Доклад «Направления работы социального педагога с одаренными детьми и их родителями»

Выступление на тематическом совещании социальных педагогов города Стерлитамак

«Направления работы социального педагога с одаренными детьми и их родителями»

Мутагарова Н.А., социальный педагог высшей категории МАОУ «Гимназия №2»

г. Стерлитамак РБ

Цель: Ознакомление с опытом работы кафедры социально-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса гимназии с семьями одаренных детей.

Задача: рассмотреть направления работы социального педагога с одаренными детьми.

 

Одна из важнейших особенностей при работе с одаренными детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческой личности.

Основными направлениями работы социального педагога с одаренными детьми являются:

Организационное направление:

- изучение проблемы одаренности;

- создание банка диагностических и методических материалов по выявлению и работе с одаренными учащимися;

- деятельность, отслеживающая исполнение законодательства о защите прав ребенка и других нормативных актов.

Современные дети очень рано развиваются и взрослеют в связи с постоянным развитием общества, его информатизацией, бесконечным потоком информации. Очень важно дать учащимся определенный уровень знаний. Но такой уровень, который согласно ФГОС поможет им получать новые знания самостоятельно.

 

Создание банка диагностических методик в основном ложиться на педагога-психолога, но в этом ему может помочь социальный педагог. Например, диагностический тест «Способности школьника», автора Валентина Ивановича Петрушина, позволяющий определить доминирующие направления способностей развития личности. А также диагностический опросник «Модификация карты интересов», авторов Голомшток А.Е., Климова Е.А., Мешковской О.П. и др, позволяющий выявить предметные предпочтения учащихся по 20 направлениям. В зависимости от параллели, в которой проводится диагностика, количество направлений целесообразно сократить.

Социальный педагог может подготовить разработки методических материалов по работе с одаренными детьми в рамках своей деятельности.

Диагностическое направление:

- помощь в выявлении одаренных детей;

- помощь в формировании информационной базы данных о талантливых и одаренных учащихся в ОУ.

Эта работа начинается еще в начальной школе и большая роль, конечно, отводится учителям начальных классов и руководителям кружков. Согласно концеплуальной модели Джозефа Ринзулли одаренность есть сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень), креативности и настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу). Современные психологи, изучающие проблему одаренности, считают, что к этому необходимо добавить абстрактно-логический стиль мышления.

Задача социального педагога состоит в организации и проведении диагностики склонностей учащихся, интеллектуальных способностей, абстрактно-логического и креативности мышления.

Данные диагностические исследования проводятся на всех ступенях обучения, а конкретно мною в 9 классах на занятиях по предпрофильной подготовке.

Изучение интеллектуальных способностей

 

На протяжении всего обучения учащимися ведутся портфолио достижений школьников, которые являются одним из критериев приема в 10 профильный класс.

Информационно-консультационное направление:

- консультации обучающихся, родителей и педагогов, основываясь на результаты диагностической работы по определению интересов, склонностей и профиля дальнейшего обучения одаренных детей;

- привлечение внимания общественности и средств массовой информации к проблемам одаренных детей.

Когда ребенок одарен в нескольких областях, а ему приходится делать профильный и профессиональный выбор, определить сложно и ребенку, и родителям. Поэтому по результатам диагностических исследований проводятся консультации с родителями для оптимального выбора профессиональных направлений.

Чтобы привлечь внимание средств массовой информации к проблемам одаренных детей необходимо опубликовать статьи и методические материалы на страницах педагогических сообществ учителей или в блоге на собственном сайте.

 

Координационное направление:

- помощь в организации и проведении массовых мероприятий в образовательном учреждении;

- способствование участию детей в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

В гимназии проводится комплекс воспитательных, спортивных, развивающих, интеллектуальных мероприятий для развития одаренности.

«День гимназиста»

Научно-практические конференции

Республиканский социальный форум

Участие в олимпиадах

 

Коррекционное направление:

- проведение занятий по развитию коммуникативных навыков,

- проведение занятий по снятию эмоционального напряжения;

- вовлечение детей-инвалидов в творческие и спортивные мероприятия.

Занятия по развитию коммуникативных навыков

Занятия по снятию эмоционального напряжения перед сдачей

ОГЭ и ЕГЭ

Работа с детьми-инвалидами

Работа с педагогическим коллективом:

- оказание методической помощи педагогам, проведение консультаций по вопросам работы с одаренными детьми;

- помощь в подборе развивающих заданий для развития памяти, внимания, воображения, мышления.

- мероприятия по профилактике эмоционального выгорания педагогов.

Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к одаренным детям, они часто используют тактику количественного увеличения заданий, а не качественного их изменения. Задача социального педагога состоит в том, чтобы объяснить педагогу необходимость создания теплой, эмоционально безопасной атмосферы в классе, способствовать формированию положительной самооценки, поощрять творчество и работу воображения, проявлять уважение к индивидуальности ученика.

Работа с родителями:

- индивидуальные консультации родителей по обсуждению развития индивидуальных задатков их детей;

- родительские собрания и организация праздников для родителей;

- осуществление контакта между педагогами и родителями.

Организация родительских собраний и праздников для родителей

Важно в социально-педагогической деятельности выявить явную и скрытую одаренность, провести соответствующую коррекционную работу, которая будет заключаться в специально созданных комфортных условиях обучающимся, преодолении или ослаблении недостатков или дефектов ее социализации.

Социальному педагогу следует обеспечить поддержку одаренному ребенку и его родителям. Помочь понять ребенку необходимость изучения полного курса школьной программы, а не только тех учебных предметов, которые ему более интересны, т.к. в изучении этих предметов он проявляет особые способности.

Отличительной особенностью в такой работе социального педагога с одаренными детьми является посреднический характер между учеником, родителями и учителями-предметниками, и руководителями кружков.