Урок на тему «Глагол, его значение, признаки, использование в речи»

Тема

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Цель урока

способствовать формированию развития умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам

Задачи урока

Образовательные: Создать условия для:

- осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия «глагол»;

- распознавания учащимися новой части речи;

- закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.

Развивающие: Создать условия для:

- мыслительных операций классификации, анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;

- навыков грамотного письма;

Воспитательные: Создать условия для воспитания:

- интереса к предмету;

- учебной активности;

Основные понятия

Слова, обозначающие действия предметов.

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. понимать информацию, представленную в разных формах-

3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

4. строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Канакина В.П., Горецкий В.Г.,Русский язык. Учебник для 2-го класса 2 часть. С. 68-72.

– Презентация к уроку.

– Тетрадь.

– Алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа.

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

Проговорить девиз урока. Определить тип урока.

Назвать шаги учебной деятельности.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова… (Слайд 2.)

Я желаю вам много «маленьких удач на уроке».

– Значит, мы …

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

– Посмотрите на слайд (Слайд 3).

Какого шага не хватает?

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

С малой удачи начинается большой успех.

– … открываем что-то новое (новое знание).

– Определяем основной вопрос урока; открываем новые знания, применяем новые знания.

– Вспоминаем то, что важно для урока.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(7 мин.).

Цель:

– организовать актуализацию умений ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? кто? что?

Минутка чистописания.

Слайд 4.

Поставить вопросы к словам.

Жёлтый, весёлый, театр, человеческий, артист, рассказ, городские.

-Запишите число, в классе. (Слайд 2)

- Итак, начинаем работать. И, как всегда с минутки чистописания.

-А какое у нас есть ещё важное правило на уроках русского языка? /Как сижу, так и пишу./

- Проверьте: ноги, спина, кулачок, локотки.

- Прописываем заглавную букву П в верхнем соединении со строчной буквой п, повторим движением в воздухе. Запишите.

– Вот с этого шага мы сегодня и начнём.

– Запишите слова, поставьте к ним вопросы.

Организует фронтальную проверку.

Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.).

Проверяют выполненное задание.

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? что? кто?

Работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).

III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

(3 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Задать вопрос к слову желтеет.

Определить основной вопрос урока.

– А слово желтеет на какой вопрос будет отвечать?

Слова жёлтый и желтеет отвечают на вопрос какой?, потому что оно тоже обозначает цвет.

– Задание было одно?

– А сколько мнений?

– Почему так получилось?

– Какой возникает вопрос?

Слайд 5.

Примечание: если затрудняются, прочитать вопросы на с. 68.

Возможные ответы учеников: желтеет (какой? или какая?)

желтеет (кто?)

желтеет (что?)

– Да.

– Много.

– Не знаем, на какой вопрос отвечает слово желтеет.

– На какой вопрос отвечает слово желтеет?

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

IV. Открытие нового знания (10 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.

Определить следующий шаг учебной деятельности.

Составить предложение со словом желтеет.

– Какой наш следующий шаг?

– Почему испытываем затруднение при выборе вопроса?

– Составьте предложения со словами: жёлтый и желтеет. Поработайте в парах.

– Прочитайте предложения со словом жёлтый.

– Что обозначает слово жёлтый?

– На какой вопрос отвечает слово жёлтый?

– Прочитайте предложения со словом желтеет.

– Что обозначает слово желтеет (предмет, признак, действие)?

– На какой вопрос отвечает слово-действие?

- Как называются слова – действия?

– Ещё на какие вопросы отвечают слова-действия (глагол)?

– Проверим себя (с. 68).

– Открываем новые знания.

– Нет вопроса, от которого будем задавать вопрос.

Составляют предложение в парах и записывают в тетрадь.

Читают свои предложения.

– Признак.

– Какой?

Читают свои предложения.

– Действие.

– Что делает?

– Что делаю? Что делал? …

Один ученик читает авторский вывод.

Ставить к словам вопросы.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему, цель урока.

– Какое же новое знание мы открыли?

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

– Чему же мы будем учиться на уроке?

– Что слово желтеет отвечает на вопрос что делает?

Формулируют вместе с учителем.

– Находить слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? Задавать вопросы к словам.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

VI. Применение нового знания (15 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

С. 68, упр. 116.

С. 69, упр.118.

Самопроверка.

Самооценка.

– Какой наш следующий шаг?

Организует фронтальную работу по заданию.

Организует выполнение самостоятельной работы.

Организует самопроверку.

– Дайте оценку своей работе по алгоритму. (Слайд 6.)

– Применяем новые знания.

Выполняют задание устно.

Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.).

Один человек читает предложение, другие проверяют.

Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.

Ставить к словам вопросы: что делает? что делал? что сделал? и т.д.

Ставить вопросы: и что делает? к словам, сочетать их по смыслу и составлять предложения.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Тест на листочках.

Проверка на экране

Рефлексия.

– Какой вопрос задали в начале урока?

– Какое новое знание открыли?

Слайд 10.

Соедините вопросы и слова – названия действий.

1) что делал? а) нарисовала

2) что сделала? б) прыгает

3) что делает? в) пел

4) что делать?

г) мыть

-Оцените себя на полях цв. кружочком

– Расскажите чему научились на уроке.

– На какой вопрос отвечает слово желтеет?

– Что слово желтеет отвечает на вопрос: что делает?

Проверка по образцу.

Оценивают себя.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

С. 66, упр. 119.

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Читают задание, слушают инструктаж.

Ставить к словам вопросы что делает? что делал? что сделал? и т.д

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).