Доклад «Применение информационно-коммуникационных технологий при реализации ФГОС на уроках математики»
Доклад
Применение информационно-коммуникационных технологий при реализации ФГОС на уроках математики
2025 г.
Автор: Агалыева Лаиля Ахмедовна,
учитель математики МОУ СОШ №21
г. Копейска.
Аннотация:
Доклад посвящён применению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках математики в рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Цель работы — показать возможности ИКТ для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
Аудитория: учителя математики, методисты, администрация школ.
Область применения: школьное образование, профессиональное развитие педагогов.
Оглавление:
Вступление — стр. 4
Основная часть:
Цели и задачи применения ИКТ на уроках математики в рамках ФГОС — стр. 5
Формы и методы использования ИКТ на уроках математики — стр. 5
Инструменты и ресурсы для интеграции ИКТ — стр. 6
Этапы внедрения ИКТ в структуру урока — стр. 7
Преимущества и ограничения ИКТ в математическом образовании — стр. 8
Критерии эффективности применения ИКТ — стр. 8
Рекомендации по внедрению ИКТ — стр. 8
Заключение — стр. 9
Список литературы — стр. 10
«Применение информационно‑коммуникационных технологий при реализации ФГОС на уроках математики.»
Вступление
Одной из самых актуальных тем образования в современном мире стало внедрение новых информационных технологий в учебный процесс. И это не просто дань моде: цифровая трансформация стала основным направлением развития образования и в России, и в мире в целом. Лавинообразный рост объёма информации требует от школы формирования у учащихся навыков самостоятельного поиска, осмысления и анализа данных, а также развития цифровой грамотности как базовой компетенции. Перед школой встаёт комплекс взаимосвязанных задач. Приходит понимание: решение этих задач невозможно без системной интеграции ИКТ в образовательный процесс.
Особенно значима роль цифровых технологий в преподавании математики — дисциплины, которая требует не только усвоения алгоритмов, но и развития абстрактного мышления, логической строгости и умения применять знания в нестандартных ситуациях.
В рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) применение информационно‑коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках математики направлено на достижение трёх групп результатов:
предметных — углубление понимания математических концепций, отработка вычислительных навыков, освоение методов решения задач;
метапредметных — формирование универсальных учебных действий (УУД): умение работать с информацией, выстраивать логические цепочки, использовать цифровые инструменты для познания;
личностных — развитие познавательной активности, ответственности за результат, готовности к непрерывному образованию.
Основная часть
1. Цели и задачи применения ИКТ на уроках математики в рамках ФГОС
Цели:
повышение качества усвоения предметных знаний за счёт наглядности и интерактивности;
формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
развитие цифровой грамотности как ключевой компетенции XXI века;
индивидуализация образовательного процесса с учётом особенностей и темпа обучения каждого ученика;
стимулирование познавательной активности и мотивации к изучению математики.
Задачи:
визуализация абстрактных математических понятий (графики, геометрические преобразования, пространственные фигуры);
автоматизация рутинных вычислений и построений для высвобождения времени на творческую деятельность;
организация дифференцированной работы с учащимися разного уровня подготовки;
обеспечение оперативной обратной связи и самоконтроля;
интеграция исследовательской и проектной деятельности в учебный процесс.
2. Формы и методы использования ИКТ на уроках математики
Мультимедийные сценарии уроков (презентации в PowerPoint, Google Slides; интерактивные доски Miro, Smart Board):
демонстрация динамических чертежей;
визуализация алгоритмов решения;
представление исторических справок и прикладных аспектов математики.
Электронные тренажёры и обучающие программы:
отработка вычислительных навыков (Math Trainer);
интерактивные задания по геометрии (GeoGebra);
онлайн‑симуляторы для моделирования вероятностных экспериментов.
Системы компьютерного тестирования:
мгновенная проверка знаний («Яндекс Учебник», «Решу ВПР»);
адаптивные тесты с автоматической корректировкой уровня сложности;
подготовка к ОГЭ/ЕГЭ через симуляцию экзаменационных условий.
Проектная и исследовательская деятельность:
создание математических моделей в электронных таблицах (Excel, Google Sheets);
разработка презентаций и видео по темам «Математика в архитектуре», «Фракталы в природе»;
программирование алгоритмов решения задач (Python, Scratch).
Дистанционные и смешанные форматы:
вебинары для углублённого изучения тем;
онлайн‑консультации (Zoom, Microsoft Teams);
работа с облачными документами для совместной деятельности.
3. Инструменты и ресурсы для интеграции ИКТ
Программные средства:
GeoGebra — построение графиков, геометрических фигур, 3D‑моделей;
Desmos — графический калькулятор для исследования функций;
Wolfram Alpha — решение уравнений, анализ данных;
Canva — создание инфографики по математическим темам;
Kahoot!, Quizizz — игровые викторины для закрепления материала.
Цифровые образовательные платформы:
«Российская электронная школа» (РЭШ);
«ЯКласс»;
«Яндекс Учебник»;
«Учи.ру»;
Stepik (курсы по олимпиадной математике).
4. Этапы внедрения ИКТ в структуру урока
Мотивация и актуализация знаний:
видеоролики с проблемными вопросами;
интерактивные опросы (Mentimeter).
Изучение нового материала:
анимационные объяснения теорем;
виртуальные лаборатории для экспериментов (например, исследование свойств функций).
Закрепление и практика:
онлайн‑тренажёры с автоматической проверкой;
групповые задания на интерактивной доске.
Контроль и рефлексия:
тесты с мгновенной обратной связью;
цифровые рефлексивные анкеты.
5. Преимущества и ограничения ИКТ в математическом образовании
Преимущества:
повышение наглядности (например, динамическое построение параболы);
экономия времени на рутинных операциях;
возможность дифференциации заданий;
развитие ИКТ‑компетенций учащихся;
доступность образовательных ресурсов вне класса.
Ограничения и риски:
техническая зависимость (сбои оборудования, интернет‑соединения);
перегрузка информацией при избыточном использовании мультимедиа;
снижение навыков устных вычислений при частой работе с калькуляторами;
необходимость повышения квалификации педагогов.
6. Критерии эффективности применения ИКТ
Для оценки результативности используются:
предметные показатели — рост качества знаний (результаты тестов, олимпиад);
метапредметные — умение работать с цифровыми инструментами, анализировать данные;
личностные — повышение мотивации, активность на уроках;
технологические — рациональность использования времени, соответствие возрасту.
Пример: при изучении темы «Графики функций» использование Desmos позволяет:
мгновенно строить графики y = kx+b при разных k и b;
наблюдать изменения в реальном времени;
формулировать гипотезы о влиянии коэффициентов на вид графика.
7. Рекомендации по внедрению ИКТ
Соблюдать санитарно‑гигиенические нормы (ограничение времени работы за экраном: 10–15 мин для 5–6 классов, 20–25 мин для 7–9 классов).
Комбинировать ИКТ с традиционными методами (доска, устный счёт).
Учитывать уровень цифровой грамотности учащихся.
Использовать лицензированные ресурсы и соблюдать авторские права.
Проводить рефлексию после цифровых заданий («Что удалось? Что вызвало трудности?»).
Заключение
Анализ применения ИКТ на уроках математики в рамках реализации ФГОС показывает, что цифровые технологии выступают ключевым инструментом модернизации образовательного процесса. Они позволяют эффективно решать задачи современного школьного образования:
Соответствие требованиям ФГОС. ИКТ обеспечивают достижение всех трёх групп образовательных результатов:
предметных (углублённое понимание математических концепций);
метапредметных (формирование УУД);
личностных (рост мотивации, ответственности, готовности к обучению).
Оптимизация учебного процесса. ИКТ помогают:
сократить время на рутинные операции;
индивидуализировать задания;
обеспечить мгновенную обратную связь;
интегрировать исследовательскую и проектную деятельность.
Развитие цифровых компетенций. Работа с профессиональными инструментами (GeoGebra, Desmos, электронные таблицы, онлайн‑платформы) формирует у школьников:
навыки работы с ПО;
умение анализировать данные;
способность применять технологии для решения практических задач.
Таким образом, системное использование ИКТ в преподавании математики — не дань технологическому прогрессу, а объективная необходимость. Она обусловлена:
требованиями ФГОС к результатам обучения;
запросами цифрового общества;
потребностью в развитии критического и алгоритмического мышления у школьников.
При грамотной интеграции технологий, соблюдении баланса и учёте возрастных особенностей ИКТ становятся мощным ресурсом, который:
делает математику наглядной и доступной;
превращает урок в пространство для творчества и исследований;
готовит учащихся к вызовам XXI века.
Ключевой принцип: технологии служат методике, а не наоборот. Наша задача — не просто «оцифровать» уроки, а создать персонализированную образовательную среду, развить у учащихся навыки XXI века и сделать процесс познания увлекательным и результативным.
Список литературы:
Баландин И.А., Гаврилова М.А. Рациональная интеграция средств ИКТ в современный урок математики на старшей ступени обучения // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6.
Брыксина О.Ф., Пономарева Е.А., Сонина М.Н. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: учебник. М.: ИНФРА-М, 2024.
Дорохова А.Э. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 4-1. С. 70–72.
Прохоров Д.И. О разработке информационно-образовательных ресурсов для организации и проведения внеклассной работы по математике // Математическое образование: цели, достижения и перспективы: матер. Респ. науч.-практ. конф., г. Минск, 30 окт. 2013 г. Минск: БГПУ, 2013. С. 160–162.
Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецова А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. М., 2008.
Сафронова Т.М., Симоновская Г.А., Черноусова Н.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в рамках федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения // Педагогическая информатика. 2012. № 2. С. 43–47.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2008.
Феклистова Д.В. Цифровая среда как средство обучения математике в начальных классах // Гуманитарные научные исследования. 2023. № 7.
11
