12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Григорьева Алёна Александровна
Все предметы
Учитель коррекционной школы
Школа
Россия, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, Ханты-Мансийск
Публикации (29)
2

Методические материалы для развития мелкой моторики у детей с умеренной умственной отсталостью с помощью игр и упражнений на уроках письма

Развитие мелкой моторики у детей с умеренной умственной отсталостью с помощью игр и упражнений на уроках графики и письма.

Одна из проблем, с которой сталкивается современная педаго­гика - рост количества детей, не готовых к школьному обучению. К традиционным причинам этого явления относятся генетические факторы, экологические вредности, неблагоприятные социальные условия, алкоголизм.

Учить ребенка с умеренной умственной отсталостью правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве необходи­мо начинать уже в раннем детстве.


2

Рабочая программа по трудовому обучению в 1- 4 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочая программа по трудовому обучению в 1- 4 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе «Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида», авторы-составители С. Л. Мирский под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013. Предлагаемая программа ориентирована на учебники: Кузнецова Л. А. Технология: ручной труд: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 3-е изд. – СП.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012., 122с...


1

Рабочая программа по изобразительной деятельности в 1-4 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочая программа по изобразительной деятельности в 1-4 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе «Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида», авторы-составители И. А. Грошенков под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.


0

Рабочая программа по математике в 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII

Рабочая программа по математике в 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе «Программы подготовительного и 1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида», автор-составитель В. В Воронкова под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.

0

План воспитательной работы

Дана программа рассчитана для проведения воспитательной коррекционно-педагогической работы с учащимся 3 класса Ханты-Мансийской специальной (коррекционной) школы VIII вида на 2014 – 2015 учебный год.

3

Сценарий совместного с родителями классного часа «Семья, как много в этом слове»

Общие сведения: классный час проведен для обучающихся 2а класса школы с ОВЗ. В классе 3 ученика, возраст обучающихся 8 – 11 лет. Все обучающиеся с диагнозом – глубокая умственная отсталость. На мероприятии присутствовали и участвовали родители всех ребят.

0

Конспект логопедического занятия на тему «Звук и буква Ш»

Методические приемы: игры с тигренком; использование упражнений с прослушиванием и различением звучания музыкальных инструментов; упражнения на дыхание; упражнения на автоматизацию звука [ш] в слогах, словах, фразе; упражнение на дифференциацию звука [ш - с]; упражнение на определение места звука в слове, анализ звука.

0

Достижения учеников

  1. Грамота в конкурсе «Самый новогодний класс – 2014» в номинации «Новогодний снеговик»
  2. Грамота «Лучшая тетрадь по математике» Салтанов Вадим.
  3. Грамота «Лучшая тетрадь по математике» Разбойникова Ирина.


0

Значение связной речи в развитии школьников с умственной отсталостью

В психическом развитии ребенка речь имеет громадное значение, выполняя три главных функции: коммуникативную, обобщающую и регулирующую. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу.