Мастер-класс «Организация проектной деятельности как средство достижения результатов с детьми младшего школьного возраста»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛЖСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОБШИЯРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Организация проектной деятельность

как средство достижения результатов

с детьми младшего школьного возраста

Мастер-класс

Выполнила:

Сидорова Алевтина Александровна,

учитель начальных классов

9 февраля 2017 год

 

Мастер-класс

«Значительное влияние на поведение и деятельность оказывает то знание, которое самостоятельно усвоено человеком и связано с открытием, сделанным им самим»

Карл Роджерс, американский психолог.

Добрый день, уважаемые коллеги. Я, Сидорова Алевтина Александровна, учитель начальных классов МОУ «Обшиярская ООШ». Рада приветствовать вас на мастер-классе по теме: «Организация проектной деятельности, как средство достижения результатов с детьми младшего школьного возраста».

Цель:

Презентация опыта проектной деятельности в рамках реализации ФГОС, как одной из личностно-ориентированных технологий, способствующей формированию ключевых компетенций.

Задачи:

1. Представить разные формы реализации проектно-исследовательского метода алгоритм работы над проектом.

2. Смоделировать участниками мастер-класса проектно-исследовательскую деятельность с детьми младшего школьного возраста, готовый к практическому применению.

Представлю также опыт работы по программе внеурочной деятельности «Юный эколог», которая обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром и расширение природоведческих и экологических знаний. Данная программа имеет научно-познавательную направленность, её цель состоит в создании условий для: формирования у школьников знаний основ экологической культуры, уважительного отношения к природе и культуре родного края.

В результате обучения по данной программе дети раскрывают свой творческий потенциал, о чем свидетельствуют участие и результаты районных, республиканских, межрайонных, всероссийских, международных конкурсов и проектные работы обучающихся.

Открывая нашу мастерскую сначала заполним следующую таблицу в группах. В левом столбике записаны условия деятельности. Вам необходимо заполнить колонки : чем отличается проектная деятельность от исследования?

Введение в проблему

В современных условиях жизни недостаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. Наиболее целесообразной формой использования творческого потенциала учащихся считается метод проекта.

Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, Работая над данной темой прошла курсы повышения квалификации в Уральском институте повышения квалификации по теме «Современные образовательные технологии в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО» а также участие в вебинарах, в том числе по теме «Особенности организации исследовательской деятельности учащихся»

Работая по учебно-методическому комплекту «Школа России», в каждом

учебном предмете, начиная с первого класса, встречается увлекательная и творческая работа над проектом.

Что же такое «Проект»? Можно сказать, что «проект - это пять «П»:

1. Проблема.

2. Проектирование (Планирование

3. Поиск информации.

4. Продукт.

5. Презентация проектного Продукта. Проект - это возможность учащимися выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме:

изготовление коллажей, плакатов, буклетов, книжек-раскладушек;

опрос в форме графика, диаграммы, обобщения

интервью

реклама

демонстрация моделей с комментариями, рефератами

поделки

инсценировки, спектакль

телепередача.

Иными словами, проект - это результат скоординированных совместных действий группы или нескольких групп учащихся, специально организованный учителем, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации. Проект - это исследование, поиск, изучение неизвестного.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - РЕБЕНОК УЧИТСЯ УЧИТЬСЯ.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.

Типология проектов

По доминирующей в проекте деятельности: практико-ориентированная,

исследовательская, информационная, творческая, ролевая, прикладная.

Практико - ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает актуальность темы, задачи исследования, выдвижение гипотезы с проверкой, обсуждение полученных результатов.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть театрализации, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой проект. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.

Прикладной…

По комплексности можно выделить два типа проектов.

1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания.

2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

- внутриклассными;

- внутришкольными;

- региональными;

- межрегиональными;

- международными.

Классификация проектов по продолжительности.

- Мини - проекты.

- Краткосрочные проекты.

- Недельные проекты.

- Годичные проекты.

Я хочу предложить несколько советов работы над проектом на разных ступенях обучения.

Системы действий учителя и учащихся на разных этапах работы над проектом

Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности - презентация (защита) проекта.

Презентация - завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника от того, что они доставили радость людям.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - РЕБЕНОК УЧИТСЯ УЧИТЬСЯ.

 

Таким образом проектная деятельность с точки зрения учащегося - Творчество. Деятельность. Саморазвитие. Самообучение. Самореализация. Самоанализ. Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности носит практический характер.

Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач. Технология.

Давайте вернёмся к таблице: В чем отличия разных видов деятельности.

Ответы в группах

Проверьте свои ответы.

Особенности работы над проектом в начальной школе:

В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности. Очень важно заинтересовать ребёнка данным видом деятельности, показать его значимость. С первого класса приучаем учеников к самому слову “исследование”.

В 1-ом классе много коллективных проектов: «Звериная азбука», «Цветочная азбука» (после изучения алфавита), «Островки радости» (дизайн-проект цветочной клумбы). Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивает деятельность школьника: мотивирует, консультирует, помогает, наблюдает.

Во втором классе учащиеся учатся составлению общего плана действий по выполнению проекта. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.

Во 2-ом классе появились самостоятельные проекты экологической направленности: «Откуда пришли комнатные растения?», «Моя безопасность», «Еда без вреда», «Зимующие птицы» и др.

2 класс - обучение проектной деятельности.

Обучающимся раздаю памятку «Начинающему исследователю»

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся планируют, обдумывают тему, ищут материал по теме, учатся самооценке и рефлексии своей деятельности.

В 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводили коллективное научное исследование, в которое были включены результаты проектно-исследовательской  работы: проводили социологические опросы, экологические акции, разрабатывали проекты, реализация которых имел выход за пределы класса и школы.

Подробнее остановлюсь на некоторых конкретных проектах. Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях.

Представля проект «Сохраним мир птиц». (Призёры межрайонного экологического проекта)

Преимущества проектной деятельности:

Она дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;

успешно интегрируется в образовательный процесс;

этот метод обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и

интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность;

проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность;

Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:

личностно ориентировано;

использует множество дидактических подходов;

самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

позволяет учиться на собственном опыте и опыте других

приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.

Методы при организации проектной деятельности.

1. Метод «Корзина идей». Использую в подготовительном этапе работы над проектом.

2. Метод «Итоговый круг». (На завершающем этапе)

3. «Цветик – семицветик», отрываем лепестки с вопросами по теме и делимся своими впечатлениями.

4. Метод «Синквейн».

5. Метод «Составление КЛАСТЕРА» Эти методы помогают структурированию материала. Они оживляют внимание обучающихся.

1 группа. Составьте синквейн со словом ПРОЕКТ

Проект

Творческий, исследовательский

Развивает, способствует, проявляет

Проект - это возможность проявить себя

Открытие.

2 группа. Составление кластера со словом ПРОЕКТ (Ответы по группам)

Реализация проекта. Практическая работа

С участниками мастер-класса попробуем построить в группах 2-3 модели проекта на тему: « О братьях наших меньших».

на выбор и защитить.

Какие проекты можно сделать в наших условиях?

-стенгазету (информационный проект) творческий

-книжку -раскладушку (исследовательский)

-папку с биографиями авторов (информационный)

-живой диафильм (творческий)

-ролевой

-прикладной - творческий

1.Составление плана проектов.

2. Работа над проектом

3. Выступления групп. Защита.

Спасибо за вашу активную работу.

Выводы:

Проектно-исследовательская технология является наиболее современным подходом к организации деятельности школьников

Проектно-исследовательский метод может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.

Основой исследовательской работы над проектом является информационная компетенция.

Участвуя в проектно-исследовательской работе, младшие школьники реализуют свои скрытые возможности, раскрывают себя как личность в новом качестве.

Рефлексия. Подведём итог мастер-класса.

На листе бумаги обведите свою ладонь. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Закончите фразу, записав на соответствующем пальце вашей ладони.

Большой - для меня это важно и интересно…

Указательный – я получил конкретные рекомендации…

Средний - мне было трудно (не понравилось) …

Безымянный - моя оценка психологической атмосфере …

Мизинец - для меня было недостаточно …Мои предложения и пожелания…

(Высказывания от каждой из групп)

- И в заключении хочу поблагодарить всех за активное и творческое участие в проведении мастер класса, пожелать всем творческих идей, успехов в нашей работе.

Своё выступление хотела бы завершить словами» «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера»

Выдающийся американский философ и педагог Джон Дьюи

 

Благодарю за внимание!

 

Приложение 1

Творческая работа одной из групп: оригами-кошечка

Выступление одной из групп. Разыгрывание стихотворения.

Даниил Хармс

Удивительная кошка

Несчастная кошка порезала лапу,

Сидит и ни шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу,

Воздушные шарики нужно купить.

И сразу столпился народ у дороги,

Стоит и кричит, и на кошку глядит.

А кошка отчасти идет по дороге,

Отчасти по воздуху плавно летит.