Опорный лист по теме "Первый и второй законы Менделя"

       На последнем уроке по теме "Размножение" я прошу учеников записать определения, которые мы будем использовать на следующем занятии, и обязательно их выучить. Это домашнее задание. 

       После краткого рассказа об особенностях исследований Менделя мы начинаем работу со схемами опорного листа. Записи по законам необходимо выполнять в генном и хромосомном изображениях. Это просто необходимо, потому что хромосомное изображение помогает лучше понять, что такое аллельные гены.В дальнейшем именно хромосомное изображение помогает легче понять сцепленное наследование, кроссинговер, источники комбинативной изменчивости. 

      Опорные листы выдаю каждому ученику. Основной материал изложен в схемах, остаётся только заполнить пропуски по ходу урока. Повторяем определение доминантного и рецессивного признаков, фенотипа и генотипа. Аллельные  гены - это парные гены..... В листе надо подставить буквы, помня о том, что для скрещивания брались гомозиготные организмы. Далее записываем гаметы, помня о  том, что гомозиготы дают один сорт гамет. Эти гаметы при оплодотворении сливаются, формируя генотип. А фенотип определяем, вспоминая определения доминантного и рецессивного признаков, и выводим первый закон (правило) Менделя.

      Какой же вопрос задал себе Мендель, получив результаты скрещивания?  Ученики обычно формулируют этот вопрос, и мы начинаем работу по изучению второго закона. Здесь важно предупредить  обычную ошибку.В фенотипе гибридов ученики указывают снова желтый и зелёный цвет. Поэтому лучше сначала записать генотипы гибридов, а потом указать и фенотип. Такой порядок иногда требуется и при решении задач. Далее важно обратить внимание на гетерозиготность организмов, дающих два сорта гамет. Гаметы всегда записываем в круге, а снизу стрелками указываем их возможные встречи. Соединяя гаметы, нужно записывать сразу образовавшийся генотип. Остаётся только выявить соотношение признаков и прочитать закон.

       Для объяснения результатов скрещиваний Мендель предложил гипотезу "чистоты" гамет. Прочитав положения гипотезы, ученики понимают, что задатки - это гены. После этого переходим на закрепление материала по гипотезе "чистоты" гамет, разбирая законы в хромосомном изображении с современной точки зрения, вспоминая мейоз, диплоидный и гаплоидный наборы хромосом, соматические и половые клетки. 

       Затем начинаем решать задачи. Я использую задачи из сборника задач и упражнений

Литература:

 А.М.Лобанов, Н.А. Куликова Сборник задач и упражнений по генетике Иваново,2004