Из опыта работы классного руководителя со слабослышащими детьми и их родителями в школе-интернате

Каждый учебный год в классе начинается со стандартных действий: рассадка, по-лучение учебников, первый классный час и распределение классного актива. Кто-то его переизбирает, кто-то решает совместно с ребятами оставить всё как есть, за исключением позиции 1-2 обучающихся. В свою очередь, предлагаю данную процедуру провести в форме анкетирования.

Из опыта работы с детьми с особыми образовательными потребностями и их семьями. Взаимодействие школы и семьи способствует успешности ребенка в образовательном процессе, формированию высокого уровня мотивации обучающихся и их успешной социализации.

«Народное песенное творчество осетин представляет большой интерес для иссле¬дователей, однако собирать осетинское народное поэтическое творчество стали сравнительно недавно. Особая заслуга в этом принадлежит великому осетинскому поэту К. Л. Хетагурову, собиравшему ху¬дожественные памятники словесности и использовавшему в своем творчестве от¬дельные сюжеты, образы и выразительные средства»

Учитель физики и математики, классный руководитель Сапулина Алена Игоревна МБОУ СОШ №5, г. Луга, Ленинградская область

Автором описываются трудности, с которыми пришлось столкнуться классному руководителю 5 класса. Предложены свои эффективные формы сплочения классного коллектива и вовлечения родителей. Например, "Кулинарный сюрприз", квесты, совместные просмотры фильмов (тематических и художественных).

Какой подход наиболее является эффективным в работе учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ

Статья о выстраивании взаимодействия с родителями обучающихся детско-юношеской спортивной школы

Внедрение новых форм работы и авторских технологий в сфере семейного воспитания дошкольников улучшает количественные показания внутрисемейного взаимодействия, улучшает психоэмоциональное состояние родителей, и, в конечном итоге, способствует успешной социализации семьи.

Одной из важных задач является работа с семьёй. Семья, имеющая ребенка с ОВЗ, на протяжении всей жизни переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами. У родителей, как правило, возникает чувство безнадежности, понижается самооценка, может появиться дисгармония супружеских отношений. Учитывая все факторы риска в семьях, где есть ребёнок с ОВЗ, основной задачей образовательного учреждения является, в первую очередь, создание условий для благоприятной эмоциональной и психологической обстановки в семье, оказание квалифицированной помощи.