12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Ашихмина Наталья Павловна215
Россия, Саратовская обл.
Материал размещён в группе «Рабочие программы и КТП»

Н А Ч А Л Ь Н Ы Й   К У Р С  Г Е О Г Р А Ф И И

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА (ТЕМЫ)

Во все века жила, затаена,

Надежда – вскрыть все таинства природы.

В.Я.Брюсов

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; обучающиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 классе 35 ч (из расчета 1 ч в неделю), в 6 классе 35 ч (1 ч в неделю) или 70 ч (2 ч в неделю).

Основная цель: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развить познавательный интерес обучающихся к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

 

Особенности построении курса «География» в 5 классе

Новый курс географии 5 класса в соответствии с главными идеями образовательного стандарта основного общего образования сочетает в себе черты инновационности и традиционности.

1. Курс "География"(5кл.) является пропедевтическим к изучению географии в школе, систематизирует имеющиеся у школьников знания о природе и человеке, расширяет и углубляет географический образ о нашей планете, ее открытии и исследовании, на основе краеведческого материала учит наблюдать и исследовать географические процессы и явления на уровне трактовки теоретических положений, учений, законов и закономерностей развития современной картины мира.

2.Содержание построено в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода в обучении. По принципу преемственности новый курс географии объединяет материал 5-го и 6-го классов, расширяя перечень понятий и представлений обучающихся, основы географических знаний и умений в целях развития познавательных интересов, склонностей и способностей школьников, развития ключевых компетентностей и предметных компетенций. Стандарт и учебная программа курса «География» (5кл.) требуют формировать не столько память обучающихся, сколько способы их деятельности в работе с различными источниками географической информации (тематическими картами и картосхемами, статистическими материалами, текстами учебной литературы, электронными образовательными ресурсами, кодировать информацию, получать конечный продукт познания (результат обучения). В реализации системно-деятельностного подхода больше внимания уделяется практике применения полученных знаний и умений обучающимися в реальных жизненных ситуациях, особенно на основе интеграции содержания разных дисциплин.

3. С учётом требований ФГОС ООО ведущей идеей усиления практической направленности обучения является формирование универсальных учебных действий (способов деятельности) обучающихся: вести наблюдения за объектами и явлениями, процессами географической среды, составлять географические описания и характеристики географических объектов, определять расстояния, направления, применять приборы и инструменты в проведении географических практик, определять качественные характеристики объектов земной поверхности по особенностям их изображения, исследовать проблемы сложных и противоречивых взаимоотношений человека и природы, природы и общества непосредственно в природе и социуме, использовать приобретённые знания в повседневной жизни, профессиональном самоопределении.

Отработка содержания учебного материала проводится на основе обучающих, тренировочных, оценочных практических работ, проведение которых следует организовать с учётом развития инициативы, творческих способностей и индивидуальных склонностей обучающихся. На уровне метапредметных, предметных, личностных результатов важно отслеживать динамику развития способов деятельности школьников.

4. Идеологической основой отработки содержания учебного материала по географии, начиная с 5 класса, является формирование духовно-нравственных качеств личности обучающихся через обращение к общечеловеческим ценностям страны, территории проживания, мира в целом. Усиливается внимание реализации принципа гуманизации географического образования, его культурологической направленности, оказывающих влияние на взгляды и убеждения, оценочные суждения, нравственность школьников. Целесообразно строить урок на основе обсуждения проблем, выдвижения гипотез, организации учебных исследований, дискуссии, а также расширения в обучении отработки системы заданий типа: «Выскажите свою точку зрения…», «Как вы считаете…?», «Оцените ситуацию…», «Что будет, если…?».

5. В организации образовательного процесса по географии 5 класса основополагающую роль выполняет использование краеведческого материала на основе проведения учебных исследований, разработки проектов. Реализация этих идей позволяет рассматривать особенности природы, населения и хозяйства во взаимодействии, размещение населения и хозяйства - на основе тенденций развития общества. Краеведение остаётся не только наглядностью изучаемых процессов и явлений природы, событий общества, сколько средством формирования гражданской позиции обучающихся, нравственной основы личности в плане формирования чувства сопричастности, гордости, патриотизма по отношению к малой родине, своему Отечеству.

6. Новый курс географии 5 класса ориентирует на развитие географического кругозора и познавательного интереса обучающихся с помощью изучения объектов Всемирного наследия, российских объектов, объектов своей местности; изучение фактов, которые могут удивить, а также проблемных ситуаций, основанных на противоречиях бытового представления и научного знания. Учебники 5-6 классов демонстрируют космические снимки различных территорий Земли, России, цифровые фотографии, сайты видеоматериалов, флеш-фильмы, по которым не представляет труда совершить заочное путешествие в любую точку планеты, создать образ географического процесса, объекта, события, что развивает эмоциональную сферу обучающихся, делает процесс познания увлекательным и доступным, побуждающим к развитию читательской культуры школьников.

7. С введением ФГОС ООО предъявляются серьёзные требования в обучении географии к освоению информационно-образовательной среды на электронных носителях в режиме широкого использования ИКТ, мультимедиа средств, формирования ИКТ - компетентности.

8. Курс географии 5 класса обращает внимание на развитие у школьников географического мышления, системы географических знаний - целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства на уровне трактовки понятий, причинно-следственных связей, географических закономерностей, интеграции знаний разных дисциплин; рассмотрение процессов и явлений природы, событий общества на фоне исторического развития территории, умений видеть проявления негативного воздействия хозяйственной деятельности человека на локальном уровне, готовность участия обучающихся в качественном улучшении среды жизни. С этой целью целесообразно образовательный процесс строить как урок географии с обязательным продолжением внеклассных и внеурочных форм деятельности обучающихся.

9. Одной из главных задач в обучении географии остаётся формирование картографической грамотности школьников через обучение способам деятельности читать и составлять план местности, ориентироваться в пространстве, картировать информацию, работать с различными тематическими картами и картографическими изображениями, географическими моделями, проектировать на карте и картосхеме размещение социокультурных объектов в географической среде; кодировать результаты проведённых географических практик на основе картографических методов познания.

10. Инновационность методического аппарата учебников требует с 5 класса строить обучение по географии в режиме самостоятельной познавательной деятельности, активных форм организации учебного процесса, использования вариативных технологий на основе ИКТ, использования мультимедиа средств обучения географии, направленных на формирование опыта творческой деятельности школьников, индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) обучения. В учебниках заложены темы по разработке проектов, мини-исследований, уроки-диагностики, уроки исследования проблем, организации социальных проб, географических практик юного географа-следопыта, уроки заочного географического путешествия, уроки за страницами учебника, защита творческих работ учащихся и т.п.

Примечание. При планировании изучения курса «География» (5 кл.) особое внимание уделено вводным урокам с целью сохранения преемственности курса «Окружающий мир» и начального курса географии, ознакомления с детьми и их знаниями о природе за курс начальной школы, успешной адаптации пятиклассников к условиям основной школы. К тому же систематизация знаний о свойствах воздуха, воды и других природных компонентов создает основу для формирования умений обучающихся выявлять причинно-следственные связи и закономерности в природе.

Расширен и углублен раздел «Земля как планета Солнечной системы» для формирования представления о космографическом положения Земли с учетом того, что астрономические знания обучающиеся получали в 3 классе, в основной и старшей школе данный курс отсутствует совсем.

В 6 классе в разделе об истории географических открытий дети узнают, как расширялись горизонты Ойкумены у древних цивилизаций в связи с природными условиями, знакомятся с ролью античных ученых в изучении Земли, плаваниями норманнов, с Великими географическими открытиями, а также с путешественниками и исследователями XVI-XIX вв., узнают о роли русских землепроходцев. Дети должны понять, что география без людей не существует, и в первую очередь - без путешественников-первооткрывателей.

Для успешного освоения начального курса географии следует использовать психофизиологические особенности младших школьников: их интерес и работоспособность безграничны, дети любят исследовать то, что их окружает. В этом возрасте они открыты для новых знаний о других землях, народах, о чудесах природы.

Если пятиклассники полюбят географию – это залог успеха ее освоения.

 

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты

изучения раздела (темы)

Полна чудес могучая природа.

А.Н.Островский

Введение

Природные тела, вещества, явления.

Части (компоненты) природы и их основные свойства; горные породы, минералы и их разнообразие; выветривание и его виды, кора выветривания; воздух; существование воды в природе в трех агрегатных состояниях, вода – растворитель; почва, растения и животные. Человек - часть природы. Различия живой и неживой природы.

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Устройство компаса.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природа», «тела природы», «вещества», «явления природы», «природные компоненты», «природный комплекс», «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые», «выветривание», «элювий», «делювий», «аллювий», «кора выветривания», «почва».

Понимать различия природных тел; значение горных пород, воды, воздуха и биологических компонентов в природе; для чего необходимо изучать природу Земли; ответственность каждого человека за отношение к природе.

Называть естественные и искусственные, живые и неживые тела природы; вещества и явления, природные комплексы; горные породы, минералы, полезные ископаемые и их виды; виды выветривания и продукты его разрушения; состав и свойства воздуха; свойства воды и ее агрегатные состояния; площадь поверхности Земли, воды и суши; представителей растительного и животного мира.

Объяснять взаимосвязи природных компонентов; взаимовлияние человека и природы.

Понимать причины фенологических явлений.

Уметь ориентироваться с помощью компаса.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

Любопытство. С него все и началось.

П.Джеймс

Раздел «Географическое познание нашей планеты»

Что изучает география?

Методы географии и значение науки в жизни людей.

Основные этапы познания поверхности планеты.

Выдающиеся географические путешествия и открытия

Знать и объяснять существенные признаки понятий «географический объект», «географический прогноз».

Использовать понятие «географический объект» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Отбирать источники географической информации для определения высоты солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

Мы живем точно во сне неразгаданном

На одной из удобных планет…

И. Северянин

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Земля – часть Вселенной. Гипотезы возникновения Вселенной и Земли. Геологическая история Земли. Модели мироздания. Современное устройство Вселенной: звезды, созвездия, галактики.

Галактика Млечный Путь - наш звездный дом.

Солнце – звезда. Значение Солнца для жизни на Земле.

Земля как часть Солнечной системы. Космический адрес Земли.

Луна – естественный спутник Земли.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Ориентирование по Солнцу, Луне и звездам.

Форма и размеры Земли, их географические следствия.

Вращение Земли вокруг своей оси; причины смены дня и ночи. Земная ось, полюсы, экватор, полушария. Движение земли вокруг Солнца; причины смены времен года. Распределение света и тепла на Земле. Тропики, полярные круги. Тепловые пояса освещенности.

Материки, океаны, части света.

Знать и объяснять существенные признаки понятий «Вселенная», «звезды», «созвездия», «галактики», «солнечная система», «орбита», «геоид», «лунные фазы», «глобус», «земная ось», «полюсы», «экватор», «тропики», «полярные круги», «зенит», «долгота дня», «полярные день и ночь», «пояса освещенности», «материки», «океаны», «части света».

Использовать понятия «земная ось», «полюсы», «экватор», «тропики», «полярные круги», «зенит», «пояса освещенности» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг оси и движения Земли по орбите.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

Объяснять последовательность развития знаний о сферичности Земли; значение Солнца для жизни на Земле; гипотезы происхождения Земли, материков и впадин; причины смены лунных фаз.

Понимать современную модель и размеры Вселенной; состав Солнечной системы.

Приводить примеры небесных тел.

Называть анкетные данные Солнца, Земли и Луны.

Определять географическое положение материков и океанов.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за движением небесных тел, для ориентирования.

Оценивать и прогнозировать: роль научных знаний о Земле как о планете; важность существующих размеров и массы Земли, вращения вокруг наклонной оси для существования жизни на Земле; возможные изменения физических данных планеты во времени и следствия этого.

Уметь ориентироваться в пространстве и времени.

Карта важнее текста, так как говорит нередко гораздо ярче, наглядней и лаконичней самого лучшего текста.

П.П.Семенов-Тян-Шанский

Раздел «Изображение земной поверхности»

Тема «План местности»

Изображение местности первыми людьми.

Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».

Использовать понятия «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съемки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географической карты, их различия по содержанию, масштабу и способах картографического изображения.

Определять по плану и карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Глобус и географическая карта – модели земной поверхности»

Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте (меридианы и параллели). Географические координаты.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания.

Гете

Раздел «Геосферы Земли»

Тема «Литосфера»

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком.

Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения литосферы.

Рельеф Земли – результат взаимодействия внешних и внутренних сил Земли.

Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности, внешними и внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Атмосфера»

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом.

Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны.

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений. Предсказания погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера.

Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат».

Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, атмосферных осадков, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветров.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Гидросфера»

Гидросфера, ее состав.

Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части.

Моря, заливы, проливы.

Суша в океане: острова и полуострова.

Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные).

Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части.

Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек.

Озера, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и озер.

Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды.

Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера.

Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств.

Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».

Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озер по солености озерных вод и происхождению озерных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озер.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, выделения частей Мирового океана, источников питания и режима рек.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Почвенный покров»

Почва и ее образование.

Плодородие почвы.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие», «биосфера», «природно-территориальный комплекс».

Использовать понятия «почва», «почвенное плодородие», «биосфера», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных задач по определению механического состава почвы.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли.

Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительности и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Биосфера»

Биосфера, ее границы.

Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов.

Охрана органического мира. Красная книга.

…Невозмутимый строй во всем,

Созвучье полное в природе.

Ф.И.Тютчев

Тема «Географическая оболочка»

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.

Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка» «раса».

Использовать понятия «географическая оболочка», «литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера» для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей разных рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей различных рас. Составлять описание представителей различных рас. Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота веществ в природе.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный ледовитый.

Литосфера

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), Кавказ, гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Алтай.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуострова Камчатка, горы Кордильеры.

Гидросфера

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Берингово, Карское, Южно-Китайское, Аравийское, Мраморное, Филиппинское, Коралловое, Тасманово, Азовское, Яванское, Банда, Сулавеси, Белое, Карибское, Саргассово, Лаптевых.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский, Большой Австралийский, Гудзонов, Аденский, Бискайский, Шелихова, Аляска, Карпентария, Святого Лаврентия.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский, Мозамбикский, Босфор, Татарский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Курильские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Сахалин, Новая Земля, Исландия, Канадский Арктический архипелаг, Баффинова Земля, Малайский архипелаг, Калимантан, Новая Зеландия, Великобритания, Большие и Малые Антильские острова, Огненная Земля, Большие и Малые Зондские острова.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Индокитай, Сомали, Камчатка, Таймыр, Пиренейский, Малакка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Лена, Волга, Обь, Амур, Терек, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Парана, Ориноко, Меконг, Иравади, Нигер.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела (темы)

Количество часов

5кл./6 кл.

1 час в неделю

6 кл.

2 часа в неделю

 

Введение

10/1

1

I

Географическое познание нашей планеты

1/6

8

II

Земля как планета Солнечной системы

7/0

0

III

Изображение земной поверхности

0/12

21

Изображение земной поверхности

0

1

Тема 1. План местности

0/6

11

Тема 2. Глобус и географическая карта – модели земной поверхности

0/6

9

IV

Геосферы Земли

16/15

30

Тема 1. Литосфера

5/5

10

Тема 2. Атмосфера

2/6

9

Тема 3. Гидросфера

4/2

6

Тема 4. Почвенный покров

0/1

0

Тема 5. Биосфера

5/0

4

Тема 6. Географическая оболочка Земли

0/1

1

 

Обобщение знаний по курсу

0/1

1

V

География родного края

0

3

 

Практические работы

13/16

16

 

Контрольные работы

2/2

2

 

Экскурсии

1/0

0

 

Подготовка к ЕГЭ

0/0

4

 

Резерв

0

2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Метапредметные результаты освоения начального курса географии

5, 6 классы

Регулятивные УУД - способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средства формирования регулятивных УУД - технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средства формирования познавательных УУД - учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средства формирования коммуникативных УУД - технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

объяснять роль различных источников географической информации.

2. Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3. Использование географических умений:

находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4. Использование карт как моделей:

определять на карте местоположение географических объектов.

5. Понимание смысла собственной действительности:

использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и

техногенных явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

5 класс

урока

Сроки

проведения

урока в теме

Темы уроков

Содержание

Количество

часов

Практические,

контрольные работы,

экскурсии

Введение. Повторение и систематизация знаний о природе из курса начальной школы (10 часов)

Основные образовательные идеи

Природа Земли богата и разнообразна.

Земля – наш общий Дом, щедрый и ранимый, необходимо изучать его и заботиться о нем.

Природа – единый сложный организм.

Знания о природе облегчают человеку жизнь.

Основные предметные задачи:

воспроизведение, обобщение и систематизация первоначальных знаний о природе и ее компонентах из курса «Окружающий мир»;

подготовка обучающихся к первичному познанию природы как единого целого на основе представлений о природных компонентах в их взаимодействии;

формирование основных географических понятий: «природа», «тела природы», «вещества», «явления природы», «природные компоненты», «природный комплекс», «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые», «выветривание», «элювий», «делювий», «аллювий», «кора выветривания», «почва»;

развитие пространственных представлений о ближайшем природном окружении.

1

Сентябрь

1-7

1

Полна чудес могучая природа.

Приглашение к путешествию в мир природы. Земля – наш общий Дом. Чудеса природы.

1

 

2

8-14

2

   

1

Входная контрольная работа

3

15-21

3

Природные тела, вещества, явления.

Естественные и искусственные, живые и неживые тела в природе. Сходство и различие природных тел. Природные взаимосвязи. Вещества. Многообразие явлений природы.

1

 

4

22-28

4

Части природы и их основные свойства.

Природные компоненты и их свойства. Природный комплекс как результат взаимодействия природных компонентов. Природные комплексы своей местности. Горизонт. Линия горизонта. Устройство компаса. Стороны света. Ориентирование по компасу.

1

Экскурсия № 1

«Ознакомление с природными компонентами своей местности»

5

29-5

Октябрь

5

Горные породы и минералы. Выветривание.

Горные породы и минералы – тело Земли. Разнообразие горных пород и минералов. Полезные ископаемые. Выветривание и его виды, кора выветривания.

1

 

6

6-12

6

Воздух и его свойства.

Состав и свойства воздуха.

1

 

7

13-19

7

Вода в природе.

Вода – кровь Земли. Существование воды в природе в трех агрегатных состояниях. Вода – растворитель. Вода – разрушитель. Вода – созидатель.

1

1

 

8

20-26

8

Почва, растения, животные. Человек – часть природы.

Состав, свойства и образование почвы. Растения, животные, человек – дети природы. Многообразие растительного и животного мира.

1

 

9

27-2

Ноябрь

9

Путешествие в страну 12-ти месяцев.

Фенология. Место науки в практической деятельности человека. Фенологические сезоны в саратовской области

1

Практическая работа № 1 «Наблюдение за фенологическими

явлениями природы»

10

11-17

10

От детского сердца.

Урок творчества.

1

 

Р а з д е л I. Географическое познание нашей планеты (1 ч)

Основные образовательные идеи

География – это способ познания окружающего мира и ориентирования в нем.

География – это наука, изучающая поверхность земли как среду, где возникло и развивается человечество.

География – интереснейшая наука, необходимая людям: еще много неизвестного есть в развитии природы и общества, поэтому нужны географические знания в меняющемся мире.

Наблюдение – главный метод географической науки.

Основные предметные задачи:

развитие интереса к учебному предмету;

формирование основных географических понятий: «география», «географические объекты», «географические процессы и явления», «географический прогноз», «географическая оболочка»;

раскрытие значения географических знаний для общества.

11

18-24

1

География – одна из наук о планете Земля.

Наблюдения – метод географической науки.

Что изучает география. Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Как географы изучают объекты и процессы. Наблюдения – способ изучения географических объектов и процессов. Гномон.

1

Практическая работа № 2

«Построение модели и проведение опыта, доказывающего шарообразность Земли»

Р а з д е л II. Земля как планета Солнечной системы (7 ч)

Основные образовательные идеи

Вселенная не имеет границ.

Земля – возможно единственная колыбель жизни во Вселенной.

Природные условия на Земле зависят от ее формы, размеров, совершаемых движений и местоположения в Солнечной системе.

Материки и океаны – самые большие географические объекты на Земле.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: «Вселенная», «звезды», «созвездия», «галактики», «солнечная система», «орбита», «геоид», «лунные фазы», «глобус», «земная ось», «полюсы», «экватор», «тропики», «полярные круги», «зенит», «долгота дня», «полярные день и ночь», «пояса освещенности», «материки», «океаны», «части света»;

выявление географических следствий наклона земной оси, расстояния от Солнца, вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

определение причин формирования тепловых поясов освещенности на Земле.

12

25-1 Декабрь

1

Земля – часть Вселенной.

Гипотезы возникновения Вселенной и Земли. Геологическая история Земли. Модели мироздания. Современное устройство Вселенной: звезды, созвездия, галактики.

Галактика Млечный Путь - наш звездный дом.

Солнце – звезда. Значение Солнца для жизни на Земле. Земля как часть Солнечной системы. Космический адрес Земли.

Луна – естественный спутник Земли.

1

Практическая работа № 3

«Наблюдение за расположением звезд на небесном своде»

13

2-8

2

Ориентирование по Солнцу, Луне и звездам.

Способы ориентирования по Солнцу, Луне и звездам.

1

Практическая работа № 4

«Наблюдение за движением Луны»

14

9-15

3

Форма и размеры Земли.

Развитие представлений о форме и размерах Земли. Формирование фигуры Земли. Форма и размеры Земли и их географические следствия. Распределение тепла и света на Земле.

1

Практическая работа № 5

«Измерение «земных окружностей» на глобусе»

15

16-22

4

Суточное вращение Земли.

Земная ось и географические полюсы. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле

1

 

16

23-29

5

Движение Земли по околосолнечной орбите.

Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. «Примечательные» дни в году. Тропики и полярные круги. Тепловые пояса освещенности.

1

Практическая работа №6 «Обозначение на контурной карте границ поясов освещенности»

17

9-15

Январь

6

Материки, океаны и части света.

Материки и океаны – самые крупные географические объекты на Земле. Части света.

2

 

18

16-22

7

     

Практическая работа №7

«Определение географического положения материков и океанов».

Р а з д е л III. Геосферы Земли (16 ч)

Тема 1. Литосфера (5 ч)

Основные образовательные идеи

Движение вещества внутри Земли проявляется в вертикальном перемещении, которое способствует переносу вещества из глубинных слоёв в верхние и приводит к дифференциации вещества внутри планеты. Движение вещества внутри Земли проявляется также в горизонтальном перемещении, являющемся причиной дрейфа литосферных плит.

Рельеф – совокупность неровностей поверхности суши и дна океана. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы. Необходимо рациональное использование этого ценнейшего сырья.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения», «цунами», «вулкан», «вулканизм», «магма», «лава», «кратер», «жерло», «гейзер», «рельеф», «метаморфизм», «магматические, осадочные и метаморфические горные породы», «океаническая и материковая земная кора», «складчатость», «области складчатости», «абсолютная и относительная высота», «холм», «гора», «горный хребет», «равнина», «долина», «котловина», «овраг», «промоина», «сейсмология»;

формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах, происходящих в её недрах;

раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения её недр;

объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

определять по тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты, сейсмические районы мира, основные районы вулканизма;

определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные высоты точек (по карте и плану);

показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её условные знаки.

Развитие метапредметных учебных действий:

сравнение и анализ различных тематических карт для выявления географических закономерностей, например, соответствие форм рельефа тектоническим структурам;

выделение существенных признаков понятий, например, при определении форм рельефа;

классификация по заданным признакам, например классификация горных пород по происхождению.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Раздел «Природа Земли и человек». Литосфера.

Воспроизведение знаний о составе, строении и структуре литосферы.

Показ и (или) описание положения на карте основных элементов рельефа поверхности Земли, зон землетрясений и вулканизма.

19

23-29

1

Слои «твердой» Земли.

Недра Земли. Внутренне строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

1

Практическая работа № 8

«Создание модели «твердой» Земли»

20

30-5

Февраль

2

Вулканы Земли.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

1

Практическая работа № 9

«Создание модели литосферных плит»

21

6-12

3

Из чего состоит земная кора.

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

1

 

22

13-19

4

Строение земной коры. Землетрясения.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

1

Практическая работа № 10

«Определение интенсивности землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы».

23

20-26

5

Рельеф земной поверхности.

Человек и литосфера.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

1

 

Тема 2. Атмосфера (2 ч)

Основные образовательные идеи

Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

- защищает живые организмы от смертоносного солнечного излучения;

- обеспечивает необходимыми газами (O2, CO2, N2) процессы жизнедеятельности (например, дыхания);

- предохраняет поверхность от большинства метеорных тел;

- сглаживает перепад температур в приземном слое;

- способствует переносу вещества (например, воды) и энергии по планете.

Процессы, протекающие в атмосфере настолько динамичны и многообразны, что очень трудно их фиксировать, анализировать и прогнозировать.

Перед человечеством стоит задача не только изучения, но и сохранения состава и чистоты атмосферного воздуха.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «термосфера», «погода», «атмосферное давление», «метеорология», «тепловые пояса», «воздушная масса», «циркуляция воздуха», «климат», «погода», «ветер», «влажность воздуха», «атмосферные осадки»;

раскрытие значения атмосферы для протекания природных процессов и существования живых организмов;

развитие представлений

- о вертикальном строении воздушной оболочки;

- о ритмичности и зональности атмосферных процессов,

- о циркуляции вещества и энергии в её пределах,

- о зависимости свойств воздушных масс от условий их формирования,

- существовании различных тепловых и климатических поясов;

знакомство с основными видами использования человеком воздуха, его движения и последствиями влияния человеческой деятельности на атмосферу Земли;

развитие навыков наблюдения за погодой и фиксирование данных;

формирование умения оформлять имеющиеся данные в формате, принятом в метеорологии.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

раскрывать значение атмосферы для живых организмов и процессов, происходящих на планете;

называть причины ритмичности и зональности процессов в атмосфере и иллюстрировать эти закономерности;

выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей и закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам;

устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются;

объяснять особенности циркуляции воздушных масс;

измерять с помощью приборов состояние приземного воздушного слоя;

фиксировать метеорологические данные в общепринятой форме (таблицы, графики, роза ветров, диаграммы осадков и др.);

вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток, месяца, года;

вычислять температуру воздуха (средней суточной, средней месячной, средней годовой) и амплитуды температур (средней суточной, средней месячной, средней годовой);

описывать изменение состояния приземного слоя в течение суток, месяца, года (по типовому плану);

по картам погоды, публикуемым в СМИ, описывать состояние атмосферы;

раскрывать значение прогнозирования погоды и климата для природы и жизнедеятельности людей;

называть пути сохранения состава и чистоты воздуха.

Развитие метапредметных учебных действий:

выделение существенных признаков понятий (например, погода и климат, воздух и воздушная масса, тепловые и климатические пояса, ветер и циркуляция воздуха в атмосфере);

выявление закономерностей географической оболочки на примере атмосферы (ритмичности её процессов, зональности, целостности);

создание моделей, например, вертикального строения атмосферы, изменения давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

называть основные источники загрязнения воздуха.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Раздел «Природа Земли и человек». Атмосфера.

Атмосфера, её состав, строение, циркуляция.

Погода и климат.

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

24

27-5

Март

1

Воздушная оболочка Земли. Погода и метеорологические наблюдения

Атмосфера Земли. Размеры и строение атмосферы.

Погода и метеорологические наблюдения.

1

Практическая работа № 11

«Метеорологические измерения самодельными приборами»

25

6-12

2

Человек и атмосфера

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

1

 

Тема 3. Гидросфера (4 ч)

Основные образовательные идеи

Вода – уникальнейшее и ещё до конца не изученное вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и даже «сухопутные» организмы не могут без неё прожить.

Необходимость рационального использования этого ценнейшего вещества, особенно воды пресной.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты и способствует перераспределению по Земле не только воды, но и энергии.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: «гидросфера», «круговорот воды», «Мировой океан», «соленость», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «архипелаг», «река», «озеро», «бассейн реки», «водораздел», «речная система», «левые и правые притоки», «исток», «устье», «речная долина», «русло», «пойма», «пороги», «водопады», «подземные воды», «ледник», «покровные и горные ледники», «айсберг», «грунтовые воды», «водоносный пласт», «водоупорный слой», «родник», «многолетняя мерзлота»;

развитие представлений:

        - о круговороте воды во всех оболочках Земли;

        - о ритмичности процессов в гидросфере;

        - о частях Мирового океана;

        - о свойствах вод Мирового океана (температура и соленость);

        - о движении вод в Мировом океане;

        - о характере реки и его зависимости от рельефа местности;

        - о питании и режиме различных рек;

        - о видах озёр и ледников;

        - о видах подземных вод (особенности залегания, степень минерализации, температурные отличия);

        - о происхождении и распространении многолетней мерзлоты;

раскрытие значение воды в природе и жизни человека;

знакомство с основными видами воздействия человека на части гидросферы и возрастающим дефицитом пресной воды.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;

приводить примеры ритмичности процессов в гидросфере;

называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы, проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

называть основные свойства вод Мирового океана;

определять по карте глубину морей и океанов;

называть (показывать) на карте элементы речной системы, её бассейн, водораздел;

объяснять причины, влияющие на режим реки;

определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;

описывать океан, море, реку, озеро по плану;

приводить примеры различных видов ледников (покровные/горные), озёр (сточные/бессточные, солёные/пресные, по происхождению котловины);

называть свойства подземных вод (минерализация, температура);

составлять простейшую схему, отражающую залегание подземных вод;

объяснять причины возникновения многолетней мерзлоты и показывать на карте основную зону её распространения;

приводить примеры использования человеком вод Земли;

называть пути сохранения вод планеты.

Развитие метапредметных учебных действий:

выделение существенных признаков понятий, например, при изучении частей Мирового океана;

выявление закономерностей географической оболочки на примере гидросферы (ритмичности её процессов, зональности, целостности);

создание моделей, например, круговорота воды, частей речной системы, залегания подземных вод;

обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ.

Раздел «Природа Земли и человек». Гидросфера.

Состав и строение.

Мировой океан и его части.

Поверхностные и подземные воды суши. Ледники.

26

13-19

1

Вода на Земле

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

1

 

27

20-26

2

Мировой океан – главная часть гидросферы

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

1

Практическая работа № 12

«Определение географического положения моря, острова и пролива по типовому плану»

28

1-7

Апрель

3

Воды суши. Реки.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

1

Практическая работа № 13

«Описание реки по типовому плану»

29

8-14

4

Озера. Вода в «земных кладовых».

Человек и гидросфера.

Что такое озеро. Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

1

 

Тема 4. Биосфера (5 ч)

Основные образовательные идеи

Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

Биосфера – не только область жизни, но и сложная природная система, которая оказывает влияние на живые организмы, а также на другие земные оболочки.

Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: «биосфера», «живое вещество», «палеонтология», «биогеография», «влажный экваториальный лес», «саванны», пустыни», «степи», «лиственный лес», «тайга», «тундра», «арктические и антарктические пустыни», «фитопланктон», «окружающая, природная и искусственная среда», «особо охраняемые природные территории», «заповедник», «биосферный заповедник», «плодородие почвы»;

раскрытие значения биосферы для планеты, живых организмов и человека;

развитие представлений:

        - о круговороте веществ и ритмичности процессов в биосфере;

        - о неравномерности размещения живых организмов по планете;

        - о существенных признаках природных зон мира;

        - о формировании почвы и её составе.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

доказывать уникальность планеты Земля возникновением и развитием живых организмов;

раскрывать взаимосвязи биосферы с другими оболочками на конкретных примерах;

пояснять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота;

выявлять и называть причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам;

сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания;

высказывать мнения о воздействии человека на биосферу.

Развитие метапредметных учебных действий:

выделение существенных признаков понятий, например, биосфера, почва;

создание моделей, например, круговорота вещества и энергии в биосфере, изменения разнообразия живых организмов от экватора к полюсам;

обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Раздел «Природа Земли и человек». Биосфера.

Биосфера.

Разнообразие растений и животных.

Природные зоны.

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

30

15-21

1

Оболочка жизни

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

1

 

31

22-28

2

Жизнь в тропическом поясе

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

1

 

32

29-10

Май

3

Растительный и животный мир умеренных поясов

Степи. Лиственные леса. Тайга.

1

 

33

11-17

4

Жизнь в полярных поясах и в океане.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

1

 

34

18-24

5

Природная среда. Охрана природы.

Природное окружение человека. Природные ООТ. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

1

 

35

25-31

1

Обобщение по курсу

1

Итоговая контрольная работа.

 

6 к л а с с (1 час в неделю)

урока

Сроки

проведения

урока

в теме

Темы уроков

Содержание

Кол-во

часов

Практические работы, экскурсии

Введение (1 час)

Основные образовательные идеи

География развивает воображение, абстрактное и объемное мышление, ориентирование в пространстве.

География помогает человеку правильно выстроить свою линию поведения в определенном обществе.

География – уникальный интегральный школьный предмет, формирующий у обучающихся единую географическую картину современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новый этап своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества.

Основная воспитательная цель

Воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

Основные предметные задачи:

развитие интереса к учебному предмету;

раскрытие значения географических знаний для общества;

привлечение внимания к географическим профессиям.

1

Сентябрь

1-7

1

Введение

Место географических знаний в современной жизни. Профессии географов.

1

Входная контрольная работа

Раздел I. Изображение земной поверхности (12 часов)

Основные образовательные идеи

Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы – величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её части.

План, карта, глобус и ГИСы – средство международного общения.

План, карта, глобус и ГИСы – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

        - компактно и ёмко представлять территорию (акваторию);

    - ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение изображённых объектов;

     - открывать взаимосвязи между объектами (процессами) и закономерности их развития;

     - на основе выявленных тенденций делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: план местности, географическая карта, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты, масштаб, азимут, абсолютная и относительная высота, горизонтали;

выявление отличительных особенностей плана местности, карты и глобуса (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения);

развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане и карте;

формирование умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

развитие умения ориентироваться на местности;

формирование умения составления простейшего плана местности.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

приводить не менее трёх-четырёх отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу, изображению элементов градусной сети, содержанию и др.);

называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сети;

расшифровывать условные знаки, описывать поверхность земли, изображённую на плане, карте, глобусе (читать план и карту);

определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;

ориентироваться на местности по компасу и местным признакам;

определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоты точек и местоположение географических объектов;

составлять простейший план местности.

Развитие метапредметных учебных действий:

знакомство с различными методами изучения Земли: полевым, картографическим, геоинформационным, дистанционного зондирования;

знакомство с геоинформационными системами (геоинформационными технологиями) для поиска необходимой информации;

выделение существенных признаков понятий, например, при сравнении плана, карты и глобуса;

классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Раздел «Источники географической информации». План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы.

Сравнение свойств географической карты и плана местности.

Сравнение способов картографического изображения.

Определение направлений и (или) азимутов на плане и карте.

Определение географических координат.

Определение расстояний на карте.

Построение профиля рельефа по карте.

Анализ топографической карты.

Тема 1. План местности (6 часов)

2

8-14

1

Изображения земной поверхности

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

1

 

3

15-21

2

Ориентирование на местности

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами. Азимут.

1

Практическая работа № 1

«Определение средней длины своего шага».

Практическая работа № 2

«Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке».

4

22-28

3

Топографический план и топографическая карта

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки. Главная точка условного знака.

1

 

5

29-5

Октябрь

4

Как составляют топографические планы и карты

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности

1

Практическая работа № 3

«Полярная съемка пришкольного участка».

6

6-12

5

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Абсолютная и относительная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических планах и картах.

1

Практическая работа № 2

«Определение абсолютной и относительной высоты точки».

7

13-19

6

Виды планов и их использование

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные)

1

Практическая работа № 3

«Составление плана местности по ее описанию. Чтение плана местности».

Тема 2. Глобус и географическая карта (6 часов)

8

20-26

1

Глобус – модель Земли

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса.

1

Практическая работа № 4

««Определение меридианов, параллелей, направлений на глобусе, измерение длины линий градусной сетки, протяженности Африки с севера на юг».

9

27-2

Ноябрь

2

Географические координаты

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

2

Практическая работа № 5

«Определение географических координат точки (решение прямой и обратной задачи)».

10

11-17

3

       

11

18-24

4

Определение расстояний и высот на глобусе

Определение расстояний на глобусе. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.

1

Практическая работа № 6

«Определение расстояний на глобусе с помощью масштабной линейки, определение высот и глубин».

12

25-1

Декабрь

5

Географическая карта

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб. Линии градусной сетки на картах. Контурные карты.

1

Практическая работа № 7

«Обозначение географических объектов на контурных картах».

13

2-8

6

Географические карты и навигация в жизни человека

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

1

 

Раздел II. Географической познание нашей планеты (6 часов).

Основная образовательная идея

Изучение поверхности Земли – результат героических усилий многих поколений людей.

Основные предметные задачи:

развитие представлений об основных этапах познания поверхности планеты;

формирование знаний о выдающиеся географических путешествиях и открытиях.

Требования к освоению предметного содержания:

уметь объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

уметь объяснять влияние путешествий на развитие географических знаний;

уметь определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

уметь определять маршруты путешествий.

Развитие метапредметных учебных действий:

постановка учебной задачи под руководством учителя;

планирование деятельности под руководством учителя;

выявление причинно-следственных связей;

выслушивание и объективное оценивание говорящего;

умение вести диалог.

14

9-15

1

Начало географического познания Земли

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

1

 

15

16-22

1

География в Средние века (Европа)

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию.

1

 

16

23-29

1

География в Средние века (Азия)

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

1

Практическая работа № 8

«Ориентирование по компасу».

17

Январь

9-15

1

Великие географические открытия

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

1

 

18

16-22

1

Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Продолжение Эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

1

Практическая работа № 9

«Описание географического объекта своей местности».

19

23-29

1

Современные географические исследования.

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

1

 

Раздел III. Геосферы Земли (15 часов)

Тема 1. Литосфера (5 часов)

20

30-5 Февраль

1

Минералы

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

1

Практическая работа № 10

«Знакомство с горными породами и минералами»

21

6-12

2

Выветривание и перемещение горных пород

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

1

Практическая работа № 11

«Выращивание сталактита и сталагмита».

22

13-19

3

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различие гор по высоте. Высочайшие горы мира.

1

Практическая работа № 12

«Составление плана и описание Кавказских гор, Анд, Гималаев».

23

20-26

4

Равнины и плоскогорья суши.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

1

Практическая работа № 13

«Составление плана и описание Амазонской и Западно-Сибирской низменностей, Великой Китайской равнины».

24

27-5

Март

5

Рельеф дна Мирового океана.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

1

Практическая работа № 14

«Построение упрощенного профиля дна Черного моря»

Тема 2. Атмосфера (6 часов)

25

6-12

1

Как нагревается атмосферный воздух

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

1

 

26

13-19

2

Атмосферное давление

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

1

 

27

20-26

3

Движение воздуха

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

1

 

28

1-7

Апрель

4

Вода в атмосфере

Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Виды облаков. Туман.

2

 

29

8-14

5

 

Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

   

30

15-21

6

Климат

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

1

 

Тема 3. Гидросфера (2 часа)

31

22-28

1

Воды Мирового океана

Соленость и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Теплые и холодные течения.

1

Практическая работа № 15

«Составление плана и описание Индийского и Северного Ледовитого океанов»

32

29-10

Май

2

Воды суши

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озера. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

1

Практическая работа № 16

«Описание реки Нил»

Тема 4. Биосфера и почвенный покров (1 час)

33

11-17

1

Биологический круговорот. Почва.

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В.Докучаев. Рождение науки о почвах.

1

 

Тема 5. Географическая оболочка Земли (1 час)

Основные образовательные идеи

В географической оболочке тесно взаимодействуют, связаны круговоротами вещества и энергии все оболочки Земли.

Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: географическая оболочка, природный комплекс; природная зона, широтная зональность, высотная поясность;

развитие представлений:

       - о составе и строении географической оболочки, её свойствах;

      - о всё возрастающем влиянии человеческой деятельности на состав географической оболочки и процессы, протекающие в ней;

воспитание бережного отношения к природным комплексам и представителям живым организмам.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки;

иллюстрировать свойства географической оболочки;

называть компоненты, входящих в состав природного комплекса и выявлять причинно-следственные взаимосвязи между ними;

объяснять особенности пространственного размещения природных комплексов (в т.ч. природных зон);

показывать природные зоны по одноимённой карте;

выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации;

приводить примеры изменения природного комплекса под воздействием человеческой деятельности;

описывать природный комплекс своей местности.

Развитие метапредметных учебных действий:

сравнение и анализ различных данных, например, для выявления состава и свойств географической оболочки;

создание моделей, например, круговорота вещества и энергии в географической оболочке, взаимосвязей в природных комплексах;

обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ.

Раздел «Природа Земли и человек». Географическая оболочка.

Географическая оболочка Земли.

Широтная зональность и высотная поясность.

Цикличность и ритмичность процессов.

Природные и антропогенные комплексы.

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

34

18-24

1

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

Круговорот веществ на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А.Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.

1

 

35

25-31

1

Обобщение по курсу

1

Итоговая контрольная работа

6 к л а с с (2 часа в неделю)

урока

Сроки

проведения

урока

в теме

Темы уроков

Содержание

Кол-во

часов

Практические работы, экскурсии

Введение (1 час)

Основные образовательные идеи

География развивает воображение, абстрактное и объемное мышление, ориентирование в пространстве.

География помогает человеку правильно выстроить свою линию поведения в определенном обществе.

География – уникальный интегральный школьный предмет, формирующий у обучающихся единую географическую картину современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новый этап своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества.

Основная воспитательная цель

Воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

Основные предметные задачи:

развитие интереса к учебному предмету;

раскрытие значения географических знаний для общества;

привлечение внимания к географическим профессиям.

1

Сентябрь

1-7

1

Введение

Место географических знаний в современной жизни. Профессии географов.

1

 

Раздел I. Изображение земной поверхности (21 часов)

Основные образовательные идеи

Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы – величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её части.

План, карта, глобус и ГИСы – средство международного общения.

План, карта, глобус и ГИСы – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

       - компактно и ёмко представлять территорию (акваторию);

       - ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение изображённых объектов;

       - открывать взаимосвязи между объектами (процессами) и закономерности их развития;

     - на основе выявленных тенденций делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: план местности, географическая карта, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты, масштаб, азимут, абсолютная и относительная высота, горизонтали;

выявление отличительных особенностей плана местности, карты и глобуса (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения);

развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане и карте;

формирование умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

развитие умения ориентироваться на местности;

формирование умения составления простейшего плана местности.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

приводить не менее трёх-четырёх отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу, изображению элементов градусной сети, содержанию и др.);

называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сети;

расшифровывать условные знаки, описывать поверхность земли, изображённую на плане, карте, глобусе (читать план и карту);

определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;

ориентироваться на местности по компасу и местным признакам;

определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоты точек и местоположение географических объектов;

составлять простейший план местности.

Развитие метапредметных учебных действий:

знакомство с различными методами изучения Земли: полевым, картографическим, геоинформационным, дистанционного зондирования;

знакомство с геоинформационными системами (геоинформационными технологиями) для поиска необходимой информации;

выделение существенных признаков понятий, например, при сравнении плана, карты и глобуса;

классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Раздел «Источники географической информации». План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы.

Сравнение свойств географической карты и плана местности.

Сравнение способов картографического изображения.

Определение направлений и (или) азимутов на плане и карте.

Определение географических координат.

Определение расстояний на карте.

Построение профиля рельефа по карте.

Анализ топографической карты.

2

Сентябрь

1-7

1

Изображение земной поверхности

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

1

Входная контрольная работа

Тема 1. План местности (11 часов)

3-4

8-14

1-2

Ориентирование на местности

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами. Азимут.

2

Практическая работа № 1

«Определение средней длины своего шага».

Практическая работа № 2

«Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке».

5-6

15-21

3-4

Топографический план и топографическая карта

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки. Главная точка условного знака.

2

 

7

8

22-28

5

6

Как составляют топографические планы и карты

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности

Абсолютная и относительная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических планах и картах.

1

2

Практическая работа № 3

«Полярная съемка пришкольного участка».

9

10

29-5

Октябрь

7

8

Чтение плана местности

 

3

Практическая работа № 2

«Определение абсолютной и относительной высоты точки».

11-12

6-12

9-10

     

Практическая работа № 3

«Составление плана местности по ее описанию. Чтение плана местности».

13

13-19

11

Виды планов и их использование

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные)

1

 

Тема 2. Глобус и географическая карта (9 часов)

14

13-19

1

Глобус – модель Земли

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб глобуса. Градусная сеть.

2

 

15

16

20-26

2

3

Географические координаты

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

4

Практическая работа № 4

««Определение меридианов, параллелей, направлений на глобусе и карте, измерение длины линий градусной сетки, протяженности Африки с севера на юг».

17-18

27-2

Ноябрь

4-5

     

Практическая работа № 5

«Определение географических координат точки (решение прямой и обратной задачи)».

19

20

11-17

6

7

Определение расстояний и высот на глобусе

Определение расстояний на глобусе. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.

1

Практическая работа № 6

«Определение расстояний на глобусе с помощью масштабной линейки, определение высот и глубин».

21

22

18-24

8

9

Географическая карта

Географические карты и навигация в жизни человека

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб. Линии градусной сетки на картах. Контурные карты.

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

1

1

Практическая работа № 7

«Обозначение географических объектов на контурных картах».

Раздел II. Географической познание нашей планеты (8 часов).

Основная образовательная идея

Изучение поверхности Земли – результат героических усилий многих поколений людей.

Основные предметные задачи:

развитие представлений об основных этапах познания поверхности планеты;

формирование знаний о выдающиеся географических путешествиях и открытиях.

Требования к освоению предметного содержания:

уметь объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

уметь объяснять влияние путешествий на развитие географических знаний;

уметь определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

уметь определять маршруты путешествий.

Развитие метапредметных учебных действий:

постановка учебной задачи под руководством учителя;

планирование деятельности под руководством учителя;

выявление причинно-следственных связей;

выслушивание и объективное оценивание говорящего;

умение вести диалог.

23

24

25-1

Декабрь

1

2

Начало географического познания Земли

География в Средние века (Европа)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию.

1

1

 

25

26

2-8

3

4

География в Средние века (Азия).

Великие географические открытия

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

1

1

Практическая работа № 8

«Ориентирование по компасу».

27

28

9-15

5

6

Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Современные географические исследования.

Продолжение Эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

1

1

Практическая работа № 9

«Описание географического объекта своей местности».

29-30

16-22

7-8

Обобщение знаний по разделу «Географической познание нашей планеты»

2

 

31-32

23-29

1-2

Повторение. Подготовка к ЕГЭ.

2

 

Раздел III. Геосферы Земли (30 часов)

Тема 1. Литосфера (10 часов)

33

34

Январь

9-15

1

Повторение по теме «Литосфера» за курс 5 класса.

1

 

2

Минералы

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

1

Практическая работа № 10

«Знакомство с горными породами и минералами»

35

36

16-22

3

4

Выветривание и перемещение горных пород.

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различие гор по высоте. Высочайшие горы мира.

1

2

Практическая работа № 11

«Выращивание сталактита и сталагмита».

37

38

23-29

5

6

Равнины и плоскогорья суши.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

2

Практическая работа № 12

«Составление плана и описание Кавказских гор, Анд, Гималаев».

39

40

30-5 Февраль

7

8

Рельеф дна Мирового океана.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

1

Практическая работа № 13

«Составление плана и описание Амазонской и Западно-Сибирской низменностей, Великой Китайской равнины».

Практическая работа № 14

«Построение упрощенного профиля дна Черного моря».

41-42

6-12

9-10

Обобщение знаний по теме «Литосфера».

2

 

Тема 2. Атмосфера (9 часов)

43

44

13-19

1

Повторение по теме «Атмосфера» за курс 5 класса.

1

 

2

Как нагревается атмосферный воздух.

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

1

 

45

46

20-26

3

4

Атмосферное давление

Движение воздуха

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

1

1

 

47-48

27-5

Март

5-6

Вода в атмосфере

Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Виды облаков. Туман.

Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

2

 

49

50

6-12

7

Решение задач по теме «Атмосфера».

1

 

8

Климат

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

1

 

51

13-19

9

Обобщение знаний по теме «Атмосфера».

1

 

Тема 3. Гидросфера (6 часов)

52

13-19

1

Повторение по теме «Гидросфера» за курс 5 класса.

1

 

53-54

20-26

2-3

Воды Мирового океана

Соленость и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Теплые и холодные течения.

2

Практическая работа № 15

«Составление плана и описание Индийского и Северного Ледовитого океанов

55-56

1-7

Апрель

4-5

Воды суши

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озера. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

2

Практическая работа № 16

«Описание реки Нил»

57

8-14

6

Обобщение знаний по теме «Гидросфера».

1

 

Тема 4. Биосфера и почвенный покров (4 часа)

58

8-14

1

Повторение по теме «Биосфера» за курс 5 класса.

2

 

59

60

15-21

2

       

3

Биологический круговорот. Почва.

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В.Докучаев. Рождение науки о почвах.

1

 

61

22-28

4

Обобщение знаний по теме «Биосфера».

1

 

Тема 5. Географическая оболочка Земли (1 час)

Основные образовательные идеи

В географической оболочке тесно взаимодействуют, связаны круговоротами вещества и энергии все оболочки Земли.

Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Основные предметные задачи:

формирование основных географических понятий: географическая оболочка, природный комплекс; природная зона, широтная зональность, высотная поясность;

развитие представлений:

       - о составе и строении географической оболочки, её свойствах;

      - о всё возрастающем влиянии человеческой деятельности на состав географической оболочки и процессы, протекающие в ней;

воспитание бережного отношения к природным комплексам и представителям живым организмам.

Требования к освоению предметного содержания:

объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки;

иллюстрировать свойства географической оболочки;

называть компоненты, входящих в состав природного комплекса и выявлять причинно-следственные взаимосвязи между ними;

объяснять особенности пространственного размещения природных комплексов (в т.ч. природных зон);

показывать природные зоны по одноимённой карте;

выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации;

приводить примеры изменения природного комплекса под воздействием человеческой деятельности;

описывать природный комплекс своей местности.

Развитие метапредметных учебных действий:

сравнение и анализ различных данных, например, для выявления состава и свойств географической оболочки;

создание моделей, например, круговорота вещества и энергии в географической оболочке, взаимосвязей в природных комплексах;

обсуждение различных экологических проблем.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ.

Раздел «Природа Земли и человек». Географическая оболочка.

Географическая оболочка Земли.

Широтная зональность и высотная поясность.

Цикличность и ритмичность процессов.

Природные и антропогенные комплексы.

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

62

22-28

1

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

Круговорот веществ на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А.Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.

1

 

63

29-10

Май

1

Обобщение знаний по курсу (1 час)

1

Итоговая контрольная работа

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (2 часа)

64

29-10

Май

1

Литосфера. Атмосфера.

1

 

65

11-17

2

Гидросфера. Биосфера.

1

 

География родного края (3 часа)

66

11-17

1

Географическое положение. История возникновения.

1

 

67-68

18-24

2

Природа, население и хозяйство края.

2

 

69-70

25-31

1-2

Резерв (2 часа)

   
Опубликовано в группе «Рабочие программы и КТП»

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.