Причастие как часть речи

Разделы

№ стр

Актуальность

3

Основная часть:

4

Цель и задачи урока

4

Планируемые результаты

4

Технологическая карта урока

5-9

Приложения

10

Список используемой литературы

11

Этап технологии

ТРКМ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Умения

Фаза урока «Вызов»

1.Мотивация к деятельности

А) Организационный момент

Б) Актуализация знаний

В) Закрепление знаний, изученных ранее тем о глаголе и имени прилагательном.

Г) Самоопределение к деятельности

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку

Проверка домашнего задания

- Ребята, давайте вспомним всё, что мы знаем о глаголе и имени прилагательном.

Выполним у доски морфологический разбор данных частей речи.

Предлагает учащимся проблемную ситуацию:

- Прочтите на листах парные словосочетания и сравните их.

Шумный поток – шумящий поток.

Синий небосвод – синевший небосвод.

Зеленый лес – зеленеющий лес.

Колючий шиповник – колющийся шиповник.

- Как вы думаете, в чем их различие?

- Попытайтесь осмыслить, над какой темой мы сегодня будем работать:

Корректирует тему урока.

Организует обсуждение проблемы:

Чем отличаются слова в парах? Какой признак они означают: постоянный или временной?

Можете ли вы определить, какой частью речи являются слова во второй части каждой пары?

Что нужно знать, чтобы выполнить данное задание?

Приветствие учащихся.

Готовность к уроку

Читают слова самостоятельно составленного диктанта, сгруппированные по видам орфограмм, и комментируют.

Один из учеников готовит связный рассказ о глаголе как части речи, другой об имени прилагательном. (индивидуальный устный ответ ученика в сочетании с элементами рецензирования других).

Учащиеся предлагают свое видение проблемы урока, обсуждают в парах варианты ответа.

.

Личностные: определять потребности в изучении учебной темы; проявлять интерес к поставленной проблеме.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему урока, восстанавливать информацию ранее изученного

Коммуникативные: представлять адекватные ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные: оценивать собственные возможности для выполнения задания.

Фаза урока «Осмысление содержания»

Фаза урока «Рефлексия деятельности»

1. Учебно-познавательная деятельность (обучение)

Учебно-познавательная деятельность (диагностика освоения материала)

3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

4. Рефлексия состояния

1.- Исходя из темы урока («Причастие как часть речи»), давайте сформулируем его главную цель: чему вы должны научиться к концу урока?

Конечно, определять среди множества слов, отвечающих на вопросы прилагательных, причастия.

Знакомит с новым термином причастие и просит осмыслить его значение. Соотносит детские высказывания с определением этой части речи В.И.Далем «Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного».

2.Предлагает обратиться к учебнику за теоретическими сведениями по данной теме.

3.Подведение итогов по составленному плану параграфа:

1. Какие признаки прилагательного имеет причастие? (род, число, падеж)

2. Какие признаки глагола имеют причастия? (время, вид, возвратность)

3.Разберите предложение по членам: Люблю дымок спаленной нивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез (М. Лермонтов)

4.Каким членом предложения чаще всего бывает причастие? (определением)

4. Даёт задание: образуйте причастия от глаголов:

Тучи, которые тают вдали.

Лодка, которая плывет по реке.

Книга, которую прочитал ученик.

Земля, которая освещает солнце.

Дом, который построили.

Небо, которое потемнело.

Проверяет задание.

Предъявляет запись под диктовку.

Задание: найдите в тексте причастия.

Темное, могуче размахнувшееся море светлеет, местами на нем появляются небрежно брошенные блики луны. Она уже выплыла из-за мохнатых вершин гор и теперь задумчиво льет свой свет на море, тихо вздыхающее ей навстречу…(Проверяет задание)

Предлагает вернуться к заданию, данному в начале урока, и проверить освоение материала.

Организует подведение итогов урока. Составление с учащимися кластера по теме.

Раздает учащимся индивидуальный рефлексивный лист:

Мне_________урок, потому что…_.

Я оцениваю свою работу __________, так как….

Формулируют цель урока.

Читают параграф и самостоятельно составляют план.

Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы разбирают предложение с причастиями по членам.

Обсуждают задание в парах, составляют и записывают словосочетания

Записывают текст, находят причастия, указывают признаки прилагательного и глагола.

Учащиеся, основываясь на полученные знания, называют отличительные черты прилагательных и причастий.

Заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают учителю.

Личностные: проявлять интерес к учебным заданиям, готовность к сотрудничеству.

Познавательные: структурировать информацию и составлять план;

устанавливать причинно-следственные связи существительного с прилагательным

Коммуникативные:

формировать умения слушать и понимать учителя и своих одноклассников; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвовать в диалоге.

Регулятивные: формулировать цель деятельности, устанавливать последовательность действия, вносить коррективы в ошибочные суждения, принимать учебные задачи для коллективного обсуждения и самостоятельного решения

Предметные:

узнавать новое – лексические значения несклоняемых существительных и правила определения их рода.

Личностные: проявлять позитивное отношение к своим одноклассникам.

Регулятивные: преодолевать затруднения по выполнению заданий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Предметные: использовать полученные знания на практических примерах.

Личностные: осознать успешность своей деятельности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения

Фаза урока «Итог урока»

5. Домашнее задание

Задание на карточках: 1.Выпишите из данного текста причастия. Подчеркните их как члены предложения, укажите род, число, падеж, вид, время.

Читают задание на карточках и уточняют его для успешного выполнения.

Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения; планировать свое дальнейшее развитие.