| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Хлытина Татьяна Юрьевна286 Куратор печатного сборника «Сборник методических разработок и педагогических идей» |
Рабочая программа по английскому языку, 5-9 класс, УМК: Комарова Ю.А.
Пояснительная записка
Структура программы:
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе фундаментального ядра содержания рабочих программ, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М: Просвещеие, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения), учебной программы курса «Английский язык» 5-9 классы /авт. - сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. г., - 104 с. (Инновационная школа).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 5-9 классов и включает в себя следующие компоненты:
учебник
рабочую тетрадь
аудиоприложение (CD, DVD, MP3)
книгу для учителя
Новизна программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу, а также ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса для учащихся начальной школы.
Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье-сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
• парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
• последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Цели и задачи обучения английскому языку в 5-9 классе:
Целями реализации программы являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— создание условий для разностороннего развития личности через предоставление возможности индивидуального роста в разных сферах деятельности, как-то: интеллектуальной, творческой, деятельности по установлению внутри российского и международного сотрудничества;
— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на уровне основного общего образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
- Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Обучение английскому языку в 6 классе требует применения современных технологий коммуникативно-деятельностного подхода: коммуникативной технологии Пассова Е.И., игровых технологий, технологии критического мышления, проектной технологии, ИКТ.
2.1 Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
2.2 Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
2.3 Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность направлена на социальное и культурное развитие личности обучающегося, его творческой самореализации, что позволяет помочь ребенку стать ответственным и знающим гражданином, способным использовать свои знания и умения в общении со сверстниками. Большое внимание уделяется различным формам групповой и проектной работы. Это способствует раскрепощению ребенка, используется для устранения страха перед общением на иностранном языке, для раскрытия творческих способностей. Многочисленные творческие задания и проектная деятельность даются в конце изучения темы и одновременно выполняют функцию контроля. Внеурочная деятельность ведется в формах репетиции и конкурса (конкурса чтецов и конкурс песни) конверта вопросов (особенности образа жизни, быта, культуры, сходство и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка), социодрамы (инсценировка одного из эпизодов прочитанного текста) по ключевым темам.
В общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество:
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения - умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
2.4 Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
общеклассная
групповая
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наглядные материалы, видео-уроки, презентации, интернет-ресурсы.
3. Практические методы: устные и письменные тестовые работы.
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, технические средства обучения (компьютер, медиа-проектор);
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится тестовые работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. В конце каждой темы запланировано выполнение 1 мини-проекта, и 1 проектная работа за год.
Виды контроля:
итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверти по прохождении трех разделов. Используются модульные тесты для контроля употребления лексики и грамматики, развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.
промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.
текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.
Формы контроля:
-контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, защита проекта в т.ч. в группах;
-контроль письменной речи (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)
контроль лексики и грамматики (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)
- контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей / запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение)
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования на базовом уровне. Программа рассчитана на 525 часа из расчета 3 часа в неделю согласно учебному плану гимназии.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского с 5 по 9 класс.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер.
При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому материалу, словарные диктанты, устный опрос, письменные работы: письма, открытки.
Темы, представленные в учебнике, соответствуют возрасту учащихся, их интересам и потребностям (11-15 лет).
Первые уроки каждого раздела посвящены освоению языковых навыков, формированию грамматической и лексической компетенции. Два заключительных урока каждого раздела служат для обобщения пройденного материала и контроля.
В каждом разделе учебника есть обзорный урок на основе материала межкультурной направленности, урок межпредметной направленности. По каждой теме предлагается проектная работа.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
- Требования к уровню сформированности основных универсальных и предметных учебных действий
| Личностные универсальные учебные действия | |||||
| 5 - 9 | Осознание российской гражданской идентичности: патриотизм, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; наличие чувства ответственности и долга перед Родиной; - ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; | ||||
| класс | Личностные УУД | Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Предметные УУД |
| 5 | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками; | Учитывать разные мнения и интересы, стремиться к сотрудничеству; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; владеть навыками основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; | Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей; организовывать и планировать учебное сотрудничество; | Вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос (3-4 реплики). Составлять связное монологическое высказывание, описание, сообщение в рамках, изучаемых тем, текстов (8-10 предложений). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин. /Уметь читать несложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Писать короткие поздравления, выражать пожелания (объем 30-40 слов, включая адрес). |
| 6 | Моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, проявление нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве; | Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор (8-10 фраз). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.) и пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.) Уметь читать не сложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры. Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец). |
| 7 | Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; | Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ ее достижения; | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.). Уметь читать аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры, писать короткие поздравления с праздниками (объем 30-40 слов, включая адрес). Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец). |
| 8 | -наличие опыта участия в социально значимом труде; -сформированность основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз). Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.) Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. |
| 9 | готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, -ориентировка в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов | Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь анализировать; | Работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; Владеть способами решения проблем творческого и поискового характера; | Прогнозировать предвидение будущих событий и развитие процесса. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося) продолжительность диалога 2,5 – 3 мин. Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз), продолжительность монолога 1,5-2 мин. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.) Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110 слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. |
Основное содержание учебного предмета
Предметное содержание речи 5-9 класс
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка, театры, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествие. Молодежная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Англо – язычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
.
«Английский язык 5» Содержание:
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характер человека
Раздел 1. My world. Мой мир.
| Правила чтения. Знакомство с УМК. Повторение. |
| Моя семья. Введение лексики. Артикль the. |
| Глагол to be в Present Simple Tense. |
| Конструкция there is /are. |
| Притяжательный падеж: Местоимения. Существительные. |
| Город моей мечты. Описание |
| Неопределенный артикль a, an. |
| Аудирование. Навыки поискового чтения. |
| Место, где ты живешь. Навыки устной речи. |
| Твоя комната. Введение лексики |
| Англоговорящие страны. Поисковое чтение |
| Повторение лексики и грамматики. Диалогическая речь |
| Лексико – грамматический тест по Unit № 1. |
| Анализ теста. Домашнее чтение. |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Раздел 2. All about school. Все о школе.
| Школьные предметы. |
| Школьное расписание |
| Конструкция have got. |
| Школьный завтрак. Название продуктов. |
| Рассказ о школе. |
| Тебе нравиться твоя школа? Почему? |
| Любимые школьные предметы. |
| Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
| Школы Британии. |
| Откуда приходят новые слова. |
| Повторение лексики и грамматики. Устная речь. |
| Лексико-грамматический тест по Unit №2. |
| Анализ теста. Домашнее чтение. |
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия.
Раздел 3. Work and play. Играй и отдыхай.
| Режим дня. Введение новой лексики. |
| Дружба. Ты хороший друг? |
| Твои одноклассники. |
| Дорога в школу. Устная речь. |
| Настоящее простое время. |
| Марк Твен «Приключение Тома Сойера». Практика чтения. |
| Искусство и мастерство. Оригами. |
| Твой выходной день. Аудирование. |
| Твое хобби. Повторение лексики и грамматики. |
| Лексико – грамматический тест по Unit №3. |
| Анализ теста. Домашнее чтение. |
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Раздел 4. My tidy world. Мой собственный мир.
| Твой собственный мир. Введение новой лексики. |
| Твой собственный мир. Активизация лексики. |
| Учеба и игра. |
| Экологическая безопасность. |
| Помощь по дому. |
| Экологические организации в России. |
| Научные достижения вокруг тебя. |
| Лексико - грамматический по Unit № 4. |
| Анализ теста. |
| Домашнее чтение. |
| Празднование Нового года и Рождества. |
| Как ты провел каникулы. |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характер человека
Раздел 5. Comparing people, animals or things. Cравнение людей, животных и предметов.
| Взаимоотношение с друзьями. |
| Взаимоотношения с родными. |
| Степени сравнения прилагательных. |
| Превосходная степень прилагательных. |
| Сравнение города и деревни. |
| Расскажи о месте, где ты живешь. |
| Помощь животным. |
| Помощь природе. |
| Лексико-грамматический тест. |
| Анализ теста. |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Раздел 6. Rules. Правила поведения.
| Правила поведения. |
| Письмо другу о школе по плану. |
| Школьная форма. |
| Выражение have to. |
| Правила в спорте. |
| Правила поведения в школе. |
| Правила на дороге. |
| Правила поведения в британских школах. |
| Здоровье и безопасность. |
| Модальные глаголы. |
| Лексико – грамматический тест по Unit № 6. |
| Анализ теста. |
Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Раздел 7. Life in the past. Жизнь в прошлом.
| Жизнь людей в прошлом. |
| Знаменитые люди. |
| Прошедшее простое время. |
| Путешествие в прошлое. |
| Знаменитые даты. |
| Школьное путешествие. |
| Личное письмо другу. Описание путешествия. |
| Работа над ошибками в написании личного письма. |
Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
Раздел 8. Telling a story. Рассказываем истории.
| Читаем занимательные истории. |
| Выходной на берегу моря. |
| Читаем «Путешествия Гулливера». |
| Гулливер в стране лилипутов. |
| Моя автобиография. |
| Экскурсия в музей. |
| Знаменитые русские художники. |
| Построение вопросительных предложений. |
| Построение специальных вопросов. |
| Построение отрицательных предложений. |
| Правильные и неправильные глаголы. |
| Лексико – грамматический тест по Unit № 8. |
| Анализ теста. Домашнее чтение. |
Виды отдыха, путешествия.
Раздел 9. Looking into the future. Взгляд в будущее.
| Взгляд в будущее. |
| Планы на каникулы. |
| Конструкция be going to. |
| Конкурс школьных талантов. |
| Простое будущее время. |
| Активные виды отдыха. |
| Конструкция Let’s go. |
| Каникулы в Шотландии. |
| Лексико-грамматический тест по Unit №9 |
| Анализ теста. Повторение. |
| Планирование путешествия. |
| Письмо по электронной почте. |
«Английский язык 6» Содержание:
| Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Unit 1. Давайте общаться! |
| Знакомство с УМК. Повторение. |
| Школьные принадлежности. Обозначение времени. |
| Языки мира. Глагол to be в Present Simple Tense. |
| Языки мира. Притяжательные местоимения. |
| Качественные прилагательные. |
| Великобритания. Специальные вопросы с глаголом to be. |
| Притяжательные прилагательные. |
| Происхождение английских слов. |
| Сочинение о друге. |
| Диалог-знакомство. Активизация навыков и умений диалогической речи. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 1. |
| Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характер человека Unit 2. Семья |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Глагол to have в Present Simple Tense. |
| Активизация лексических и грамматических навыков. |
| Качественные прилагательные со значением описания внешности. |
| Семейные праздники в США. Активизация навыков аудирования. |
| Создание семейного портрета. |
| Специальный вопрос с выражением «how many» |
| Написание сочинения о любимой музыкальной группе. |
| Диалог в магазине. Практика диалогической речи. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 2. |
| Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги Unit 3. Свободное время |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Распорядок дня. |
| Present Simple. Наречия частоты. |
| Активизация лексических и грамматических навыков. |
| Музыканты Ирландии. |
| Кино. Введение и активизация лексики. |
| Компьютер. Введение новой лексики. |
| Написание письма по электронной почте. |
| Диалог по телефону. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 3. |
| Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Unit 4. Образование |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Образование в Великобритании. |
| Модальный глагол can. |
| Образование в Шотландии. |
| Создание мини-проектов. |
| Специальные вопросы в Present Simple. |
| Конструкция love\hate (don’t like) +Ving. |
| Создание опросника. Активизация навыков и умений письма. |
| Диалог с конструкциями выражения предложения. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 4. |
| Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт. Unit 5. Мир дикой природы |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Present Continuous. |
| Фонд Дикой природы. |
| Природа Австралии. Сравнение Present Simple и Present Continuous. |
| «Части тела». |
| Части тела животных. |
| Домашние животные в Великобритании. |
| Создание текста веб-проекта. |
| Диалог о планах. Present Continuous для выражения будущего времени. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 5. |
| Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. Unit 6. Отдых |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Конструкция there is\there are. |
| Название достопримечательностей. Введение новой лексики. |
| Достопримечательности Лондона. |
| Еда. Введение новой лексики. |
| Традиции летнего шоу в Великобритании. |
| Урбанизация. Введение новой лексики. |
| Мой любимый город. |
| Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
| Написание текста для путеводителя. |
| Диалог в местах общественного питания. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 6. |
| Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Unit 7. Прошлое |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Чудеса Древнего мира. Активизация лексических и грамматических навыков и умений. |
| Неправильные глаголы в Past Simple. |
| История Уэльса. |
| Основные грамматические конструкции в Past Simple. |
| Легенда о короле Артуре. |
| Доисторические времена. Введение новой лексики. |
| Наскальная живопись. |
| Конструкция there was\there were |
| Написание текста биографии. |
| Диалоги с целью запроса информации. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 7. |
| Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.Unit 8. Командные виды спорта |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| История Олимпийских игр. |
| Активизация грамматических умений и навыков в Past Simple. |
| Спорт в Новой Зеландии. |
| Мировые виды спорта. |
| Урок физкультуры: введение лексики. |
| Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. |
| Активизация навыков и умений чтения по теме «Спорт». |
| Анкета для одноклассников. |
| Диалог-обсуждение произошедших событий. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 8. |
| Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт. Unit 9. Лето |
| Введение лексики. Анализ теста. |
| Географические объекты. |
| Грамматическая конструкция to be going to. |
| Будущее простое время. |
| Модальный глагол must\mustn’t. |
| Климатические зоны. |
| Природа Канады. |
| Предлоги места и времени. |
| Англоговорящие страны. |
| Написание неформального письма. |
| Диалог с обозначением количества. |
| Лексико-грамматический тест по Unit 9. |
| Анализ теста. Беседа о планах на лето. |
| Повторение грамматических правил за год. |
| Активизация навыков и умений аудирования в неформальной речи. |
| Лексико-грамматический тест за год. |
| Анализ теста. Летние виды спорта. |
| Летние виды отдыха. |
| Урок-самоанализ работы за год. |
5.2 Основное содержание программы 5 класс
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь
В 5 классе необходимо развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. По сравнению с начальной школой, в 5 классе:
усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;
увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;
расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.
Диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
начать, поддержать и завершить разговор;
поздравить, выразить благодарность;
выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;
вежливо переспросить собеседника.
Диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
• перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в нем, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
выразить сомнение;
выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);
выразить эмоциональную поддержку партнера
Монологическая речь
Монологические умения в основной школе предполагают умение:
кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:
Объем монологического высказывания до 8— 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Аудирование в 5 классе предполагает развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;
выбирать главные и опускать второстепенные факты;
игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов — до 2 минут.
Чтение
В 5 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:
определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
выделять основную мысль;
• отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;
оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:
просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;
игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.
Письмо
Использование письма как средства обучения в 5 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;
расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;
завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;
делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);
составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;
выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;
заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.
Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.
выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения. Языковые знания и навыки.
В 5 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка на уроке и самостоятельно.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны овладеть:
наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;
оценочной лексикой;
репликами-клише речевого этикета;
наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи учащихся 5 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year):
предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets);
вопросительных в Present, Past? Future Simple; Present Continuous;
побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме (Be careful! Don't worry.).
оборота to be going to…
b) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
c) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple).
модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/ should);
d) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow);
• существительных в функции прилагательных (art gallery);
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst);
личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their);
неопределенных местоимений (some, any);
наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
5.3 Основное содержание программы 6 класс
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь
В 6 классе необходимо развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. По сравнению с начальной школой, в 6 классе:
усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;
увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;
расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.
Диалог этикетного характера (до 6 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
начать, поддержать и завершить разговор;
поздравить, выразить благодарность;
выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;
вежливо переспросить собеседника.
Диалог-расспрос (до 6-8 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
• перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в нем, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями (до 5 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
выразить сомнение;
выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);
выразить эмоциональную поддержку партнера
Монологическая речь
Монологические умения в основной школе предполагают умение:
кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:
Объем монологического высказывания до 8— 10 фраз.
Аудирование
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Аудирование в 6 классе предполагает развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;
выбирать главные и опускать второстепенные факты;
игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов — до 2 минут.
Чтение
В 6 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:
определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
выделять основную мысль;
• отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;
оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:
просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;
игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.
Письмо
Использование письма как средства обучения в 6 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;
расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;
завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;
делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);
составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;
выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;
заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.
Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.
выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Языковые знания и навыки.
В 6 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка на уроке и самостоятельно.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны овладеть:
наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;
оценочной лексикой;
репликами-клише речевого этикета;
наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи учащихся 6 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year):
предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets);
вопросительных в Present, Past? Future Simple; Present Continuous;
побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме (Be careful! Don't worry.).
оборота to be going to…
b) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
c) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple).
d) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow);
• существительных в функции прилагательных (art gallery);
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst);
личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their);
неопределенных местоимений (some, any);
наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В магазине», « Заказ еды в кафе», « Как ты провел выходные?» «В школе», «Как назначить встречу», «Как предложить другу пойти куда-нибудь». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает знакомство:
с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии;
с иноязычными сказками, легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом, столицами стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности;
6.Тематическое планирование 5 класс
| Название раздела и темы | Кол-во часов | Формируемые универсальные учебные и предметные действия и элементы научного знания | Формы и виды контроля | ||||
| Элементы научного знания (понятия, теории, законы и т.д.) | Предметные умения | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||
| 1. Межличностные отношения в семье. Unit 1 My world. Мой мир. (14 часов). Правила чтения. Знакомство с УМК. Повторение Моя семья. Введение лексики. Артикль the. Глагол to be в Present Simple Tense. Конструкция there is/are. Притяжательный падеж. Местоимения. Существительное. Город моей мечты. Описание. Неопределенный артикль a, an. Аудирование. Навыки поискового чтения. Место,где ты живешь. Навыки устной реч.и Твоя комната. Введение лексики. Англоговорящие страны. Поисковое чтение. Повторение лексики и грамматики Диалогическая речь Лексико-грамматический тест по Unit №1. Анализ теста. Домашнее чтение. | 14 | Простое настоящее время Притяжательные прилагательные Специальные вопросы в простом настоящем времени | Знать: алфавит (по порядку и вразброс), начертание строчных и заглавных букв, основные правила чтения согласных и гласных букв в слове, знаки транскрипции и правила их произношения, соотношения между буквой и звуком; значения некоторых слов. Уметь: назвать и написать буквы алфавита по порядку (заглавные и строчные), указать и назвать букву, написать названную букву; правильно произносить основные звуки англ.яз., произносить звук по его значку, соотносить букву и звук при чтении, различать буквы и значки звуков; воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью;читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке;пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: артикуляционные особенности произношения англ. звуков, особенности чтения и написания англ. букв; значение некоторых слов. Говорение:-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; -отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику; -делать краткие сообщения по темам; Аудирование: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты; Чтение: -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; Ученик получит возможность научиться: Делать краткое сообщение, давать краткую характеристику персонажей. Составить план устного высказывания. | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций -понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - понимание логических взаимосвязей в системе «звук-буква-слово», - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском) | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Входная диагностика предметных УД, Диалог, монолог; Поздравительная открытка Чтение с полным пониманием, аудирование с выборочным пониманием, деловые игры Словарный диктант по лексике темы. Лексико - грамматческий тест по теме |
| 2. Школьное образование, школьная жизнь. Unit 2. All about school.Все о школе. (13 часов) Школьные предметы. Введение новой лексики Школьное расписание. Конструкция have got. Школьный завтрак. Название продуктов. Рассказ о школе. Тебе нравиться твоя школа? Почему? Любимые школьные предметы. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Школы Британии. Откуда приходят новые слова. Повторение Лексики и грамматики. Устная речь. Лексико-грамматический тест по Unit №2. Анализ теста Домашнее чтение. | 13 | Простое настоящее время Специальные вопросы в простом настоящем времени Конструкция have got Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Знать: лексику по теме «Школа», название предметов, название продуктов, понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных, конструкцию have got. Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью;читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к уче Рассказать о своей школе, о своих любимых предметах, сравнить российские и британские школы; Работать с лексическими таблицами. бнику. Понимать: артикуляционные особенности произношения англ. Слов особенности чтения и написания англ. букв; значение некоторых слов. Ученик получит возможность научиться: Начинать, вести и заканчивать беседу, делать краткое сообщение по теме, выражать свое мнение. | -понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - понимание логических взаимосвязей в системе «звук-буква-слово», - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском) | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения | Словарный диктант по лексике темы. Лексикограмматческий тест по теме Мини проекктная работа по теме «Школа». |
| 3. Досуг и развлечения. Unit 3. Work and play. Играй и отдыхай. (11 часов) ---- Режим дня. Введение новой лексики. -----Дружба. Ты хороший друг. ------Твои одноклассники. Дорога в школу. Устная речь. Настоящее простое время. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Практика чтения. Искусство и мастерство. Оригами. Твой выходной день. Аудирование. Твое хобби. Повторение лексики и грамматики. Лексико-грамматический тест поUnit №3. Анализ теста. Домашнее чтение. | 11 | Простое настоящее время Повелительное наклонение Наречие частотности | Знать: лексику по теме «Досуг и развлечения», название предметов, грамматику простого настоящего времени, название интересных занятий; Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке;пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своих увлечениях, своих друзьях и одноклассниках; читать отрывки из классических литературных произведений; Работать с лексическими таблицами. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрад | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Проверка техники чтения. Лексико - грамматический тест по теме. Мини-проект по теме «Твое хобби».
|
| 4 Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Unit 4. My tidy world. Мой собственный мир. (12 часов) ----- Твой собственный мир. Введение новой лексики. Твой собственный мир. Активизация лексики. ---- Учеба и игра. Экологическая безопасность. Помощь по дому. Экологические организации в России. Научные достижения вокруг тебя. Лексико-грамматический тест по Unit №4. Анализ теста. Домашнее чтение. Празднование Нового года и Рождества. Как ты провел каникулы. | 12 | Настоящее продолженное время Объектные местоимения Специальные вопросы в настоящем продолженном времени Виды вопросительных предложений | Знать: лексику по теме «Мой собственный мир», название домашних предметов, грамматику простого настоящего времени, название интересных занятий; Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своих обязанностях в семье, читать на английском языке статьи о экологических организациях в России. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском) | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Словарный диктант по теме. Лексико - грамматический тест по теме. Мини проект по теме «Празднование Нового года». |
| 5. Межличностные отношения в семье, со сверстниками Unit 5. Comparing people, animals or things. Сравнение людей, животных и предметов. (10 часов) ---- Взаимоотношения с друзьями. Взаимоотношения с родными. Степени сравнения прилагательных. Превосходная степень прилагательных. Сравнение города и деревни. Расскажи о месте, где ты живешь. Помощь животным. Помощь природе. Лексико-грамматический тест по Unit №5. Анализ теста. | 10 | Сравнительная и превосходная степень прилагательных Наречия образа действия | Знать: лексику по теме «Сравнение людей, животных и предметов», название домашних предметов, грамматику степеней сравнения прилагательных Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке;пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своих друзьях и родных, использую сравнительные и превосходные прилагательные, уметь рассказать о месте проживания, сравнить жизнь в городе и деревне. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Словарный диктант по теме. Лексико - грамматический тест по теме. Рассказ о месте, где ты живешь.
|
| 6. Межличностные отношения, решение конфликтных ситуаций. Unit 6. Rules. Правила поведения. (12 часов) ----- Правила поведения. Письмо другу о школе по плану. Школьная форма. Выражение have to. Правила в спорте. Правила поведения в школе. Правила на дороге. Правила поведения в британской школе. Здоровье и безопасность. Модальные глаголы. Лексико-грамматический тест по Unit №6. Анализ теста. | 12 | Конструкция there is\there are. Предлоги места Неопределённый артикль. Модальные глаголы Конструкция have to | Знать: лексику по теме «Правила поведения», правила поведения в школе, на дорогах,, грамматику модальных глаголов ; Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке;пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своей школе, правилах в спорте, правилах безопасности. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Словарный диктант по теме. Письмо другу о школе по плану. Лексико - грамматический тест по теме. |
| 7. Англоязычные страны и родная страна. Страницы истории, выдающиеся люди. Unit 7 Life in the past. Жизнь в прошлом. (8 часов) ----- Жизнь людей в прошлом. Знаменитые люди. Прошедшее простое время. Путешествие в прошлое. Знаменитые даты. Школьное путешествие. Личное письмо другу. Описание путешествия. Работа над ошибками в написании письма. | 8 | Простое прошедшее время. Конструкция there was\there were. | Знать: лексику по теме «Жизнь в прошлом» Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своей стране, ее выдающихся людях. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Словарный диктант по неправильным глаголам Личное письмо другу.
|
| 8. Англоязычные страны и родная страна. Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в историю. Unit 8. Telling a story. Рассказываем истории. (13 часов). ---- Читаем занимательные истории. ---- Выходной на берегу моря. Читаем «Путешествия Гулливера». Гулливер в стране лилипутов. Моя автобиография. Экскурсия в музей. Знаменитые русские художники. Построение вопросительных предложений. Построение специальных вопросов. Построение отрицательных предложений. Правильные и неправильные глаголы. Лексико-грамматический тест по Unit № 8. Анализ теста. Домашнее чтение. | 13 | Простое прошедшее время. | Знать: лексику по теме «Рассказываем истории», выдающиеся люди англоязычных стран и России ; Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своей школе, правилах в спорте, правилах безопасноти. | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском) | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Словарный диктант по теме. Аудирование с полным пониманием. Лексико - грамматический тест по теме. Написание открытки родным о путешествии. |
| 9. Каникулы в различное время года. Unit 9. Looking into the future. Взгляд в будущее. (12 часов) ---- Взгляд в будущее. --- -Планы на каникулы. Конструкция be going to. Конкурс школьных талантов. Простое будущее время. Активные виды спорта. Конструкция Let’s go. Каникулы в Шотландии. Лексико-грамматический тест по Unit № 9. Анализ теста. Повторение. Планирование путешествия. Письмо по электронной почте. | 12 | Грамматическая конструкция to be going to. Будущее простое время. Предлоги места и времени. | Знать: лексику по теме «Взгляд в будущее», грамматику простого будущего времени, конструкцию be going to. Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику. Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; Ученик получит возможность научиться: Рассказать о своих планах на будущее лето, найти материал о интересных местах для путешествий | понимание нового способа отражения действительности – через иностр. язык, -расширение представлений о мире, - сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках, - «смысловое» чтение на англ.яз., -начальные навыки письма на англ. яз., - умения работать с УМК (с учебником, раб. тетрадью, диском) | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве; участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии, - активное слушание, - умение ответить на вопрос учителя, -умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу, - участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях. | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения. | Лексико - грамматический тест.
|
| Название раздела и темы | Кол-во часов | Формируемые универсальные учебные и предметные действия и элементы научного знания | Формы и виды контроля | ||||
| Элементы научного знания (понятия, теории, законы и т.д.) | Предметные умения | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||
| 1. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Unit 1. Давайте общаться! Страны мира, их национальности и языки. Англоговорящие страны, их национальности и языки. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии и входящие в него государства. | 11 | Простое настоящее время Притяжательные прилагательные Специальные вопросы в простом настоящем времени | Ученик научится: Говорение: использовать лексические единицы по теме «Страны, национальности, языки», учитывая особенности их произношения; Аудирование: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов страноведческого характера, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты, небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора во время диалога-знакомства Чтение: -читать небольшие аутентичные тексты страноведческого характера в рамках темы с пониманием основного содержания; Письменная речь: писать лексические единицы данной тематической группы Ученик получит возможность научиться: Говорение: Вести диалог в ситуации знакомства; Пользоваться лексикой страноведческого характера в рамках темы, в том числе лексикой группы интернационализмов, узнавать её на родном и иностранном языке и понимать её значение Аудирование: Распознавать детальные сведения страноведческого характера на слух Чтение: Читать небольшие тексты страноведческого характера, выделяя основные и вспомогательные факты; Письменная речь: Научиться самостоятельно искать и оформлять необходимую информацию страноведческого характера по заданной теме; | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве; | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | Входная диагностика предметных УД, Диалог, монолог; Поздравительная открытка Чтение с полным пониманием, аудирование с выборочным пониманием, деловые игры |
| 2. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характер человека Unit 2. Семья Моя семья. Описание человека. Семейные праздники в США | 10 | Простое настоящее время Специальные вопросы в простом настоящем времени | Ученик научится Говорение: - использовать лексику по теме «Семья» -начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в ситуации общения в предприятии торговли; - правильно произносить лексические единицы по теме Аудирование: - понимать значение лексических единиц по теме, небольшие тексты страноведческого компонента о семейных традициях на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора Чтение: -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; Письменная речь: - правильно писать лексические единицы по теме «Семья» Получит возможность научиться Письмо Написать небольшое сочинение, выражающее его личное мнение; Говорение: Освоить и применить элементарные этикетные нормы общения в предприятии торговли Письмо: - самостоятельно скомпилировать информацию о традиционном семейном празднестве в США | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематической парадигмы «Семья» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации общения в предприятии торговли | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в ситуации общения на территории предприятий торговли; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе создания творческой работы (коллективного портрета) | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 3. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги Unit 3. Свободное время Распорядок дня. Организация свободного времени. Средства массовой информации и коммуникации. | 10 | Простое настоящее время | Ученик научится: Говорение: обращаться к собеседнику с целью сообщения об интересных событиях Аудирование: Чтение: читать небольшой текст с соблюдением требований к смысловому чтению Письменная речь: писать небольшое неформальное письмо в формате переписки по электронной почте Ученик получит возможность научиться: Говорение: разговаривать по телефону с соблюдением элементарных этических норм на английском языке Письменная речь: Писать письма по электронной почте в стиле неформального общения | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции с понятиями тематической парадигмы «Учебные занятия» («Дополнительные учебные занятия») | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации общения по телефону | : осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в процессе общения в ситуации разговора по телефону; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе групповой работы | Текущий контроль: устный словарный диктант, письменный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года Unit 4. Образование Школьные предметы. Дополнительное образование. Музыкальное образование в Шотландии. Школьное образование в Шотландии. | 10 | Конструкция love\hate (don’t like) +V+ing. Объектные местоимения Специальные вопросы в простом настоящем времени Виды вопросительных предложений | Ученик научится: Говорение: Использовать в речи лексические единицы тематической парадигмы «Школа и элементарные сведения страноведческого компонента по теме «Шотландия», правильно произносить лексические единицы по теме «Школа» Аудирование: понимать небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора на слух Чтение: Читать небольшой текст в форме интервью с извлечением главной и второстепенной информации Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме, самостоятельно искать необходимую информацию страноведческого компонента Ученик получит возможность научиться: Говорение: выражать собственное предложение о чём-либо в корректной форме Чтение: Познакомиться с особенностями обязательного и дополнительного образования в Шотландии Письменная речь: проводить и оформлять письменно опрос по заданной теме; составить собственное расписание уроков и дополнительных занятий | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции с понятиями тематической парадигмы «Учебные занятия» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации общения в процессе создания коллективного опроса одноклассников | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в процессе коллективного опроса одноклассников; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия во время групповой работы по созданию опроса | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт Unit 5. Мир дикой природы Животный мир. Вымирающие виды мировой фауны. Экология. Фонд дикой природы. | 10 | Простое настоящее продолженное время. Простое настоящее время Наречия образа действия | Ученик научится: Говорение: использовать в речи лексические единицы тематической парадигмы «Природа» правильно произносить лексические единицы по теме «Природа», Аудирование: понимать речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора Чтение: читать небольшой текст экологического характера с извлечением детальной информации Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме, Ученик получит возможность научиться: Говорение: делиться с окружающими своими планами на ближайший и перспективный временной отрезок Письменная речь: разрабатывать содержательное наполнение для сайта , самостоятельно искать и оформлять необходимую информацию о вымирающих видах животного мира | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематических парадигм «Природа», «Животные», «Вымирающие животные» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в процессе групповой работы над созданием мини-проекта сайта | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе создания коллективного мини-проекта сайта | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа, проектная работа по созданию макета сайта Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 6. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги Unit 6. Отдых Город и досуг. Культурно-развлекательные общественные заведения. Ориентирование в городе. Достопримечательности Лондона. | 12 | Конструкция there is\there are. Предлоги места Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Неопределённый артикль. | Ученик научится: Говорение: Применять лексические единицы тематической парадигмы «Отдых»; правильно произносить лексические единицы по теме «Отдых»; правильно использовать предлоги места Аудирование: небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора Чтение: небольшой текст о достопримечательностях Лондона с извлечением необходимой фактологической информации Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме, самостоятельно искать и оформлять письменно необходимую информацию страноведческого компонента Учение получит возможность научиться: Говорение: Отвечать на вопрос собеседника в форме согласия либо отказа с соблюдением этических норм; Научиться культурно общаться и достигать коммуникативной цели в ситуации общения в местах общественного питания Письменная речь: Разработать собственный маршрут посещения культурных мест либо карту | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематических парадигм «Достопримечательности», «Места культурного отдыха» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации общения в местах общественного питания | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе диалога в ситуации общения в месте общественного питания | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа, проектная работа по созданию карты города мечты Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 7. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Unit 7. Прошлое Выдающиеся люди мира. Профессии и их роль в истории. История Уэльса. | 12 | Простое прошедшее время. Конструкция there was\there were. | Ученик научится: Говорение: Использовать в речи лексические единицы по теме «Профессии» и «Прошлое» и особенности их произношения, Аудирование: понимать небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора Чтение: Прочитать тексты небольшого объёма с извлечением основных сведений из легенды о короле Артуре, основных страноведческих сведений про Уэльс Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме «Профессии», применять суффиксы образования названий профессий Учение получит возможность научиться: Говорение: обращаться к собеседнику с целью запроса необходимой информации в корректной форме, соответствующей ситуации общения отвечать на запрос собеседника, соответствуя ситуации общения Письменная речь: небольшой текст биографического характера | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематических парадигм «Профессии» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации общения в процессе запроса необходимой информации | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в процессе диалога с целью запроса информации; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе написания текста биографического характера | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 8. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек Unit 8. Командные виды спорта Спорт и его командные виды. Физическое здоровье подростка. Молодёжный спорт в Новой Зеландии. | 11 | Простое прошедшее время. | Ученик научится: Говорение: Использовать в речи лексические единицы по теме «Спорт» и «Командные виды спорта», соблюдая особенности их произношения, Аудирование: небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора в процессе опроса Чтение: Получать из текстов небольшого объёма по технике смыслового чтения технике смыслового чтения основные сведения о развитии молодёжного спорта в Новой Зеландии, элементарные сведения об истории Олимпийских игр Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме Учение получит возможность научиться: Говорение: Обсуждать произошедшие события Чтение: Читать тексты страноведческого характера с выделением главного Письменная речь: составлять небольшую анкету-опросник; | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематической парадигмы «Виды спорта» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в ситуации коллективного обсуждения произошедших событий | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в процессе диалога о произошедших событиях | Текущий контроль: устный словарный диктант, письменный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
| 9. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт Unit 9. Лето Лето как время года. Виды погоды. Летний загородный лагерь. Планы на будущее. | 19 | Грамматическая конструкция to be going to. Будущее простое время. Модальный глагол must / mustn’t. Климатические зоны. Природа Канады. Предлоги места и времени. | Ученик научится: Говорение: использовать лексические единицы по теме «Погода» и «Лето», «Летние виды спорта», соблюдая особенности их произношения Аудирование: правильно произносить лексические единицы по теме «Погода»; небольшие тексты страноведческого компонента на слух, речь собеседника по заданной теме, намерение собеседника о продолжении либо прекращении разговора Чтение: прочитать небольшой текст о летнем лагере страноведческого характера Письменная речь: правильно писать лексические единицы по теме Учение получит возможность научиться: Чтение: Прочитать небольшой текст о летнем лагере страноведческого характера Письменная речь: Составить собственные планы про здоровому и активному отдыху на предстоящее лето; Писать небольшое неформальное письмо | осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций с понятиями тематических парадигм «Летние виды спорта», «Виды погоды» | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве в процессе коллективной игры в форме переписки | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия во время коллективной игры-переписке о планах на предстоящее лето | Текущий контроль: устный словарный диктант, проверочная работа, самостоятельная работа, творческая работа Итоговый контроль: лексико-грамматический тест |
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| Наименование объектов и средств | Количество | Примечание | |
| Печатные пособия | |||
| 1 | ФГОС ООО | 1 | |
| 2 | Программа формирования УУД в гимназии № 108 | 1 | |
| 3 | Примерная программа по предмету | 1 | |
| 4 | Рабочая программа по предмету | 1 | |
| 5 | Основной учебник, название, издательство | 1 | «Английский язык» для 6 класса под ред. Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионово,– М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012.; |
| 6 | Электронные приложения к учебнику | 1 | Аудиодиск к учебнику и рабочей тетради; у каждого ученика индивидуально |
| 7 | Рабочие тетради | 1 | Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 6 класса под ред. Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой: Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 6 класса под ред. Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой. – М.: ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2012; у каждого ученика индивидуально |
| 8 | Книги для чтения | 10 | School trip to the Moon, The Planets, Macmillan, 2009 |
| 9 | Словари | 10 | Словарь англо-русский, Oxford, 2011 Словарь ABBYY LINGVO: |
| 10 | Таблицы | 10 | По темам: - времена активного залога; - типы вопросов; |
| 11 | Карты | 5 | Географические, страноведческие карты Великобритании, США, Австралии, карты мира. |
| Технические средства обучения | |||
| 1 | Доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картин и т.д. | 1 | |
| 2 | Электронная доска | 1 | |
| 3 | Магнитофон | 1 | |
| 4 | Компьютер | 1 | |
| 5 | Компьютер с выходом в Интернет | 1 | |
| 6 | Проектор | 1 | |
| 7 | Экспозиционный экран | 1 | |
| 8 | Сканер | 1 | |
| 9 | Принтер | 1 | |
| 10 | Копировальный аппарат | 1 | |
| 11 | Фотокамера | 1 | |
| 12 | Наушники | 15 | |
| 13 | Моб. класс | 1 на гимназию | |
| Экранно-звуковые пособия в соответствии с программой обучения | Единая коллекция ЭОР: | ||
| 1 | Аудиозаписи | 1 | Аудиозаписи прилагаются к каждому учебнику Английский на УРА! (MP3, DVD). |
| 2 | Видеофильмы | 5 | Тематические: «Faces of London», «the USA», «Saving the world», «Family and Friends», «Travelling» |
| 3 | Слайды | ||
| Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы | интернет-ресурсы | Интернет ресурсы:
| |
| Оборудование класса | |||
| 1 | Ученические столы одно-двухместные с комплектом стульев | 11 | |
| 2 | Стол учительский с тумбой | 1 | |
| 3 | Автоматизированное место учителя | 1 | |
| 4 | Шкафы для учебников, пособий, дидактических материалов | 2 | |
| 5 | Настенные доски для размещения иллюстративного материала | 1 |
Ресурсное обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
Учебник «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А.Комарова.И.В.Ларионова.К.Гренджер. Москва. «Русское слово». «MacMillan».2012
Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык» Ю.А.Комарова.И.В.Ларионова.К.Гренджер. Москва. «Русское слово». «MacMillan».2012
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык» Ю.А.Комарова.И.В.Ларионова.К.Гренджер. Москва. «Русское слово». «MacMillan».2012
Аудиоприложение – СД
Дополнительная учебная литература
1. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 кл. / Т.Ю. Журина. – 11-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2006. – 158 с.
2. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. – 2-е изд., доп., испр. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.
3. Примерная программа основного общего образования по английскому языку
4. Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 2004
5. Программа курса «Английский язык» для 5-9 классов, составленная И.В.Ларионовой и соответствующая Федеральному образовательному стандарту .
8. Планируемые образовательные результаты
| Личностные универсальные учебные действия | ||||
| с 5 по 9 Осознание российской гражданской идентичности: патриотизм, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; наличие чувства ответственности и долга перед Родиной; - ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; | ||||
| класс | Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Предметные УД |
| 5 | Учитывать разные мнения и интересы, стремиться к сотрудничеству; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Отображать в речи (описание) содержания совершаемых действий. | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Владеть навыками основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Структурировать тексты включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Самостоятельно ставить цели и задачи, устанавливать целевые приоритеты; Организовывать и планировать учебное сотрудничество. | Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Монологическая речь. Выпускник научится: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Аудироваие Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь. Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; -различать коммуникативные типы предложения по интонации. Орфография Выпускник научиться правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: -распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.) Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. |
| 6 | • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве; | • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; | • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; | Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Монологическая речь. Выпускник научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей. Аудироваие Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; Выпускник получит возможность научиться: -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту. Письменная речь. Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться: - делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации произносить фразы с точки зрения ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография Выпускник научиться правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: - распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.) - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: -различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); -имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; -личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество; -количественные и порядковые числительные. |
| 7 | • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; | • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | • планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; | Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь. Выпускник научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; Выпускник получит возможность научиться: - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Аудироваие Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информауию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений Выпускник получит возможность научиться: -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; содержания воспринимаемого на слух теста. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: - читать и полностью понимать несложные аутентичные тектсы, построенные в основном на изученном языковом материале; -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь. Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; Выпускник получит возможность научиться: - делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного и письменного сообщения. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации произносить фразы с точки зрения ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; Орфография Выпускник научиться правильно писать изученные слова. Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей; Выпускник получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.) - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); - распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; -косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; - имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; - имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; - личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество; - количественные и порядковые числительные; - различные грамматические средства для выражения будущего времени; Выпускник получит возможность научиться: - распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога. |
| 8 | • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь. Выпускник научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей. Выпускник получит возможность научиться: - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному. Аудироваие Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информауию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений Выпускник получит возможность научиться: -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; -игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух теста. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: - читать и полностью понимать несложные аутентичные тектсы, построенные в основном на изученном языковом материале; -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь. Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; Выпускник получит возможность научиться: - делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного и письменного сообщения; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации произносить фразы с точки зрения ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации. Орфография Выпускник научиться правильно писать изученные слова. Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.) - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); - распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; - косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; - имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; -имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; - личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество; - количественные и порядковые числительные; - глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - различные грамматические средства для выражения будущего времени; - условные предложения реального характера; - модальные глаголы и их эквиваленты. Выпускник получит возможность научиться: - распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия; - распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога. |
| 9 | • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; | • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; владеть способами решения проблем творческого и поискового характера; | • прогнозировать предвидение будущих событий и развитие процесса. • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | Говорение. Диалогическая речь. Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь. Выпускник научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Выпускник получит возможность научиться: - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудироваие Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информауию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений Выпускник получит возможность научиться: -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; -игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух теста. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; -читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: - читать и полностью понимать несложные аутентичные тектсы, построенные в основном на изученном языковом материале; -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь. Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; Выпускник получит возможность научиться: - делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - составлять план/тезисы устного и письменного сообщения; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации произносить фразы с точки зрения ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; Орфография Выпускник научиться правильно писать изученные слова. Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.) - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); - распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; - сложносочиненные предложения с сочинительными союзами; - косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; - имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; - имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; - личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество; - количественные и порядковые числительные; - глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - различные грамматические средства для выражения будущего времени; - условные предложения реального характера; - модальные глаголы и их эквиваленты. Выпускник получит возможность научиться: - распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия; - распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога; - употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога. |
30