"Общее понятие об однокоренных словах"

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm

Цель: формировать умение видеть и образовывать родственные слова, развивать речь, пополнять словарный запас обучающихся.

Задачи:

совершенствовать умения выделять корень в слове;

развивать умения находить в тексте родственные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями;

развивать умение различать синонимы и родственные слова

развивать речь, орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать;

формировать умения работать индивидуально, в парах и группах;

Формируемые УУД:

Личностные: обучающиеся научатся положительно относится к изучаемому русскому языку.

Регулятивные: научатся действовать по плану, моделировать свой ответ, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера, анализировать, сравнивать, логически рассуждать.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, сотрудничать в паре, в группе.

Ход урока:

Мотивация. Самоопределение к деятельности.

-Девизом к сегодняшнему уроку я выбрала такие слова. Прочитайте, пожалуйста.

Ученику - удача, учителю - радость. Слайд 1

-Как вы понимаете смысл этого выражения? (Учитель всегда рад успехам своих учеников и гордится ими)

А чтобы вы сегодня достигли успеха, я желаю, чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу, всегда решали возникающие проблемы вместе, чтобы вы сегодня открыли что-то новое и интересное на уроке, и самое главное - чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у нас на уроке. Слайд 1

Работать будем по нашему плану:

Вспоминаем

Узнаём

Исследуем

Читаем

Пишем

Закрепляем

Словарная работа.

Запись слов по лексическому значению:

дерево с дрожащими листочками

дерево с белым стволом

движение воздуха

крупное хищное всеядное млекопитающее с большим, грузным, покрытым густой шерстью телом и короткими ногами.

верхняя одежда, которую надевают на платье, костюм и т. п. перед тем, как идти на улицу в холодную погоду.

Осина, берёза, ветер, медведь, пальто.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените работу соседа.

-Проверьте, правильно ли вы записали слова. (Сравнение с эталоном) Слайд 2

-Кто все слова написал правильно? Поставьте на полях +

-Кто допустил ошибки? Какие? Какой вывод сделаете? (надо быть внимательными, учить словарные слова)

III. Актуализация знаний. (На экране семейные фотографии учеников) Слайд 3

-Кого вы сейчас увидели на экране? (ответы детей)

- Кем вы все являетесь друг другу? (родственниками)

- А что означает слово родственник? (ответы детей)

-Послушайте, какое значение даётся этому слову в словаре Сергея Ивановича Ожегова, в котором, как мы уже знаем можно узнать лексическое значение каждого слова. Итак, кто же такие родственники по толковому словарю?

Родственник - это человек, который находится в родстве с кем-нибудь.

- А почему мы говорим о родственниках на уроке русского языка? (слова тоже бывают родственными)

-Правильно. Оказывается, в русском языке тоже есть слова - родственники. И называются они родственными словами. А как их еще можно назвать? (однокоренными)

III. Сообщение темы. Постановка учебной задачи

-Кто уже может назвать тему урока? (Родственные слова) Слайд 4

-Правильно. А какие цели мы можем поставить перед собой?

узнать, какие слова называются родственными;

научиться распознавать родственные слова;

развивать свою речь.

IV. Открытие новых знаний. Работа с учебником.

- Прочитайте вопрос Почемучки на странице 43. слайд 5

-Давайте проведем исследование. Посмотрите на рисунок. Что изображено?

(гриб, грибник, грибной)

-Кто такой грибник? (Человек, который собирает грибы)

- Что значит «грибной»? (Суп из грибов)

-Какая одинаковая часть у этих слов? (-гриб-)

-Как она называется? (корень)

- Одинаковая часть родственных слов называется корнем и обозначается так:

-Как думаете, какие слова можно назвать родственными. (У которых одинаковый корень)

-А хотите узнать что-то новое о родственных словах?

- Для этого я приготовила вам интересную сказку-загадку. Послушайте внимательно.

Родня ли гусеница гусю? Слайд 6

Встретились однажды гусь и гусеница.

- Ты кто?

- Я гусь, это моя гусыня, это наш гусёнок. А ты кто?

- А я гусеница - ваша тётя.

-Ребята, как вы считаете, родня ли гусеница гусю? Кто считает, что она родня и может это доказать?

-А кто считает, что не родня? (не родня, потому что у этих слов разное лексическое значение)

-Кто такая гусеница? (насекомое)

-А гусь, гусыня и гусёнок? (это птицы)

-Значит, значение у них разное.

-А какие у них корни? (-гус- и –гусениц-)

-И корни у них тоже разные.

-Молодцы, вы сами открыли новое знание, нашли способ, как распознавать родственные слова. У однокоренных слов должен быть одинаковый корень и общее значение или смысл.

- Давайте прочитаем информацию в учебнике и проверим, правильно ли мы открыли новое знание на странице 43. Слайд 7

-Как называется общая часть родственных слов? Слайд 8

-Какие слова называются родственными? (Слова, которые имеют общую часть и общий смысл)

V. Физкультминутка.

- Я буду зачитывать пары слов. В одних парах родственные слова, в других нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопните в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топайте. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо.

- А теперь подпрыгните столько раз, сколько вы насчитали пар родственных слов. (6 раз)

VI. Первичное закрепление.

-Что мы должны сделать после открытия нового знания? (Закрепить эти знания.)

-Применить эти знания на практике

-Распределите данные слова по группам. Слайд 9

гора горит

горка

горение

горный

горелка

загорелся

гористая

-А теперь посмотрите на первую группу. Что вы можете о ней сказать? Какие это слова? (Однокоренные)

-Почему они однокоренные? (Потому что у них есть общая часть и общий смысл)

-Какой у них корень? (-гор-) Значение всех слов можно передать с помощью слова «гора».

-Что вы можете сказать о второй группе? (Это тоже однокоренные слова)

-А что вы интересного заметили? (И в первой и второй группе один корень -гор-)

-А значение у этих слов какое? (Разное)

-Можно ли сказать, что в этих двух группах однокоренные слова? (Нет)

-Правильно. Не всегда слова с одинаковым корнем являются однокоренными. Надо ещё смотреть на общий смысл.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Слайд 10

-А сейчас поиграем в игру «Найди лишнее слово». Положите перед собой карточки. Вы будете работать в парах. Вы должны найти в каждом ряду лишнее слово и зачеркнуть его, а остальные слова списать в тетрадь и выделить корень. Вспомните правила работы в парах. Кто готов - поднимает руки.

Нос, носильщик, носик, носатый

Цирковой, цирк, циркуль, циркач.

Фронтальная проверка.

Проверьте свою работу по эталону

-Поднимите руки, кто всё сделал без ошибок. Молодцы! Значит, вы умеете находить группу однокоренных слов. Поставьте на полях +.

-Поднимите руки, у кого были ошибки? Поставьте вопрос (?)

-Мы сегодня только первый урок учимся распознавать однокоренные слова, на следующих уроках мы обязательно еще раз повторим правила, и у нас всё получится.

Чтобы не делать ошибки, надо запомнить правило.

-Какой вывод сделаем? (Быть внимательнее)

VIII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение. Работа в группах. Слайд 11

- Ребята, сейчас мы поработаем в группах. Но перед этим вспомним правила работы в группах. Выбираете секретаря в группе, кто будет записывать и докладчика, который будет отвечать. У вас на столах лежат изображения деревьев. Вы должны образовать однокоренные слова и записать их в рамках. Дети читают слова, которые они подобрали.

IX. Рефлексия. Слайд 12

- Мы с вами хорошо потрудились. Давайте подведем итоги.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

-С какими словами познакомились?

-Какие слова называются однокоренными?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

X. Домашнее задание: упражнение 293, правило страница 43.

Отметки за урок.

САД

ЛЕС

МОР

РЫБ

ВОД

ЦВЕТ

ДОМ

ХОД