Олимпийские игры в древности (История, 5 класс)

Преподаватель: Платонова Мария Сергеевна

Дата проведения: 19.11.2020 год

Место проведения: ГБОУ СОШ с. Хилково

Уровень: уровень образовательного учреждения

Предмет

История

Класс

5

Тип урока/ занятия

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Технология построения урока/ занятия

Элементы проблемного обучения, развития критического обучения

Приёмы обучения

Составление кластера, смысловое чтение

Формы организации познавательной деятельности

Коллективная, индивидуальная

Тема

Олимпийские игры в древности

Цель

1. Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями;

2. Продолжить формирование умений работать с документами, иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения.

Основные термины, понятия

Атлет, ипподром, пятиборье, Олимпия

Задачи (цели):

Образовательные: дать представление об истории возникновения и программе Олимпийских игр, лучших олимпиониках;

Воспитательные: подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр;

Развивающие: формировать умения работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделять главное; расширить кругозор учащихся.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Учащиеся получают представления об истории Олимпийских игр, а также дальнейшее развитие навыков работы с документами, иллюстрациями, документами, умение работать с учебником, овладение понятиями атлет, ипподром, пятиборье, Олимпия, самостоятельной работы с информацией, умения находить её, осмысливать и использовать.

Метапредметные:

Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Личностные:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности; осмысливают социально – нравственный опыт предшествующих поколенеий; обретают мотивацию к изучению нового материала; оценивают роль мифологии в истории человечества; осознают важность изучения истории.

Межпредметные связи: с географией

Ресурсы урока: учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2019 г.; компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карта «Древняя Греция»

Ход урока

Этап урока и его задача

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

2. Актуализация опорных знаний учащихся и подготовка к восприятию материала

- Что мы знаем о древней Греции?

1. Предлагает посмотреть на карту и выполнить задание.

- Вставьте пропущенные слова в предложения.

В Европе на юге ……. полуострова жили греческие племена

Со всех сторон, кроме северной, Грецию омывают Ионическое море … …

На морях много островов, самый крупный из них …

Греция поделилась на 3 части: ---, Среднюю Грецию, Южную Грецию.

В Южной Греции находилась область …

2. Знакомит учащихся с особенностями Греции.

Горы и вода, это то, что окружало древнего грека. Существование в таких условиях требуют от человека выносливости, отваги. Физическая подготовка мужского населения обеспечивала силу и безопасность самого полиса, поскольку гарантировала хорошую подготовку и выносливость членов военного ополчения. Может быть, именно поэтому, греки были одной из первых наций, у которых физические упражнения и спорт составляли повседневную жизнь.

Тема нашего урока «Олимпийские игры в древности».

- Что вы уже знаете об олимпийских играх?

Главный вопрос урока:

- Как и почему проводились Олимпийские игры в древности?

- Чтобы вы хотели узнать об Олимпийских играх?

3. Предлагает поработать с кластером.

4. Предлагает поработать с документом 1 «Знакомство с историей возникновения и происхождения Олимпийских игр в Древней Греции» (Приложение)

5. Предлагает записать выводы в кластер

6. Обращает внимание на документ 2. Подводит к следующему выводу.

- В наше время проводят Олимпийские игры?

- Какие виды спорта входят в олимпийскую программу?

7. Физкультминутка

8. Организует работу по группам.

Задание: Работая с документом 3, прочитайте текст и заполните новые поля кластера:

1 группа: знакомится с текстом 1.

2 группа: знакомится с текстом 2.

3 группа: знакомится с текстом 3.

9. Проверка выполнения задания и заполнения кластера

Отвечают на вопрос

Смотрят на слайд, находят на карте ответы и показывают их

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно формулировать их.

Записывают тему урока в рабочую тетрадь

Отвечают на вопросы

Работают с раздаточным материалом

Читают и отвечают на вопросы

Записывают ответы в кластер

Читают и отвечают на вопросы

Оформляют вывод в кластер

Отвечают на вопрос

Работают с раздаточным материалом и заполняют кластер

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество; высказывают свое мнение.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из текста.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, осуществляют анализ документа; устанавливают причинно – следственные связи.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи, в уме.

4. Подведение итогов (рефлексия)

-Так вы узнали, как проводись Олимпийские игры?

- Используя полученные знания и опираясь на кластер, составьте устное сообщение на тему «Олимпийские игры в Древней Греции»

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Работают по цепочке, начиная в 1 ряда

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: используют знаково – символические средства; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: принимают участие в работе группами.

5. Домашнее задание

§33.

Подготовить устное сообщение с опорой на кластер или дополнительное творческое задание: составить рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя.

Выбирают и

записывают своё домашнее задание в дневник

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы.

Дополнительный материал: Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс. – М.: ВАКО, 2019; История Древнего мира. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой/ авт.-сост. Т. В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2019;