Материал опубликовал

Заслуженный Учитель России с 2007 года. Педагогический стаж - 35 лет. В настоящее время с огромным удовольствием работаю в ЧОУ Санкт-Петербургская Школа Тет-а-Тет.

Россия, Санкт-Петербург

Материал размещён в группе «Работа по ФГОС»

#11 класс #Математика #Учебно-методические материалы #Методические указания и рекомендации #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК А.Г. Мордковича

ФГОС нового поколения. Компетентности

ПЕРВУШКИН БОРИС НИКОЛАЕВИЧ

Учитель Математики

ЧОУ «Санкт-Петербургская школа «Тет-а-тет»

ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.

КОМПЕТЕНТНОСТИ.

Компетенция – круг делигированных полномочий и знаний, необходимые для их реализации.

Компетентность – свойство личности, проявляющееся в её осведомлённости, желании и готовности действовать в определённой области, в наличии необходимого опыта.

Структурными компонентами компетентности являются:

знания;

ценностные отношения к знаниям;

готовность к применению знаний;

позитивный опыт применения знаний.

Ключевые компетентности:

образовательная;

коммуникативная;

информационная;

социальная;

толерантность.

В основе образовательной компетентности лежит структура учебной деятельности:

учебное целеполагание;

планирование способов достижения учебной цели;

учебные действия;

контроль и коррекция способа достижения учебной цели;

оценка результата достижения учебной цели.

Универсальные учебные действия (УУД)– одно из ведущих ключевых понятий ФГОС.

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия относятся к готовности применять знания.

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальная

компетентность

Образовательная

компетентность

Коммуникативная

компетентность

Информационная компетентность

·производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;

·производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

·различать оценку личности от оценки действия;

·сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

·выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

· задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

·отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

·указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

·совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

·использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

·инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

·различать оценку действия и оценку личности;

·договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

·строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

· использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

· инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

· различать оценку действия и оценку личности;

· договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

· строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

·формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

·проводить самостоятельные наблюдения;

·формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

·находить в сообщении информацию в явном виде;

·использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

·организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

·руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

·определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

·управлять проявлениями своих эмоций.

·определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

· владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

· организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

· руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

· определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

· управлять проявлениями своих эмоций.

Опубликовано 08.09.16 в 22:04 в группе «Работа по ФГОС»

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.