Методическая разработка игровых приёмов, используемых учителем на уроках профессионально трудового обучения

Цель:

- сформировать устойчивые навыки выполнения наиболее трудных практических операций;

- развивать коммуникативные навыки;

- активизировать мыслительные процессы.

Описание приема

1. "Работа на швейной машине"

- учитель намеренно допускает ошибки при подготовке швейной машины к работе;

- учащиеся по бригадам обнаруживают и устраняют неисправность; выполняют пробную строчку для проверки правильности выполнения задания; члены команды, раньше и без ошибок выполнившие работу, получают оценку "5".

2. "Организация рабочего места"

- учитель в беспорядке раскладывает на столах различные предметы, материалы и инструменты;

- учащиеся за максимально короткое время должны подготовить рабочее место для ручных швейных работ; первые три человека, справившиеся с заданием, получают оценку "5".

3. Контроль ЗУН

- учитель делит учащихся на группы;

- группы выполняют одинаковое задание в течение определенного времени (решение кроссворда, заполнение таблицы, восстановление пропущенного звена в схеме, ответы на вопросы);

- представитель от каждой группы устно отвечает у доски; все члены группы получают одинаковую оценку.

Результативность:

- развивает коммуникативные навыки;

- воспитывает чувство ответственности;

- снимает нервное напряжение при проведении контроля ЗУН.

 

Прием проведения контроля усвоения знаний

Цель: осуществить контроль усвоения знаний всеми учащимися за минимальное время.

Описание приема

1. Проведение тестового контроля:

- учитель объясняет условия проведения теста, проводит тест в устной или письменной форме;

- учащиеся выполняют задания теста, обмениваются работами, проверяют работы друг друга по эталону.

2. Проведение взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении практических операций:

- учащиеся сравнивают свои работы и работы друг друга с образцом, изготовленным учителем, находят ошибки, оценивают работы.

Результативность:

- рациональное использование рабочего времени на уроке;

- развитие у учащихся способности проводить сравнительный анализ.

 

Прием работы с текстом

Цель: научить извлекать из текста основную информацию.

Описание приема

- учитель сравнивает время чтения текста;

- учащиеся находят в тексте точные ответы на поставленные вопросы;

- учащиеся составляют краткий конспект;

- учащиеся составляют схему или таблицу по тексту.

Результативность:

- активизирует мыслительную деятельность;

- способствует концентрации внимания;

- учит самостоятельно извлекать необходимую информацию из текста.

 

Прием демонстрации выполнения пооперационной обработки изделия

Цель:

- научить выполнять трудовые операции в определенной последовательности;

- научить осуществлять самоконтроль выполнения операций.

Описание приема

- демонстрация начального этапа и конечного результата после выполнения операции;

- демонстрация поэтапного выполнения всей технологической цепочки;

- контроль выполнения отдельных этапов учащимися;

- контроль выполнения всей технологической цепочки одной ученицей;

- повторная демонстрация выполнения всех этапов операции учителем в рабочем темпе;

- демонстрация возможных ошибок и эталона для проведения самоконтроля выполненной операции.

Результативность:

- концентрация внимания учащихся;

- вырабатываются навыки планирования любой деятельности;

- формируются навыки осуществления самоконтроля.

 

Примеры упражнений направленных на коррекционное развитие психических функций учащихся на уроках швейного дела

Задания на развитие памяти

№ 1. «Пословица»

Один ученик начинает пословицу о труде, второй заканчивает и говорит начало второй пословицы и т.д.

№ 2. «Запомни»

Прочитать вслух описание фасона изделия, записать по памяти.

№ 3. «Запиши»

Записать как можно больше слов относящихся например к теме «Плечевые изделия»:

а. халат;

б. блузка;

и др.

№ 4.«Запомни предметы»

Запомнить разложенные на столе предметы. После изменения определить, что изменилось.

№ 5. «Зарисуй по памяти»

Зарисовать фасон изделия, зачитанный вслух учителем.

Упражнения на развитие мышления.

№ 1 «Выдели общее»

Предлагается ряд эскизов изделий. Надо выделить общее, что имеется в этих изделиях.

№ 2. «Сравни»

Предлагается два ряда изделий, одного фасона, отличающиеся некоторыми незначительными деталями:

а) что общего между первым и вторым рядом;

б) сравни, чем отличаются модели первого и второго ряда;

в) чем отличаются модели первого ряда друг от друга.

№ 3. «Классификация»

Даны пять словарных слов. Четыре из них объединены общим

признаком, пятое – лишнее.

Например:

спинка, полочка, подборт, нитки, рукав.

халат, комбинезон, топ, фартук, косынка.

№ 4. «Заполни пропавшие буквы»

Даны словарные слова с пропущенными буквами.

Например:

в…л…к…о (волокно);

п...я…а (пряжа);

п..л...т..о (полотно).

№ 5 «Кроссворд»

а) Предлагается кроссворд, составленный по изучаемой теме.

б) Кроссворд на закрепление терминологии.

Упражнения на развитие восприятия.

№ 1. «Восприятие величины предметов»

Предлагаются определить на глаз размер линий, предметов.

№ 2. «Найди 10 различий» (объем восприятия)

Предлагаются два одинаковых рисунка изделия с мелкими различиями. Показывать в течение одной минуты, затем рисунки убрать. Написать на листе бумаги все найденные различия.

Упражнения на развитие внимания

№ 1. «Исправь ошибку»

а) Предлагаются словарные слова по теме с ошибками.

б) Предлагается эскиз изделия и описание его фасона с ошибкой.

№ 2. «Найди 10 различий»

Предлагаются 2 одинаковых рисунка изделия с мелкими различиями.

№ 3. «Найди общее»

Предлагается два разных эскиза изделий. Найти общие детали, которые имеются в этих изделиях.

№ 4. «Что лишнее?»

Предлагается эскиз изделия, в котором есть лишние детали, которые необходимо найти.

№ 5. «Найди детали»

Предлагаются несколько эскизов изделий и отдельно нарисованные мелкие детали изделия. Надо найти эти мелкие детали на эскизах.