Конспект урока «Восемь друзей» для 3 класса

№

Этап урока

Деятельности учителя

Деятельность ученика

Методы, приемы, формы

Примечание

1

Организационный момент

Знакомство

Мотивация

1) - Здравствуйте, ребята… Меня зовут … и мы сегодня вместе с вами отправимся в страну Грамматикус.

- Для более близкого знакомства я отвечу на любые ваши 3 вопроса.

- А теперь вы ответьте на мой: Какие качества нам могут пригодиться в сегодняшнем путешествии?

- Давайте покажем, что мы достойные путешественники и не боимся трудностей. Топните ногой один раз, кто готов отправиться в путь. Хлопните 2 раза, если не боитесь трудностей.

Настраиваются на урок, знакомятся с учителем

Задают 3 вопроса

-Трудолюбие, сообразительность, умение сотрудничать и тд

Топают

Хлопают

Словесный метод: беседа

Психологический прием

Фронтальная форма

2

Актуализация знаний:

Работа с эпиграфом

Орфографическая работа

Каллиграфическая минутка (списывание)

- Один из героев нашего урока спрятался в эпиграфе и позже вы найдете его, а сейчас прочитайте шепотом то, что написано на слайде.

- Как вы понимаете это высказывание?

- Согласны ли Вы с автором, который поставил рядом такие слова как книга и друг?

- А бывают ли плохие книги?

- К сожалению, сейчас, действительно, чтобы стать «писателем» не нужно большого таланта и труда, нужны деньги и связи. Из-за этого на прилавках книжных магазинов появилась литература не предназначенная ни для сердца, ни для ума. Поэтому к выбору книги, как и к выбору друга надо подходить осторожно, вдумчиво.

- А какое отношение книга к уроку русского языка, почему на уроке русского языка мы вдруг заговорили о книге? (ответы детей)

- Есть ли в тексте незнакомые слова, выражения?

- Что мы можем с этим текстом сделать? Найдите в тексте орфограммы, опасные места.

- Спишите эпиграф в тетрадь. Красиво писать – добро творить, искусство дарить. «Тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу, за посадкою слежу, с чистотою я дружу, на отлично напишу».

Читают самостоятельно, затем 1 ученик -вслух.

- Надо стремиться не к количеству, а к качеству. Не стоит тратить время на плохих друзей и на чтение плохих книг.

- Книга, как и друг поможет пережить скучный день, даст совет. С некоторыми книгами не расстаешься всю жизнь.

Ответы детей

- Книга невозможна без языка, любой писатель и поэт – грамотные люди и т.д.

- Списать.

- Заглавная буква в начале предложения, сочетание ЧШ в слове ЛУЧШЕ, мягкий знак – показатель мягкости согласного, парный звонкий на конце слова и т.д.

-Проговаривают «заклинание» вместе с учителем

Списывают.

Практический метод: упражнение

Наглядность: эпиграф, «заклинание», технологический прием – использование доски.

Фронтальная, самостоятельная формы работы.

(слайд 1).

Приложение 4

3

Самоопределение к деятельности.

- Мы говорим сегодня о литературе, а что должен уметь писатель? Вот и мы немножко пофантазируем.

- Грамматическая сказка: Мы отправились в Море слов, где на островах живут части речи. Сколько островов в этом море? Назовите эти острова?

- Приплыли мы на остров существительных. Что вы знаете о жителях этого острова?

- Сколько существительных есть в русском языке?

- Назвать точную цифру невозможно, потому что каждый день словарь пополняется новыми словами, а какие-то слова устаревают и уходят из нашего обихода, но приблизительная цифра существительных - 93443. Так вот, мы приплыли на остров существительных, а там всего 8 слов. Говорят: «Имена существительные уплыли на конференцию по написанию книг. Мы их заменяем» Что за слова на острове?

- А что вы знаете о местоимениях?

- Как называютcя местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они?

- А знаете ли вы, почему их так назвали?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Что нужно вспомнить о личных местоимениях? (вопросы, значение, роль, изменение) Что хотите узнать? Запишите тему и цель в технологическую карту урока

- Писать, фантазировать и т.д.

- 10 островов: сущ, прил, гл, нар, мест, числ, предл, союз, межд, частица

- ч.р., отвечает на вопросы кто, что. Обозначает признак предмета, м.б. одуш и неод, нар и собст, м.б.ж,м,ср рода и изменяется по числам и падежам.

- Очень много, невозможно сосчитать и т.д.

- Местоимения

Рассказывают то, что знают.

- Личные

- Личные местоимения

- Вспомнить вопросы, значение, роль местоимений. Узнать, почему они называются личными.

1. Словесный метод: беседа.

2. Наглядный прием: грамматическая сказка, факт. Логический: постановка проблемного вопроса.

3. Фронтальная.

Слайд 2 для проверки

Слайд 3

4

Работа по теме:

Местоимение как часть речи

Лицо и число личных местоимений

- У кого из вас есть телефон? А зачем вам нужны телефоны? Представьте, к нам обратились герои книг за помощью. Они получили смс, а ответ на него получается длинным и не влезает в одно смс, а на второе нет денег. Обсудите в группах каждый свои сообщения и подумайте, что надо сделать, чтобы ответ стал короче, но остался понятным.

Одна клеточка – это одна буква, промежуток между словами или знак препинания.

- Герои каких произведений писали эти смс-ки?

- Какими словами заменяли длинные слова?

- Какие части речи заменяли местоимениями?

- Сделайте вывод об одной из возможностей местоимения.

- Всегда ли можно без ущерба для понимания заменять существительные местоимениями?

- Прочитайте стихотворение Юнны Мориц. Понятно ли вам о чем речь?

- Почему не понятно?

- Восстановим текст.

- Итак, можно ли заменить все существительные местоимениями?

- Споем песенку.

- На какие вопросы отвечают личные местоимения? Что обозначает местоимение?

- Все ли местоимения в стихотворении были личными?

- А чем же личные местоимения особенны? Что есть у них, чего нет у других местоимений?

- Местоимение может быть 1, 2 или 3 лица. Как вы думаете, какое лицо самое важное? Кого называют первым лицом государства? Подумайте в группах, порассуждайте, какие местоимения к какому лицу могут себя отнести. Заполните на основе своих догадок таблицу.

(при затруднении учитель проговаривает правило не произнося примеров)

- Какие местоимения отнесли к первому лицу? 2-му? 3-му?

- Прочитайте правило в учебнике и расскажите его своими словами друг другу в паре.

- Так почему местоимения называются личными?

- Звонить, писать смс и т.д.

Работают в группах.

Обсуждают в группах, затем представители групп объясняют свое решение.

- А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», Д.Родари «Приключения Чиполлино», К.Чуковский «Телефон», Носов «Витя Малеев …»

- Местоимениями

-Существительные

- Местоимение может помочь сократить речь, делать ее короче.

Ответы детей.

Читают про себя, затем один учащийся вслух.

- Так много местоимений, что непонятно, какое существительное они заменяют.

Заменяют местоимения существительными.

- Нет. Употребление местоимений должно быть уместным.

- Поют как могут с учителем.

- Вопросы кто, что.

- Нет.

- Ответы детей.

Отвечают на вопросы учителя. Пробуют распределить местоимения по таблице в группе

Проверка у доски

Проговаривают правило в паре

- У них можно определить лицо.

Практический: упражнение,

Логический: решение проблемы, формулировка вывода

Групповая, фронтальная

Практический: выполнение упражнения

Технический: использование карточки и технологической карты урока, логический: заполнение таблицы.

Групповая, фронтальная, парная формы работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (стр.1)

СЛАЙД 4-7

Слайд 8

Приложение3 (вывешиваем на доску)

Приложение 2 (стр. 2)

Слайд 9

Физкультминутка

Игра «Покажи». Представим, что ваша ручка – волшебная палочка. Я называю местоимение, а вы показываете на человека или предмет, который можно заменить данным местоимением. (Например: учитель говорит: «Он». Дети должны показать на мальчика или на предмет мужского рода)

Практический: упражнение.

5

Закрепление

Упражнение 1.

Упражнение 2. - Выберите из трех песенок ту, которую может петь местоимение. Какие части речи поют другие песенки?

Упражнение 3.

- Оцени себя по труд параметрам: правильность, полнота, самостоятельность выполнения.

- Работают самостоятельно, фронтальная проверка. Взаимопроверка.

- Работа в парах.

- 1 ученик у доски.

1. Практический метод: выполнение упражнения;

2. Наглядный прием: использование названий книг, песенок. Логический: сравнение с эталоном.

3. Фронтальная работа, взаимопроверка, работа в парах

Приложение 4 (упражнения) Слайд 10 проверка первого упражнения

6

Итоги урока

- Ответьте на вопросы теста.

- Проверьте себя.

- Запишите пропущенные слова в определение.

- Какую цель ставили в начале урока? Получили ли ответы на ваши вопросы?

- В начале урока мы писали эпиграф. Найдите в нем местоимение. Обведите его в кружок.

- Решают тест. Сверяют решение с образцом.

- Устная проверка.

Вспоминают цель. Определяют результативность урока.

1. Словесный: беседа, практический: упражнение

2. Логический: сравнение и вывод;

3. Фронтальная работа

Приложение 4 (тест)

Слайд 11 для проверки

7

Рефлексия

- Выразите ваше отношение к уроку. Обведите зеленое местоимение мы, если вы получили удовольствие от учебного процесса, обведите красное, если не получили.

Выполняют рефлексию у себя на листочках и на общей доске.

Приложение 4