История. XX - начало XXI века

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «История» 10 класс 2019/2020 учебный год

Настоящая программа по истории для обучающихся 10 класса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 года N 273-ФЗ) на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта среднего (полного) общего образования, авторов Н.А. Арапова-Пискарева, К.Ю. Белая, М.М. Борисова , А.Н. Веракса (от 17.12.2010 №1897-ФЗ) на основании федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательных организациях на 2019/2020 учебный год (от 28.12.2018 г. №345), УМК: Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и др/ под ред. Искендерова А. А. Всеобщая история. Новейшая история. «Просвещение»; М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др/ под ред. А.В. Торкунова, Новейшая история России, «Просвещение». Рабочая программа для 10 класса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю). Основные содержательные линии учебной рабочей программы 10 класса реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история». Так же при изучении курса «История России» в рамках освоения учебной программы по дисциплине «История» учтены национальные особенности региона. С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала, целостного его восприятия и в связи с рекомендациями, содержащимися в Примерной программе основного общего образования по истории курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в рабочей программе синхронно-параллельно с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов.

Структура документа:
Рабочая программа по предмету «История России» и «Всеобщая история» для 10 класса содержит:

— пояснительную записку

— содержание курса с примерным распределением учебных часов по тематическим разделам и указанием основных понятий и персоналий тем;

— поурочное тематическое планирование, в котором определены: количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, само название темы, характеристика основных видов учебной деятельности, виды контроля, домашнее задание.

Цели и задачи курса:
1) сформировать у учащихся целостное представление о Новейшей истории, как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;
2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом в период с 1914 года до наших дней, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; 
3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; 
4) развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике;
5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по тематике Новейшей истории во всемирном и отечественном аспекте;

6) охарактеризовать наиболее яркие личности Новейшей истории, их роль в истории и культуре;

7) приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

8) воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

9) формирование представления об основных событиях мировой и отечественной истории, изучаемых в рамках курса: Первая Мировая война, Великая Октябрьская революция, Вторая Мировая война, Великая Отечественная война, Карибский кризис, Холодная война и т.д.

10) владение ключевыми терминами и понятиями, необходимыми для изучения и адекватного восприятия истории: революция, НЭП, коллективизация, пакт Молотова-Риббентропа т.д.

1. Общая характеристика учебного предмета:

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям (Николай 2, Львов Г.Е., Керенский А.Ф., Ленин В.И., Сталин И.В., Хрущев Н.С., Брежнев Л.И., Горбачев М.С., Ельцин Б.Н., Путин В.В, Медведев Д.А.) истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

2. Место учебного предмета в учебном плане:

Рабочая программа для 10 класса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю), семь из которых выделены для проведения самостоятельных и контрольных работ. Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Так же при освоении курса «История России» в рамках образовательной программы по дисциплине «История», принимая во внимание федеративное устройство, многокультурность и полиэтнический характер нашего государства, следует посвятить определенное количество занятий ознакомлению учащихся с историей Донского края. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

3. Планируемые результаты освоения учащимися предмета «История»:

Личностными результатами при изучении предмета «История» на базовом уровне являются:

1) гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

Предметными результатами освоения курса «Истории» (базовый уровень) являются:

1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

5) формирование необходимых компетенций, психологическая готовность обучающегося к прохождению Единого Государственного Экзамена по дисциплине «История»;

6) переход от количества к качеству, способность самостоятельно осмысливать и анализировать исторические события;

7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

8) формирование представления об основных событиях мировой и отечественной истории, изучаемых в рамках курса: Первая Мировая война, Великая Октябрьская революция, Вторая Мировая война, Великая Отечественная война, Карибский кризис, Холодная война и т.д.;

9) владение ключевыми терминами и понятиями, необходимыми для изучения и адекватного восприятия истории: революция, НЭП, коллективизация, пакт Молотова-Риббентропа т.д.

Изучая Историю Новейшего времени, и историю России этого периода XX-XXIвв. (1914-2019) обучающиеся научатся:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени, основные этапы отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

- соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

- сопоставлять развитие России и других стран в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новейшее время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий и т.д.

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: экономического и социального развития России и других стран в Новейшее время; представлений о мире и общественных ценностях; художественной культуры Новейшего времени.

Метапредметные результаты изучения истории выпускниками средней школы проявляются в:

1) умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной, деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

2) владении навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

3) готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

4) умении использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

5) умении определять назначение и функции различных социальных институтов;

6) умении самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

7) владении навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Учебно-методическая литература:

Рабочая программа по истории для 10 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и др/ под ред. Искендерова А. А. Всеобщая история. Новейшая история. «Просвещение» 2018.
2. М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др/ под ред. А.В. Торкунова, Новейшая история России, «Просвещение» 2016.
3. История донского казачества: учебник. – Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2008.

Дополнительные пособия/литература для учителя:

1. Методические рекомендации по использованию учебников Загладина Всемирная история 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2015;
2. История Европы. В 8 т. – М., 1988-2000. – Т. 1–5. ;
3. Хрестоматия по истории России / сост. А. С. Орлов [и др.]. – М., 2001. 
4. Энциклопедический словарь. Российская цивилизация. Этнокультурные и
духовные аспекты. – М., 2001;

Дополнительные пособия/литература для учащихся:

1. Ликвидация России. Кто помог красным победить в Гражданской войне.  Стариков Н. (2010, 384с.)

2. Гражданская война: белые и красные.  Митюрин Д.В. (2004, 288с.) 

3. Гражданская история безумной войны.  Веллер М., Буровский А. (2007, 640с.)

4. Белое движение. Исторические портреты: Л.Г.Корнилов, А.И. Деникин, П.Н.Врангель и др. Сост. А.С. Кручинин (2006, 446с.) 

5. Адмирал Колчак, верховный правитель России. Зырянов П.Н.  (2006, 640с.) (Серия ЖЗЛ)   

6. Гитлер и Сталин перед схваткой.  Безыменский, Лев (2000, 512с.)

7. Несостоявшаяся ось: Берлин — Москва — Токио.  Молодяков. В.Э. (2004, 480с.)   

8. Сталин. Тайный "Сценарий" начала войны.  Верховский Я., Тырмос В.  (2005, 608с.)

9. Советско-финская война. Прорыв линии Маннергейма. 1939-1940. Э. Энгл, Л. Паананен (2006, 239с.)

10. Оглашению подлежит. СССР - Германия. 1939-1941. Документы и материалы. (2004, 400с.)

11. 1941. Великая Отечественная катастрофа. Итоги дискуссии. (2009, 768с.)

12. 10 мифов Советской страны. Шубин А. (2006, 416с.)

13. Когда врут учебники истории. Прошлое, которого не было.  Балабуха А. (2005)

14. Черная книга коммунизма: преступления, террор, репрессии. С.Куртуа, Н.Верт, Ж-Л Панне, А.Пачковский, К.Бартошек, Ж-Л Марголен (2001, 780с.) 

15. Россия: упадок и неопределенные перспективы возрождения.  Грэм Т. (2007, 143с.)

Интернет-ресурсы:

www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976-1982 гг.
www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»
www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы съездов КПСС
www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»
www.vciom.ru – Всероссийский Центр изучения общественного мнения
www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России
www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека

Карты:
http://lesson-history.su/karty/karty-vseobshchaya-istoriya/
https://istoriasite-d756151.umi.ru/istoricheskie_karty/
Атлас. Новейшая история. XX - начало XXI века. 11 класс. 

Таблицы/схемы:
1. Всемирная история в таблицах и схемах. Трещёткина И.Г.
https://4ege.ru/istoriya/55775-sinhronnaya-tablica-po-vseobschey-istorii-i-istorii-rossii.html
http://infotables.ru/istoriya

Презентации:
https://videouroki.net/razrabotki/vseobshchaya-istoriya/presentacii-3/4/ - Всеобщая история
https://pptcloud.ru/history/noveishee-vremya
http://uslide.ru/istoriya/25689-noveyshaya-istoriya-s-chego-nachalsya-sovremenniy-.html

Исторические понятия/персоналии:
http://istorikazov.ru/istorija_ege/terminologija20.html
https://history.wikireading.ru/205139
https://znanio.ru/media/posobie_dlya_studentov_1_kursa_istoricheskie_personalii-53959/64721
http://historyteacher.ucoz.com/index/personalii_xx_vek/0-15
https://uznayvse.ru/interesting-facts/10-politikov-20-veka-izmenivshih-hod-istorii.html

Техническая средства: аудиоколонки, видеопроектор, персональный компьютер, принтер, экран, интерактивная доска.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(70 часов)

ИСТОРИЯ. XX – НАЧАЛО XXI ВЕКА

Введение 1 час

Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике, идеологии. Реформизм в деятельности правительств. Создание новых политических партий. Консерватизм и либерализм. Социал-демократия. Изменения в структуре общества. Урбанизация. Миграция населения. Основные характеристики индустриального строя. Научно-технический прогресс. Ведущие государства мира XX в.

РАЗДЕЛ I. РОССИЯ И МИР В ГОДЫ ВЕЛИКИХ ПОТРЯСЕНИЙ. (16 ч.)

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Российская империя в первой мировой войне. Причины и начало Первой мировой войны, цели и планы воюющих сторон. Отношение народа и политических партий к войне. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Человек на фронте и в тылу. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». Прогрессивный блок в IV Государственной думе. Нарастание оппозиционных настроений. Кампания 1917 г. и завершение военных действий. Потери стран участниц; исторические уроки и социальные последствия Первой мировой войны.

Великая российская революция: Февраль 1917 г. Великая российская революция: Октябрь 1917 г. Первые революционные преобразования большевиков. Предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Падение самодержавия и создание Временного правительства. Апрельский кризис. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Л.Г. Корнилова и его последствия. Большевики и революция. Двоевластие. Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Вооружённое восстание в Петрограде. Революционно-демократические преобразования.

Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм. Установление советской власти. Второй съезд Советов. «Декрет о мире». «Декрет о земле». Новые органы власти и управления. Роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР. Брестский мир. Военный коммунизм. Предпосылки гражданской войны.

Гражданская война. Периодизация гражданской войны. Начальный этап Гражданской войны и интервенции. Советская республика в кольце фронтов. Создание Красной Армии. Революционный Военный Совет (РВС). Репрессии советской власти в отношении представителей бывших привилегированных сословий. Сотрудничество большевиков с «буржуазными специалистами». Время решающих сражений: март 1919 – март 1920 г. Война с Польшей и поражение Белого движения: апрель – ноябрь 1920 г. Причины победы красных и поражения Белого движения. Завершающий этап Гражданской войны: конец 1920–1922 г. Борьба с «зелеными». Особенности боевых действий на национальных окраинах России. Боевые действия в заключительный период Гражданской войны в Закавказье, в Средней Азии и на Дальнем Востоке.

Донские казаки в ПМВ. Начало войны. Казаки в сражениях 1914 года. Казаки на фронтах войны в 1915 году. Донские части в боях 1916 года. Донские казаки на завершающем этапе войны.

Идеология и культура периода Гражданской войны. «Музыка революции»: искусство, общество и власть в 1917–1922 гг. Художественное многообразие 1920-х гг. Воплощение новаторских идей и пафоса революционных преобразований в архитектуре и зрелищных искусствах. Физкультура и спорт. Советская модернизация экономики и культурная революция.

Мир в начале XX в. Изменения в государственном и общественном строе стран Запада на рубеже XIX—XX вв. Понятие «Запад». Характерные черты западного мира: индустриальная рыночная экономика, гражданское общество, рационализм и индивидуализм. Становление правового государства в странах Запада в начале XX в. Социально-политические изменения в западном мире. Новые тенденции в экономическом развитии. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Циклический характер экономического развития. Новый этап промышленной революции. Идейные течения и политические партии. Процесс модернизации за пределами Европы.

Международные отношения в начале XX в. Нарастание противоречий между европейскими державами. Тройственный союз (1882). Франко-русский союз (1893). Колониальные противоречия между великими державами. Складывание европейских военно-политических союзов. Образование англо-франко-русского военно-политического союза (Антанты). Рост напряженности на Балканах. Балканские войны 1912—1913 гг.

Версальско-вашингтонская система. Цели и стратегические планы участников. Начало всемирного конфликта. Боевые действия в начале войны. Наступление войск центральных держав на Восточном фронте. Подводная война германского военно-морского флота. Верденская битва и ее итоги. Брусиловский прорыв на Восточном фронте. Позиционная война на Западном фронте в 1917 г. Внутреннее положение в воюющих странах. Сепаратный Брестский мир правительства большевиков с Германией, поражение России и выход из мировой войны (март 1918 г.). Окончание Первой мировой войны.

Понятия и термины: временное правительство, «двоевластие», Советская власть, Учредительное собрание, Российская коммунистическая партия (большевиков) - РКП(б), диктатура пролетариата, ВЦИК Советов, Совнарком, ВСНХ, ВЧК, политика «военного коммунизма», Декрет о земле, Декрет о мире, Красная гвардия, рабочий контроль, продразверстка, продотряды, комбед, Гражданская война, «красные», «белые», «зелёные», Рабоче-крестьянская Красная Армия, Реввоенсовет, Добровольческая армия, КОМУЧ, карточная система, субботник, «чёрный рынок», спекуляция, план ГОЭЛРО.

Персоналии: А.Ф. Керенский, В.И. Ленин, Николай II, М.В. Родзянко, Г.Е. Львов, П.Н. Милюков, Л.Г. Корнилов, Ф.Э. Дзержинский, Я.М. Свердлов, Л.Д. Троцкий, А.И. Деникин, А.В. Колчак, П.Н. Врангель, Патриарх Тихон, М.Н. Тухачевский, С.М. Будённый, М.В. Фрунзе, В.И. Чапаев, К.Е. Ворошилов, Г.И. Котовский , В.К. Блюхер, Н.И. Махно.

РАЗДЕЛ II. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ И МИР В 1920-1930-е ГОДЫ. (14ч.)

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к НЭПу. Экономика НЭПа. Образование СССР. Национальное и политическое развитие в 1920-е гг. Предпосылки создания СССР. Образование Союза Советских Социалистических республик: планы и реальность. Высшие органы власти. Первая Конституция СССР (1924). Создание и принятие плана ГОЭЛРО. Отказ от политики военного коммунизма. Новая экономическая политика. Первые итоги нэпа. Противоречия новой экономической политики. Борьба власти с лидерами оппозиции – судебные процессы 1921–1923 гг. над руководителями партий эсеров и меньшевиков. Репрессии против представителей интеллигенции и Церкви. Борьба в большевистской партии вокруг вопроса о продолжении нэпа. Свёртывание нэпа. Причины возвышения и победы И.В. Сталина во внутрипартийной борьбе. Идея И.В. Сталина о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Сталинский тезис о неизбежности обострения классовой борьбы в процессе социалистического строительства как теоретическое обоснование политики репрессий.

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг. Внешнеполитические кризисы конца 1920 – начала 1930 –х годов, влияние Коминтерна на внешнюю политику СССР;

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг. Освоение новых производств, техническая реконструкция народного хозяйства. Создание индустриальной базы страны в Западной Сибири и на Дальнем Востоке. Развитие новых отраслей промышленности. Модернизация армии. Культурная революция и культурные достижения. Спорт и физкультурное движение. Партийное руководство художественным процессом.

Великий перелом. Индустриализация. Коллективизация. Особенности индустриализации в СССР: а) причины и цели индустриализации; б) пути и методы индустриализации; в) источники индустриализации. Первые пятилетки: проблемы и достижения. Положение рабочих. Стахановское движение. Итоги первых пятилеток. Цена индустриализации. Коллективизация: причины, цели, темпы.

Политическая система СССР в 1930-е гг. Итоги насильственной коллективизации. Стабилизация положения в деревне во второй половине 1930-х гг. Основные результаты индустриализации. Политический террор в СССР в 1930-е гг. Создание системы ГУЛАГа. Репрессии 1936–1938 гг. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии. Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г.

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Воспитание нового человека. Широкое распространение массовых форм досуга советских людей. Физкультура и спорт. Масштабное строительство общественных зданий и крупных социальных объектов. Развитие кинематографа. Оперное и балетное искусство. Влияние репрессий конца 1930- х гг. на развитие советской культуры.

СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Генуэзская конференция, Рапалльский договор, «Мюнхенский сговор», пакт Молотова- Риббентропа, секретный протокол пакта Молотова – Риббентропа, суверенитет. Оккупация Германией Чехословакии, военный конфликт в районе озера Халхин-Гол, подписание Германией и Италией «Стального пакта», переговоры СССР с Англией и Францией, заключение договора о ненападении между Германией и СССР, советско-финская война, присоединение к СССР Литвы, Латвии, Эстонии, Бессарабии.

Страны Запада в 1920-е гг.: от процветания к кризису. Предпосылки «эпохи процветания» 1920-х гг. Генуэзская конференция 1922 г. и советско-германский договор в Рапалло. Стабилизация во Франции и в Великобритании в 1920-е гг. Веймарская республика в Германии. «План Дауэса». Международные отношения в Европе в 1920-е гг. Локарнская конференция 1925    г. Пакт Бриана—Келлога.

Модернизация в странах Востока. Восток после окончания Первой мировой войны. Революционные события в Турции. Младотурецкая революция 1908 г. Реформы Кемаль-паши. Национально-освободительное движение в Индии. Идея сатьяграхи — ненасильственного сопротивления Махатмы Ганди. Синьхайская революция в Китае 1911—1913 гг. Японская агрессия в Китае.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Предпосылки и особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Принципы экономического либерализма. Проявление экономического кризиса в разных странах мира. Преодоление кризиса в США. «Новый курс» президента США Ф. Д. Рузвельта. Кризис в Великобритании и во Франции. Реформы Народного фронта во Франции.

Тоталитарные режимы и рост международной напряженности в Европе в 1930-е гг. Причины возникновения тоталитарных режимов в Европе. Политическая идеология тоталитарного типа. Итальянский фашизм и гитлеровский режим в Германии. Антидемократические режимы в других странах Европы. Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание фашистской агрессии. Оформление военного блока Германии, Италии и Японии — «Антикоминтерновский пакт». Поражение республиканцев в гражданской войне в Испании и установление диктатуры генерала Ф. Франко.

Понятия и термины: нэп, ГОЭЛРО, продналог, хозрасчёт, трест, синдикат, концессия, пятилетка, коммуна, кооперация, наркомат, кулаки, бедняки, середняки, ликбез, рабфак, комсомол, Коминтерн, Пролеткульт, социальные лифты, обновленчество, Комакадемия, культ личности, индустриализация, коллективизация, культурная революция, урбанизация, колхоз, совхоз, МТС, трудодень, раскулачивание, ударники, стахановцы, массовые репрессии, НКВД, ГУЛАГ, барак, карточная система снабжения, паспортная система, система коллективной безопасности в Европе, советско-германский договор о ненападении.

Персоналии: А.С. Антонов, Г.Я Сокольников, Л.Д. Троцкий, И.В. Сталин, М.Я. Фрунзе, Г.К. Орджоникидзе, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.И. Калинин, Г.В. Чичерин, Г.М. Кржижановский, М.Н. Покровский, А.В. Луначарский, А.М. Горький, Д. Бедный, В.Е. Татлин, В.В. Маяковский, М.А. Булгаков, С.А. Есенин, В.И. Вернадский, А.Ф. Иоффе, П.Л. Капица, И.М. Губкин, В.Э. Мейерхольд, Г.В. Александров, А.П. Довженко, Л.П. Орлова, А.В. Щусев, М.А.Шолохов, А.С. Макаренко, Н.А. Семашко, Н.К. Крупская, И.Э. Бабель, Б.А. Пильняк, А.П. Платонов, И.В. Сталин, Л.М. Каганович, Н.И. Ежов, Л.П. Берия, С.М. Киров, В.М. Молотов, Г.К. Жуков, К.Е. Ворошилов, М.М. Литвинов, А.С. Яковлев, А.Н. Туполев, Н.Н. Поликарпов, О.Ю. Шмидт, А.Г. Стаханов, В.П. Чкалов, А.И. Микоян, Г.К. Орджоникидзе, А.В. Луначарский, А.М. Горький, М.А. Булгаков, И.Г. Эренбург, А.А. Фадеев, А.А. Ахматова, А.Т. Твардовский, Д.А. Шостакович, С.С. Прокофьев, И.О. Дунаевский, В.И. Мухина, С.М. Эйзенштейн, В.И. Пудовкин, Г.В. Александров.

РАЗДЕЛ III. ВМВ И ВОВ. ( 11ч.)

Начало Второй мировой войны. СССР накануне ВОВ. Причины. Периодизация. На пути к новой мировой войне: провал идеи коллективной безопасности. Советско-германский пакт о ненападении и секретный протокол о разделе сфер влияния в Восточной Европе. Агрессия против Польши и начало Второй мировой войны. «Странная война» на Западе и военная трагедия Франции. «Битва за Англию» и отношение США к войне в Европе. Военные действия на Балканах. Начало Великой Отечественной войны. Военные действия на других театрах Второй мировой войны. Оккупационный режим в странах Западной Европы. Нападение Германии на СССР и начало Великой Отечественной войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой. Тихоокеанский театр военных действий. Нападение Японии на военно-морскую базу США Перл-Харбор. Контрнаступление советских войск под Сталинградом и Курская битва. Североафриканская кампания 1940— 1943 гг. и крушение итальянского фашизма.

Начало ВОВ. Первый период войны (22 июня 1941-ноябрь 1942 г.). Причины. Периодизация. СССР и война в Европе. План «Барбаросса». Подготовка к нападению Германии на СССР. Вторжение. Летняя катастрофа 1941 г. и её причины. Мобилизация страны. Смоленское сражение и катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. «Дорога жизни». Битва под Москвой. Военно-стратегическое, морально-политическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Оборона Сталинграда.

Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома. Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Предпосылки и причины коренного перелома. Укрепление антифашистской коалиции. Проблема открытия второго фронта.

Человек и война: единство фронта и тыла. Образование Антигитлеровской коалиции. Межсоюзнические отношения и Тегеранская конференция. Движение Сопротивления в Западной Европе. Открытие второго фронта и военные действия в Западной Европе в 1944 г. Начало освобождения стран Восточной и Центральной Европы от нацистских агрессоров. Тихоокеанский театр военных действий в 1944  г.

Второй период ВОВ. Коренной перелом (ноябрь 1942-1943 г.). Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны. Битва на Орловско-Курской дуге и её значение. Завершение периода коренного перелома в войне. Тегеранская конференция. Идеология, культура и война. Изменение отношения к Православной церкви со стороны властей. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Освобождение советской земли. Окончательное снятие блокады Ленинграда в январе 1944 г. Операция «Багратион», освобождение Белоруссии. Государственная политика на освобожденных землях.

Третий период войны. Победа СССР в ВОВ. Окончание ВМВ. Крымская (Ялтинская) конференция союзных держав. Берлинская операция советских войск. Разгром и капитуляция гитлеровской Германии. Потсдамская (Берлинская) конференция. Решения союзников по антигитлеровской коалиции о послевоенном миропорядке. Противоречия между союзниками. Парад Победы в Москве. Вступление СССР в войну с Японией. Поражение и капитуляция Японии. Окончание Второй мировой войны. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны.

Донское казачество в ВОВ. Партизанское движение на Дону. Бой у станиц Кущевской и Шкуринской. Казаки на фронте и в тылу 1943-1945гг. Казачий коллаборационизм.

Понятия и термины: антигитлеровская коалиция, антифашистское подполье, генеральный план «Ост», план «Барбаросса», блицкриг, ГКО, блокада, Тегеранская конференция, Ялтинская конференция, Потсдамская конференция, Брестская крепость, оккупация, партизанские отряды, освободительная миссия Красной Армии, перелом в войне, приказ № 227 («Ни шагу назад!»), эвакуация, коллаборационизм, «власовцы», концлагеря, Холокост, ленд-лиз, народное ополчение, насильственное переселение, репатриация, второй фронт, капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), репарации

Персоналии: А.И. Антонов, И.Х. Баграмян, А.М. Василевский, Н.Ф. Ватутин, К.Е. Ворошилов, Л.А. Говоров, М.А. Егоров, М.В. Кантария, А.А. Жданов, Г.К. Жуков, В.Г. Клочков, И.Н. Кожедуб, А.И. Покрышкин, И.С. Конев, Н.Г. Кузнецов, Р.Я. Малиновский, К.А. Мерецков, Д.Г. Павлов, И.В. Панфилов, К.К. Рокоссовский, И.В. Сталин, В.В. Талалихин, С.К. Тимошенко, Ф.И. Толбухин, И.Д. Черняховский, В.И. Чуйков, Б.М. Шапошников, М.С. Шумилов, Б.Л. Ванников, Н.А. Вознесенский, С.В. Ильюшин, М.И. Кошкин, В.А. Малышев, М. Г. Первухин, А.Н. Туполев, Д.Ф. Устинов, А.И. Шахурин, Н.М. Шверник, А.С. Яковлев, С.А. Лавочкин, Р. Зорге, С.А. Ковпак, З.А. Космодемьянская, О.В. Кошевой, Д.М. Карбышев, Н.И. Кузнецов, П.К. Пономаренко, А.Ф. Федоров, В.М. Молотов, А.А. Громыко, М.М. Литвинов, И.М. Майский, Д.Д. Шостакович, К.С. Симонов, М.Джалиль, Л.А. Русланова, А.Т. Твардовский, О.Ф. Берггольц, Ю.Б. Левитан.

РАЗДЕЛ IV. АПОГЕЙ И КРИЗИС СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ. 1945-1991 ГГ. (17ч)

Место и роль СССР в послевоенном мире. Сохранение в новых условиях мобилизационных, военных методов, основанных на жесткой централизации управления и распределения ресурсов. Влияние сложного положения страны, в том числе на международной арене, на принятие чрезвычайных мер.

Восстановление и развитие экономики. Изменения в политической системе. Трудное возвращение к мирной жизни и восстановление народного хозяйства. Четвертый пятилетний план (1946-1950 гг.). Социальная политика в послевоенный период. Политическая и общественная жизнь. Источники высоких темпов развития экономики в послевоенное время. Проблемы сельского хозяйства. Денежная реформа 1947 г. Итоги четвертой пятилетки (1946–1950). Послевоенные репрессии.

Идеология, наука и культура в послевоенное время. Просвещение и наука. Художественная культура и идеология.

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». Отношения с бывшими союзниками. Новая расстановка сил на международной арене после второй мировой войны. Предпосылки начала «холодной войны». Причины «холодной войны». Первые военно-политические конфликты «холодной войны». СССР и план Маршалла. Противоборство двух военно - политических блоков. «Холодная война» в Азии. Война в Корее. Политика мирного сосуществования и военное соперничество. Карибский кризис 1962 г. Война во Вьетнаме.

Смена политического курса. Начало процесса десталинизации. Перспективы развития страны после смерти Сталина. Перестановки в руководстве. Экономические и политические шаги в начале 50-ых гг. Противоречия политики Хрущёва.

Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Культурное пространство и повседневная жизнь. Продовольственная проблема: догнать и перегнать США по производству мяса и молока. Экономические программы Г. М. Маленкова и Н. С. Хрущева, итоги их реализации и причины неудач. Научно-техническая революция в СССР. «Жилищная революция» и модернизация в социальной сфере. Урбанизация советского общества. Демократизация общественной жизни. Шестидесятники. Границы дозволенного: гонения на религию и вольнодумство. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после ХХ съезда КПСС. Борьба за власть в конце 1950-х гг. Новые ориентиры развития общества. Экономика и политика в конце 1950-х — начале 1960-х гг. Итоги освоения целинных и залежных земель, реализация жилищной программы, изменения в жизни крестьянства, реформа в военной сфере.

Политика мирного сосуществования в 1950-х -1960-х гг. Изменения во внешней политике СССР после смерти И. В. Сталина. Провозглашение тезиса о мирном сосуществовании социалистических и капиталистических государств; визит Н. С. Хрущёва в США; продолжение гонки вооружений; провал встречи Хрущёва с президентом США Джоном Кеннеди в Вене; возведение Берлинской стены; Карибский кризис 1962 г.; подписание соглашения 1963 г. в Москве о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, космосе и под водой. Отношения с социалистическими странами; создание военно-политического блока соцстран во главе с СССР — Организации Варшавского договора; введение советских войск в Венгрию для подавления восстания; нормализация отношений с Югославией; ухудшение отношений с КНР.

Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг. Отношения со странами «третьего мира». Третья программа партии, или последняя коммунистическая утопия. Достижение военно-стратегического паритета с США.

Социально экономическое, культурное и повседневное развитие в 1960-х -1980-х гг. Начало освоения космоса. Административные реформы. Октябрьский Пленум ЦК КПСС 1964 г. Отставка Н.С. Хрущёва. Развитие науки и техники. Роль книги в жизни советских людей. Развитие отечественной литературы. Театр и киноискусство. Эстрада. Размежевание в живописи и скульптуре на официальное искусство и альтернативные художественные направления. Достижения советского спорта. Политический курс Л. И. Брежнева и его преемников. Диссиденты и борьба с ними. Экономические реформы 1960-х гг. Причины необходимости пересмотра экономической политики. Новые ориентиры аграрной политики. Рост экономической самостоятельности предприятий. Рост производства. Складывание модели советского «общества потребления». Проблемы застоя в экономике. Борьба с инакомыслием.

Политика разрядки международной напряженности. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряженности. «Холодная война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Политика «разрядки». Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.

Предпосылки реформ. Перемены в годы перестройки. Реформа политической системы. Новое политическое мышление. Распад СССР. Курс М. С. Горбачева на реформы. Расширение гласности. Переосмысление прошлого и ориентиры на будущее. Создание Комиссии по реабилитации жертв политических репрессий. Свободные дискуссии в СМИ. Проблемы статуса и привилегий номенклатуры. Стремления к демократической трансформации общества. Политический раскол советского общества. Возникновение политических организаций, независимых от КПСС. Выборы народных депутатов СССР в 1989 г. Консолидация сил, оппозиционных курсу перестройки, в рядах КПСС. Рост популярности Б.Н. Ельцина, избрание его президентом Российской Федерации. Политические преобразования и эволюция государственного строя. Обострение межнациональных противоречий. «Новое мышление» и окончание «холодной войны». Кризис власти. Углубление кризиса власти: противостояние двух президентов. Принятие союзными республиками деклараций о суверенитете. Август 1991 г.: революционный поворот истории. Распад СССР и создание СНГ.

Донское казачество на рубеже XX-XXI вв. Казачье движение в конце 1990-х годов. «Всевеликое Войско Донское» в начале 2000-х годов.

Социально-экономическое развитие стран Запада во второй половине XX в. Новый облик стран Запада после Второй мировой войны. Идеи демократического социализма. Кейнсианство. Создание «государства благосостояния». Политика «новых рубежей» президента Дж.  Кеннеди. «Государство благосостояния» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Экономический кризис 1974—1975  гг. и его последствия. «Неоконсервативная волна». Новый этап НТР. Социально-экономические последствия современного этапа НТР.

Общественно-политическое развитие Запада в 1945 — середине 1980-е гг. США после Второй мировой войны. Маккартизм. США в 1960—1970-е гг. Борьба с расовой сегрегацией и дискриминацией цветного населения США. «Уотергейт». Политическая жизнь Западной Европы. Политика лейбористского правительства К. Эттли. Пятая республика Ш. де Голля. Образование Федеративной Республики Германии (ФРГ). Социальные движения протеста в странах Запада. Политика неоконсервативных правительств. Причины и проявления массовых общественных движений в США и Западной Европе в 1945 — середине 1980-х гг. Протестные формы общественных движений. Социалистические страны и особенности их развития после Второй мировой войны. Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Югославская модель социализма. Германия: разделенная нация. События 1956  г. в Польше и Венгрии. Попытки демократизации социалистического строя. «Пражская весна» и «доктрина Брежнева».

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в. Предпосылки распада и последующего крушения колониальной системы после Второй мировой войны. Ликвидация колониальной зависимости. Движение неприсоединения. Прозападная модер- 27 низация в Южной Азии. Япония и «новые индустриальные страны». Влияние ислама на развитие стран Азии и Африки. Исламская революция в Иране 1979  г. Идеи социализма в странах «третьего мира». Эпоха социальных и экономических экспериментов Мао Цзэдуна и новая политика Дэн Сяопина. Особенности развития Латинской Америки. Латинская Америка во второй половине XX в.

Послевоенное устройство мира. Международные отношения в 1945 — начале 1970-х гг. Создание ООН и попытка формирования нового миропорядка. Положение США и СССР после Второй мировой войны и начало «холодной войны». Раскол мира на враждующие военно-политические блоки. Ядерное соперничество сверхдержав. Берлинский и Карибский кризисы. Цели и методы соперничества сверхдержав в региональных конфликтах. Участие сверхдержав в региональных конфликтах. Вьетнамская война 1964—1973 гг. Международные отношения в 1970—1980-е гг. Окончание «холодной войны». Предпосылки разрядки международной напряженности. Разрядка международной напряженности. Договорный процесс периода разрядки. Новый виток «холодной войны». Международные отношения во второй половине 1980-х гг. Революции конца 1980-х гг. в Восточной Европе. Окончание «холодной войны».

Персоналии: Л.П. Берия, А.А. Жданов, Н.А. Вознесенский, С.П.Королев, И.В. Курчатов, С.М. Михоэлс, М.А. Суслов, Г.М. Маленков, Н.С. Хрущев, Н.А. Булганин, Л.И. Брежнев, Ю.А. Гагарин, В.В. Терешкова, А.А. Леонов, А.Н.Косыгин, Ю.В.Андропов, М.С. Горбачев, Н.И. Рыжков, Л.И. Абалкин, Г.А. Явлинский, Б.Н. Ельцин, А.Н. Яковлев, Э.А. Шеварднадзе, В.А. Крючков, А.А. Собчак.

В.С. Высоцкий, Э.И.Неизвестный, А.И.Солженицын, Б.Л.Пастернак, А.Д.Сахаров, Л.В.Канторович, М.В. Келдыш, С.И. Вавилов, Л.Д.Ландау, Р.З. Сагдеев, С.Ф. Бондарчук, В.М. Шукшин, А.А. Тарковский, Л.И. Яшин, В.Б.Харламов, Л.П. Скобликова, М.М. Ботвинник, А.Е. Карпов, Г.К. Каспаров. Р.Г.Гамзатов, С.З.Сайдашев, Ф.А. Искандер, Ч.Т.Айтматов, Ю.С. Рытхэу, М.М. Магомаев, А. Бабаджанян, П. Бюль-Бюль Оглы, Д.С.Лихачев, Ф.А. Табеев, М.А. Захаров, Н.С. Михалков, О.Н. Табаков, В.Г. Распутин, М.Л. Ростропович, А. В. Макаревич, А.Б. Пугачева, Г.К. Отс, Р.В. Паулс, Б.Ш. Окуджава, Б.Н. Полевой, А.Н. Пахмутова, А.И Райкин, Г.В. Хазанов, М.Ф. Шатров, В.С. Розов, А.Т. Твардовский, М. М. Жванецкий, С.А. Герасимов, Г.Н. Данелия, Э.А. Рязанов, Э.С. Пьеха, Т.Е. Абуладзе, О.Н. Ефремов, Е.А. Евстигнеев, Е.П. Леонов, А.И. Хачатурян, И.О. Дунаевский, В.П. Некрасов, В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, Ф.Г. Раневская, А.А. Галич, Р.К. Щедрин, М. Лиепа, М.Н. Плисецкая, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, А.А. Вознесенский, Р.И. Рождественский, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулина.

Понятия и термины: Репатриация. Репарации. «Лесные братья». «Бандеровцы». Космополитизм. «Еврейский антифашистский комитет». «Дело врачей». «Ленинградское дело». Атомная бомба. Ядерное оружие. «План Маршалла». «Доктрина Трумэна». «Холодная война». Страны «народной демократии».

Организация объединенных наций (ООН). Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО). Совет экономической взаимопомощи (СЭВ). Гонка вооружений. Десталинизация. Реабилитация. «Оттепель». Целина. БАМ, всесоюзные комсомольские стройки. Совнархозы. Организация Варшавского договора (ОВД). Мировая социалистическая система. Мирное сосуществование государств. Страны «третьего мира». Движение неприсоединения. «Самиздат» и «тамиздат». Поколение «шестидесятников». «Хрущевки». Клубы самодеятельной (бардовской) песни. Движение КВН. Стиляги. «Развитой социализм». Скрытая инфляция. Нефтедоллары. Общность людей «советский народ». Косыгинская реформа. Хозрасчет. Аграрно-промышленный комплекс. Теневая экономика. «Пражская весна». Дача. Товарный дефицит. ВИА

«Перестройка», «гласность», «новое политическое мышление», «стратегия ускорения», «долларовая игла», общечеловеческие ценности, «социализм с человеческим лицом», антиалкогольная кампания, человеческий фактор, новое политическое мышление, общечеловеческие ценности, политический плюрализм, правовое государство, разделение властей, межнациональный конфликт, титульная нация, коммерческий банк, индивидуальная трудовая деятельность, конверсия оборонных предприятий, съезд народных депутатов, Межрегиональная депутатская группа, Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП).

РАЗДЕЛ V. МИР И РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992-2018 ГОДА. (12 ч. )

Мир на рубеже XX—XXI  вв. НТР эпохи постиндустриальной цивилизации: достижения и проблемы. Тенденции экономического и социально-политического развития стран Запада. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире. Европейский союз. Территориальные и этноконфессиональные конфликты в современном мире. Война на Балканах  — первый вооруженный конфликт в Европе после Второй мировой войны. Система международных отношений на рубеже XX—XXI вв.: становление новой структуры миропорядка. Место России на современной международной арене.

Российская экономика на пути к рынку. Начало экономических преобразований: «шоковая терапия». Президент и Верховный Совет: противостояние двух ветвей власти. Выборы в Федеральное Собрание и перегруппировка политических сил. Либерализация цен. Снятие ограничения на частнопредпринимательскую деятельность, в том числе в сфере торговли. Проведение приватизации. Структурная перестройка экономики. Плюсы и минусы реформ.

Политическое развитие РФ в 1990-е гг. Политический кризис 1993 г.: сущность, причины, основные события и итоги. Новая Конституция. Курс на стабилизацию. Федеративные отношения и этнополитические конфликты. Начало конфликта в Чечне. Выборы 1995 и 1996 гг. Предприниматели как новая сила на политической арене страны. Финансово-промышленные группы (ФПГ). Возникновение медиа-холдингов. Углубление политического и социально-экономического кризиса. Второе президентство Б. Н. Ельцина. Новый облик российского общества.

Повседневная и духовная жизнь страны. Религиозные конфессии как духовное явление в жизни страны.

Геополитическое положение и внешняя политика. Внешняя политика России в период президентства Б. Н. Ельцина. Внешняя политика России в первые десятилетия XXI в.: дальнее зарубежье. Россия и межгосударственные отношения на постсоветском пространстве в первые десятилетия XXI в. Политический кризис 2013—2014 гг. в Украине и воссоединение Крыма с Россией.

Политическая жизнь России в начале XXI века. Политическая ситуация на рубеже XX—XXI вв. Первое и второе президентство В. В. Путина. Президентство Д. А. Медведева и выборы В. В. Путина президентом на третий срок.

Экономика России в начале XXI века . Экономическое развитие: достижения и трудности. Социальная политика. Изменения в общественном сознании и повседневной жизни. Образование Евразийского экономического сообщества в 2014 году.

Внешняя политика России в начале XXI века. Россия в 2008-2014 гг. Укрепление российского государства. Восстановление суверенитета. Концепция внешней политики РФ 2000 года. Противостояние «цветным революциям». Государственная программа вооружений на 2011-2020 гг. Борьба с терроризмом. Миротворческая миссия. Улучшение отношений с Китаем. Присоединение Крыма.

Развитие научной мысли. Модернизация образования. Особенности развития науки. Основные тенденции развития художественной культуры. Формирование современной естественно-научной картины мира. Теория относительности А. Эйнштейна. Развитие теоретической и экспериментальной физики микромира. Космология. Достижения в генетике и психологии. Начало изучения Мирового океана. Глобальный характер научного познания в современном обществе. Новые направления научно-технического прогресса (НТП). Развитие транспорта и атомной энергетики. Ракетостроение и космонавтика. Информационные и компьютерные технологии. Достижения современной медицины.

Культура казачества в постсоветский период. Образование и культура.

Персоналии: Б.Н.Ельцин, В.В.Путин,  Д.А.Медведев, Е.Т.Гайдар, А.Б.Чубайс,B.C.Черномырдин, Р.И.Хасбулатов, А.В.Руцкой, Г.А.Зюганов, В.В.Жириновский, Ю.М.Лужков, А.И.Лебедь, С.П.Мавроди, А.В.Козырев, С.В.Степашин, С.В.Кириенко, Е.М.Примаков, С.М.Шахрай, П.А.Грачев, Б.Е.Немцов, Д.М.Дудаев, А.А.Масхадов, Б.А.Березовский, В.О.Потанин, Ю.П.Любимов, М.А.Захаров, О.Н.Табаков, А.П.Звягинцев, П.С.Лунгин, Н.С.Михалков, А.Н.Сокуров, А.В.Рогожкин, О.Е.Меньшиков, В.А.Гергиев, В.Т.Спиваков, Ю.А.Башмет, А.Нетребко, З.К.Церетели, И.С.Глазунов,A.M.Шилов, М.Гельман, А.И.Солженицын, В.Пелевин, Ю.Шевчук, Б.Акунин, Л.Улицкая, Д.Л.Быков, В.Л.Гинзбург, Ж.И.Алфёров, Ю.С.Осипов.

Понятия и термины: «шоковая терапия», дефолт, ваучер, залоговый аукцион, либерализация цен, приватизация, Международный валютный фонд (МВФ), импичмент,  олигархи, исламский фундаментализм, международный терроризм, вертикаль власти, стабилизационный фонд.

Введение -1 час

История России – 50 часов

Всеобщая история- 19 часов

Универсальные учебные действия учащихся (УУД):

В составе основных видов УУД выделяют четыре направления:

личностные,

регулятивные,

познавательные

коммуникативные.

Личностные УУД

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ;

синтез;

сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Система оценки планируемых результатов:

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1)сформированность основ гражданской идентичности личности;

2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатовявляется защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладениепазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствуетотметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, отметка «2»;

низкий уровень достижений, отметка «1».

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Формы и средства контроля:

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания,

тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.

Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма

программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные

и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в

незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного

материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с

помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной

речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении

изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных

понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований

программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,

необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении

изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил

культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований

программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при

ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение

основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но

допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3

работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой

может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.