В методической разработке представлена реализация стратегий смыслового чтения. Как погрузить детей в волшебный мир автора-творца? Как обеспечить глубокое понимание мотивов, заставляющих автора написать то или иное произведение? Представленная методика даёт возможность осуществить "диалог" двух текстов: текста биографии и текста произведения. Учащиеся устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, совершенствуют коммуникативные навыки.

В методической разработке представлен приём составления схемы Фишбоун по комедии Д. И. Фонвизина "Недоросль". Каким должен быть достойный дворянин? Насколько современная автору дворянская молодёжь соответствует идеальным представлениям? Почему "слепая"материнская любовь губительна для Митрофанушки? На эти вопросы учащиеся смогут найти ответы, составляя данные схемы.

В методической разработке представлен пример составления схемы Фишбоун по роману А. С. Пушкина "Дубровский". Почему Владимир Дубровский становится разбойником, чем вызван его бунт? Какие причины побудили потомственного дворянина сжечь родовое имение и стать нарушителем закона? Составление схемы Фишбоун позволит учащимся осмыслить произведение на глубоком уровне и ответить на эти непростые вопросы.

В методической разработке представлен приём смыслового чтения - составление схемы Фишбоун по рассказу И. С. Тургенева "Муму". Зачем Герасим утопил Муму, ведь после этого он уходит в деревню? Ответ на этот вопрос учащиеся найдут, составив Фишбоун по легендарному рассказу.

В методической разработке представлена схема Фишбоун по рассказу В. П. Астафьева "Васюткино озеро", реализуемая в рамках технологии критического мышления. Фишбоун представляет собой размышление на вопрос "Почему Васютка потерялся в тайге?". В процессе составления схемы учащиеся выявляют причинно-следственные связи, делают выводы, учатся на чужих ошибках.

В статье представлен практический опыт по применению стратегий смыслового чтения: составление структурно-логической схемы по биографии А. А. Ахматовой.