Школа испытывает особые потребности в учебниках и программах, в которых учитывались бы индивидуальные запросы и интересы одаренных и мотивированных на изучение иностранных языков детей. В программах не закладываются альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса. Поэтому, особое значение здесь имеет работа учителя «за пределами учебника».

Формирование познавательных универсальных учебных действий связано с содержанием учебных предметов, способами и логикой преобразования учебного материала. Становле¬ние же личностных, регулятивных и ком¬муникативных действий идёт в основном через различные ситуации и процедуры взаимодействия участников образовательно¬го процесса, использование специальных методов и форм организации учебной рабо¬ты учащихся.

Перед системой общего образования российским государством и обществом ставятся совершенно новые требования, выполнение которых остаётся невозможным в прежней школе – конвейере по передаче знаний, умений и навыков. Современная школа должна предоставить учащимся ком¬плекс психолого-педагогических условий, способствующих станов¬лению и развитию индивидуальности, психологически и социально зрелой личности, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению.

В статье педагог делится опытом организации практик и проб со старшеклассниками во время летнего лагеря.Материал актуален, так как в условиях сельской школы сложно найти места для прохождения проб в селе.Педагоги проводят эту работу в школе в течение лета в школьном лагере дневного пребывания.