Сертификаты и призы!
Инструкции по работе
и ответы на вопросы

 

 
Материал опубликовала
Залевская Наталья Ивановна857
По знаку Зодиака - Козерог.
Россия, Новосибирская обл., село Сурково Тогучинского района
Материал размещён в группе «В помощь учителю»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Тогучинского района «Сурковская средняя школа»

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

Протокол от _______ № ___

 

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

от «____» ___________ 2016 г.

Рабочая программа предмета

«История России»

для основного общего образования

Составитель: учитель истории

Залевская Н.И.

 

2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «История России» обязательной предметной области "Общественно-научные предметы" для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

Приказ от 8 июня 2015 г. №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253".

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 " О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Тогучинского района "Сурковская средняя школа" (от «03» сентября 2015 г. приказ №28).

и информационно-методических материалов:

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (от 15.04. 2015 г., www.fgosreesr.ru).

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А.А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016. — 77 с.

Предмет «История России» изучается на ступени основ­ного общего образования в качестве обязательного предмета в 6—9 классах в общем объёме 188 ч. Из них: 6 класс — 38 учебных часов; 7 класс — 42 учебных часов; 8 класс — 40 учебных часов; 9 класс — 68 учебных часов.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История России».

6 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета:

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Шестиклассник научится:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

Шестиклассник получит возможность научиться:

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Шестиклассник научится:

определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия и термины (эра, тысячелетие, век);

устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии;

составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

определять и использовать исторические понятия и термины;

овладевать элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

использовать знания о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

использовать сведения из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

излагать информацию о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники культуры, события древней истории;

понимать взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияние на жизнь человека;

высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

описывать характерные, существенные черты форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положение основных групп общества, религиозные верования людей;

осуществлять поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

анализировать информацию, содержащуюся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

уметь различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментировать (при помощи учителя);

сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;

систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представлять её результаты как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

приобретать опыт историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

осмыслять социальный, духовный, нравственный опыт периода Древней и Московской Руси.

Шестиклассник получит возможность научиться:

использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

понимать важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфику учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

осуществлять поиск и оформлять материалы древней истории своего края, региона, применяя краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

приобретать опыт историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

осмыслять социальный, духовный, нравственный опыт периода Древней и Московской Руси;

уважать древнерусскую культуру и культуру других народов, понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период.

7 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Семиклассник научится:

осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных

работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Семиклассник получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- построению жизненных планов во временной перспективе;

- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Предметные результаты освоения учебного предмета

7 классы

Выпускник научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и все­общей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и все­общей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значи­тельных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Pоссии и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового вре­мени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и со­циального развития России и других стран в Новое время: б) эволюции полити­ческого строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях: д) художественной культуры Нового времени:

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отече­ственной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей исто­рии Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с исто­рическими материалами (определение принадлежности и достоверности источ­ника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

8 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Восьмиклассник научится:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,

дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Предметные результаты освоения учебного предмета

8 класс

Выпускник научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и все­общей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и все­общей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значи­тельных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Pоссии и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового вре­мени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и со­циального развития России и других стран в Новое время: б) эволюции полити­ческого строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях: д) художественной культуры Нового времени:

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отече­ственной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей исто­рии Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с исто­рическими материалами (определение принадлежности и достоверности источ­ника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

9 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета:

освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

уважение к другим народам России и мира и принятие их межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к истории родного края, его культурными историческим памятникам;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность;

готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Выпускник научится:

планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Выпускник научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и все­общей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и все­общей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значи­тельных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Pоссии и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового вре­мени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и со­циального развития России и других стран в Новое время: б) эволюции полити­ческого строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях: д) художественной культуры Нового времени:

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отече­ственной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей исто­рии Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с исто­рическими материалами (определение принадлежности и достоверности источ­ника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Содержание учебного предмета «История России».

6 класс. От Древней Руси к Российскому государству.

Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке. Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент. Наш регион в древности и средневековье.

7 класс. Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.

Россия в XVI веке. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство. Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке. Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент. Наш регион в XVI – XVII вв.

8 класс. Россия в конце XVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи.

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Народы России в XVIII в. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент. Наш регион в XVIII в.

9 класс. Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861).

Александровская эпоха: государственный либерализм. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны. Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация.

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений евро пейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века. На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент. Наш регион в XIX в.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-по-литических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, и влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Полый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания. Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализм» в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. Конституция СССР 1936 г.

Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг. Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реке Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 —начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдата труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии. Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев, И.Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд ЦК КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Выработка новых подходов во внешней политике (концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х—1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М.В. Келдыш, И.В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция. Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущёва. Причины отставки Н.С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л.И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно- государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 60-х—середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М.С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б.Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.). Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б.Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью. Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе.

Государственная политика в условиях экономического кризиса. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

 

Всеобщая история

История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Первобытность.

Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ VIIIXV вв.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Региональный компонент

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.

Эпоха Просвещения.

Эпоха промышленного переворота.

Великая французская революция.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху преобразований Петра I

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I

Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке

Народы Африки в Новое время

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Мир в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Крепостнический социум. Деревня и город

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Народное самодержавие» Александра III

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Этнокультурный облик империи.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений.

Кризис империи в начале ХХ века

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Общество и власть после революции

«Серебряный век» российской культуры

Региональный компонент.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

История России. 6 класс (38 ч.).

п\п

Тема

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

 

1. Введение (1 ч.)

1.1.

Введение.

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников

Характеризовать источники по российской истории

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России

Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

 

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

1.2.

Древние люди и их стоянки

на территории современной России.

Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств

Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам

Составлять рассказ об их жизни

Давать определение понятия археологическая культура

2.3.

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита

Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов

Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции)

3.4.

Образование первых государств

Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу

Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерноморья

Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов

Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах

4.5.

Восточные славяне и их

соседи.

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту)

Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории

Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей

Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах

5.6.

Р.К. История заселения территории родного края в древности.

Систематизировать исторический материал о народах и государствах нашей страны (края) в древности

 

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (10 ч)

1.7.

Первые известия о Руси.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами

2.8.

3.9.

Становление Древнерусского государства.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника

и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы)

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками

Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье

Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из Радзивилловской летописи, помещенные на интернет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru / и другие изображения)

4.10.

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах

Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия

Давать оценку значения принятия христианства на Руси

Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ

Характеризовать политический строй Древней Руси при Владимире Святославиче, его внутреннюю и внешнюю политику

5.11.

Русское государство при

Ярославе Мудром.

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику

Составлять характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого

6.12.

Русь при наследниках Яро-

слава Мудрого. Владимир Мономах.

Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII в.

Составлять характеристику (исторический портрет) Владимира Мономаха

Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе

Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений

Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет»

7.13.

Общественный строй и цер-

ковная организация на Руси.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды»)

Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, вервь, смерд

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу» (вариант: «Путешествие в древнерусское село»)

8.14.

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде)

и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства

Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, летопись

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о каком-либо памятнике древнерусской культуры (по выбору учащегося) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметов декоративно-прикладного искусства

9.15.

Повседневная жизнь населения.

Рассказывать о жизни и быте разных слоев населения Древней Руси

10.16.

Повторительно-обобщающий

урок по теме «Место и роль Руси в Европе».

Систематизировать исторический материал о Древней Руси

Характеризовать общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси

и Западной Европы

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной деятельности

 

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

1.17.

Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

Давать определения понятий: удел, политическая раздробленность

Раскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период

Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами

2.18.

Владимиро-Суздальское

княжество.

Показывать на исторической кар­те территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздаль­ского княжества.

Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.

3.19.

Новгородская республика.

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли

Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Новгородской земли

Рассказывать об особенностях поли­тической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамо­ты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы (http://lib.pushkinskijdom.ru/ Default.aspx?tabid=4948) и «Древнерусские берестяные грамоты» (http://gramoty.ru/)

4.20.

Южные и юго-западные

русские княжества.

Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества.

Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития

Раскрывать причины упадка Киева в изучаемый период

5.21.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине ХII — начале XIII в.»

Систематизировать исторический материал о развитии русских земель в домонгольский период

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы

Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной деятельности

 

Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

1.22.

Монгольская империя и изменение политической картины мира.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения

Объяснять причины успеха монголов

2.23.

Батыево нашествие на Русь.

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию

3.24.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище (на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем)

Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель

Объяснять причины успеха русских в данных сражениях

Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра Невского (используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники)

4.25.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды

Характеризовать повинности населения

Завершить составление характеристики (исторического портрета) Александра Невского

Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

5.26.

Литовское государство и Русь.

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского

Характеризовать политику литовских князей

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судебЦентральной Европы

6.27.

Усиление Московского кня-

жества в Северо-Восточной Руси.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества

Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью

Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана Калиты

7.28.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская

битва

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы

Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты)

Раскрывать значение Куликовской битвы

Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные на интернет-сайте: http://prodigi.bl.uk/illcat/record.asp? MSID=8122&CollID=58&NStart=51)

Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия

8.29.

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV в.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель

Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека

Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XIII - XIV в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации)

9.30.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

Систематизировать исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы

Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной деятельности.

 

Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч)

1.31.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси

Характеризовать политику Василия I

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян

Давать определения понятий: пожилое, поместье, Юрьев день

2.32.

Московское княжество в

первой половине XV в.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство

Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана III

Объяснять значение создания единого Русского государства

3.33.

Распад Золотой Орды и его последствия.

 

4.34.

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Объяснять причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной

Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана III

Сравнивать боярство и дворянство

Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, поместье

5.35.

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью

Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян

6.36.

Человек в Российском государст-ве второй половины XV в.

 

7.37.

Формирование культурного пространства единого Россий-

ского государства.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период

поиск исторической информации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных

памятниках

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв.

Проводить культуры изучаемого периода и их создателях

Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала)

8.38.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства».

Систематизировать исторический материал об изученном периоде

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе

Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества

Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

Подводить итоги проектной деятельности

7 класс (42 ч).

п\п

Тема

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Тема I. Россия в XVI в. (21 ч)

1.1

Мир и Россия в начале эпохи Ве-ликих географических от­крытий

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России и государств За­падной Европы в XIV—XVI вв.

2.2

Территория, население и хозяйст-во России в начале XVI в.

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

3.3

Формирование единых го­сударств в Европе и России.

Характеризовать общие черты и осо­бенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

Выявлять и характеризовать об­щие черты и особенности развития Рос­сии и ведущих стран Западной Европы в XVII в.

4.4

Российское государство в первой трети XVI в.

Характеризовать социально-экономи­ческое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

5.5

Внешняя политика Рос­сийского государства в первой тре­ти XVI в.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Москов­ского государства

6.6

7.7

Начало правления Ива­на IV. Реформы Избранной рады

Объяснять причины и значение при­нятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основные мероприя­тия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (от­рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о поло­жении различных слоев населения Руси, политике власти.

Объяснять значение понятий: центра­лизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне.

8.8

9.9

Государства Поволжья. Северного Причерноморья, Сибири в середи-не XVI в.

Использовать историческую карту для характеристики похода Ермака.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири.

10.10

11.11

Внешняя политика России во вто-рой половине XVI в.

Использовать историческую карту для характеристики хода Ливонской войны.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины неудачи в Ливонской войне.

12.12

13.13

Российское общество XVI в.: «слу-жилые» и «тяглые».

Описывать быт различных слоёв на­селения, опираясь на иллюстрации учеб­ника, материалы, найденные в Интернете.

Рассказывать о нравах и быте рус­ского общества XVI вв., используя информацию из исторических источни­ков (отрывков из Домостроя и записок иностранцев, изобразительных материалов и др.).

14.14

15.15

Опричнина.

Объяснять причины, сущность и по­следствия опричнины.

Определять своё отношение к оприч­ному террору на основе анализа докумен­тов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ива­на IV Грозного, а также в обмене мнени­ями о нём.

16.16

Россия в конце XVI в.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение понятий: запо­ведные лета, крепостное право.

17.17

Церковь и государство в XVI в.

Раскрывать роль православной церк­ви в становлении российской государ­ственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Мо­сква — Третий Рим».

Давать оценку роли выдающихся рели­гиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси.

18.18

19.19

Культура и повсе­дневная жизнь народов России в XVI в.

Составлять таблицу достижений куль­туры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры на ос­нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред­ственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников ма­териальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры ре­лигиозной и светской литературы, суще­ствовавшие в России в XIV—XVI вв.

20.20

Р.К. Наш край в XVI в.

 

21.21

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в XVI в."

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (21 ч)

1.22

Внешнеполитические свя­зи Рос-сии с Европой и Азией в кон­це XVI — начало XVII в.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Объяснять смысл понятия абсолю­тизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

2.23

3.24

Смута в Российском государстве.

Раскрывать, какие противоречия суще­ствовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

Характеризовать личность и деятель­ность Бориса Годунова и давать им оценку.

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чём заключались при­чины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лже­дмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских ин­тервентов.

Систематизировать исторический ма­териал (в виде хронологической таблицы «Смутное время в России»).

4.25

Окончание Смутного вре­мени.

Рассказывать о положении людей раз­ных сословий в годы Смуты.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Продолжить систематизацию истори­ческого материала в хронологической та­блице «Смутное время в России».

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Систематизировать исторический ма­териал о Смутном времени.

Высказывать суждения о деятелях Смутного времени.

5.26

Экономическое развитие России в XVII в.

Использовать информацию историче­ских карт при рассмотрении экономиче­ского развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий: мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок.

6.27

Россия при первых Рома­новых: перемены в государствен­ном уст-ройстве.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характерис-тики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функ­ции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятель­ность царя Алексея Михайловича.

7.28

Изменения в социальной структу-ре российского общества.

Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Собор­ного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные кре­стьяне.

8.29

Народные движения в XVII в.

Показывать территории и характери­зовать масштабы народных движений, ис­пользуя исто-рическую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический ма­териал в форме таблицы «Народные дви­жения в России XVII в.»

9.30

10.31

Россия в системе международных отношений.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положе­ния России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

11.32

«Под рукой» российско­го госуда-ря: вхождение Украины в состав России.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России.

12.33

Русская православная цер­ковь в XVII в. Реформа патриарха Нико-на и раскол.

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «свя­щенства» и «царства», причины и послед­ствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

13.34

Русские путешественники и пер-вопроходцы XVII в.

 

14.35

15.36

Культура народов России в XVII в.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризо­вать их назначение, художественные до­стоинства и др.

Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях культуры народов России XVII в.

16.37

17.38

Народы России в XVII в. Сослов-ный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украи­ны, Поволжья, Сибири и Северно­го Кавказа в XVII в.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы ино­странцев о России (материалы интернет- сайта «Восточная литерату-ра»: http://www. vostlit.info/ и пр.) и другую информацию (в том числе по истории края).

Приводить примеры западного и вос­точного влияния на быт и нравы населе­ния России в XVII в.

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу XVII в.» (другой вари­ант: «Путешествие в боярскую усадьбу XVII в.»)

18.39

19.40

Р.К. Наш край в XVII в.

Р.К. Наш край в XVII в.

 

20.41

Повторительно- обобщающий урок по теме "Россия при первых Романовых".

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

21.42

Итоговое повторение.

 

8 класс (40 ч.)

п\п

Тема

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

     

1.1

Введение. У истоков российской мо­дернизации.

 

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)

1.2

Россия и Европа в конце XVII в.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на ру­беже XVII—XVIII вв., используя историче­скую карту.

2.3

Предпосылки петровских реформ

Объяснять, в чём заключались предпо­сылки петровских преобразований.

Характеризовать реформаторские за­мыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в.

3.4

Начало правления Петра I.

Начать составление характеристики Петра I.

Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.

4.5

Великая Северная война 1700-1721 гг.

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Продолжить составление характери­стики Петра I.

5.6

Реформы управления Пе­тра I.

Характеризовать важнейшие поли­тические и социальные преобразования Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Использовать тексты исторических ис­точников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.

Продолжить составление характери­стики Петра I.

6.7

Экономическая политика Петра I.

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, припис­ные и посессионные крестьяне.

Характеризовать особенности хозяй­ственного механизма, сложившегося в Рос­сии в период правления Петра I.

Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия.

7.8

Российское общество в пе­тровскую эпоху.

Характеризовать особенности социальной структуры российского общества, сложившегося в Рос­сии в период правления Петра I.

8.9

Церковная реформа. По­ложение тра-диционных конфессий.

Характеризовать церковную реформу Петра Первого.

9.10

Социальные и националь­ные движе-ния. Оппозиция реформам.

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVIII в. и аналогичные дви­жения XVII в.

10.11

Перемены в культуре России в годы петровских реформ.

Характеризовать основные преобразо­вания в сфере образования и науки, куль­туры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Ака­демии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России.

Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании рос­сийского быта.

Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.

11.12

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием ин­формации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразитель­ные материалы и др.).

Продолжить составление характери­стики Петра I.

12.13

Значение петровских пре­образований в истории страны.

Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении.

Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

13.14

Повторительно-обобщающий урок по теме " Россия в эпоху преобразований Петра I".

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

1.15

2.16

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762).

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать учебный материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит.

3.17

Внутренняя политика и экономика России в 1725- 1762 гг.

Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I.

Объяснять смысл понятий: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов.

4.18

Внешняя политика Рос­сии в 1725—1762 гг.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Называть основные направления и за­дачи внешней политики в 1725—1762 гг.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сраже­ниях и об итогах войны, используя мате­риалы интернет-сайта «Семилетняя война» (http://syw-cwg.narod.ru/) и другие источ­ники информации.

5.19

Национальная и рели­гиозная политика в 1725—1762 гг.

 

6.20

Повторительно-обобщающий урок по теме "Эпоха дворцовых переворотов".

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I.

Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

1.21

Россия в системе между­народных отношений.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России и государств За­падной Европы в XVIII в.

2.22

Внутренняя политика Ека­терины II.

Раскрывать сущность понятий: «про­свещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных меропри­ятиях и особенностях политики «просве­щённого абсолютизма» в России.

Представлять характеристику (истори­ческий портрет) Екатерины II и её внутри­полити-ческой деятельности.

Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать отрывки из Жало­ванных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов исто­рии своего края).

3.23

Экономическое развитие России при Екатерине II.

Рассказывать об экономическом раз­витии России, используя исторические карты как источник информации.

Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II.

Характеризовать деятельность и зна­чение Вольного экономического общества.

4.24

Социальная структура рос­сийского общества второй полови­ны XVIII в.

Характеризовать положение основных сословий российского общества во второй половине XVIII в.

5.25

Восстание под предводи­тельством Е. И. Пугачёва.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предво­дительством Е. И. Пугачёва.

Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.

Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с тек­стом учебника, материалы интернет-сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие источники информации.

6.26

Народы России. Рели­гиозная и наци-ональная политика Екатерины II.

 

7.27

Внешняя политика Ека­терины II.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте и называть тер­ритории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что спо­собствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности.

Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Су­ворова (материалы интернет-сайтов «Адъ­ютант»: http://adjudant.ru/suvorov/suvorovOO. htm и «Александр Васильевич Суворов»: http: //knsuvoro v. narod.ru/).

8.28

Начало освоения Ново­россии и Крыма.

 

9.29

Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская империя при Екате-рине II".

Проводить поиск информации для со­общений о деятелях культуры XVIII в.

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)

1.30

Внутренняя политика Пав­ла I.

Характеризовать основные мероприя­тия внутренней политики Пав­ла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополни-тельных источников.

2.31

Внешняя политика Пав­ла I.

Характеризовать основные мероприя­тия внешней политики Пав­ла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополни-тельных источников.

Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)

1.32

Общественная мысль, пуб­лицистика, литература.

Систематизировать материал о дости­жениях культуры.

2.33

Образование в России в XVIII в.

Характеризовать основные тенденции развития образования.

Проводить поиск информации для со­общений о деятелях образования XVIII в.

3.34

Российская наука и тех­ника в XVIII в.

Характеризовать основные тенденции развития науки и техники.

Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова.

Проводить поиск информации для со­общений о деятелях науки XVIII в.

Систематизировать материал о дости­жениях российской науки.

4.35

Русская архитектура XVIII в.

Составлять описание отдельных па­мятников культуры России XVIII в. на ос­нове иллюст-раций учебника, художествен­ных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного на­блюдения.

Участвовать в подготовке выстав­ки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

Характеризовать вклад народов Рос­сии в мировую культуру XVIII в.

5.36

Живопись и скульптура

6.37

Музыкальное и театраль­ное искусство.

7.38

Р.К. Наш край в XVIII в.

8.39

Перемены в повседневной жизни российских сословий.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, исполь­зуя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории сво­его края).

Использовать материалы интернет- сайтов «Российский мемуарий» (http:// fershal.narod.ru/) и «Русские мемуары» (http://memoirs.ru/) для характеристики жизни отдельных слоев русского обще­ства XVIII в.

Приводить примеры западного вли­яния на быт и нравы населения России в XVIII в.

9.40

Итоговое повторение.

Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду.

9 класс (68 ч)

п\п

Тема

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)

1.1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

Давать характеристику территории и геополитическому положению Российской империи к началу XIX в., используя исто­рическую карту.

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономи­ки, положении отдельных слоев населения.

2.2

Александр I: начало прав­ления. Реформы М. М. Сперанского.

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий: «Неглас­ный комитет», министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы».

Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I.

3.3

Внешняя политика Алек­сандра I в 1801—1812 гг.

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Показывать на исторической карте тер­риториальные приобретения России по ито­гам войн со Швецией, с Турцией и Ираном.

4.4

Отечественная война 1812 г.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору), привлекая научно-популяр­ную литературу, ресурсы интернет-про­екта «1812 год» (http://www.museum.ru/ museum/1812/index.html) и др.

Объяснять, в чём заключались непо­средственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1813-1825 гг.

Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса.

Характеризовать деятельность Священ­ного союза, роль и место России в этой ор­ганизации.

5.5

Заграничные походы рус­ской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

6.6

Либеральные и охрани­тельные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.

Объяснять значение терминов: ми­стицизм, ценз.

Называть либеральные и консерва­тивные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса.

Завершить составление характеристи­ки личности и деятельности Александра I.

Объяснять значение терминов: воен­ные поселения, аракчеевщина.

7.7

Национальная политика Алек-сандра I.

 

8.8

Социально-экономическое раз-витие страны в первой четвер­ти XIX в.

Характеризовать социально-экономи­ческое развитие России в первой четвер­ти XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами).

Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России.

9.9

Общественное движение при Александре I. Выступление де­кабристов.

Раскрывать предпосылки и цели дви­жения декабристов.

Анализировать программные докумен­ты декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно- популярную литературу, материалы интер­нет-проекта «Виртуальный музей декабри­стов» (http://decemb.hobby.ru/) и др.

Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу».

Раскрывать причины неудачи высту­пления декабристов.

Излагать оценки движения декабри­стов.

Определять и аргументировать своё отношение к декабристам; оценивать их деятельность.

2

Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

1.10

Реформаторские и кон­сервативные тенденции во внутрен­ней политике Николая I.

Давать характеристику (составить исто­рический портрет) Николая I.

Объяснять смысл понятий и терминов: кодификация законов, жандармерия.

Давать оценку деятельности М. М. Спе­ранского, П. Д. Киселёва, А. X. Бенкендорфа.

2.11

Социально-экономическое раз-витие страны во второй четвер­ти XIX в.

Характеризовать социально-экономи­ческое развитие России во второй четвер­ти XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами).

Рассказывать о начале промышлен­ного переворота, используя историческую карту.

Давать оценку деятельности Е. Ф. Кан­крина.

3.12

Общественное движение при Николае I.

Объяснять смысл понятий и терминов: западники, славянофилы, теория офици­альной народности, общинный социализм.

Характеризовать основные положения теории официальной народности.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять в них различия и общие черты.

4.13

Национальная и рели­гиозная политика Николая I. Этно­культурный облик страны.

Характеризовать особенности нацио­нальной политики.

Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной поли­тике власти (с использованием материалов по истории своего края).

5.14

Внешняя политика Ни­колая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.

Характеризовать основные направле­ния внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне.

Объяснять смысл понятий и терминов: мюридизм, имамат

Рассказывать, используя историче­скую карту, о Крымской войне, характе­ризовать её итоги.

Составлять характеристику защитни­ков Севастополя.

Объяснять причины поражения Рос­сии в Крымской войне

6.15

Крымская война 1853— 1856 гг.

7.16

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Характеризовать достижения отече­ственной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представи­теле российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-по­пулярную литературу и интернет-ресурсы.

Рассказывать о русских первоот­крывателях и путешественниках рас­сматриваемого периода.

Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы.

Характеризовать достижения отече­ственной художественной культуры рас­сматриваемого периода.

Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в своём городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его твор­честве (по выбору), привлекая научно-попу­лярную литературу и интернет-ресурсы.

Проводить поиск информации о куль­туре своего края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении и т. д.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского обще­ства, традиции и новации первой полови­ны XIX в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, исполь­зуя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории сво­его края).

8.17

Повторительно-обобщающий урок по теме: "Россия в первой половине XIX века".

Систематизировать и обобщать исто­рический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России и государств За­падной Европы в первой половине XIX в.

Высказывать суждения о значении на­следия первой половины XIX в. для совре­менного общества.

Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории России первой полови­ны XIX в.

3

Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

1.18

Европейская индустри­ализация и предпосылки реформ в России.

 

2.19

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

Характеризовать социально-экономи­ческую ситуацию середины XIX в., пред­посылки и причины отмены крепостного права.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II.

Называть основные положения кре­стьянской реформы.

Объяснять значение понятий: редак­ционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Приводить оценки характера и значе­ния реформы 1861 г., высказывать и обо­сновывать свою оценку.

3.20

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модерниза­ция.

Называть основные положения ре­форм местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения.

Объяснять значение понятий: земства, городские управы, мировой суд, адвокатура.

Приводить оценки характера и значе­ния реформ 1860—1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.

4.21

Социально-экономическое раз-витие страны в пореформенный период.

Характеризовать экономическое раз­витие России в пореформенные десятиле­тия, привлекая информацию исторической карты.

Объяснять причины промышленного подъёма и трудностей в развитии сельско­го хозяйства.

5.22

Общественное движение при Александре II и политика пра­вительства.

Раскрывать существенные черты идео­логии консерватизма и либерализма (с при­влечением материала из всеобщей истории).

Характеризовать особенности россий­ского либерализма и консерватизма.

Раскрывать существенные черты идео­логии народничества.

Объяснять, в чём заключалась эволю­ция революционного движения в конце 1850-х—1860-е гг.

Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве.

Давать характеристику участников на­роднического движения, используя мате­риалы учебника, дополнительную литера­туру, ресурсы интернет-проекта «Народная воля» (http://www.narovol.narod.ru/) и др.

Излагать оценки значения революци­онного народничества, высказывать своё отношение к нему.

Систематизировать информацию о рево­люционных организациях (в форме таблицы).

6.23

Национальная и религи­озная политика Александра II. На­циональный вопрос в России и Ев­ропе.

Объяснять значение понятий: сепара­тизм, антисемитизм.

7.24

Внешняя политика Алек­сандра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Характеризовать основные цели и на­правления внешней политики России во второй половине XIX в.

Рассказывать о наиболее значитель­ных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Характеризовать отношение россий­ского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Рассказывать о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать её итоги.

Объяснять причины победы России в войне.

4

Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)

1.25

Александр III: особенно­сти внутренней политики

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III.

Характеризовать внутреннюю полити­ку Александра III, выделять обстоятель­ства, оказавшие на неё решающее воздей­ствие.

Излагать различные оценки деятель­ности императора Александра III, выска­зывать и аргументировать свою оценку.

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III.

2.26

Перемены в экономике и социальном строе

Давать общую характеристику эконо­мической политики Александра III.

Раскрывать цели, содержание и ре­зультаты экономических реформ последней трети XIX в.

Сравнивать экономические програм­мы Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, деятельность правительств Александра II и Александра III в области экономики и внутренней политики.

Раскрывать, в чём заключались изме­нения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной Рос­сии, используя информацию учебника, документальные и изобразительные мате­риалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

3.27

Общественное движение при Александре III.

Сравнивать народничество и марк­сизм, выявлять общие черты и различия.

Объяснять причины распространения марксизма в России.

Давать характеристику (составлять исторический портрет) Е. В. Плеханова, ис­пользуя материалы «Фонда Плеханова» (http://www.plekhanovfound.ru/library/) и дру­гие ресурсы

4.28

Национальная и рели­гиозная политика Александра III.

 

5.29

Внешняя политика Алек­сандра III.

Характеризовать основные направле­ния внешней политики Александра III.

Сравнивать внешнюю политику Алек­сандра II и Александра III.

Раскрывать причины осложнения рос­сийско-германских отношений и формиро­вания российско-французского союза.

6.30

Культурное простран­ство империи во второй половине XIX в.

Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в.

Характеризовать достижения отече­ственной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представи­теле российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-по­пулярную литературу и интернет-ресурсы.

Давать оценку вкладу российских учё­ных XIX в. в мировую науку.

Характеризовать достижения россий­ских писателей и художников второй поло­вины XIX в.

Подготовить сообщение о творчестве известного писателя, художника или скуль­птора второй половины XIX в. (по выбору).

Давать оценку вкладу российских пи­сателей и художников XIX в. в мировую культуру.

Характеризовать достижения рос­сийских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй половины XIX в.

Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в. (по выбору).

Объяснять причины возрождения на­родных промыслов, рассказывать о ка­ком-либо промысле (по выбору), привле­кая научно-популярную литературу и ин­тернет-ресурсы.

Давать оценку вкладу российских ар­хитекторов, композиторов, театральных де­ятелей XIX в. в мировую культуру.

7.31

Повседневная жизнь раз­ных слоёв населения в XIX в.

Рассказывать об условиях жизни на­селения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.

Сравнивать условия жизни различных слоёв населения.

5

Россия в начале XX в. (9 ч)

1.32

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и проти­воречия развития.

Давать характеристику геополитиче­ского положения России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модер­низации в России и других странах.

Объяснять, в чём заключались особен­ности модернизации в России начала XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп России в начале XX в. (в том числе на материале истории своего края).

2.33

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

Давать характеристику экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Объяснять причины сравнительно высо­ких темпов развития промышленности Рос­сии и её отставания в сельском хозяйстве.

Раскрывать сущность аграрного во­проса в России в начале XX в.

3.34

Николай II: начало прав­ления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая II.

Объяснять, в чём заключалась необ­ходимость политических реформ в России в начале XX в.

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в на­чале XX в.

Объяснять значение понятий: социал- демократы, эсеры.

Сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты их сходства и различий.

4.35

Внешняя политика Ни­колая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

Характеризовать основные направле­ния внешней политики Николая II.

Характеризовать причины Русско- японской войны, планы сторон. Расска­зывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и истори­ческих документов.

Подготовить сообщение (презен­тацию) об одном из сражений Русско- японской войны (с использованием ин­тернет-ресурсов и других источников ин­формации).

Раскрывать воздействие войны на об­щественную жизнь России.

5.36

Первая российская рево­люция и политические реформы 1905—1907 гг.

Раскрывать причины и характер рос­сийской революции 1905—1907 гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий: Госу­дарственная дума, кадеты, октябристы, черносотенцы.

Характеризовать обстоятельства фор­мирования политических партий и станов­ления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводи­мые в учебнике, формулировать и аргу­ментировать свою оценку.

6.37

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

Объяснять смысл понятий и терминов: отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграр­ной реформы П. А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Составлять характеристику (историче­ский портрет) П. А. Столыпина, исполь­зуя материал учебника и дополнительную информацию.

Характеризовать отношение различ­ных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина.

7.38

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

Сравнивать состав и деятельность раз­личных созывов Государственной думы, объяснять причины различий.

8.39

Серебряный век русской культуры.

Систематизировать и обобщать ин­формацию о событиях прошлого, предо­ставляемую СМИ (по материалам интернет- сайта «Газетные «старости»: http://starosti.ru/).

Представлять биографическую инфор­мацию, обзор творчества известных деяте­лей российской культуры (с использовани­ем справочных и изобразительных матери­алов).

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искус­стве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в сво­ём городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (презентации с использованием изобрази­тельных материалов).

9.40

Повторительно-обобщающий урок по теме: "Россия во второй половине XIX века".

Систематизировать и обобщать истори­ческий материал по истории России XIX в.

Высказывать и аргументировать суж­дения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной исто­рии XIX в., оценки её деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории России XIX и XX вв.


 
Опубликовано в группе «В помощь учителю»


Поблагодарить автора 11 Добавить в избранное
! Пожаловаться

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.