Публикации по теме «Логопед» (1481-1500)

Формирование у дошкольников интереса к традиционной народной культуре, обычаям русского народа.

Конспект логопедического занятия в форме урока-КВН "Дружат буквы и слова". Тема: Звук и буква В.

Конспект занятия «О тех, кто рядом» посвящен теме толерантности.

Мастер-класс посвящен развитию правильного речевого дыхания, участвующего в процессе речи.

Использование уникального приема Джанни Родари "Бином фантазии" для развития связной речи детей и умения фантазировать.

Программа предназначена для логопедической работы с группой обучающихся 1-4 - ых классов, испытывающих стойкие трудности при освоении программы начального обучения по русскому языку, вследствие недостаточной сформированности речевой функции для овладения полноценной учебной деятельностью. Программа предусматривает работу с группами обучающихся, имеющих следующие нарушения устной и письменной речи: • фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР); • нарушения чтения и письма, обусловленные ФФНР; • фонематическое недоразвитие речи (ФНР); • общее недоразвитие речи (ОНР).

Тема: Автоматизация Р, Р* в словах, предложениях и в тексте.

Цель: выявить у детей сформированность знаний, умений и навыков по: ФЭМП, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, художественному творчеству, полученных ими в течении учебного года и закрепить их.

Лето – следующее время года после весны. Все ждут его с нетерпением. Летом все вокруг преображается: светит ярко солнышко, вокруг зеленеет травка, цветут цветы. Воздух очень теплый, повсюду слышатся разные ароматы. Дети просто обожают лето, ведь это самое яркое и веселое время года. Оно всегда дарит тепло, радость и множество положительных эмоций. В это время ярко светит и греет солнце, день длинный, можно ходить в легкой одежде, гулять целый день. Летом множество ягод и фруктов, овощей и зелени. А главное, летом можно найти массу увлекательных занятий!

Утренний круг. Цель и задачи утреннего круга: • Создавать эмоциональный настрой на весь день – «задать тон» • Создание условий для межличностного и познавательного - делового общения детей и взрослых. • Развивать навыки (общения, планирование собственной деятельности и т. п.). • Учить объяснять словами свое эмоциональное состояние. • Развивать навыки культурного общения (приветствие, комплименты и т. п.) • Учить формулировать суждения, внимательно слушать высказывания других, аргументировать свои высказывания, отстаивать свою точку зрения.

Это развитие внимания, памяти, мышления и речи, ведь игра обязательно сопровождается речевыми высказываниями. Проблема. Работая с детьми с нарушениями речи я столкнулась с: - несформированностью связной речи; - ограниченным запасом слов; - нарушением памяти; внимания, мышления; - коммуникативного поведения; - неумение строить партнерские отношения в детском обществе. Для решения речевых и коррекционных задач я решила использовать игру «Танграм».

Основные критерии информационной безопасности, которые необходимые учитывать педагогу при подготовке к образовательной деятельности в ДОУ. Педагог должен проанализировать все, что окружает ребенка (предметно-развивающую среду), материалы и оборудование, которое будет применяться на занятие на наличие информации, которая может негативно повлиять на формирование и развитие личности ребенка.

К логопеду с жалобами на успеваемость учеников обращаются учителя и родители. Благодаря жалобам выясняется то основное и существенное, что уже на этом этапе может указывать на причины и структуру нарушений развития письменной речи.

Дыхание – одна из функций жизнеобеспечения человека. Процесс физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует потребностям организма в кислороде.

Занятие выполнено в форме викторины, ребята угадывают по описанию предметы связанные с родным краем. Подводятся итоги.

В статье говориться об использование дидактических игр как средства развития познавательной активности детей с общим недоразвитием речи. Традиционно дидактическая игра делится на три вида и имеет свою структуру.

Речевой праздник

Наш проект был реализован с детьми средней группы с задержкой психического развития с октября по март. Результат нашей работы получился практико-ориентированным, интересным для детей, доступным для данной категории. А получился такой результат потому, что была выявлена проблема, которая заключается в том, что воспитанники младшего дошкольного возраста мало знакомы или совсем не знают русские народные сказки, не знакомы даже с теми сказками, которые рекомендованы для более младшего возраста. Дети слишком увлечены современными сюжетами с героями, непонятного происхождения.

Тема: Конструирование

Для педагогов дополнительного образования