Статья «Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе»

Луккарева Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1

г. Мирного Архангельской области

Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе

«Человек рожден для мысли и действия»

Современное образование, а также сама жизнь, требуют применения новых подходов в обучении, использование педагогических технологий деятельностного типа, направленных на индивидуальное развитие компетентной, творческой личности, применение методов и приемов, формирующих умение мыслить, самостоятельно добывать и применять новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, четко планировать свои действия, делать выводы, развивать коммуникативные навыки, принимать самостоятельные обдуманные решения. Достичь формирования этих умений у обучающихся можно через организацию проектно-исследовательской деятельности как на уроке, так и вне урока.

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение желаемых результатов.

У каждого ребенка изначально есть склонность к познанию и исследованию окружающего мира: рвет ли он бумагу и смотрит, что получилось, наблюдает ли он за насекомыми в траве, рыбками в аквариуме, узорами на стеклах, разбирает ли он игрушки, изучая их устройство, проводит опыты с различными предметами. Задача учителя – помочь в проведении этих исследований, правильно организовать обучение, способствующее дальнейшему развитию этой склонности и соответствующих умений.

Начальная школа – не только важный уровень базового образования, но и основа для формирования азов исследовательской деятельности.

Использование проектно-исследовательской деятельности в начальном образовании имеет большое значение: это «развитие познавательного интереса и создание положительной мотивации учения, формирование глубоких, прочных, действенных знаний и овладение способами активной познавательной деятельности, развитие интеллектуальной сферы личности и самостоятельности познания» [2, с. 5].

Начиная с первого класса, на протяжении всего обучения в начальной школе дети выполняют творческие проекты различной направленности из разных предметных областей, имеющие, в том числе и социальный характер.

Очень интересные и разнообразные получаются проекты по окружающему миру. В проекте по теме «Родной город» обучающиеся погрузились в историю образования города Мирный, происхождения названий улиц, сооружения памятников, воспользовавшись материалами книг о городе, информацией из музея космодрома, беседами с жителями города. Так как многие семьи обучающихся проживают в нашем городе недавно, это оказалось для них весьма полезным. Это же коснулось и проектов «Разнообразие природы родного края», «Красная книга Архангельской области», «Возьмём под защиту» и «Экономика родного края». К проекту «Богатства, отданные людям» обучающиеся подошли творчески. Были представлены проекты о конкретных людях: пожарных, спасателях, ветеранах войны и труда. Один из учеников рассказал о народном мастере, краеведе, Почетном гражданине города Мирного Александре Ивановиче Агееве, который оставил свой неповторимый след в истории города. Он по крохам собирал историю нашего края и поведал об исчезнувших после строительства космодрома поселках и деревнях, о традициях и простой жизни людей, проживавших в них, оставил память о себе в макетах – памятниках деревянного зодчества Русского Севера (храмы, часовни, мельницы, подворья).

Обучающиеся также представляли свои проекты по математике и по русскому языку. Занимательными получились проекты «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках», «Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты», «Математические сказки», «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна имени», «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». По многим проектам были созданы сборники-папки, которыми обучающиеся могли воспользоваться в любое время.

По литературному чтению были составлены сборники загадок, сказок и создана летопись класса. В проекте «Мой любимый детский журнал» обучающиеся сравнивали современные детские журналы с журналами, которые читали их родители, бабушки и дедушки в своем детстве. В результате проекта «Сочиняем волшебную сказку» получились книжки собственного сочинения, которые дети с удовольствием слушали и читали на переменах. Проект «Они защищали Родину» был проведен в канун праздника 9 Мая. Обучающиеся выполняли проект, разбившись на группы. В результате работы появились плакаты, которые были представлены для всеобщего просмотра, чем вызвали большой интерес других обучающихся начальной школы.

Работа по организации исследовательской деятельности обучающихся идет поэтапно, начиная со второго класса.

Сначала обучающиеся фронтально знакомятся с методикой проведения исследований, узнают об особенностях работы на каждом этапе исследования, выполняя предложенные задания по тетради А.И. Савенкова, постепенно овладевают техникой исследовательского опыта и осваивают основные приемы проведения собственных исследований. Обучающиеся учатся выбирать и формулировать тему, которую условно можно отнести к одной из трех групп тем: фантастические, экспериментальные, теоретические. Важно помнить, что тема должна быть интересна ученику, выполнима, полезна, оригинальна и краткосрочна. Далее дети думают над целью и задачами исследования, выдвигают гипотезу, составляют план работы. Обучающиеся учатся собирать информацию из энциклопедий, справочников, книг, сети Интернет и обрабатывать ее. По необходимости проводят наблюдения, анкетирование, опрос специалистов, других людей, эксперимент. На основе полученных данных проводится анализ и обобщение, готовится отчет и защита работы. Степень самостоятельности обучающихся постепенно возрастает. Как только ученики освоили основные этапы исследовательской работы, можно переходит к самостоятельной практике, при этом учитель продолжает руководить детскими работами, консультирует и помогает. Конечно, в этом принимают участие и родители, которые поддерживают исследовательскую деятельность ребенка.

Каждый обучающийся публично представляет свою работу в классе и принимает участие в ее коллективном обсуждении.

Работы, представленные в классе разнообразны по своей тематике: «Основы здорового образа жизни школьников, живущих на Севере», «Таблица умножения и способы ее запоминания», «Как устроен детский мотоцикл?», «Компьютерные игры – хорошо и полезно!», «Зачем мыть руки с мылом?», «Правильное питание школьника» и др.

Отобранные в ходе общего обсуждения в классе исследовательские работы участвуют в школьном конкурсе «Я – исследователь» для обучающихся 4-х классов. Ученики выступают на открытом мероприятии, где могут присутствовать все желающие, в том числе и родители. В ходе конкурса жюри, представленное учителями начальной школы, определяет победителей, которых делегирует на участие в городском конкурсе.

Одна из форм подведения итогов исследовательской деятельности – участие обучающихся в городском конкурсе творческих и учебно-исследовательских работ «Моя малая Родина», а также в региональной учебно-исследовательской конференции «Будущее Поморья». Тем самым обучающиеся осваивают важные элементы самопрезентации, приобретают опыт публичного выступления, учатся использовать ИКТ, излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения, убеждать других, отвечать на вопросы жюри.

Результатом описанной выше работы стала победа обучающихся в городском конкурсе творческих и учебно-исследовательских работ «Моя малая Родина» в секции «Первые шаги в науке».

Главное на этапе окончания проектно-исследовательской работы для учителя – не проработанная обучающимся тема, а «прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, психические новообразования, отличающие истинного творца от простого исполнителя, новые знания, умения, навыки» [1, с. 178].

Список информационных источников

1. Савенков А.И. Методики исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2010. – с. 178.

2. Учебно-исследовательская деятельность младших школьников (из опыта работы учителей по ФГОС НОО в Архангельской области): практ. пособие / сост. Т.Ю. Артюгина, Н.А. Подчередниченко. – Архангельск: изд-во АО ИОО, 2013. – с. 5.