Особую роль на уроках русского языка и литературы отвожу воспитанию речевого развития учащихся, их знакомству с разными видами искусства, прежде всего, конечно, с живописью. Живопись отображает реальную действительность. Посредством выразительных средств художник рассказывает о времени, о природе, об исторических событиях. Обучающиеся эмоционально воспринимают изображенное на картине, любуются увиденным, сочувствуют героям, проникаются их внутренним состоянием. Удивительно богаче духовно становятся ребята, а мир вокруг них полнее и шире.

Большое место в преподавании русского языка у меня занимают творческие самостоятельные работы. Работа творческого характера повышает интерес к учению, развивает наблюдательность, учит самостоятельно решать поставленные цели. Важно что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их индивидуального стиля.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка – любимая часть моей работы. Я ищу педагогические находки для достижения этого. Я опираюсь на научные труды по педагогике В.А. Сухомлинского, который считал, что творческий подход учителя к учебному процессу способен пробудить в ребёнке скрытые способности и таланты.

Развитие творческих способностей - один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Жизнь становится всё разнообразнее и сложнее, она требует от нас не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Ученику с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой.

Главной задачей своей работы ставлю развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей через особое восприятие литературного и языкового материала

Развитие творческих способностей - один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Жизнь становится всё разнообразнее и сложнее, она требует от нас не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Ученику с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда. Всеми возможными способами я стараюсь пробудить в учащихся желание учиться, не бояться трудностей языка.

С именем Пришвина связывают произведения, которые так реалистично описывают природу, где сам Михаил Михайлович нашел столько художественной натурфилософии. Его при жизни навали «певцом природы», который смог облечь свои записи в дневнике в настоящее искусство. Среди его литературного наследия – очерки, повести, и, главное, рассказы, те, что читали нам родители в далеком детстве. Самыми значимыми, по мнению литературоведов, являются: сборники очерков «В краю непуганых птиц» (1907) и «За волшебным колобком» (1908), фенологические записки «Календарь природы» (1935), рассказ «Весна света»

Создать ситуацию, чтобы у учеников возникло понимание: «Живопись, литература, музыка – это про Меня! Это для Меня!» - выработать схему работы: Слушатель - Зритель – Читатель – Исследователь – Творческая деятельность – Счастливый ученик; Создать ситуацию, чтобы у учеников возникло понимание: «Живопись, литература, музыка – это про Меня! Это для Меня!»;

Рассказ А.П.Платонова ставит проблему сущности человеческой жизни, конфликта между человеком и природой. Многие понятия из его произведений стали символами.

Театр учит видеть прекрасное в жизни, в людях, зарождает стремление нести в жизнь светлое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства (интонация, мимика, жест, пластика, походка) познакомит учеников с содержанием литературных произведений, научит воссоздавать конкретные образы, чувствовать события, взаимоотношения между героями произведения.