Тема урока: Глагол как часть речи. Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»

Конспект урока

По русскому языку для 4 класса

Тема: « Глагол как часть речи».

Учитель:

Довбня Светлана Александровна

Тема урока: Глагол как часть речи.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: Сформировать у обучающихся системное представление о глаголе как части речи, его морфологических признаках и синтаксической роли.

Планируемые результаты (согласно ФГОС)

Предметные:

Знать определение глагола, вопросы, на которые он отвечает (что делать? что сделать?), значение действия или состояния предмета.

Уметь находить глаголы в тексте, определять их начальную форму (инфинитив).

Различать постоянные признаки (вид, переходность) и непостоянные (время, число, лицо/род).

Определять синтаксическую роль глагола в предложении (сказуемое).

Метапредметные:

Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ языковых явлений, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре и группе, формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: осознание богатства русского языка, понимание важности грамотной устной и письменной речи для успешной коммуникации.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (карточки с текстами для лингвистического эксперимента), учебник, рабочие тетради.

Ход урока

1. Организационный этап (1–2 минуты)

Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку. Деятельность учителя: Создание позитивного эмоционального настроя. — Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Запишите сегодняшнее число. Классная работа мы оставим строкой ниже. Деятельность учащихся: Подготовка рабочего места, запись даты.

2. Мотивация к учебной деятельности и актуализация знаний (5 минут)

Прием «Орфографическая разминка» и создание проблемной ситуации. На доске записаны слова: светлый, солнце, освещает, яркое, земля. Деятельность учителя: — Прочитайте слова. На какие группы по частям речи их можно разделить? (Учащиеся распределяют: имена существительные — солнце, земля; имена прилагательные — светлый, яркое). Одно слово осталось лишним. Какое? (Освещает). — Что объединяет первые две группы слов? Они называют предмет и его признак. А что называет слово «освещает»? (Ответы детей: действие). — Верно. Сегодня нам предстоит познакомиться с самой живой, подвижной частью речи, без которой наш язык был бы статичной картинкой. Деятельность учащихся: Выполняют задание, вступают в диалог, определяют лишнее слово, пытаются сформулировать тему.

3. Постановка учебной задачи (целеполагание) (3 минуты)

Деятельность учителя: — Исходя из нашего разговора, попробуйте сформулировать тему урока. (Глагол). — Откройте оглавление учебника. Мы начинаем изучать большой раздел. Запишите тему: «Глагол как часть речи». — Какие цели мы поставим перед собой? Используйте опорные фразы: Узнать… Научиться отличать… Находить в тексте… Деятельность учащихся: Формулируют тему и цели урока под руководством учителя. Записывают тему в тетрадь.

4. Первичное усвоение новых знаний (7–8 минут)

Работа с определением и теоретическим материалом. Деятельность учителя: — Давайте проведем лингвистический эксперимент. Посмотрите на два предложения на слайде:

Утро. Тишина. Лес.

Наступило утро. В лесу стоит тишина. Птицы поют. — Какой текст вам нравится больше? Почему второй текст более выразительный? Благодаря какой части речи это произошло? — Обратимся к правилу в учебнике (параграф X). Читаем вслух. — На какие вопросы отвечает глагол? (Что делать? Что сделать?) — Что обозначает? (Действие или состояние предмета). — Как изменяется? (По временам, числам, в прошедшем времени — по родам, в настоящем и будущем — по лицам). — Каким членом предложения обычно является? (Сказуемым). Деятельность учащихся: Анализируют тексты, сравнивают их, читают правило, составляют краткий конспект-схему в тетради (Вопрос → Значение → Изменение → Роль в предложении).

5. Физкультминутка (2 минуты)

Игровой прием. Учитель называет слова разных частей речи. Если звучит глагол — дети встают и делают одно движение (например, хлопок или приседание). Если другая часть речи — сидят неподвижно. Слова: бежать, дом, красивый, прыгать, читать, книга, зеленеть, веселый, думать.

6. Первичная проверка понимания и закрепление (10 минут)

Этап делится на три уровня сложности (дифференциация):

Задание 1 (базовый уровень, фронтально): Выпишите из предложений только глаголы, определите их время. Текст: Весна идет. Растаял снег. Скоро прилетят грачи. Мы радуемся теплу.

Задание 2 (повышенный уровень, работа в парах): «Четвертый лишний». Вычеркните лишнее слово в каждой строке, объясните свой выбор (поиск омоформов — слов, совпадающих по звучанию с другими частями речи).

Пила (сущ.), печь (сущ.), течь (гл.), жгут (сущ). — Лишнее течь, так как это глагол.

Белила (сущ.), чернила (сущ.), звонит (гл.), ворота (сущ). — Лишнее звонит.

Задание 3 (высокий уровень, групповая работа): Творческий синтез. Дан набор существительных: капель, ручьи, птицы. Составьте небольшой связный текст (3–4 предложения), используя данные слова и добавив необходимые глаголы. Озвучьте лучший вариант от группы.

Деятельность учителя: Координация работы, проверка выполнения заданий, коррекция ошибок. Деятельность учащихся: Выполняют дифференцированные задания, работают индивидуально, в парах и группах.

7. Информация о домашнем задании (2 минуты)

Деятельность учителя: Комментирует домашнее задание, предлагая выбор (элемент субъектизации):

Базовый уровень: Выучить правило, выполнить упражнение №... (списать текст, подчеркнуть глаголы двумя чертами).

Продвинутый уровень: Написать мини-сочинение (5–7 предложений) на тему «Мой выходной день», сознательно используя не менее 10 разнообразных глаголов.

8. Рефлексия учебной деятельности (3–4 минуты)

Прием «Лестница успеха» или незаконченные предложения. Деятельность учителя: — Наш урок подходит к концу. Вернемся к целям, которые мы ставили в начале. Достигли ли мы их? — Закончите предложения: • Сегодня я узнал… • Мне было трудно… • Теперь я могу… • Я понял, что глагол делает нашу речь… — Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что работал активно и все понял — поднимите зеленый карандаш. Кому еще нужно потренироваться — желтый. Выставление оценок за работу на уроке. Деятельность учащихся: Осуществляют самоанализ, оценивают собственную деятельность и эмоциональное состояние.

Резерв (дополнительно, если останется время)

Упражнение на разграничение видовых пар глаголов. Задание: подобрать к данным глаголам несовершенного вида глаголы совершенного вида (писать — написать, строить — построить) и составить с одной из пар предложение.