Авторская программа по внеурочной деятельности «Детский Дорожный Дозор»

Наименование программы

Авторская Программа «Детский Дорожный Дозор»

Руководитель программы

Егорова Людмила Владимировна, учитель высшей квалификационной категории.

Основная цель программы

Цель программы: предупреждение и снижение детского дорожно-транспортного травматизма; формирование у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения; пропаганда Правил дорожного движения; формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах и улицах; воспитание негативного отношения к правонарушениям в сфере дорожного движения.

Задачи программы

Образовательные

- повысить у детей уровень знаний по правилам дорожного движения Российской Федерации;

помочь детям усвоить требования разделов Правил дорожного движения Российской Федерации для пешеходов и велосипедистов;

- оказать содействие ученикам в выработке навыков по оказанию первой медицинской помощи.

Развивающие

- развивать у детей умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;

- способствовать развитию у обучающихся таких умений, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, самообладание, находчивость.

Воспитательные

- воспитывать у детей дисциплинированность и ответственность за свои действия на дороге;

- вырабатывать у детей культуру поведения в транспорте и дорожную этику;

- сформировать у детей сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Назначение программы

Реализация Программы позволит выработать у учащихся стереотип безопасного поведения на дороге.

Прогнозируемые результаты программы

- снижение ДТП с участием детей и подростков;

- повышение качества результативности, мониторинга знаний Правил дорожного движения;

- создание условий по формированию правовой культуры, активной гражданской позиции в молодежной среде;

- воспитание грамотных сознательных участников дорожного движения, которые не только сами не попадают в ДТП, но и помогут друзьям и знакомым стать внимательными, спокойными, тактичными и грамотными пешеходами.

Система контроля реализации программы

Мониторинг знаний Правил дорожного движения и оказания первой медицинской помощи при ДТП.

УУД

Планируемые результаты

Личностные

Самоопределение:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- гуманистическое сознание,

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

- понимание чувств людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

ПознавательныеУУД

Общеучебные:

- использовать общие приёмы решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- обработка информации

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- синтез;

- сравнение,

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще необходимо изучить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Саморегуляция:

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Управление коммуникацией:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

Регулятивные УУД

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Прогнозирование:

- предвосхищать результата;

Контроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Дата

№

Тема занятия

Базовое содержание

УУД

1

Вводное занятие.

Познакомиться с историей детского объединения юных инспекторов движения, с положением об отрядах ЮИД, решение организационных вопросов.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

К: с помощью учителя выявлять проблему и оценивать предлагаемые способы её разрешения.

Р: составление плана последовательности действий.

2

История Правил дорожного движения.

Познакомиться с историей развития Правил дорожного движения. Получить информацию о первом светофоре, автотранспорте, грузовом, общественном, о велосипеде в России, о городе Лениногорске, о первых дорожных знаках, жезлах, разметке.

П: формулировка задач, которые следует решить.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

Р: умение планировать свою деятельность.

3

История и развитие Правил дорожного движения. Практическое занятие.

Изготовление макетов первого светофора, автомобиля, знака. Оформить собранную информацию в дневник отряда.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4

Изучение Правил дорожного движения.

Познакомиться с обязанностями пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Обсудить проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

5

Практическое занятие по изучению Правил дорожного движения.

В рабочей тетради отряда сделать подборку светофоров, соответствующих дорожных знаков, автомобилей (отечественных и зарубежных). Нарисовать схемы остановочного и тормозного путей автомобиля. С помощью схем и зарисовок провести беседы в младших классах о недопустимости перехода проезжей части дороги в неустановленном месте и перед приближающимся транспортом.

П: умение структурировать знания

Р: умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

6

Дорожные знаки и светофор.

Закрепить знания групп дорожных знаков и для чего служит светофор.

П: поиск и выделение необходимой информации.

7

Пешеходные переходы.

Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы.

Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.

Опасные ситуации при переходе дороги.

Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при их наличии.

Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными спецсигналами.

Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток.

Л: усвоение теоретических знаний

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

8

Дорожные знаки.

Изучить дорожные знаки и их группы: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки приоритета, знаки сервиса, дополнительной информации.

Л: усвоение теоретических знаний

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

9

Правила поведения в общественном транспорте.

Познакомиться с видами общественного транспорта. Правила посадки в общественный транспорт и выход из него. Поведение в салоне.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

10

Проект № 1 «Стенгазета – Детский Дорожный Дозор».

Систематизация знаний правил дорожного движения и разъяснительная работа среди учащихся школы.

П: умение структурировать знания

Р: умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

11

Регулируемая дорога. Практическое занятие.

Способствовать овладению младшими школьниками знанием сигналов пешеходных светофоров и сигналов регулировщика.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р: умение планировать свою деятельность.

12

Особенности дорожного движения зимой.

Сформировать у обучающихся осознанные представления о причинах несчастных случаев и аварий на дорогах зимой.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

13

Нерегулируемые перекрёстки.

Типы перекрестков.

Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.

Нерегулируемый перекресток. Обозначение пешеходных переходов на нерегулируемом перекрестке. Правила перехода нерегулируемого  перекрестка. Где и как перейти проезжую часть, если пешеходный переход не обозначен.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

14

Регулировщик и его сигналы.

Для чего регулировщику нужны жезл и свисток?

Сигналы регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам.

Приоритет сигналов регулировщика над сигналами светофора.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

15

Разбор дорожных ситуаций – практическое занятие.

Сформировать у обучающихся представление о чрезвычайных ситуациях на дорогах.

П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

16

Причины дорожно-транспортных происшествий на железной дороге.

Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума).

Железнодорожный транспорт в микрорайоне школы.

Наиболее опасные перекрестки в микрорайоне школы.

Разбор безопасных путей подхода к школе через железнодорожный переезд.

П: умение структурировать знания

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

17

Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут»

Способствовать овладению младшими школьниками знанием наиболее безопасного маршрута в школу и домой.

К: определение цели и функций участников, способов взаимодействия

П: применение методов информационного поиска

18

Транспорт во дворе.

Особенности движения автомобилей во дворе. Повышенное внимание при гулянии с младшими детьми, домашними животными. Правила езды на велосипеде во дворе.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

19

Где можно и где нельзя играть.

Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя играть во дворе.

Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.

П: умение использовать наглядные модели.

20

Ты – велосипедист.

Общее устройство велосипеда, типичные неисправности, их устранение.

Правила безопасной езды для юных велосипедистов.

Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.

П: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

21

Ты – пассажир.

Воспитывать культуру поведения обучающихся в общественном транспорте, научить посадке и высадке из транспорта безопасному поведению на остановках.

П: самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

22

Дорога глазами водителей.

Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных условий.

Особенности работы водителя.

Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

23

Учусь читать дорожные знаки.

Познакомить учащихся со значением некоторых часто встречающихся дорожных знаков и указателей. Учить детей различать знаки для водителей и пешеходов. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний дорожного движения в повседневной жизни.

П: умение использовать наглядные модели.

24

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности»

Оформление дорожных знаков, часто встречающихся в микрорайоне школы.

К: планирование общих способов работы.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

25

Виды транспортных средств.

Ознакомить обучающихся со знанием номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

26

Обязанности пассажиров – ролевая игра.

Отработка устойчивого навыка грамотного пассажира.

П:формулирование проблемы

Р:формирование самооценки

27

Игра – викторина по правилам дорожного движения «Счастливый случай».

Воспитывать навыки осознанного знания правил в повседневной жизни.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28

Основы медицинских знаний.Оказание первой медицинской помощи при ДТП.

Изучать билеты, предложенные газетой «Добрая дорога детства». Уметь оказать первую медицинскую помощь пострадавшему.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

29

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке»

Формирование навыка расстановки дорожных знаков.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

30

Велосипедист – водитель транспортного средства.

Изучить устройство велосипеда. Исправность тормозов – гарантия остановки. Правила безопасности при езде на велосипеде.

П: умение использовать наглядные модели.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

31

Игры по правилам безопасного поведения на дорогах.

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах с использованием игровых средств.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Л: развитие морального сознания.

32

Почему дети попадают в дорожные аварии.

Выпуск стенгазеты «ЮИД в действии».

Расширить представление учащихся о дорожной среде, развивать целостность восприятия, чувства предвидения опасности, наблюдательность, дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения.

П: установление причинно- следственных связей.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

33

Физическая подготовка: бег, езда на велосипеде с преодолением препятствий.

Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо».

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

34

Проект №5 по программе ЮИД. Оформление дневника отряда ЮИД «Полосатый» о проделанной работе.

Закрепить знания и умения по всем темам с помощью игры – путешествия по станциям.

Л: формирование рефлексивности и самооценки в учебной деятельности

Дата

№

Тема занятия

Базовое содержание

УУД

1

ЮИД и ГИБДД – надёжные друзья.

Развитие детского движения ЮИД в России и Татарстане. Цели и задачи отрядов ЮИД второго года обучения.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

К: с помощью учителя выявлять проблему и оценивать предлагаемые способы её разрешения.

Р: составление плана последовательности действий.

2

Агитация и пропаганда Правил дорожного движения.

Подготовка приветствий, визитных карточек «Знакомьтесь – наш отряд», оформление агитационных плакатов, памяток – закладок. Оказание первой помощи пострадавшему.

П: формулировка задач, которые следует решить.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

Р: умение планировать свою деятельность.

3

Проект №1

Агитация и пропаганда Правил дорожного движения.

Оформление собранного материала на стендах «Правила дорожные – правила надёжные». Изготовление «Перекрёстка у школы» - рисунок, макет, его защита. Тренинг «Оказание первой помощи пострадавшему».

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: принятие практической задачи

4

Правила дорожного движения – государственный нормативный документ и основа дорожной грамоты участников дорожного движения.

Соблюдение ПДД – обязанность каждого гражданина. Ответственность за нарушение Правил дорожного движения.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: принятие практической задачи

5

« Правила дорожного движения – основа дорожной грамоты участников дорожного движения».

Разбор дорожно-транспортных происшествий, происшедших в городе. Выявление причин дорожно-транспортных происшествий.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: принятие практической задачи

6

Основы пути обеспечения дорожной безопасности.

Элементы улицы. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Виды перекрёстков. Железнодорожные переезды: правила перехода и проезда.

П: поиск и выделение необходимой информации.

7

Проект №2

Специальные автомобили.

Виды специальных автомобилей. Действия пешеходов и водителей при приближении специальных автомобилей с включенными проблесковыми маячками.

Л: усвоение теоретических знаний

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

8

Опознавательные знаки и надписи на транспортных средствах.

Опознавательные знаки и надписи на транспортных средствах, специальные сигналы, подаваемые ими.

Л: усвоение теоретических знаний

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

9

Движение транспорта и пешеходов в особых дорожных условиях.

Движение автотранспорта и пешеходов в тёмное время суток. Освещенность дорог. Влияние погодных условий на состояние безопасности дорожного движения. Меры предосторожности водителей автотранспортных средств и пешеходов при чрезвычайных ситуациях.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

10

Дорожные знаки, предупреждающие об опасности.

«Опасная обочина», «Опасный поворот», «Скользкая дорога»

П: умение структурировать знания

Р: умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

11

Дорожно-транспортное происшествие.

Дать определение ДТП. Причины их возникновения. Чем опасны ДТП?

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р: умение планировать свою деятельность.

12

Опасные ситуации в транспорте.

Пожар, заклинивание дверей, ушибы и ранения. Меры предосторожности.

Л: усвоение теоретических знаний

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

13

Правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций в транспорте.

Оценить обстановку, сообщить в «Скорую помощь», ГИБДД.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

14

Детский дорожно-транспортный травматизм.

Пояснение термина Детский дорожно-транспортный травматизм. Статистические данные по детскому дорожно-транспортному травматизму. Профилактика ДДТТ.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

15

Ответственность за нарушение ПДД.

Ответственность за нарушение ПДД и действия, угрожающие безопасности движения на транспорте.

П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

16

Работа Государственной инспекции безопасности дорожного движения (встреча с работником ГИБДД)

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД). Дорожно-патрульная служба (ДПС). Основная задача ГИБДД. Работа инспектора ГИБДД.

П: умение структурировать знания

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

17

Проект №3

Основы права. Права, обязанности, ответственность граждан за их выполнение по закону.

Распространить в микрорайоне школы листовки с призывом к населению о необходимости выполнения ПДД.

К: определение цели и функций участников, способов взаимодействия

П: применение методов информационного поиска

18

Пропаганда ПДД среди учащихся младших классов и воспитанников детских садов.

Подготовить и провести беседу по ПДД. Использовать наглядные пособия для проведения бесед.

К: планирование общих способов работы.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

19

Пропаганда ПДД в школе.

Подготовить радиорепортаж о ПДД для школьного радиоузла.

П: умение использовать наглядные модели.

20

Экскурсия в ГИБДД, в музей ГИБДД.

Рассказ младшим классам об экскурсии в ГИБДД, помощь в организации экскурсий в ГИБДД.

П: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

21

Сигналы регулировщика. Изучение и тренировка в подаче сигналов регулировщика.

Отработать все сигналы регулировщика с жезлом перед зеркалом. Изготовить для отряда жезлы регулировщика.

П: самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л: осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

22

Общие вопросы порядка движения, остановки, стоянок транспортных средств, отдельные вопросы проезда перекрестков, пешеходных переходов, остановок общественного транспорта и железнодорожных переездов.

С помощью макета усвоить принципы проезда перекрёстков.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

23

Проект №4

Правила для велосипедистов.

Чтение книги Седова «Твой друг велосипед», нарисовать дорожные знаки, запрещающие проезд на велосипеде, а также знаки велосипедных дорожек.

П: умение использовать наглядные модели.

24

Мой друг велосипед.

Взять на учет школьников, имеющих велосипеды. Провести зачет по знанию велосипедистами Правил дорожного движения.

К: планирование общих способов работы.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

25

Состав и назначение автомобильной медицинской аптечки.

Новый состав аптечки первой помощи. Рекомендации по применению аптечки первой помощи.

К: участвовать в коллективном обсуждении

26

Первоначальные действия на месте дорожно-транспортного происшествия.

Обеспечение безопасности на месте ДТП. Вызов бригад скорой помощи и службы спасения на место ДТП.

П:формулирование проблемы

Р:формирование самооценки

27

Оказание доврачебной помощи при ушибах, вывихах и переломах.

Оказание первой медицинской помощи условно пострадавшим в ДТП.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28

Оказание доврачебной помощи при ранах и кровотечениях.

Оказание доврачебной помощи при артериальном, венозном и капиллярном кровотечениях.

П: построение логической цепи рассуждений.

Л: умение выделять нравственный аспект поведения.

29

Виды перевязочных средств и правила наложения повязок.

Бинтовые повязки. Оказание первой медицинской помощи условно пострадавшим в ДТП.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

30

Теоретическое занятие по изучению правил движения для велосипедистов.

Освоение навыков безопасного движения велосипедиста.

П: установление причинно- следственных связей.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

31

Особенности устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда.

Освоение приёмов профилактических и ремонтных работ велосипеда.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Л: развитие морального сознания.

32

Практическое занятие по освоению навыков фигурного вождения велосипеда.

Освоение мастерства фигурного вождения велосипеда.

П: установление причинно- следственных связей.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

33

Физическая подготовка: бег, езда на велосипеде с преодолением препятствий.

Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо».

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

34

Проект №5

Театрализованное представление «ПДД наши верные друзья».

Оформление проделанной работы по пропаганде ПДД и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Выступить перед ребятами начальных классов с театрализованным представлением «ПДД наши верные друзья!»

Л: формирование рефлексивности и самооценки в учебной деятельности