РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ (КУРАТОРА) В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ (КУРАТОРА) В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
Актуальность. В современных реалиях необходимость самостоятельного поиска трудовой занятости, ускоренная общими социально-экономическими препятствиями создающихся рыночных отношений, вынуждает администрацию, педагогов и обучающихся средних специальных учебных всё меньше времени уделять внимание воспитанию. Однако в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО) отражена значимая роль патриотического воспитания. Патриотическое воспитание —неотъемлемая часть ФГОС СПО. В стандарте определена цель — воспитать гражданина, который горд за свою страну, любит и уважает свой народ, знает и почитает историю страны и её культуру, имеет чувство долга и ответственности перед государством.
Проблема. Какой должна быть деятельность современного классного руководителя (далее куратора в колледже) для успешного развития патриотизма у студентов колледжа, обучающихся по программам федерального проекта «Профессионалитет» в области строительства: в условиях ускоренного получения образования.
Противоречие. Противоречие на социально-педагогическом уровне — между высокой общественной значимостью развития патриотической направленности личности и недостаточным вниманием к решению этого вопроса в практике профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена, обучающихся по ускоренным программам.
Осуществляемый в российской системе образования принцип вариативности дает возможность образовательным организациям выбирать и конструировать содержание образования с учетом потребностей регионального рынка труда, требований работодателей к знаниям и умениям специалиста - выпускника ССУЗа. Требования работодателей могут быть в значительной мере учтены при формировании содержания дисциплин обучения. В связи с вышесказанным стоит обратить внимание, что студентов, обучающихся по программе «Профессионалитет» - строительная отрасль с 2023-24 учебного года введены укороченные сроки обучения. Это соответственно ведёт к снижению количества часов на патриотическое воспитание, и даже к отсеиванию некоторых предметов, которые могут формировать патриотическую составляющую компетенций будущего специалиста среднего звена.
Актуальность и значимость в системе среднего профессионального образования приобрела также проблема качественного внедрения научно-методического обеспечения воспитательной работы, в частности патриотической направленности, несомненно способствующего повышению качества подготовки специалиста среднего звена и позволяющих на практике реализовать положение: «Патриотическая организация» согласно Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В педагогической науке проблеме разработки воспитательной работы в колледже посвящены работы многих учёных. Некоторые из них:
- К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, П. М. Якобсон, Л. С. Выготский, А. В. Мудрик и другие учёные, в трудах которых заложены основы личностного подхода в воспитании, индивидуальности, концептуальные основы воспитания.
- Е. В. Бондаревская, А. А. Греков, И. А. Зимняя, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Е. Н. Сорочинская, Н. М. Таланчук — авторы работ, посвящённых разработке концептуальных основ воспитания, вопросам создания системы воспитания в образовательных учреждениях.
- М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, Е. В. Титова — авторы классификаций форм организации воспитательной работы в образовательных организациях.
- И. П. Иванов и Н. Е. Щуркова — учёные, которые внесли значительный вклад в разработку новых форм воспитательной работы.
Также изучению возрастных и личностных особенностей студентов как представителей особой социальной группы посвящены работы Б. Г. Ананьева, О. В. Воскрекасенко, М. В. Гамезо, Н. В. Гречушкиной, И. С. Кона, А. В. Мудрика, В. С. Мухиной, Е. А. Петрова, А. В. Петровского и других.
Стоит отметить, однако ощущается недостаток исследований, посвященных проблемам развития патриотизма через взаимодействие куратора и студентов колледжа.
Необходимость разрешения сформулированного противоречия позволила обозначить пути решения обнаруженной проблемы: определить компоненты через которые будет эффективно развиваться патриотизм у студентов колледжа при взаимодействии с куратором.
Пути решения проблемы. Компоненты, которые современный куратор может предпринять для воспитания патриотизма у студентов колледжа:
Формировать у студентов понимание значимости патриотизма. Можно использовать обсуждения, лекции, семинары и другие формы взаимодействия, особенно через цифровые инструменты
Создавать мероприятия, направленные на воспитание патриотической гордости за свою необъятную родину — Россию. Это могут быть экскурсии по историческим местам, участие в памятных мероприятиях, встречи с ветеранами.
Содействовать студенческим инициативам, связанные с развитием патриотической деятельности. Например, проведение акций, флэшмобов, сбор гуманитарной помощи, волонтёрская деятельность, создание видеоблогов и т.д.
Защитать и сохранять в группе атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, чтобы студенты могли делиться своими мыслями и идеями о патриотизме.
Совершенствовать критическое мышление у студентов. Важно, чтобы они могли самостоятельно оценивать информацию и формировать свои взгляды, особенно в современных условиях цифрового загрязнения.
Быть личным примером для подражания студентов. Если куратор сам проявляет уважение к своей стране и её истории, то это будет вдохновлять студентов следовать его примеру.
Использовать цикл занятий «Разговоры о важном». Темы таких занятий направлены на формирование гражданственности и любви к Родине.
Привлекать студентов к участию в военно-патриотических сборах.
Просто быть честным и открытым со студентами.
Заключение. В воспитание патриотизма нужно придерживаться принципа единства и диалектического взаимодействия теории и практики в учебном процессе, принцип единства педагогического процесса формирования профессиональных качеств конкурентоспособного работника и организационно-педагогической системы, задающей целевые, содержательные и технологические компоненты такого формирования без разрыва в отношении результата воспитательной работы — воспитанности.
