

2. Каждый из нас имеет…

3. Каждый из нас готов…

4. Подвиги героев заставили нас задуматься…

5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

«Недописанное предложение» - отношение к людям

1. Я стремлюсь помогать людям, потому что…

2. Я считаю, что любой человек, независимо от национальности, заслуживает уважения, потому что …

3. Когда другие люди говорят неправду, то я …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. К верующим людям я отношусь, потому что …

6. Если потребуется выбирать между отдыхом и помощью, то я….

«Недописанное предложение» - отношение к Родине

1. Я люблю свой город, потому что…

2 В жизни нашего города мне не нравится…

3. В моем понимании Родина…

4. Я горжусь своей страной за то, …

5. Я не уеду из страны, потому что …

6. Для меня быть достойным гражданином страны, значит быть…

7. Я могу сделать для своей страны …

3. Методика ранжирования

Методика ранжирования предполагает расположение понятий, выражающих человеческие ценности, в порядке возрастания или убывания их значимости для субъекта.

Цель: опредеоление ценностных предпочтений личности

Ход проведения: обучающимся предлагается отметить, что в коллективе, кругу друзей ценится выше всего?

1. Умение ценить настоящую дружбу;

2. Готовность помочь другу в трудную минуту;

3. Взаимопонимание;

4. Честность, порядочность, принципиальность;

5. Приятная внешность;

6. Хорошие манеры;

7. Умение модно одеваться;

8. Сила воли;

9. Смелость;

10. Решительность;