В статье кратко обозначены основные здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста с РАС.

Публикация содержит подборку материалов для детей с ОВЗ дошкольного возраста. Цель данной работы – выбрать наиболее полезные материалы для учителя-логопеда, работающего с детьми с ОВЗ.

Публикация содержит вариант индивидуального образовательного маршрута по развитию речи для ребенка с расстройством аутистического спектра среднего дошкольного возраста. Данный маршрут предполагает индивидуальные занятия с логопедом и взаимодействие со специалистом в режимных моментах ДОУ.

Краткие аргументы в пользу метода проектов для обучения детей дошкольного возраста.

Рассуждения о том, каков образ современного педагога и личный взгляд на профессию учителя в современном мире.

Презентация подойдет для расширения словарного запаса и знаний об окружающем мире по теме "Фрукты" для детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи тяжелой степени. В презентации есть задания на развитие речевой активности - называние, составление лепетных фраз, на понимание фразовых конструкций со словами по теме. Все задания повторяются с тремя фруктами для закрепления усвоенного материала.

Конспект составлен для занятия учителя-логопеда по развитию навыков речевого подражания и обучению навыку различать неречевые звуки. Занятие предусматривало проведение в малой группе детей (2 ребенка). Возможно использование конспект для индивидуальной работы.

Протокол речевого обследования составлен по речевой карте Лейзеровой Д.Л. "Речевая карта для обследования ребенка с ограниченными возможностями здоровья". Для того, чтобы отслеживать динамику, были добавлены две колонки: "июнь" и "сентябрь".

Конспект содержит задания, инструкции и игры для стимулирования речевой активности ребенка 3 лет с синдромом Дауна и системным недоразвитием речи тяжелой степени. Задания направлены на вызывание коротких слов и фраз в игровой форме, а так же с помощью проговаривания по схемам.

В статье описан опыт работы по развитию коммуникации у дошкольников с РАС, пребывающих в группе компенсирующей направленности. В статье описаны принципы и подход к их реализации в дошкольном учреждении.