Материал опубликовал

Образование: 2000-2005гг. – Тобольский Государственный педагогический институт, биолого-химический факультет, специальность преподаватель биологии и химии. 2005-2010гг. - Тобольский Государственный педагогический институт, аспирантура - кафедра педагоги

Россия, Ямало-Ненецкий АО, с.Газ-Сале

#6 класс #7 класс #8 класс #9 класс #Экология #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК В. Г. Бабенко, Д. В. Богомолова #УМК М.З. Федоровой, В.С. Кучменко

Рабочая программа по Экологии 6-9 классы

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе:

Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. – Саратов: ГОУ Д ПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.

Настоящий календарно-тематический план по экологии растений для 6 класса ориентирован на использование учебника:

А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. Д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2006. – 240 с.: ил Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю.

В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 6 класса (всего 34 часа), составитель И.М.Швец.

С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень

Основная цель курса: формирование у учащихся представления об экологии растений.

Задачи курса:

- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями экологии растений;

- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем;

- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических исследований;

- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:

1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).

2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

4.Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию».Такие общие экологические понятия, как»экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

Программа рассчитана на учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Количество часов по рабочему плану

Всего – 34 часоа; в неделю – 1 час.

Плановых:

лабораторных работ — 3

практических работ — 3

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

разнообразие экологических факторов и сред жизни;

основные прмспособления растений к некоторым экологическим факторам (свету, температуре, водному режиму, почве, рельефу);

разнообразие жизненных форм растений;

влияние экологических факторов на растения и их сообщества;

различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений;

прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки;

способы сохранения редких и исчезающих растений на Земле и в Саратовской области.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений;

описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений;

объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.

объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений;

применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Тематический план (основное содержание)

Тема	Количество часов	Контрольные, лабораторные, практические работы, творческие работы (количество)	Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме (знания, умения)
Раздел 1. Введение. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2 часа)
1. Техника безопасности на уроках экологии. Предмет и задачи экологии растений.	1		Ознакомить обучающихся с ТБ на уроках экологии. Знать, что изучает экология; разделы, методы и задачи экологии растений. Уметь: объяснять, что экология — наука комплексная, межпредметная; значение растений в природе. работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
2. Экологические факторы. Среда обитания.		Экскурсия	Знать основные понятия: среда обитания, условия существования, факторы среды (биотический, абиотический, антропогенный); основные правила поведения на экскурсии. Уметь характеризовать взаимосвязи растений с условиями существования; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 2. Приспособленность растений к экологическим факторам (15 часов).
Тема 1. Свет в жизни растений (3 часа)
3. Свет как экологический фактор и его значение для растений.	1		Знать, что свет — неотъемлемый фактор для роста и развития растения. Уметь давать определение таким понятиям как свет и фотосинтез; объяснять значение света для растений; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
4. Экологические группы растений по отношению к свету.	1	Л.р. №1 «Влияние света на анатомическое строение сциофитов и гелиофитов».	Знать характеристику основных экологических групп растений по отношению к свету (сциофиты, гелиофиты, факультативные гелиофиты); особенности строения микроскопического строения листа сциофитов, гелиофитов и факультативных гелиофитов. Уметь работать с микроскопом; делать выводы о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
5. Приспособление зеленых растений к меняющимся условиям освещения.	1		Знать приспособления растений к меняющимся условиям освещения; что такое растения длинного дня, растения короткого дня; влияние прямого солнечного света и рассеянного света на растения. Уметь характеризовать влияние света на рост и развитие растений; объяснять сущность процесса фотосинтеза; давать характеристику экологическим группам растений по отношению к свету; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 2. Тепло в жизни растений (3 часа)
6. Тепло как экологический фактор.	1		Знать, что тепло является необходимым условием жизни растений, о влиянии температуры на растения. Уметь характеризовать тепловые пояса; характеризовать состояния растения от температуры окружающей среды; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
7. Температура тела растения. Приспособление растений к высоким и низким температурам.	1		Знать, что температура тела растения зависит от температуры окружающей среды; что разные органы растения имеют разную температуру; как приспосабливаются растения к высоким и низким температурам; причины гибели растений от высоких и низких температур. Уметь находить особенности строения у растений в связи с приспособлением к высоким и низким температурам; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
8. Экологические группы растений к температурному режиму.	1		Знать экологические группы растений по отношению к температурному режиму (нехолодостойкие, неморозостойкие, льдоустойчивые, нежаростойкие, жаровыносливые эукариоты, жароустойчивые прокариоты, пирофиты). Уметь характеризовать экологические группы растений по отношению к температуре; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 3. Вода в жизни растений (3 часа)
9. Вода как экологический фактор и ее роль в жизни растений.	1		Знать что вода есть необходимое условие для жизни растений; роль воды в жизни растений. Уметь характеризовать влияние воды на рост и развитие растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
10. Экологические группы растений по отношению к водному режиму.	1	Л.р.№2 «Анатомо-морфологические особенности строения растений по отношению к водному режиму»	Знать экологические группы растений по отношению к влажности (гидрофиты, гигрофиты, гидатофиты, мезофиты, ксерофиты, суккуленты); основные анатомо-морфологические особенности строения растений по отношению к водному режиму. Уметь характеризовать экологические группы растений по отношению к воде; работать с микроскопом; готовить микропрепараты; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
11. Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.			Знать как приспосабливаются растения к недостатку влаги и к переизбытку влаги. Уметь характеризовать приспособление растений к меняющимся условиям влажности; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 4. Воздух в жизни растений (3 часа)
12. Газовый состав воздуха. Роль воздуха в жизни растений.	1		Знать газовый состав воздуха , значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа; влияние кислотных дождей на рост и развитие растений; виды атмосферных загрязнений и их влияние на растения. Уметь характеризовать приспособления растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.; характеризовать изменения роста и развития растения от влияния на них сернистого газа, кислотных дождей, выхлопных газов в воздухе; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
13. Ветер в жизни растений. Опыление.	1	Л.р. №3 «Изучение приспособлений растений к опылению ветром».	Знать о роли ветра в опылении растений; отличительные морфологические особенности ветроопыляемых растений. Уметь характеризовать приспособление растений к опылению ветром.; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
14. Приспособления растений к распространению ветром.	1		Знать о роли ветра в распространении растений; приспособления плодов и семян к распространению ветром. Уметь характеризовать приспособление растений к распространению ветром; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 5. Почва в жизни растений (3 часа)
15. Почва как необходимое условие жизни растений (эдафический фактор).	1		Знать, что такое почва; состав почвы; значение минеральных и органических веществ почвы; гумус, его значение для растений; Уметь характеризовать почвенное питание растений; доказывать, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
16. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.	1		Знать экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Уметь характеризовать солевыносливые (солеустойчивые) растения, растения-соленакопители, солевыводящие растения;владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
17. Улучшение почв человеком. Плодородие.	1		Знать что такое плодородие почв, чем оно обусловлено; как улучшает человек плодородие почвы (органические и минеральные удобрения). Уметь объяснять влияние человека на плодородие почв, характеризовать эрозию почв; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 3. Взаимоотношения растений друг с другом и с представителями других царств живой природы (5 часов)
Тема 1. Животные и растения (2 часа)
18. Роль животных в опылении и распространении растений.	1		Знать о взаимном влиянии животных и растений; о значении животных для опыления и распространения растений; о приспособлениях растений к распространению и опылению животными. Уметь характеризовать растительноядных животных, животных-опылителей и приспособления растений к их опылению; способы распространения плодов и семян; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
19. Растения и растительноядные животные. Растения-хищники.	1		Знать о взаимном влиянии животных и растений. Уметь характеризовать дополнительный способ питания у растений и приспособления к нему у растений- хищников; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 2. Взаимоотношения между растениями (1 час)
20. Влияние растений друг на друга.	1		Знать как влияют растения друг на друга; понятие «прямое влияние» растений друг на друга; понятие «косвенное влияние» растений друг на друга (через изменения среды). Уметь характеризовать типы взаимоотношений растений друг с другом: растения-полупаразиты, растения-паразиты, растения-эпифиты; характеризовать влияние растений друг на друга через изменения среды (конкуренция); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Тема 3. Грибы и бактерии в жизни растений (2 часа)
21. Роль сапрофитных почвенных бактерий и грибов в жизни зеленых растений. Сожительство растений с грибами и бактериями.	1		Знать о роли грибов и бактерий в круговороте веществ; о роли микоризы для растений и грибов. Уметь характеризовать способы питания грибов и паразитов (сапротрофы, паразиты); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
22. Бактериальные и грибковые болезни растений.	1		Знать о грибковых заболеваниях злаков; о способах распространения бактериальных и грибковых болезней растений. Уметь характеризовать бактериальные и грибковые болезни растений (фитофтороз, фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую росу); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 4. Сезонные изменения растений (2 часа)
23. Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.	1		Знать что изучает фенология, как приспосабливаются растения к сезонам года (осень, зима); о значении листопада; лесной подстилки для растений. Уметь называть основные фенологические фазы растений умеренного пояса; характеризовать глубокий и вынужденный покой, озимые однолетники; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
24. Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето.	1		Знать как приспосабливаются растения к сезонам года (весна, лето); фенологические фазы и фенологические спектры. Уметь называть основные фенологические фазы растений умеренного пояса; характеризовать яровые однолетники; раскрывать значение весеннего сокодвижения; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 5. Онтогенез растений (1 час)
25. Периоды жизни и возрастные состояния растений.	1	П.р. № 1 «Изучение онтогенеза травянистого многолетнего растения».	Знать периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости); возрастные состояния растений (проросток, юношеские, полувзрослые, взрослые вегетативные, генеративные, старческие). Уметь характеризовать жизненные формы растений; периоды течения жизни растений и возрастные состояния растений и их значение для растений; работать с натуральными объектами, гербарными экземплярами; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и внимание друг к другу в коллективной работе; ответственное отношение к природе.
Раздел 6. Разнообразие условий существования и их влияние на растения. (2 часа)
26. Разнообразие условий существования растений.	1		Знать о разнообразных условиях существования растений (растения широкой и узкой экологической приспособленности); о влиянии условий существования на растения. Уметь давать характеристику растениям с широкой и узкой экологической приспособленностью; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
27. Уровни жизненного состояния растений.	1		Знать жизненное состояние растений; уровни жизненного состояния (высокий, средний, низкий). Уметь характеризовать уровни жизненного состояния растений; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 7. Жизненные формы растений (1 час)
28.Разнообразие жизненных форм растений.		П.р. №2 «Разнообразие жизненных форм травянистого растения (стержнекорневые, кистекорневые, корневищные, луковичные, клубнеобразующие и др.)	Знать эколого-морфологическую классификацию жизненных форм растений; разнообразие жизненных форм растений; зависимость жизненных форм растений от эколого-ценотических условий. Уметь отличать жизненные формы травянистых растений (стержнекорневые, кистекорневые, корневищные, луковичные, клубнеобразующие и др.); работать с натуральными объектами, гербарными экземплярами; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и внимание друг к другу в коллективной работе; ответственное отношение к природе.
Раздел 8. Растительные сообщества (3 часа)
29. Понятие о растительном сообществе. Естественные и искусственные растительные сообщества, их видовое разнообразие.	1		Знать характеристику растительного сообщества; естественные и искусственные сообщества, их отличия; видовое разнообразие сообществ. Уметь характеризовать видовой состав, разнообразие растений, входящих в сообщество; отличать искусственные и естественные растительные сообщества; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
30. Структура растительного сообщества.	1	П.р. № 3 «Моделирование природного сообщества».	Знать горизонтальную и вертикальную структуру сообщества. Уметь объяснять значение ярусности и слоёв в сообществе; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и внимание друг к другу в коллективной работе; ответственное отношение к природе.
31. Изменения растительных сообществ.	1		Знать как меняется растительное сообщество в течение суток, сезонные изменения, изменения из года в год; обратимые и необратимые изменения в растительных сообществах. Уметь характеризовать изменения растительных сообществ, видовой состав сообществ, разнообразие растений входящих в сообщество в связи с изменениями растительных сообществ, работать с натуральными объектами; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Раздел 9. Экология растений – научная основа охраны природы. (3 часа)
32. Редкие и охраняемые растения. Красные книги. Красная книга Саратовской области.	1		Знать причины обеднения видового разнообразия растений; меры охраны растительного мира, что такое Красные книги. Уметь наблюдать за состоянием растений; работать с Красной книгой Саратовской области; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
33. Охраняемые территории. Охраняемые территории Саратовской области.	1		Знать классификацию охраняемых территорий ( заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, памятники природы). Уметь характеризовать охраняемые территории; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.
34. Итоговый урок «Роль экологии растений в системе экологических наук».	1
Итого часов:	34
Итого лабораторных работ:	3
Итого практических работ:	3

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока/вид урока	Оборудование	Элементы содержания	Учащиеся должны знать / уметь	Вид контроля. Измерители.	Пвторение. Д/З	Дата
Раздел 1. Введение. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2 часа)
1.	Техника безопасности на уроках экологии. Предмет, задачи и методы изучения экологии растений.	1	Урок формирования новых знаний / проблемный урок	Учебник, тетрадь, презентация к уроку.	Предмет изучения экологии растений. Экология особей (аутэкология). Экология популяций (демэкология). Экология сообществ (синэкология). Задачи экологии растений. Методы изучения экологии: наглядный, описательный, экспериментальный, исторический, моделирование и др.	Ознакомить обучающихся с ТБ на уроках экологии. Знать, что изучает экология; разделы, методы и задачи экологии растений. Уметь: объяснять, что экология — наука комплексная, межпредметная; значение растений в природе. работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1, 2 на с. 5 учебника.	§1, 2. Записи в тетради.
2.	Экологические факторы. Среды жизни.	1	Урок совершенствования знаний, умений и навыков/ урок -экскурсия.	Карточки с заданиями на экскурсии.	Окружающая среда (среда обитания). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни: наземно-воздушная, водная, почвенная, тело другого организма. Внешний вид наземных и водных растений, растений, ведущих паразитический и полупаразитический образ жизни.	Знать основные понятия: среда обитания, условия существования, факторы среды (биотический, абиотический, антропогенный); основные правила поведения на экскурсии. Уметь характеризовать взаимосвязи растений с условиями существования; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	Лекция №1.
Раздел 2. Приспособленность растений к экологическим факторам (15 часов)
Тема 1. Свет в жизни растений (3 часа)
3.	Свет как экологический фактор и его значение для растений.	1	Комбинированный урок / урок смешанный	Учебник, тетрадь, презентация к уроку, CD-диск «Биология. 6 класс».	Свет как экологический фактор и его значение для растений. Фотосинтез. Растения длинного и короткого дня. Влияние света на рост и цветение растений. Прямой солнечный свет. Рассеянный солнечный свет. Солнечный спектр.	Знать, что свет — неотъемлемый фактор для роста и развития растения. Уметь давать определение таким понятиям как свет и фотосинтез; объяснять значение света для растений; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 – 4 на с. 11 учебника. Компьютерное тестирование.	§3,§4.
4.	Экологические группы растений по отношению к свету.	1	Комбинированный урок /урок- лабораторная работа.	Учебник, тетрадь, микроскоп, микропрепараты комнатных растений различных экологических групп по отношению к свету. Презентация к уроку.	Экологические группы растений по отношению к свету: светолюбивые (гелиофиты), тенелюбивые (сциофиты), теневыносливые (факультативные гелиофиты). Их приспособительные анатомо-морфологические особенности. Приспособление зелёных растений к использованию света (увеличение площади листовой поверхности, ориентация листьев по отношению к свету, число хлоропластов в клетках и др.)	Знать характеристику основных экологических групп растений по отношению к свету (сциофиты, гелиофиты, факультативные гелиофиты); особенности строения микроскопического строения листа сциофитов, гелиофитов и факультативных гелиофитов. Уметь работать с микроскопом; делать выводы о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 – 3 на с. 17 увебника. Л.р.№1 «Влияние света на анатомическое строение сциофитов и гелиофитов».	§5,6; вопросы 1 – 5 на с. 20.
5.	Приспособление зеленых растений к меняющимся условиям освещения.	1	Комбинированный урок / урок смешанный	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Анатомическое строение организма. Хлоропласты (зелёные пластиды). Ткани листа (покровная, столбчатая, губчатая). Эфемероиды. Подснежники. Глубокий покой. Летнезелёные растения. Вечнозелёные растения.	Знать приспособления растений к меняющимся условиям освещения; что такое растения длинного дня, растения короткого дня; влияние прямого солнечного света и рассеянного света на растения. Уметь характеризовать влияние света на рост и развитие растений; объяснять сущность процесса фотосинтеза; давать характеристику экологическим группам растений по отношению к свету; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование. Вопросы 1 – 6 на с. 25.	§7; §8 (прочитать по желанию).
Тема 2. Тепло в жизни растений (3 часа)
6.	Тепло как экологический фактор.	1	Урок изучения нового материала /урок-беседа.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Тепло как экологический фактор. Источники тепла и разнообразие температурных условий на Земле. Температурные границы. Промораживание. Вторичное цветение. Тепловые пояса.	Знать, что тепло является необходимым условием жизни растений, о влиянии температуры на растения. Уметь характеризовать тепловые пояса; характеризовать состояния растения от температуры окружающей среды; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 – 3 на с. 29.	§9; §10.
7.	Температура тела растения. Приспособление растений к высоким и низким температурам.	1	Комбинированный урок.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Температура тела растений. Органы растения. Точечный термометр. Летний покой. Жаровыносливые растения. Закалка растений.	Знать, что температура тела растения зависит от температуры окружающей среды; что разные органы растения имеют разную температуру; как приспосабливаются растения к высоким и низким температурам; причины гибели растений от высоких и низких температур. Уметь находить особенности строения у растений в связи с приспособлением к высоким и низким температурам; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 3 на с. 33 учебника. Компьютерное тестирование.	§11, 12 на с. 33 — 36 до сл. «Группы растений по отношению к теплу и холоду».
8.	Экологические группы растений к температурному режиму.	1	Комбинированный урок.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь, кодограмма «Экологические группы растений к температурному режиму».	Экологические группы растений по отношению к теплу и холоду . Классификация экологических групп: нехолодостойкие, неморозостойкие, льдоустойчивые, нежаростойкие, жаровыносливые эукариоты, пирофиты.	Знать экологические группы растений по отношению к температурному режиму (нехолодостойкие, неморозостойкие, льдоустойчивые, нежаростойкие, жаровыносливые эукариоты, жароустойчивые прокариоты, пирофиты). Уметь характеризовать экологические группы растений по отношению к температуре; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 4 на с. 38 учебника. Кроссворд.	§12 на с. 36, 37. Выучить кодограмму. «Экологические группы растений к температурному режиму».
Тема 3. Вода в жизни растений (3 часа)
9.	Вода как экологический фактор и ее роль в жизни растений.	1	Комбинированный урок/смешанный урок.	Презентация к уроку. DVD – фильм «Вода в жизни растений», учебник, тетрадь.	Вода как экологический фактор. Роль воды в жизни растений. Свойства воды. Внутренний запас воды. Завядание растений. Внекорневая подкормка. Способы поступления и удерживания воды в растениях.	Знать что вода есть необходимое условие для жизни растений; роль воды в жизни растений. Уметь характеризовать влияние воды на рост и развитие растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 4 на с. 44 учебника.	§14, 15.
10.	Экологические группы растений по отношению к водному режиму.	1	Комбинированный урок / урок -лабораторная работа.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь, микроскоп, микропрепараты растений разных экологических групп по отношению к воде; кодограмма «Экогруппы растений по отношению к водному режиму»	Экологические группы растений по отношению к водному режиму. Классификация экологических групп: гидрофиты, гигрофиты, гидатофиты, мезофиты, ксерофиты, суккуленты.	Знать экологические группы растений по отношению к влажности (гидрофиты, гигрофиты, гидатофиты, мезофиты, ксерофиты, суккуленты); основные анатомо-морфологические особенности строения растений по отношению к водному режиму. Уметь характеризовать экологические группы растений по отношению к воде; работать с микроскопом; готовить микропрепараты; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе; уважение друг к другу в ходе коллективной работы.	Л.р. №2 «Анатомо-морфологические особенности строения растений по отношению к водному режиму»	§16 — 19 прочитать. Кодограмму «Экологические группы растений по отношению к тевлажности» выучить.
11.	Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.	1	Комбинированный урок / урок смешанный.	Микроскоп, растения различных экологических групп по отношению к водному режиму, учебник, тетрадь.	Вода как экологический фактор. Обеспечение растений водой. Снегозадержание. Сохранение воды в почве. Лесные полосы. Осушение почвы. Арык. Орошение. Полив.	Знать как приспосабливаются растения к недостатку и к переизбытку влаги. Уметь характеризовать приспособление растений к меняющимся условиям влажности; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 4 на с. 58 учебника.	§20.
Тема 4. Воздух в жизни растений (3 часа)
12.	Газовый состав воздуха. Роль воздуха в жизни растений.	1	Урок изучения нового материала/ урок с использованием кинофильма.	Учебник, тетрадь, презентация к уроку, dvd-фильм «Кислотные дожди».	Воздух как экологический фактор. Роль воздуха в жизни растений. Состав и физические свойства воздуха, их влияние на растения. Сернистый газ. Серная кислота. Кислотные дожди.	Знать газовый состав воздуха , значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа; влияние кислотных дождей на рост и развитие растений; виды атмосферных загрязнений и их влияние на растения. Уметь характеризовать приспособления растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.; характеризовать изменения роста и развития растения от влияния на них сернистого газа, кислотных дождей, выхлопных газов в воздухе; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 5 на с. 62 учебника.	§21.
13	Ветер в жизни растений. Опыление.		Комбинированный урок / урок смешанный.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь, гербарные экземпляры ветроопыляемых растений. Коллекция плодов растений. CD-диск «Биология. 6 класс» Кирилл и Мефодий.	Ветер. Влияние ветра на растения. Ветролом. Бурелом. Флагообразная крона. Приспособление растений к опылению ветром.	Знать о роли ветра в жизни растений; в опылении растений; отличительные морфологические особенности ветроопыляемых растений. Уметь характеризовать приспособление растений к опылению ветром.; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Л.р. №3 «Изучение приспособлений растений к опылению ветром». Вопросы 1 -4 на с. 65 учебника. Кроссворд.	§22, 23.
14.	Приспособления растений к распространению ветром.	1	Урок изучения нового материала / смешанный урок.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Приспособления растений к распространению ветром. Разнос спор. Разнос семян. Разнос плодов. Перекати-поле.	Знать о роли ветра в распространении растений; приспособления плодов и семян к распространению ветром. Уметь характеризовать приспособление растений к распространению ветром; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 — 4 на с. 69 учебника. Компьютерное тестирование.	§24. 25.
Тема 5. Почва в жизни растений (3 часа)
15.	Почва как необходимое условие жизни растений (эдафический фактор).	1	Урок изучения нового материала/урок смешанный	Учебник, тетрадь, презентация к уроку. Коллекция «Почва и её состав».	Эдафические и орографические факторы среды. Почва как среда обитания. Особенности температурного, водного и воздушного режима в почве. Экологическое значение почвенного покрова.	Знать, что такое почва; состав почвы; значение минеральных и органических веществ почвы; гумус, его значение для растений; Уметь характеризовать почвенное питание растений; доказывать, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§26, 27.
16.	Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.	1	Комбинированный урок / урок смешанный.	Презентация к уроку, тетрадь, учебник, кодограмма «Экологические группы растений к разным свойствам почв».	Экологическое значение почвенного покрова. Экологические группы растений по отношению к разным типам почв. Жизнь растений в условиях вечной мерзлоты. Экологические особенности растений засоленных почв, сыпучих песков, сфагновых болот.	Знать экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Уметь характеризовать солевыносливые (солеустойчивые) растения, растения-соленакопители, солевыводящие растения;владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§28, выучить кодограмму «Экологич. Группы растен ий к разным свойствам почв».
17.	Улучшение почв человеком. Плодородие.	1	Комбинированный урок/ смешанный урок.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Улучшение почв человеком . Зелёное удобрение. Рыхление почв. Рассоление почв. Известкование почв. Охрана почв. Ветровая эрозия. Водная эрозия. Овражная эрозия.	Знать что такое плодородие почв, чем оно обусловлено; как улучшает человек плодородие почвы (органические и минеральные удобрения). Уметь объяснять влияние человека на плодородие почв, характеризовать эрозию почв; владеть основными терминами и понятиями экологии растений и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии растений. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 — 5 на с. 83 учебника. Вопросы 1, 2 на с. 85 учебника. Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§29, 30.
Раздел 3. Взаимоотношения растений друг с другом и с представителями других царств живой природы (5 часов)
Тема 1. Животные и растения (2 часа)
18.	Роль животных в опылении и распространении растений.	1	Урок изучения нового материала/урок с использованием учебного кинофильма.	Презентация к уроку; DVD-фильм «Значение животных для растений»; учебник, тетрадь.	Роль животных в жизни растений. Приспособления растений к опылению животными. Похитители нектара. Практическое значение опыления. Распространение плодов и семян животными. Приспособления растений к распространению животными. Сверхдальнее расселение.	Знать о взаимном влиянии животных и растений; о значении животных для опыления и распространения растений; о приспособлениях растений к распространению и опылению животными. Уметь характеризовать растительноядных животных, животных-опылителей и приспособления растений к их опылению; способы распространения плодов и семян; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§31, 32.
19.	Значение растений для животных.	1	Комбинированный урок/смешанный урок.	Презентация к уроку. DVD-фильм «Растения-хищники».	Растительноядные животные, их разнообразие. Растения-хищники, их особенности строения. Эпифиты.	Знать о взаимном влиянии животных и растений. Уметь характеризовать дополнительный способ питания у растений и приспособления к нему у растений-хищников; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§33, 34.
Тема 2. Взаимоотношения между растениями (1 час)
20.	Влияние растений друг на друга.	1	Урок изучения нового материала /урок с использованием видеофильма.	Учебник, тетрадь, презентация к уроку.	Прямое влияние растений друг на друга. Взаимоотношения между растениями: симбиоз, паразитизм, полупаразитизм, растения-лианы,растения эпифиты. Фитоклим. Косвенное влияние растений друг на друга. Взаимоотношения растений через изменения среды. Конкуренция (межвидовая, внутривидовая).	Знать как влияют растения друг на друга; понятие «прямое влияние» растений друг на друга; понятие «косвенное влияние» растений друг на друга (через изменения среды). Уметь характеризовать типы взаимоотношений растений друг с другом: растения-полупаразиты, растения-паразиты, растения-эпифиты; характеризовать влияние растений друг на друга через изменения среды (конкуренция); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§35, 36.
Тема 3. Грибы и бактерии в жизни растений (2 часа)
21.	Роль сапрофитных почвенных бактерий и грибов в жизни зеленых растений. Сожительство растений с грибами и бактериями.	1	Комбинированный урок / урок с использованием видеофильма.	Учебник, тетрадь, презентация к уроку. DVD-фильм «Роль грибов в жизни растений».	Сапрофитные почвенные бактерии и грибы. Их роль в жизни зелёных растений. Отличие сапрофитов от паразитов. Непрерывность жизни. Сожительство растений с грибами и бактериями. Микориза, её роль в жизни растений. Бактериальные клубеньки. Зелёные удобрения.	Знать о роли грибов и бактерий в круговороте веществ; о роли микоризы для растений и грибов. Уметь характеризовать способы питания грибов и паразитов (сапротрофы, паразиты); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 3 на с. 111 учеюника.	§37, 38.
22.	Бактериальные и грибковые болезни растений.	1	Комбинированный урок / урок-игра	Учебник, тетрадь, презентация к уроку. DVD-фильм «Бактериальные и грибковые заболевания растений»	Бактериальные и грибковые болезни растений (фитофтороз, фруктовая гниль, ржавчина, мучнистая роса, головня, спорынья).	Знать о грибковых заболеваниях злаков; о способах распространения бактериальных и грибковых болезней растений. Уметь характеризовать бактериальные и грибковые болезни растений (фитофтороз, фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую росу); работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Результаты игры.	§39.
Раздел 4. Сезонные изменения растений (2 часа)
23.	Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.	1	Комбинированный урок /урок смешанный.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Широкая и узкая экологическая приспособляемость к осеннему и зимнему периоду. Листопад. Озимые однолетники. Озими. Глубокий покой. Вынужденный покой. Фенология. Фенологические фазы. Фенологические спектры.	Знать что изучает фенология, как приспосабливаются растения к сезонам года (осень, зима); о значении листопада; лесной подстилки для растений. Уметь называть основные фенологические фазы растений умеренного пояса; характеризовать глубокий и вынужденный покой, озимые однолетники; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 6 на с. 121 учебника.	§40, 42.
24.	Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето.	1	Комбинированный урок/урок смешанный.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Широкая и узкая экологическая приспособляемость к весеннему и летнему периоду. Весеннее сокодвижение. Яровые однолетники. Отава. Фенология. Фенологические фазы. Фенологические спектры.	Знать как приспосабливаются растения к сезонам года (весна, лето); фенологические фазы и фенологические спектры. Уметь называть основные фенологические фазы растений умеренного пояса; характеризовать яровые однолетники; раскрывать значение весеннего сокодвижения; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 - 12 на с. 129 учебника.	§41, 42 (повторить)
Раздел 5. Онтогенез растений (1 час)
25.	Периоды жизни и возрастные состояния растений.	1	Комбинированный урок / урок смешанный.	Презентация к уроку. Гербарные экземпляры многолетних травянистых растений.	Понятие онтогенеза. Календарный возраст. Периоды жизни и возрастные состояния растений: юношеские, полувзрослые, взрослые вегетативные, цветущие, старческие растения. Отличительные признаки возрастных состояний растений на примере дерева и травы. Значение для растений различных периодов жизни и возрастных состояний.	Знать периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости); возрастные состояния растений (проросток, юношеские, полувзрослые, взрослые вегетативные, генеративные, старческие). Уметь характеризовать жизненные формы растений; периоды течения жизни растений и возрастные состояния растений и их значение для растений; работать с натуральными объектами, гербарными экземплярами; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и	§ 43 для самостоятельной работы. П.р. №1 «Изучение онтогенеза травянистого многолетнего растения». Задание №1 на с. 139 учебника.	§ 44, 45.
Раздел 6. Разнообразие условий существования и их влияние на растения. (2 часа)
26.	Разнообразие условий существования растений.	1	Урок изучения нового материала/урок смешанный	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Условия существования растений. Различия растений по разнообразию условий их существования. Широкая и узкая экологическая приспособляемость.	Знать о разнообразных условиях существования растений (растения широкой и узкой экологической приспособленности); о влиянии условий существования на растения. Уметь давать характеристику растениям с широкой и узкой экологической приспособленностью; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Вопросы 1 — 5 на с. 149 учебника.	§46. Задание №2 на с. 149 учебника.
27.	Уровни жизненного состояния растений.	1	Комбинированный урок /урок смешанный	Видеофильм. Презентация к уроку.	Жизненное состояние растений: высокий, средний и низкий его уровни. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Жизненное состояние сельскохозяйственных растений.	Знать жизненное состояние растений; уровни жизненного состояния (высокий, средний, низкий). Уметь характеризовать уровни жизненного состояния растений; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 — 5 на с. 153 учебника.	§47.
Раздел 7. Жизненные формы растений (1 час)
28.	Разнообразие жизненных форм растений.	1	Комбинированный урок / урок смешанный	Гербарные экземпляры различных жизненных форм травянистых растений. (стержнекорневые, кистекорневые, корневищные, луковичные, клубнеобразующие и др.). Презентация, учебник, тетрадь.	Эколого-морфологическая классификация жизненных форм растений. Разнообразие жизненных форм растений. Зависимость жизненных форм растений от эколого-ценотических условий.	Знать эколого-морфологическую классификацию жизненных форм растений; разнообразие жизненных форм растений; зависимость жизненных форм растений от эколого-ценотических условий. Уметь отличать жизненные формы травянистых растений (стержнекорневые, кистекорневые, корневищные, луковичные, клубнеобразующие и др.); работать с натуральными объектами, гербарными экземплярами; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и внимание друг к другу в коллективной работе; ответственное отношение к природе.	П.р. № 2 «Разнообразие жизненных форм травянистых растений (стержнекорневые, кистекорневые, корневищные, луковичные, клубнеобразующие и др».	§ 48, 49.
Раздел 8. Растительные сообщества (3 часа)
29.	Понятие о растительном сообществе. Естественные и искусственные растительные сообщества, их видовое разнообразие.	1	Урок изучения нового материала / урок с использованием видеофильма.	CD-диск «Экология. 6 — 11 классы». DVD-фильм «Растительные сообщества». Учебник, тетрадь.	Понятие о растительном сообществе. Естественные и искусственные сообщества, их отличия друг от друга.. Видовое разнообразие естественных и искусственных сообществ.. Доминирующие и сопутствующие виды. Виды эдификаторы.	Знать характеристику растительного сообщества; естественные и искусственные сообщества, их отличия; видовое разнообразие сообществ. Уметь характеризовать видовой состав, разнообразие растений, входящих в сообщество; отличать искусственные и естественные растительные сообщества; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 – 4 на с. 169. Задания со свободным ответом по выбору учителя.	§50, 5. Записи в тетради
30.	Структура растительного сообщества.	1	Урок совершенствования ЗУН / урок-практическая работа.	Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Распространение растений по ярусам (пространственная структура леса) как условие существования видов в сообществе. Открытые и закрытые растительные сообщества. Ярус. Ярусность надземная и подземная, Господствующий ярус, подчинённый ярус. Горизонтальная расчленённость сообществ. Латка.	Знать горизонтальную и вертикальную структуру сообщества. Уметь объяснять значение ярусности и слоёв в сообществе; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать уважение и внимание друг к другу в коллективной работе; ответственное отношение к природе.	П.р. №3 «Моделирование природного сообщества». Инструктивные карточки. Рис. на с. 172 — 173 учебника.	§54.
31.	Изменения растительных сообществ.	1	Урок совершенствования ЗУН / урок-экскурсия	Инструктаж по технике безопасности на экскурсии. Инструктаж о правилах поведения в природе. Инструктивные карточки.	Изменения растительных сообществ: суточные, сезонные, многолетние. Обратимые и необратимые (смены растительных сообществ) изменения растительных сообществ. Приспособления растений к жизни в лесу. Приспособления растений к условиям жизни на открытых местообитаниях. Приспособления растений к условиям жизни в воде.	Знать как меняется растительное сообщество в течение суток, сезонные изменения, изменения из года в год; обратимые и необратимые изменения в растительных сообществах. Уметь характеризовать изменения растительных сообществ, видовой состав сообществ, разнообразие растений входящих в сообщество в связи с изменениями растительных сообществ, работать с натуральными объектами; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задания в инструктивных карточках.	§55.
Раздел 9. Экология растений – научная основа охраны природы. (3 часа)
32.	Редкие и охраняемые растения. Красные книги. Красная книга Саратовской области.	1	Урок изучения нового материала/ урок смешанный	Красная книга Саратовской области. Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Воздействие человека на растительность. Редкие и исчезающие виды растений. Охраняемые растения Саратовской области. Красные книги. Красная книга Саратовской области.	Знать причины обеднения видового разнообразия растений; меры охраны растительного мира, что такое Красные книги. Уметь наблюдать за состоянием растений; работать с Красной книгой Саратовской области; с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Вопросы 1 — 6 на с. 194 учебника. Задание 1 на с. 199 учебника.	§56, 57.
33.	Охраняемые территории. Охраняемые территории Саратовской области.	1	Комбинированный урок / урок смешанный	Красная книга Саратовской области. Презентация к уроку, учебник, тетрадь.	Охраняемые территории. Роль ботанических садов, заповедников, заказников и ботанических памятников природы в охране видов растений и растительных сообществ. Охраняемые территории Саратовской области.	Знать классификацию охраняемых территорий ( заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, памятники природы). Уметь характеризовать охраняемые территории; работать с научной литературой по экологии растений; владеть основными терминами и понятиями экологии растений, владеть методами изучения экологии растений и грамотно применять их на практике. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Воспитывать ответственное отношение к природе.	Задание 1 на с. 202 учебника. Вопросы 1 — 3 на с. 202 учебника.	§58.
34.	Итоговый урок «Роль экологии растений в системе экологических наук».	1	Урок контроля, учета и оценки знаний / письменная форма проверки (тест)	Тесты с заданиями различной степени сложности.	Тесты с заданиями различной степени сложности.			Задания на лето.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

для учителя:

Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений. М.: Вентана-Граф, 2005.

Охраняемые растения Саратовской области. Саратов: Приволжское книжное изд-во, 1979.

Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М.: Просвещение, 1982.

Фарб П. Популярная экология. М.: Мир, 1971.

Горышина Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.

Красная книга Саратовской области: Растения, грибы, лишайники. Животные. Саратов: Регион, Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М.: Просвещение, 1988.

для учащихся:

Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов –на-Дону: Феникс; М.:Зевс,1997.

Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион.Приволж.изд-во «Детская книга»,1996.

Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. Для учащихся. М.: Мнемозина, 1995.

Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 кл.М.: Дрофа,1997.

Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский. М.: Изд-во АСТ,1997.

7класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Региональной программы для общеобразовательных учреждений 1 — 11 классы, которая рекомендована

экспертным научно-методическим советом министерства образования Саратовской области.

Рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение экологии в объеме 1 час в неделю.

В рабочей программе заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Каждый блок рассматривает один из разделов экологии: аутэкология, демэкология, синэкология. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Основные цели курса:

рассмотреть влияние условий окружающей среды на животных,

состав животного мира в разных местах обитания,

многообразие взаимных связей разных живых существ,

роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Региональной программой. Все практические работы являются этапами уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дополнительной литературой и подготовкой сообщений. Эти задания выполняются дома.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Экология животных:: Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов и др. Под ред. д-ра биол. наук проф. Н.М.Черновой. - М.: Вентана -Графф, 2006.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 7 класса:

Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.

Описывать многообразие условий обитания животных.

Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на изменение различных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона.

Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.

Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.

Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.

Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.

Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.

Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.

Применять знания по аутэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.

Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

В результате изучения курса учащиеся должны

знать:

 предмет изучения экология животных;

среды жизни и важнейшие абиотические и биотические факторы среды;

принципы экологической классификации животных;

важнейшие типы взаимодействий животных с другими организмами и со средой обитания;

разнообразие сообществ животных своей местности и ландшафтных зон России;

основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных.

приспособления животных к восприятию и отсутствию света;

цепи питания животных;

пути поступления воды в организм;

активное и пассивное питание;

причины изменения условий существования;

отличия гетеротрофных организмов от автотрофных;

взаимосвязь между организмами и факторами окружающей их среды обитания;

многообразие и отличия жилищ животных;

климатические условия обитания животных;

особенности поведения животных пустынь и тропических лесов;

особенности поведения животных гор;

приспособления животных к восприятию и отсутствию света;

значение и источники тепла для животных;

приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

условия существования паразитов и их приспособления;

приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

роль хищников и паразитов в природе;

значение и виды конкуренции и взаимовыгодных отношений;

различия существования животных пресных и соленых водоемов;

условия существования организмов в почве;

ареал, численность и плотность популяций;

роль животных в природе и породы одомашненных животных;

почему эти животные предпочитают населенные пункты;

как собаки становятся бездомными и как им можно помочь;

сведения о Красной книге и охраняемых животных. Знать способы охраны природы;

причины исчезновения животных;

уметь:

отличать живые организмы от тел неживой природы;

перечислять основные компоненты среды обитания;

приводить примеры этих животных;

объяснить особенности животных с пассивным питанием;

приводить примеры дневных и ночных животных;

объяснить, что жилище -важное условие существования животных;

приводить примеры хищных и других животных;

составлять пищевые цепи;

приводить примеры животных разных экологических групп;

доказать, что среда обитания влияет на строение организма животных;

приводить примеры отношений «хищник-жертва»; «паразит-хозяин»;

объяснить этажность водоема;

приводить примеры разных экологических групп животных;

миграций животных;

объяснить, почему одни животные совершают миграции, а другие живут оседло;

вычислять плотность популяции;

приводить примеры одомашненных животных;

показывать на карте охраняемые территории России.

Тематический план (основное содержание)

Тема уроков	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме (знания, умения)	Контрольные, лабораторные, практические работы, творческие работы (количество)
Введение (1 час)
1. Техника безопасности на уроках экологии. Экология животных как наука.	1	Ознакомить обучающихся с ТБ на уроках экологии. Знать, что изучает экология; разделы, методы и задачи экологии животных. Перечислять экологические факторы. Объяснять, что экология — наука комплексная, межпредметная; значение животных в природе. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
Раздел 1. Роль животных в природе. (3 часа)
2. Взаимоотношения животных с растениями.	1	Знать особенности взаимодействия животных и растений. Называть основные виды воздействия животных на растения. Формировать навыки работы в коллективе, умение слушать товарищей. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
3. Роль животных в образовании горных пород и почвы.	1	Знать роль животных в образовании горных пород и почвы. Понимать значение животных в образовании горных пород и почвы. Формировать навыки работы в коллективе, умение слушать товарищей. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
4. Влияние животных друг на друга.	1	Знать трофическую структуру сообщества; как проходят потоки энергии и веществ в сообществах Уметь составлять пищевые цепи на конкретных примерах. Объяснять роль трофической структуры в устойчивости сообщества; роль животных в регуляции круговорота веществ и потока энергии в биосфере. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
Раздел 2. Абиотические экологические факторы. Приспособленность животных к условиям среды. (18+1 часов)
Тема1. Условия существования животных. ( 10 часов)
5. Среда обитания. Условия среды. Пределы существования жизни.	1	Знать понятие среды обитания; разнообразие сред жизни на земле; границы существования жизни, чем они обусловлены. Называть среды жизни живых организмов; предельные условия существования. Перечислять основные абиотические факторы. Объяснять значение условий среды в жизни животных. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.	П.р. №1 «Изучение влияния абиотических факторов на животных».
6. Пища животных и способы её добывания.	1	Знать источники и способы добывания пищи животных; экологические группы животных по способу питания (зоофаги, фитофаги, сапрофаги). Называть животных различных экологических групп по способу питания . Объяснять приспособления животных к добыванию и потреблению пищи. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.	Презентации учащихся.
7. Вода в жизни животных. Водная среда обитания.	1	Знать важнейшие абиотические факторы; разнообразие сред жизни на земле; распространенность водной среды на Земле; специфика водной среды обитания и адаптации гидробионтов; составляющие водного баланса организма: поступление, удержание, расход воды; механизмы поддержания водного баланса организма: морфологические, физиологические, эколого-поведенческие; экологические группы животных по отношению к влажности. Объяснять значение воды в жизни животных. Называть животных водной среды. Определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Уметь выявлять закономерности действия воды на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
8. Воздух и температура в жизни животных.Наземно-воздушная среда обитания.	1	Знать важнейшие абиотические факторы; разнообразие сред жизни на земле; состав воздуха и специфику наземно-воздушной среды; влияние температуры на животных. Называть значение компонентов воздуха и температуры для животных; приспособления животных к передвижению в наземно-воздушной среде; приспособления животных к поглощению воздуха и температуре. Уметь выявлять закономерности действия компонентов воздуха на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Убедить учащихся в том, что в процессе эволюции организмы приспосабливаются к меняющимся условиям среды. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
9. Свет в жизни животных.	1	Знать экологические функции света как источника энергии и носителя информации; спектральный состав света; экологические группы животных по отношению к свету; экологические стратегии животных по отношению к свету: подчинение, сопротивление, избегание. Называть значение света для животных: ориентация в пространстве, способ добычи и привлечения внимания, сигнальный фактор. Определять значение различных адаптаций животных к свету. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Уметь выявлять закономерности действия света на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
10. Почва как среда обитания.	1	Знать специфику почвенной среды, её компоненты; влияние компонентов среды на животных; плотность животных в почве;экологические группы животных по отношению к почве (геобионты, геофилы, геоксены); в зависимости от размеров (микробиота, мезобиота, макробиота, мегабиота). Определять значение различных адаптаций животных к передвижению в почве. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Уметь выявлять закономерности действия компонентов почвы на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
11. Живые организмы как среда обитания.	1	Знать специфику организма как среды обитания. Давать определение термину: паразитизм. Приводить примеры экто- и эндопаразитов; временных и постоянных паразитов. Анализировать содержание рисунков учебника. Развивать воображение, память, наблюдательность. Расширять кругозор учащихся. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
12. Адаптация животных к среде обитания.	1	Знать разнообразие сред жизни на земле; границы существования жизни, чем они обусловлены. Называть среды жизни живых организмов и их специфику. Перечислять основные абиотические факторы. Объяснять значение условий среды в жизни животных. Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов. Уметь выявлять приспособления животных к различным абиотическим факторам; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.	Пр.раб. №2 «Изучение адаптаций животных к среде обитания. Жизненные формы животных».
13. Биологические ритмы животных.	1	Знать биологические и адаптивные ритмы; адаптивные ритмы как ответная реакция организмов на циклически повторяющиеся изменения окружающей среды; классификацию животных по ритму суточной активности: дневные, ночные, сумеречные, полифазные, афазные; экологическое значение циркадного ритма; проявление через циклы размножения, характер роста и миграции; сигнальное значение лунного цикла. Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий (спячка и оцепенение, миграции). Выявлять приспособления животных к суточным, сезонным и многолетним биологическим ритмам. Уметь выявлять закономерности действия биологических ритмов у животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
14. Жилища животных.	1	Знать многообразие и отличия жилищ животных, из значения. Объяснить, что жилище -важное условие существования животных. Воспитывать бережное отношение к животным (не разрушать жилища животных). Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.	Проект
Тема 2. Особенности животных различных ландшафтно-климатических зон. Животные суши. (5 часов)
15. Животные арктических пустынь и тундры.	1	Знать местоположение и климатические особенности арктических пустынь и тундры на Земле. Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон. Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
16. Животные тайги и лесов умеренной зоны.	1	Знать местоположение и климатические особенности тайги и лесов умеренной зоны на Земле. Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон. Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату тайги и лесов умеренной зоны. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
17. Животные тропических лесов.	1	Знать местоположение и климатические особенности тропических лесов на Земле. Выявлять экологические адаптации животных данной ландшафтно-климатической зоны. Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату тропических лесов. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
18. Животные степей, саванн и прерий.	1	Знать местоположение и климатические особенности степей, саванн и прерий на Земле. Выявлять экологические адаптации животных данной ландшафтно-климатической зоны. Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату степей, саванн и прерий. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
19. Животные пустынь и горных областей.	1	Знать местоположение и климатические особенности пустынь и горных областей на Земле. Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон. Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий в пустынях и горных областях. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
Тема 3. Животный мир морей и рек. (3+1 часа)
20. Животные морей и океанов.	1	Знать основные экологические зоны морей и океанов. Выявлять адаптации планктонных, нектонных и бентосных форм. Экологическая специализация литоральных и глубоководных обитателей. Объяснять физиологические механизмы приспособлений к различным компонентам водной среды. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
21. Животные пресных водоемов.	1	Сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с животным миром пресных водоёмов; с ролью человека в жизни водоёма. Развивать познавательный интерес учащихся; учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания, учить рассуждать и делать выводы. Выявлять адаптации животных пресных водоемов к условиям среды. Объяснять физиологические механизмы приспособлений к различным компонентам водной среды. Воспитывать любовь к родному краю с помощью знакомства с водоёмами Балашовского района и своего поселка. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.
22. Жизненные формы животных.	1	Знать жизненные формы животных разных сред обитания. Определять и анализировать экологические адаптации животных к различным условиям существования. Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям; уважение и вниманите друг к другу в ходе групповой работы.	П.р. №3 «Жизненные формы животных».
23.Контрольно-обобщающий урок «Абиотические экологические факторы. Приспособленность животных к условиям среды».	1	Знать основные ранее изученные экологические термины; среды жизни и важнейшие абиотические факторы среды; принципы экологической классификации животных; роль животных в окружающей среде. Уметь выявлять закономерности действия экологических факторов на животных; определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания; жизненные формы животных; экологические группы животных по отношению к различным абиотическим факторам.	Тест.
Раздел 3. Биотические связи животных. (5+1 часов)
Тема 1. Взаимодействие животных друг с другом и другими организмами (2 часа)
24. Типы взаимоотношений животных. Нейтрализм. Симбиоз.	1	Знать типы взаимодействий животных. Давать определение терминам: симбиоз, нейтрализм, протокооперация, мутуализм, комменсализм. Приводить примеры данных типов взаимодействия организмов. Определять и анализировать отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
25.Типы взаимоотношений животных. Антибиоз.	1	Знать типы взаимодействий животных. Давать определение терминам: антибиоз (аменсализм, конкуренция, паразитизм, хищничество). Приводить примеры данных типов взаимодействия организмов. Определять и анализировать отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
Тема 2. Экология популяций, биоценозов и экосистем. (3+1 часа)
26. Популяция. Основные характеристики популяции.	1	Знать основные понятия: вид, структура вида, популяция; основные характеристики популяции. Уметь объяснять причину видового разнообразия. Различать на примерах вид и популяцию, приводить самостоятельно примеры. Объяснять практическое значение изучения популяций. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.	П.р. №4 «Выявление полиморфизма особей в популяциях».
27. Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема.	1	Давать определение понятиям: синэкология,биоценоз, биогеоценоз,экосистема. Называть: компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта – популяции; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Приводить примеры естественных биогеоценозов. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать:структуру наземных и водных биогеоценозов; Объяснять причины устойчивости биогеоценозов. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
28. Агроценоз.	1	Знать об особенностях агроценоза как искусственной экологической системы, о компонентах этой системы. Развить умения находить причинно- следственные связи, умение работать с учебником. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к почве, к здоровью людей, охраняя землю от повреждений. Выявить отличия агроценоза от биоценоза. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
29. Контрольно-обобщающий по теме «Биотические связи животных. Экология популяций, биоценозов и экосистем».	1	Знать важнейшие типы взаимоотношений животных друг с другом и с другими организмами. Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик; значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
Раздел 4. Влияние антропогенного фактора на животных.(4+1часа)
Тема 1. Человек и животные. ( 2 часа)
30. Дикие животные и человек.	1	Знать антропогенное воздействие как комплексный фактор, оказывающий влияние на животных; диких животных, используемых человеком для своих нужд. Называть диких животных, истреблённых человеком. Объяснять причины исчезновения диких животных. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
31. Домашние животные. Животные в населённых пунктах.	1	Знать причины и этапы одомашнивания животных; особенности селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов. Выявлять экологические особенности домашних животных. Называть домашних животных и их значение в жизни человека. Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.
Тема 2. Охрана животных. (2+1 часа)
32. Охрана животных.	1	Знать основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных. Познакомить учащихся с Красной книгой и другими способами охраны животного мира. Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу. Раскрыть основные причины сокращения численности животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди. Уметь выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.
33. Охраняемые территории и животные Саратовской области.	1	Познакомить учащихся с Красной книгой Саратовской области. Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу Саратовской области. Раскрыть основные причины сокращения численности животных в Саратовской области. Воспитывать бережное отношение к животным. Рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди. Уметь выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.
34. Итоговый урок «Роль экологии животных в системе экологических наук».	1	Знать: среды жизни и важнейшие абиотические и биотические факторы среды; принципы экологической классификации животных; важнейшие типы взаимоотношений животных с другими организмами и со средой обитания; разнообразие сообществ животных своей местности и различных ланжшафтно-климатических зон; основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных. Уметь: выявлять закономерности действия экологических факторов на животных; определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания; находить важнейшие связи животных с другими компонентами природных систем; выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.
Итого часов:	34
Итого практических работ:	4

Календарно-тематический план

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока/вид урока

Оборудование

Элементы содержания

Учащиеся должны знать / уметь

Вид контроля.

Измерители.

Пвторение. Д/З

Дата

Введение в экологию животных (1 час)

Техника безопасности на уроках экологии. Экология животных как наука.

Урок формирования новых знаний / проблемный урок.

Памятка по технике безопасности на уроках экологии, учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку.

Предмет, методы и задачи экологии животных; значение животных в природе; экологические факторы.

Ознакомить обучающихся с ТБ на уроках экологии.

Знать, что изучает экология; разделы, методы и задачи экологии животных.

Перечислять экологические факторы.

Объяснять, что экология — наука комплексная, межпредметная; значение животных в природе.

Уметь работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Задания со свободным ответом по выбору учителя. Текст учебика на с.3.

Карточки для самопроверки обучающихся.

с.3 учебника, записи в тетради.

Раздел 1. Роль животных в природе. (3 часа)

Взаимоотношения животных с растениями.

Комбинированный урок.

Учебник,тетрадь,карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку; DVD-фильм «Животные-опылители».

Гетеротрофы; растительноядные животные; растительноядные паразиты; грубая растительная пища; вытаптывание;хищные растения; нектароядные животные; насекомые-опылители; маскирующая окраска; расселение растений.

Знать особенности взаимодействия животных и растений.

Называть основные виды воздействия животных на растения.

Формировать навыки работы в коллективе, умение слушать товарищей.

Развивать воображение, память, наблюдательность.

Расширять кругозор учащихся.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с. 6, 8, 10 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 1-3.

Роль животных в образовании горных пород и почвы.

Комбинированный урок.

Учебные принадлежности,карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку; DVD-фильм

Осадочные породы; коралловые рифы; гуано; животные-землерои; почвообразование.

Знать роль животных в образовании горных пород и почвы.

Понимать значение животных в образовании горных пород и почвы.

Формировать навыки работы в коллективе, умение слушать товарищей.

Развивать воображение, память, наблюдательность.

Расширять кругозор учащихся.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.13 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 4.

Влияние животных друг на друга.

Комбинированный урок.

Учебные принадлежности, карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку; учебное электронное издание «Экология». НФПК.

Цепи питания, сети питания, потоки вещества и энергии; круговорот веществ в биосфере; продуценты, консументы, редуценты; плотоядные, растительноядные животные

Знать трофическую структуру сообщества; как проходят потоки энергии и веществ в сообществах

Уметь составлять пищевые цепи на конкретных примерах.

Объяснять роль трофической структуры в устойчивости сообщества; роль животных в регуляции круговорота веществ и потока энергии в биосфере.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.15.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 5.

Раздел 2. Абиотические экологические факторы. Приспособленность животных к условиям среды. (17 часов)

Тема1. Условия существования животных. ( 10 часов)

Среда обитания. Условия среды. Пределы существования жизни.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный урок.

Аутэкология, абиотический эколгический фактор, среда обитания; изменчивость условий среды; компоненты среды; предельные условия существования.

Знать понятие среды обитания; разнообразие сред жизни на земле; границы существования жизни, чем они обусловлены.

Называть среды жизни живых организмов; предельные условия существования.

Перечислять основные абиотические факторы.

Объяснять значение условий среды в жизни животных.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

П. р. №1 «Изучение влияния абиотических факторов на животных». Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 6,7.

Пища животных и способы её добывания.

Комбинированный урок / смешанный

Учебные принадлежности, карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку; DVD-фильм «Питание животных».

Гетеротрофы, фитофаги, зоофаги, полифаги, сапрофаги, копрофаги; пассивное питание, паразитическое питание, активное питание, животные-фильтраторы, внешние и внутренние паразиты, формы активного питания.

Знать источники и способы добывания пищи животных; экологические группы животных по способу питания (зоофаги, фитофаги, сапрофаги).

Называть животных различных экологических групп по способу питания .

Объяснять приспособления животных к добыванию и потреблению пищи.

Развивать воображение, память, наблюдательность.

Расширять кругозор учащихся.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.22, 25 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 8, 9.

Вода в жизни животных. Водная среда обитания.

Комбинированный урок / смешанный

Учебные принадлежности,карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку; DVD-фильм «Водные животные».

Содержание воды в организме животных, потеря воды организмом, поступление воды в организм, соленость воды, выделение и испарение воды организмом; гидрофилы, гигрофилы, мезофилы и ксерофилы.

Знать важнейшие абиотические факторы; разнообразие сред жизни на земле; распространенность водной среды на Земле; специфика водной среды обитания и адаптации гидробионтов; составляющие водного баланса организма: поступление,

удержание, расход воды; механизмы поддержания водного баланса организма: морфологические, физиологические, эколого-поведенческие; экологические группы животных по отношению к влажности.

Объяснять значение воды в жизни животных.

Называть животных водной среды.

Определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Уметь выявлять закономерности действия воды на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.27 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 10.

Воздух и температура в жизни животных. Наземно-воздушная среда обитания.

Комбинированный урок / смешанный.

Учебные принадлежности, карточки с заданиями, интерактивная доска; презентация к уроку.

Газовый состав атмосферы, дыхание, окисление, дыхание водных животных; спячка, оцепенение, анабиоз, адаптация, двигательная активность; гомойотермные организмы, пойкилотермные организмы.

Знать важнейшие абиотические факторы; разнообразие сред жизни на земле; состав воздуха и специфику наземно-воздушной среды; влияние температуры на животных.

Называть значение компонентов воздуха и температуры для животных; приспособления животных к передвижению в наземно-воздушной среде; приспособления животных к поглощению воздуха и температуре.

Уметь выявлять закономерности действия компонентов воздуха на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Убедить учащихся в том, что в процессе эволюции организмы приспосабливаются к меняющимся условиям среды.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.30, 34 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 11, 12.

Свет в жизни животных.

Комбинированный урок / смешанный.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация, DVD-фильм «Ночные животные».

Органы зрения, фототаксис, дневные животные, ночные животные, сумеречные животные, ритмика освещённости, световой режим.

Знать экологические функции света как источника энергии и носителя информации; спектральный состав света; экологические группы животных по отношению к свету: ночные, дневные, сумеречные животные; экологические стратегии животных по отношению к свету: подчинение, сопротивление, избегание.

Называть значение света для животных: ориентация в пространстве, способ добычи и привлечения внимания, сигнальный фактор.

Определять значение различных адаптаций животных к свету.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Уметь выявлять закономерности действия света на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.35 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 13.

10.

Почва как среда обитания.

Комбинированный урок / смешанный.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация, DVD-фильм «Животные почвы».

Почва, плотность почвы, кислородный режим, температура почвы, простейшие, споры и цисты, плодородие почвы, животные-землерои, геобионты, геофилы, геоксены), микробиота, мезобиота, макробиота, мегабиота.

Знать специфику почвенной среды, её компоненты; влияние компонентов среды на животных; плотность животных в почве;экологические группы животных по отношению к почве (геобионты, геофилы, геоксены); в зависимости от размеров (микробиота, мезобиота, макробиота, мегабиота).

Определять значение различных адаптаций животных к передвижению в почве.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Уметь выявлять закономерности действия компонентов почвы на животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.63, 65 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся.

§ 24, 25.

11.

Живые организмы как среда обитания.

Комбинированный урок / смешанный.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация, DVD-фильм «Паразиты».

Отношения «паразит — хозяин», эктопаразиты, эндопаразиты, временные паразиты, постоянные паразиты, гнездовой паразитизм, специфика организменной среды.

Знать специфику организма как среды обитания.

Давать определение термину: паразитизм.

Приводить примеры экто- и эндопаразитов; временных и постоянных паразитов.

Анализировать содержание рисунков учебника.

Развивать воображение, память, наблюдательность.

Расширять кругозор учащихся.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.86 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунок на с. 86 учебника.

§33, записи в тетради.

12.

Адаптация животных к среде обитания.

Урок совершенствования ЗУН/урок- практическая работа.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация, инструктивные карточки, коллекции насекомых.

Адаптация, Все ранее изученные термины в теме 1 «Условия существования животных».

Знать разнообразие сред жизни на земле; границы существования жизни, чем они обусловлены.

Называть среды жизни живых организмов и их специфику.

Перечислять основные абиотические факторы.

Объяснять значение условий среды в жизни животных.

Показать на конкретных примерах, что на организм действует группа факторов.

Уметь выявлять приспособления животных к различным абиотическим факторам; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Пр.раб. №2 «Изучение адаптаций животных к среде обитания. Жизненные формы животных».Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Закончить оформление практической работы.

13.

Биологические ритмы животных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный урок

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, интерактивная доска, презентация.

Адаптивные ритмы, биологические ритмы; дневные, ночные, сумеречные, полифазные, анафазные животные; циркадные ритмы; миграция, оцепенение. Спячка; сезонныебиологические ритмы, многолетние биологические ритмы.

Знать биологические и адаптивные ритмы; адаптивные ритмы как ответная реакция

организмов на циклически повторяющиеся изменения окружающей среды; классификацию животных по ритму суточной активности: дневные, ночные, сумеречные, полифазные, афазные; экологическое значение циркадного ритма; проявление через циклы размножения, характер роста и миграции; сигнальное значение лунного цикла.

Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий (спячка и оцепенение, миграции).

Выявлять приспособления животных к суточным, сезонным и многолетним биологическим ритмам.

Уметь выявлять закономерности действия биологических ритмов у животных; работать с научной литературой по экологии животных; владеть основными терминами и понятиями экологии животных и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Записи в тетради.

§26, 27.

Подготовиться к защите проекта «Жилища животных».

14.

Жилища животных.

Урок совершенствования ЗУН /урок-проект

Презентации учащихся, фотографии на ватманах.

Нора, логово, лежбище, лежка, гнездо, дупло, проходные рыбы.

Знать многообразие и отличия жилищ животных, из значения.

Объяснить, что жилище -важное условие существования животных.

Воспитывать бережное отношение к животным (не разрушать жилища животных).

Защита проектов.

§14.

Тема 2. Особенности животных различных ландшафтно-климатических зон. (7 часов)

15.

Животные арктических пустынь и тундры.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильм «Животные Арктики».

Климатические условия в арктических пустынях и тундре, их географическое положение; птичьи базары, механизмы перенесения неблагоприятных условий

Знать местоположение и климатические особенности арктических пустынь и тундры на Земле.

Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон.

Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.41 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунок на с. 40, 41 учебника.

§15.

16.

Животные тайги и лесов умеренной зоны.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильмы «Животные тайги», Животные тундры».

Географическое положение тайги и лесов умеренной зоны, их климатические условия; тайга, широколиственные леса, смешанные леса, лемная подстилка, ярусность, зимняя спячка; животные тайги и лесов умеренной зоны.

Знать местоположение и климатические особенности тайги и лесов умеренной зоны на Земле.

Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон.

Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату тайги и лесов умеренной зоны.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.44 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 42, 43 учебника.

§16. Записи в тетради.

17.

Животные тропических лесов.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильмы «Животные тропиков».

Географическое положение тропических лесов, их климатические условия; высокоствольные деревья, джунгли, лианы, видовое разнообразие.

Знать местоположение и климатические особенности тропических лесов на Земле.

Выявлять экологические адаптации животных данной ландшафтно-климатической зоны.

Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату тропических лесов.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.50 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 49, 50 учебника.

§19.

18.

Животные степей, саванн и прерий.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильмы: «Животные саванн», «Животные прерий».

Географическое положение степей, саванн и прерий на Земле, их климатические условия; сравнительная характеристика данных ландшафтно-климатических зон; степь, прерии, саванны; травянистая растительность. Копытные животные.

Знать местоположение и климатические особенности степей, саванн и прерий на Земле.

Выявлять экологические адаптации животных данной ландшафтно-климатической зоны.

Объяснять физиологические механизмы приспособления животных к климату степей, саванн и прерий.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.46 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 44 - 46 учебника.

§17.

19.

Животные пустынь и горных областей.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильмы: «Животные пустынь», «Животные гор».

Знаменитые пустыни и горы на Земле, их суровые климатические условия; засушливость, высокогорье; животные данных ландшафтно-климатических зон.

Знать местоположение и климатические особенности пустынь и горных областей на Земле.

Выявлять экологические адаптации животных данных ландшафтно-климатических зон.

Объяснять физиологические механизмы перенесения неблагоприятных условий в пустынях и горных областях.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.48,52 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 48, 51 учебника.

§18, 20.

Тема 3. Животный мир морей и рек. (2 часа)

20.

Животные морей и океанов.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильм «Животные морей».

«Этажи» водоёма: бентос, планктон, нектон, литораль; обитатели морей и океанов; коралловые полипы, глубоководные животные, прилипалы, организмы-убежища, чистильщики.

Знать основные экологические зоны морей и океанов.

Выявлять адаптации планктонных, нектонных и бентосных форм. Экологическая специализация литоральных и глубоководных обитателей.

Объяснять физиологические механизмы приспособлений к различным компонентам водной среды.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с. 56, 58 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 55 - 57 учебника.

§21, 22.

21.

Животные пресных водоемов.

Комбинированный урок / смешанный

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; DVD-фильм «Животные пресных водоёмов».

Река, озеро, пруд; естественные и искусственные пресные водеёмы; течение, аэрация водоёмов, стоячие водоёмы, пересыхание водоёмов, обитатели пресных водоёмов

Сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с животным миром пресных водоёмов; с ролью человека в жизни водоёма.

Развивать познавательный интерес учащихся; учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания, учить рассуждать и делать выводы.

Выявлять адаптации животных пресных водоемов к условиям среды.

Объяснять физиологические механизмы приспособлений к различным компонентам водной среды.

Воспитывать любовь к родному краю с помощью знакомства с водоёмами Балашовского района и своего поселка.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.60 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунок на с. 59 учебника.

§ 23.

22.

Жизненные формы животных.

Урок обобщения и систематизации знаний / урок-практичесая работа.

Учебник, тетрадь, атлас животных, презентация к уроку; инструктивные карточки; фотографии и карточки с изображением животных.

Жизненные формы животных (по Д.Н.Кашкарову) Плавающие формы. 1. Чисто водные:а)нектон, б) планктон, в) бентос.

2.Полуводные: а) ныряющие, б) неныряющие, в) лишь добывающие из воды пищу.

II. Роющие формы. 1. Абсолютные землерои (всю жизнь проводящие под землей). 2. Относительные землерои (выходящие на поверхность).

III. Наземные формы. 1. Не делающие нор: а) бегающие, б) прыгающие, в) ползающие. 2. Делающие норы: а) бегающие, б) прыгающие, в) ползающие. 3. Животные скал.

IV. Древесные лазающие формы, а) не сходящие с деревьев, б) лишь лазающие по деревьям.

V. Воздушные формы, а) добывающие пищу в воздухе, б) высматривающие пищу с воздуха.

Знать жизненные формы животных разных сред обитания.

Определять и анализировать экологические адаптации животных к различным условиям существования.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям; уважение и вниманите друг к другу в ходе групповой работы.

П.р. №3 «Жизненные формы животных».

Повторить § 15 — 23.

23.

Контрольно-обобщающий урок «Абиотические экологические факторы. Приспособленность животных к условиям среды».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний /тест

Карточки с тестовыми заданиями разного уровня сложности в нескольких вариантах.

Знать основные ранее изученные экологические термины; среды жизни и важнейшие абиотические факторы среды; принципы экологической классификации животных; роль животных в окружающей среде.

Уметь выявлять закономерности действия экологических факторов на животных; определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания; жизненные формы животных; экологические группы животных по отношению к различным абиотическим факторам.

Тестовые задания в нескольких вариантах из заданий разного уровня сложности.

Подготовить доклады:

Раздел 3. Биотические связи животных. (7 часов)

Тема 1. Взаимодействие животных друг с другом и другими организмами.(3 часа)

24.

Типы взаимоотношений животных. Нейтрализм. Симбиоз.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / урок смешанный

Учебник, тетрадь, презентация к уроку.

Типы взаимодействий животных: нейтрализм, симбиоз(протокооперация, мутуализм, комменсализм).

Знать типы взаимодействий животных.

Давать определение терминам: симбиоз, нейтрализм, протокооперация, мутуализм, комменсализм.

Приводить примеры данных типов взаимодействия организмов.

Определять и анализировать отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Вопросы на с.91 учебника.

Карточки для самопроверки обучающихся. Рисунки на с. 90 учебника.

§ 36.

25.

25.Типы взаимоотношений животных. Антибиоз.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / урок смешанный

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. DVD-фильм «Хищники».

Типы взаимодействий животных:антибиоз (аменсализм, конкуренция, паразитизм, хищничество).

Знать типы взаимодействий животных.

Давать определение терминам: антибиоз (аменсализм, конкуренция, паразитизм, хищничество).

Приводить примеры данных типов взаимодействия организмов.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

ся. Рисунки на с. 86 - 88 учебника.

§33— 35.

Тема 2. Экология популяций, биоценозов и экосистем. (4 часа)

26.

Популяция. Основные характеристики популяции.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный урок.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. Экология 10 — 11 кл. 1С: Школа.

Демэкология, популяция, основные характеристики популяции: рождаемость, смертность, плотность, обилие, численность популяции, возрастная структура, половая структура популяции; вид, видовое разнообразие, ареал. Неоднородность среды,обмен особями, обособление групп.

Знать основные понятия: вид, структура вида, популяция; основные характеристики популяции.

Уметь объяснять причину видового разнообразия.

Различать на примерах вид и популяцию, приводить самостоятельно примеры.

Объяснять практическое значение изучения популяций.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя. Самостоятельная работа с текстом учебника на с. 92 — 96.

Рисунки 76 и 77 на с. 94, 95 учебника.

§37, 38.

27.

Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний /урок-вертуальная экскурсия.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. Учебное электронное издание. Экология. НФПК. Экология 10 — 11 кл. 1С: Школа.

Синэкология, биоценоз, биогеоценоз, экосистема; сообщество, многообразие видов.

Давать определение понятиям: синэкология, биоценоз, биогеоценоз,экосистема.

Называть: компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта – популяции; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.Выучить записи в тетради.

Приводить примеры естественных биогеоценозов.

Изучать процессы, происходящие в популяции.

Характеризовать:структуру наземных и водных биогеоценозов;

Объяснять причины устойчивости биогеоценозов.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя. Виртуальная экскурсия.

Выучить записи в тетради.

28.

Агроценоз.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / урок-лекция.

Агроценоз; сравнительная характеристика агроценоза и биоценоза. Фауна искусственных экосистем.

Знать об особенностях агроценоза как искусственной экологической системы, о компонентах этой системы.

Развить умения находить причинно- следственные связи, умение работать с учебником. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к почве, к здоровью людей, охраняя землю от повреждений.

Выявить отличия агроценоза от биоценоза.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

Выучить записи в тетради.

29.

Контрольно-обобщающий по теме «Биотические связи животных. Экология популяций, биоценозов и экосистем».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний / тест

Карточки с тестовыми заданиями в нескольких вариантах из заданий разного уровня сложности.

Знать важнейшие типы взаимоотношений животных друг с другом и с другими организмами.

Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик; значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.

Тест

Повторить §33— 38.

Раздел 4. Влияние антропогенного фактора на животных.(4 часа)

Тема 1. Человек и животные. ( 2 часа)

30.

Дикие животные и человек.

Комбинированный урок / смешанный.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. Учебное электронное издание. Экология 10 — 11 кл. 1С: Школа.

Многочисленные виды животных. Малочисленные виды животных. Причины сокращение численности видов. Исчезающие виды. Истребленные виды животных.

Знать антропогенное воздействие как комплексный фактор, оказывающий влияние на животных; диких животных, используемых человеком для своих нужд.

Называть диких животных, истреблённых человеком.

Объяснять причины исчезновения диких животных.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

§ 39, 40.

Подготовить сообщения: «Роль домашних животных в жизни человека», «Животные в доме человека».

31.

Домашние животные. Животные в населённых пунктах.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. Учебное электронное издание. Экология 10 — 11 кл. 1С: Школа. DVD-фильмы: «Животные в населенных пунктах».

Многообразие домашних животных, причины их одомашнивания: источни пищи, кожи, меха, лекарств, красок, технических продуктов. Животные населённых пунктов, их роль в жизни людей.

Знать причины и этапы одомашнивания животных; особенности селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.

Выявлять экологические особенности домашних животных.

Называть домашних животных и их значение в жизни человека.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и её обитателям.

Задания со свободным ответом по выбору учителя.

§41— 44.

Тема 2. Охрана животных. (2 часа)

32.

Охрана животных.

Комбинированный урок / урок смешанный.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку. DVD-фильм «заповедные территории»

Красная книга. Охраняемые территории. Заповедник (резерват). Заказник. Национальный парк. Питомник.

Знать основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных.

Познакомить учащихся с Красной книгой и другими способами охраны животного мира.

Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу. Раскрыть основные причины сокращения численности животных.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди.

Уметь выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.

Ознакомиться с §39, 40 и выполнить задания со свободным ответом по выбору учителя.

§45, 46.

33.

Охраняемые территории и животные Саратовской области.

Комбинированный урок / урок смешанный.

Учебник, тетрадь, презентация к уроку.

Красная книга Саратовской области. Редкие и исчезающие виды животных Саратовской области. Охраняемые территории Саратовской области.

Познакомить учащихся с Красной книгой Саратовской области.

Расширить и углубить их знания о животных, которые внесены в Красную книгу Саратовской области.

Раскрыть основные причины сокращения численности животных в Саратовской области.

Воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям.

Рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди.

Уметь выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.

34.

Итоговый урок «Роль экологии животных в системе экологических наук».

Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений / урок-игра.

Игровая презентация к уроку.

Знать: среды жизни и важнейшие абиотические и биотические факторы среды; принципы экологической классификации животных; важнейшие типы взаимоотношений животных с другими организмами и со средой обитания; разнообразие сообществ животных своей местности и различных ланжшафтно-климатических зон; основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных.

Уметь: выявлять закономерности действия экологических факторов на животных; определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания; находить важнейшие связи животных с другими компонентами природных систем; выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.

Игра Что? Где? Когда?

Задания на лето.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

для учителя:

1) Блинников В.И.,Блинникова Л.Н. Биоэкологические экскурсии в природу, Рязань: Природа, 1993.

2) Наумов Н.П. Экология животных. М.: Высшая школа, 1963)

3) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2006. - 256с;

4)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

5) Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с, 6 ил. - (Дидактические материалы).

6) Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И. «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» / Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.: Дрофа, 2006. - 46 с.

7) Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.

8) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.

9) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Учебник: Экология животных:: Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов и др. Под ред. д-ра биол. наук проф. Н.М.Черновой. - М.: Вентана -Графф, 2006.

2) Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.

3) Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с. :ил.

4) Секреты природы/Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с

MULTIMEDIA – поддержка курса «Экология животных»

1)Учебное электронное издание. Экология. НФПК.

2) Экология 10 – 11 классы. 1С: Школа.

Тематический план (основное содержание)

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Региональной программы для общеобразовательных учреждений 1-11 класс, которая рекомендована экспертным научно-методическим советом министерства образования Саратовской области.

Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение экологии в объеме 1 часов в неделю.

В программе заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Изложение материала предлагается проводить в соответствии с основным дидактическим принципом «от простого к сложному». Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и, наконец, на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе, как одного из ее компонентов и как глобального комплексного экологического фактора.

Изучение курса рекомендуется осуществлять на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для Саратовской области и района, в котором расположена школа.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Региональной программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Основные знания и умения учащихся 9 классов

Учащиеся должны знать:

- структуру, предмет, методы и задачи экологии;

- виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы .

- морфофизиологические адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам

окружающей среды;

- виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к

различным условиям обитания;

- причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе;

- сущность понятий популяция, вид, биоценоз, экосистема, биосфера;

- экологическую характеристику популяций, причины изменения численности популяций;

- редкие и исчезающие виды Саратовской области

- структуру, характеристики и принципы организации экосистем;

- основные виды экосистем родного края;

- механизмы саморегуляции экосистем;

- результаты антропогенного воздействия на окружающую среду;

- особенности агра- и урбоценозов;

- состав, свойства и границы биосферы;

- зональное распределение и основные функции живого вещества;

- понятие ноосферы;

- круговорот веществ и превращение энергии в биосфере;

- антропогенный фактор, как комплексный фактор, оказывающий глобальное влияние на

биосферу;

-. основные источники загрязнения окружающей среды, и его последствия

- понятие валеологии;

- основные виды адаптаций человека к неблагоприятным условиям;

- взаимосвязь глобальных, региональных, и локальных экологических проблем;

учащиеся должны уметь:

- определять механизмы приспособляемости организмов к неблагоприятным сезонным

факторам;

- использовать понятия "экологические факторы", "биологические

ритмы","фотопериодизм";

- составлять схемы пищевых цепей и сетей питания;

- проводить наблюдения и исследования за состоянием компонентов экосистем;

- приблизительно оценивать состояние экосистем;

- применять экологические знания для объяснения динамики изменения сообществ во

времени и пространстве;

- оценивать причины экологических сукцессий конкретных биоценозов; - составлять

простейшие модели экосистем;

- составлять простейшие схемы биологического и физического круговорота основных

элементов биосферы;

- прогнозировать последствия человека на природные экосистемы;

- принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 12-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2008.

Тематический план (основное содержание)

Тема уроков	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме (знания, умения)	Контрольные, лабораторные, практические работы, творческие работы (количество)
Раздел 1. Введение (1 час)
1. Экология как наука.	1	Знать предмет, методы и задачи экологии; структуру современной экологии и её место в системе наук; экологические проблемы в современном мире; основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь; история развития экологии как науки. Уметь объяснять причины экологических проблем в современном мире; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 2. Организмы и среда их обитания (6 часов)
2. Среды жизни.	1	Знать основные среды жизни (водная, наземная, воздушная, почвенная, организменная) и их характеристики; морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания; понятие о биоте. Уметь объяснять относительный характер приспособленности организмов к средам обитания. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии.
3. Экологические факторы.	1	Знать экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные); важнейшие абиотические факторы (свет, влажность, температура и т.д.) и их влияние на организмы; жизненные формы растений и животных к основным абиотическим факторам; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Уметь выявлять приспособленность организмов к различным абиотическим факторам.. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р.№1 «Жизненные формы растений (на примере комнатных растений). Жизненные формы животных (на примере млекопитающих)».
4. Закономерности действия экологических факторов. Закон Либиха.	1	Знать закономерности действия экологических факторов; закон оптимума, закон минимума. Уметь объяснять изменения кривых толерантности; формулировать закон Либиха — Шелфорда; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
5. Биологические ритмы и «биологические часы».	1	Знать биологические ритмы и «биологические часы» живых организмов; Уметь выявлять приспособленность живых организмов к сезонным и годовым ритмам (фотопериодизм, весенне-летние и осенне-зимние изменения); работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
6. Антропогенное воздействие как экологический фактор.	1	Знать основные формы воздействия человека на биосферу. Уметь объяснять причину глобальных экологических проблем; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
7. Обобщающий урок «Среда и организм».	1	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Раздел 3. Экология популяций (7 часов)
8. Вид и его основные критерии. Понятие популяция.	1	Знать основные понятия: вид, структура вида, популяция; основные критерии вида; факторы, определяющие границы популяции. Уметь объяснять причины видового разнообразия; практическое значение изучения популяций; различать на примерах вид и популяцию, самостоятельно приводить примеры; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
9. Свойства популяционной группы.	1	Знать свойства популяций; основные экологический характеристики популяций (ареал, изолированность, численность, плотность; рождаемость, смертность; возрастная, половая и этологическая структуры); демографические показатели; методы измерения обилия популяции; внутривидовые взаимоотношения (конкуренция, взаимопомощь, сигнальные взаимоотношения и пр.). Уметь приводить примеры, делать выводы о свойствах популяционной группы; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
10. Рождаемость и смертность.	1	Знать понятия рождаемость, смертность; виды рождаемости и смертности; кривые выживания. Уметь объяснять влияние экологических факторов на демографические показатели популяций, приводить примеры; причины различия форм кривой выживания; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
11. Возрастная структура популяции.	1	Знать возрастные генерации популяций: растущие, стабильные и гибнущие популяции; факторы, влияющие на возрастную структуру популяций; механизмы саморегуляции Уметь объяснять причины изменения возрастной структуры популяций; выделять возрастные группы в популяции и объяснять устойчивость разновозрастных популяций; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
12. Динамика численности популяции.	1	Знать понятие динамика численности популяции: растущие, стабильные и гибнущие популяции; факторы, влияющие на динамику численности популяций; механизмы саморегуляции; гомеостаз популяций; популяционные волны; антропогенное влияние на популяции. Уметь объяснять значение динамики численности популяций, какую роль в изменении численности популяции играют экологические факторы; делать выводы и приводить примеры; оценивать состояние и регулирование численности популяций; популяций редких и исчезающих видов на территории Саратовской области; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р. №2. «Влияние абиотических факторов на организм».
13. Биотические факторы.	1	Знать биотические факторы; основные типы взаимоотношений между организмами; влияние живых организмов на окружающую среду; понятие об экологической нише. Уметь объяснять влияние живых организмов на окружающую среду; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р.№3. «Изучение упрощённой модели взаимодействующих популяций».
14. Обобщающий урок «Экология популяций».	1	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Раздел 4. Экология сообществ (13 часов)
15. Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера.	1	Знать понятия сообщество, экосистема, биоценоз, биогеоценоз, биосфера, их основные сходства и отличия; компоненты биоценоза; свойства биоценоза (самовоспроизводство, устойчивость, саморегуляция). Уметь выделять биоценозы и определять их границы; приводить примеры и давать описание любого биоценоза.; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
16. Видовая и морфологическая структура сообщества.	1	Знать видовую и морфологическую структуру сообщества; вертикальное и горизонтальное распределение живых организмов. Уметь объяснять значение видового разнообразия в сообществе, какое преимущество дают многоярусные сообщества; на примерах выделять морфологическую структуру сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
17. Трофическая структура сообщества.	1	Знать трофическую структуру сообщества, её значение в саморегуляции биоценозов; пищевые цепи, пищевые сети и трофические уровни. Уметь составлять пищевые цепи и сети на конкретных примерах; объяснять роль трофической структуры в устойчивости сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
18. Потоки энергии и вещества в сообществах.	1	Знать понятия потоки энергии и потоки вещества в экосистемах; круговорот веществ в экосистеме. Уметь объяснять односторонний приток энергии в сообществах; выявлять причины снижения скорости потока энергии по мере удаления от первичного продуцента (правила 10%); находить отличия пирамиды численности от пирамиды биомассы энергии; уметь рассчитывать долю энергии, поступающей на разные трофические уровни, пользуясь правилом 10%; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
19. Пастбищные и детритные цепи питания.	1	Знать особенности пастбищных и детритных цепей питания, сходство и различия между ними; значение детритных пищевых цепей. Уметь находить оличия между консументьной и редуцентной системами; объяснять в каких сообществах редуценты играют основную роль в переносе энергии; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
20. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.	1	Знать макро- и микротрофные вещества; главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов; биогеохимические циклы углерода и фосфора. Уметь объяснять роль организмов в поддержании круговоротов биогенных элементов; находить связь между биомассой вида и его значением в поддержании функционирования сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
21. Продуктивность сообщества.	1	Знать понятия продуктивность сообщества; скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники; виды продукции; распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане; факторы, определяющие первичную продукцию в различных районах. Уметь объяснять какое значение имеет в природе скорость образования биомассы; делать выводы, приводить примеры; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
22. Примеры местных биоценозов. Экосистемы, характерные для Саратовской области.	1	Знать основные типы сообществ нашей местности. Уметь на конкретных примерах выделять структуру сообществ; объяснять причины устойчивости данных сообществ; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
23. Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессий.	1	Знать понятие экологическая сукцессия; развитие сообществ во времени, их природа; внутренние факторы развития; автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры; основные типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии; значение экологической сукцессии в природе и хозяйстве человека. Уметь объяснять особенности и направления сукцессионных изменений; значение сукцессий; выявлять питы сукцессионных изменений; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
24. Искусственные экосистемы.	1	Знать искусственные экосистемы, их сходства и различия с природными экосистемами. Уметь выявлять структуру искусственных экосистем; объяснять причины низкой устойчивостит искусственных экосистем; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р.№4 «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)».
25. Экологическая характеристика Саратова и г. Балашова.	1	Знать экологическое состояние г. Саратова и г. Балашова. Уметь давать характеристику экологического состояния г. Саратова и г. Балашова, сравнивать экологическое состояние этих городов в настоящее время и впрошлом; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
26. Понятие о биосфере.	1	Знать понятие биосфера; состав свойства и её границы; основоположника учения о биосфере В.И.Вернадского, его вкладе в развитие науки о биосфере. Уметь объяснять роль живого вещества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
27. Обобщающий урок «Экология сообществ».	1	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Раздел 5. Антропогенное воздействие на биосферу (5 часов)
28. Деятельность человека как глобальный экологический фактор.	1	Знать современное состояние природной среды; загрязнители окружающей среды и их основные виды; предельно допустимый сброс (ПДС); предельно допустимая концентрация (ПДК); мониторинг. Уметь объяснять, почему человека считают геологической силой; называть виды работы службы мониторинга окружающей среды; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
29. Природные ресурсы и природопользование.	1	Знать основы рационального управления природными ресурсами и их использование; цели и задачи рационального управления природными ресурсами; оптимальные способы эксплуатации экосистем; основные природные ресурсы Саратовской области. Уметь объяснять причины истощения и ухудшения природных ресурсов; называть возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р. №5. «Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы».
30. Загрязнения окружающей среды и его последствия.	1	Знать основные виды загрязнений окружающей среды (химические, биологические, физические и др.), их влияние на окружающую среду и их глобальное влияние на биосферу. Уметь прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы; принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р. №6. «Исследование экологического состояния пришкольной территории».
31. Охрана окружающей среды.	1	Знать основы экологического законодательства; моральную, экономическую и юридическую ответственность за ущерб, нанесённый природе;; международные, российские и региональные программы оздоровления природной среды; роль государственных и общественных организаций в деле охраны природной среды. Уметь объяснять необходимость формирования экологического мышления и приоритета экологической целесообразности; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
32. Обобщающий урок «Антропогенное воздействие на биосферу».	1	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Раздел 6. Окружающая среда и здоровье человека (1 час)
33. Окружающая среда и здоровье человека.	1	Знать понятие валеология; влияние окружающей среды на здоровье человека; проблемы адаптации человека к окружающей среде; влияние производственной деятельности на биологическую эволюцию человека. Уметь выявлять и прогнозировать зависимость состояния здоровья человека от факторов окружающей среды; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	П.р. №7. «Анализ качества воды».
34. Итоговый урок «Роль экологии в жизни человека».	1	Обобщение знаний по вопросам, сложность которых соответствует требованиям к уровню подготовки обучающихся 9 классов.
Итого:	34
Итого практических работ:	7

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока/вид урока	Оборудование	Элементы содержания	Учащиеся должны знать / уметь	Вид контроля. Измерители.	Пвторение. Д/З	Дата
Раздел 1. Введение (1 час)
1.	Экология как наука.	1	Вводный/проблемный	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Что изучает экология. Роль экологии в жизни современного общества. Основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь. Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. История развития экологии как науки. Экологические проблемы в современном мире. Формирование всеобщего экологического мировоззрения как условие выживания человечества.	Знать предмет, методы и задачи экологии; структуру современной экологии и её место в системе наук; экологические проблемы в современном мире; основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь; история развития экологии как науки. Уметь объяснять причины экологических проблем в современном мире; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	§1.
Раздел 2. Организмы и среда их обитания (6 часов)
2.	Среды жизни.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Роль живых организмов в эволюции Земли. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и др. Приспособленность организмов к существованию в различных средах. Средообразующая деятельность организмов. Виды воздействия организмов на среду обитания.	Знать основные среды жизни (водная, наземная, воздушная, почвенная, организменная) и их характеристики; морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания; понятие о биоте. Уметь объяснять относительный характер приспособленности организмов к средам обитания. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	§1.1; 1.2
3.	Экологические факторы. П.р.№1 «Жизненные формы растений (на примере комнатных растений). Жизненные формы животных (на примере млекопитающих)».	1	Комбинированный	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование». Инструктивные карточки .	Экологические факторы и их виды 9абиотические, биотические, антропогенные). Важнейшие факторы, определяющие условия существования организмов (свет, влажность, температура и т. д.). Экологические условия. Общие закономерности влияния экологических факторов среды на организмы. Соответствие между организмами и средой их обитания, объяснения ее природы Ч. Дарвином. Морфологические адаптации.Экологическая ниша, мерность ниши. Различия между понятиями местообитания и экологическая ниша.	Знать экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные); важнейшие абиотические факторы (свет, влажность, температура и т.д.) и их влияние на организмы; жизненные формы растений и животных к основным абиотическим факторам; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Уметь выявлять приспособленность организмов к различным абиотическим факторам.. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование. Выполнение практической работы №1.	§1.3
4.	Закономерности действия экологических факторов. Закон Либиха.	1	Комбинированный урок / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Закономерности действия экологических факторов. Оптимум действия. Закон Либиха-Шелфорда. Комплексное влияние фапкторов среды на организм. Ограничивающий фактор.Закон оптимума. Закон минимума.	Знать закономерности действия экологических факторов; закон оптимума, закон минимума. Уметь объяснять изменения кривых толерантности; формулировать закон Либиха — Шелфорда; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	§1.4
5.	Биологические ритмы и «биологические часы».	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / урок-лекция	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Физиологические и морфологические адаптации. Ритмы жизни, их соответствие изменениям условий существования организмов. Реакции организмов на сезонные изменения условий жизни.»Биологические часы». Приспособленность организмов к неблагоприятным сезонным условиям. Фотопериодизм.. Весенне-летние и осенне-зимниеизменеия фауны и флоры Саратовской области	Знать биологические ритмы и «биологические часы» живых организмов; Уметь выявлять приспособленность живых организмов к сезонным и годовым ритмам (фотопериодизм, весенне-летние и осенне-зимние изменения); работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	Лекция №1.
6.	Антропогенное воздействие как экологический фактор.	1	Комбинированный урок / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Антропогенное воздействие как комплексный глобальный экологический фактор.	Знать основные формы воздействия человека на биосферу. Уметь объяснять причину глобальных экологических проблем; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	с. 33, 34 учебника. Лекция №2.
7.	Обобщающий урок «Среда и организм».	1	Урок обобщения и систематизации знаний / письменная работа.	Карточки с тестами в нескольких вариантах.	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.			Повторить § 1.1 — 1.4. Лекции №1,№2.
Раздел 3. Экология популяций (7 часов)
8.	Вид и его основные критерии. Понятие популяция.	1	Урок изучения и первичного закрепления нового материала / урок-лекция	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Вид, критерии вида, своеобразие биологических видов. Определение популяции. Популяции как биологическая и экологическая категория. Существование биологических видов в форме популяций. Взаимоотношения организмов в популяции	Знать основные понятия: вид, структура вида, популяция; основные критерии вида; факторы, определяющие границы популяции. Уметь объяснять причины видового разнообразия; практическое значение изучения популяций; различать на примерах вид и популяцию, самостоятельно приводить примеры; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	Лекция №3.§ 2.1
9.	Свойства популяционной группы.	1	Комбинированный урок / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Свойства популяций с различной возрастной структурой. Динамика популяций. Типы кривых роста численности популяций. Демографические показатели. Популяционное обилие и его показатели. Мера обилия. Методы измерения обилия. Плотность популяции. Индекс численности.	Знать свойства популяций; основные экологический характеристики популяций (ареал, изолированность, численность, плотность; рождаемость, смертность; возрастная, половая и этологическая структуры); демографические показатели; методы измерения обилия популяции; внутривидовые взаимоотношения (конкуренция, взаимопомощь, сигнальные взаимоотношения и пр.). Уметь приводить примеры, делать выводы о свойствах популяционной группы; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	§ 2.2
10.	Рождаемость и смертность.	1	Комбинированный урок / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Рождаемость — показатель роста численности популяции за определённый промежуток времени. Относительная, максимальная и экологическая рождаемость. Смертность — число особей, погибших за определённый промежуток времени. Изменение смертности в течение жизни популяции. Кривые выживания.	Знать понятия рождаемость, смертность; виды рождаемости и смертности; кривые выживания. Уметь объяснять влияние экологических факторов на демографические показатели популяций, приводить примеры; причины различия форм кривой выживания; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тестирование.	§ 2.3
11.	Возрастная структура популяции.	1		Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Возрастная структура популяций, изменение возрастной структуры популяций; возрастные генерации популяции. Растущие, стабильные и гибнущие популяции.	Знать возрастные генерации популяций: растущие, стабильные и гибнущие популяции; факторы, влияющие на возрастную структуру популяций; механизмы саморегуляции Уметь объяснять причины изменения возрастной структуры популяций; выделять возрастные группы в популяции и объяснять устойчивость разновозрастных популяций; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 2.4
12.	Динамика численности популяции. П.р. №2. «Влияние абиотических факторов на организм».	1	Урок совершенствования ЗУН / урок — практическая работа.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Явления, лежащие в основе различных типов кривых роста. Колебания численности популяций и их типы. Динамика численности популяций. Природа циклических изменений численности организмов. Механизмы регуляции динамики популяций. Рост популяций. Основные типы роста популяций (J-образная кривая и S-образная кривая). Циклические и хаотичные колебания численности. Регуляция численности популяций. Популяции редких и исчезающих видов на территории Саратовской области.	Знать понятие динамика численности популяции: растущие, стабильные и гибнущие популяции; факторы, влияющие на динамику численности популяций; механизмы саморегуляции; гомеостаз популяций; популяционные волны; антропогенное влияние на популяции. Уметь объяснять значение динамики численности популяций, какую роль в изменении численности популяции играют экологические факторы; делать выводы и приводить примеры; оценивать состояние и регулирование численности популяций; популяций редких и исчезающих видов на территории Саратовской области; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 2.5
13.	Биотические факторы. П.р.№3. «Изучение упрощённой модели взаимодействующих популяций».	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / урок теоретических и практических самостоятельных работ исследовательского типа.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование». Листы-кодограммы.	Типы экологических взаимодействий. Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, мутуализм, симбиоз, протокооперация, конкуренция, хищничество и т. д. Конкуренция как один из важнейших видов биотических взаимодействий. Типы конкурентных отношений. Внутривидовая конкуренция. Территориальность. Межвидовая конкуренция. Конкурентное вытеснение и его примеры. Факторы, оказывающие влияние на исход конкурентной борьбы. Смещение экологических ниш. Конкуренция как экологический и биологический фактор. Хищничество. Формы хищничества. Взаимозависимость популяций хищника и его жертвы. Возникновение адаптации у хищников и их жертв в ходе эволюции. Коэволюция. Особенности воздействия хищника на популяцию жертвы, примеры; "расчетливость" хищника. Динамика популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе и жизни человека. Паразитизм. Признаки паразитизма. Сходство паразитизма и хищничества. Экологические категории паразитов. Парахитоиды, микро- и макропаразиты. Значение паразитов в природе и жизни человека. Циклы развития и передача паразитов. Популяционная динамика паразитизма. Факторы распространения эпидемий.	Знать биотические факторы; основные типы взаимоотношений между организмами; влияние живых организмов на окружающую среду; понятие об экологической нише. Уметь объяснять влияние живых организмов на окружающую среду; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	Выучить лист-кодограмму.
14.	Обобщающий урок «Экология популяций».		Урок обобщения и систематизации знаний / письменная работа.	Карточки с тестами в нескольких вариантах.	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.			§ 2.1 — 2.5 повторить.
Раздел 4. Экология сообществ (13 часов)
15.	Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Сообщество, его основные свойства и показатели. Сходство и различия между понятиями "экосистема", "биогеоценоз", "биосфера". Биоценоз как уровень организации живой материи. Основные свойства биоценозов: самовоспроизводство, саморегуляция, устойчивость. Экосистемы, характерные для Саратовской области.	Знать понятия сообщество, экосистема, биоценоз, биогеоценоз, биосфера, их основные сходства и отличия; компоненты биоценоза; свойства биоценоза (самовоспроизводство, устойчивость, саморегуляция). Уметь выделять биоценозы и определять их границы; приводить примеры и давать описание любого биоценоза.; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§4.1
16.	Видовая и морфологическая структура сообщества.	1	Комбинированный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Видовая структура сообщества. Видовое разнообразие как признак экологического разнообразия. Морфологическая структура. Соотношение между числом видов и жизненных форм организмов в сообществе. Пространственное обособление организмов и его значение: ярусы, микрогруппировки.	Знать видовую и морфологическую структуру сообщества; вертикальное и горизонтальное распределение живых организмов. Уметь объяснять значение видового разнообразия в сообществе, какое преимущество дают многоярусные сообщества; на примерах выделять морфологическую структуру сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.2 с. 126 — 130.
17.	Трофическая структура сообщества.	1	Комбинированный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Трофическая структура и ее показатели. Пищевая сеть, пищевая цепь, трофические уровни (продуценты, кронсументы, редуценты). Автотрофные и гетеротрофные организмы.	Знать трофическую структуру сообщества, её значение в саморегуляции биоценозов; пищевые цепи, пищевые сети и трофические уровни. Уметь составлять пищевые цепи и сети на конкретных примерах; объяснять роль трофической структуры в устойчивости сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.2 с. 130 — 135.
18.	Потоки энергии и вещества в сообществах.	1	Комбинированный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Потоки энергии и вещества в сообществах необходимое условие для поддержания их жизнедеятельности и самовоспроизводства всех живых организмов. Основной источник энергии и особенности ее передачи по пищевым цепям; правило "десяти процентов". Пирамиды численности и биомассы.	Знать понятия потоки энергии и потоки вещества в экосистемах; круговорот веществ в экосистеме. Уметь объяснять односторонний приток энергии в сообществах; выявлять причины снижения скорости потока энергии по мере удаления от первичного продуцента (правила 10%); находить отличия пирамиды численности от пирамиды биомассы энергии; уметь рассчитывать долю энергии, поступающей на разные трофические уровни, пользуясь правилом 10%; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.3
19.	Пастбищные и детритные цепи питания.	1	Комбинированный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Пастбищные и детритные пищевые цепи, сходство и различия между ними. Мертвое органическое вещество. Значение детритных пищевых цепей. Распределение потоков энергии в экосистемах. Автотрофные и гетеротрофные сообщества.	Знать особенности пастбищных и детритных цепей питания, сходство и различия между ними; значение детритных пищевых цепей. Уметь находить оличия между консументьной и редуцентной системами; объяснять в каких сообществах редуценты играют основную роль в переносе энергии; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.4
20.	Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Круговорот веществ в экосистеме. Макро- и микротрофные вещества. Главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов.Роль гетеротрофов в сохранении круговорота биогенных элементов в образовании продукции. Биогеохимические циклы углерода и фосфора.	Знать макро- и микротрофные вещества; главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов; биогеохимические циклы углерода и фосфора. Уметь объяснять роль организмов в поддержании круговоротов биогенных элементов; находить связь между биомассой вида и его значением в поддержании функционирования сообщества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.5
21.	Продуктивность сообщества.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники. Общая и чистая продукция. Первичная и вторичная продукция. Изменения продукции на разных трофических уровнях. Распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане. Факторы, определяющие первичную продукцию в различных районах.	Знать понятия продуктивность сообщества; скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники; виды продукции; распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане; факторы, определяющие первичную продукцию в различных районах. Уметь объяснять какое значение имеет в природе скорость образования биомассы; делать выводы, приводить примеры; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.6
22.	Примеры местных биоценозов. Экосистемы, характерные для Саратовской области.	1	Урок совершенствования ЗУН / урок-самостоятельная работа.	Презентация к уроку. Атлас Саратовской области. М.: ГУГК, 19..	Примеры местных биоценозов. Э косистемы, характерные для Саратовской области. Структура и устойчивость этих сообществ.	Знать основные типы сообществ нашей местности. Уметь на конкретных примерах выделять структуру сообществ; объяснять причины устойчивости данных сообществ; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	Закончить самостоятельную работу.
23.	Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессий.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Экологическая сукцессия. Развитие сообществ во времени, их природа. Внутренние факторы развития. Дыхание сообщества. Равновесие между продукцией и дыханием. Типы равновесия. Направление изменений, происходящих в ходе экологической сукцессии. Автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры; сериальные стадии. Окончательное равновесие. Лабораторная модель сукцессии. Основные типы сукцессионных изменений. Факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Значение экологической сукцессии в природе и хозяйстве человека.	Знать понятие экологическая сукцессия; развитие сообществ во времени, их природа; внутренние факторы развития; автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры; основные типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии; значение экологической сукцессии в природе и хозяйстве человека. Уметь объяснять особенности и направления сукцессионных изменений; значение сукцессий; выявлять питы сукцессионных изменений; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.7
24.	Искусственные экосистемы. П.р.№4 «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)».	1	Комбинированный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Искусственные экосистемы, их сходства и отличия от природных экосистем. Агрозенозы. Урбоценозы. Экосистемы промышленных зон.	Знать искусственные экосистемы, их сходства и различия с природными экосистемами. Уметь выявлять структуру искусственных экосистем; объяснять причины низкой устойчивостит искусственных экосистем; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование. П. Р №4.	§ 4.7
25.	Экологическая характеристика Саратова и г. Балашова.	1	Урок совершенствования ЗУН / урок-самостоятельная работа.	Презентация к уроку.	Экологическая характеристика г. Саратова и г. Балашова.	Знать экологическое состояние г. Саратова и г. Балашова. Уметь давать характеристику экологического состояния г. Саратова и г. Балашова, сравнивать экологическое состояние этих городов в настоящее время и впрошлом; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	Закончить самостоятельную работу.
26.	Понятие о биосфере.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	В.И.Вернадский и его учение о биосфере. Биосфера. Состав биосферы. Свойства биосферы. Границы биосферы. Функции живого вещества. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные изменения водной, воздушной и геологической оболочек земли под влиянием живого вещества. Современное состояние биосферы.	Знать понятие биосфера; состав свойства и её границы; основоположника учения о биосфере В.И.Вернадского, его вкладе в развитие науки о биосфере. Уметь объяснять роль живого вещества; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 4.9
27.	Обобщающий урок «Экология сообществ».	1	Урок обобщения и систематизации знаний / письменная работа.	Карточки с тестами в нескольких вариантах.	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.			§ 4.1 — 4.9 повторить.
Раздел 5. Антропогенное воздействие на биосферу (5 часов)
28.	Деятельность человека как глобальный экологический фактор.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / смешанный.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая концентрация (ПДК). Мониторинг. Деятельность человека как глобальный экологический фактор. Прямое и косвенное влияние антропогенного фактора на окружающую среду. Взаимосвязь глобальных и региональных экологических проблем.	Знать современное состояние природной среды; загрязнители окружающей среды и их основные виды; предельно допустимый сброс (ПДС); предельно допустимая концентрация (ПДК); мониторинг. Уметь объяснять, почему человека считают геологической силой; называть виды работы службы мониторинга окружающей среды; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 5.1, Записи в тетради.
29.	Природные ресурсы и природопользование. П.р. №5. «Изучение влияния рекреационных нагрузок на лесные экосистемы».	1	Комбинированный / урок-практическая работа	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Природные ресурсы и природопользование. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Основные природные ресурсы Саратовской области. Истощение и ухудшение природных ресурсов в результате нерационального использования. Основы рационального управления природными ресурсами и их использование. Цели и задачи рационального управления природными ресурсами. Оптимальные способы эксплуатации экосистем. Биологические ресурсы. Минеральные ресурсы. Природосберегающее общество.	Знать основы рационального управления природными ресурсами и их использование; цели и задачи рационального управления природными ресурсами; оптимальные способы эксплуатации экосистем; основные природные ресурсы Саратовской области. Уметь объяснять причины истощения и ухудшения природных ресурсов; называть возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование. П.р. №5.	§ 5.1, записи в тетради
30.	Загрязнения окружающей среды и его последствия. П.р. №6. «Исследование экологического состояния пришкольной территории».	1	Комбинированный	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Загрязнения окружающей среды: биологические, химические, физические. Загрязнение атмосферы. Основные источники естественного и антропогенного загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на живые организмы. Виды загрязнения почв. Эрозия почв. Рекультивация почв. Загрязнение природных вод, его виды и последствия. Радиоактивность в биосфере. Особенности радиоактивного заражения биосферы. Источники радиоактивного заражения биосферы. Проблемы биосферы (локальные, региональные, глобальные).	Знать основные виды загрязнений окружающей среды (химические, биологические, физические и др.), их влияние на окружающую среду и их глобальное влияние на биосферу. Уметь прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы; принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование. П.р. №6.	§ 5.2 — 5.5
31.	Охрана окружающей среды.	1	Урок изучения нового материала / урок-лекция.	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Природа Земли – источник материальных ресурсов человечества. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило региональности. Охрана одного природного ресурса через другой. Правовые основы охраны природы.	Знать основы экологического законодательства; моральную, экономическую и юридическую ответственность за ущерб, нанесённый природе;; международные, российские и региональные программы оздоровления природной среды; роль государственных и общественных организаций в деле охраны природной среды. Уметь объяснять необходимость формирования экологического мышления и приоритета экологической целесообразности; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	Лекция №4.
32.	Обобщающий урок «Антропогенное воздействие на биосферу».	1	Урок обобщения и систематизации / письменная работа.	Карточки с тестами в нескольких вариантах.	Тест в нескольких вариантах из заданий различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.			Подготовиться к семинару.
Раздел 6. Окружающая среда и здоровье человека (1 час)
33.	Окружающая среда и здоровье человека. П.р. №7. «Анализ качества воды».	1	Урок совершенствования ЗУН / семинар	Учебник. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Экология 9 класс. CD-диск «Экология. Учебное пособие. 10 — 11 классы». «1С: Образование».	Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Состояние биосферы и современные представления о здоровье человека. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Токсичные вещества. Хронические отравления. Лучевая болезнь. Биологические загрязнения и болезни человека. Инфекционные болезни. Природно-очаговые болезни. Возбудители болезни. Переносчики инфекции. Меры профилактики инфекционных и природно-очаговых заболеваний. Влияние звуков и шума на организм человека. Шумовое загрязнение. Уровень шума. Шумовая болезнь. Пути предупреждения шумовой болезни. Физические факторы среды и самочувствие человека. Ритмичность в природе. Биоритмы. Суточные ритмы. Влияние погодных условий на самочувствие и работоспособность человека. Питание и здоровье человека. Рациональное питание. Экологически чистые продукты. Ландшафт как фактор здоровья. Природный ландшафт. Городской ландшафт. Населенный пункт как экосистема. Требования к экосистеме современного города. Экологические проблемы современного города и их влияние на человека. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Влияние производственной деятельности на биологическую эволюцию человека. Напряжение и утомление. Резервные возможности человека. Практическое значение изучения способности людей к адаптации.	Знать понятие валеология; влияние окружающей среды на здоровье человека; проблемы адаптации человека к окружающей среде; влияние производственной деятельности на биологическую эволюцию человека. Уметь выявлять и прогнозировать зависимость состояния здоровья человека от факторов окружающей среды; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободным ответом по выбору учителя. Компьютерное тетстирование.	§ 5.7. Записи в тетради.
34.	Итоговый урок «Роль экологии в жизни человека».	1	Урок обобщения и систематизации.	Презентация.	Обобщение знаний по вопросам, сложность которых соответствует требованиям к уровню подготовки обучающихся 9 классов.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Атлас Саратовской области - под ред. Медведева В.Г. М.: ГУГК, 1978.

Герасимов и.п. Биосфера Земли. М.: Педагогика, 1976.

Казначеев в.п. Очерки теории и практики экологии человека. м., 1985.

Небел В. Наука об окружающей среде (в 2 т.). М.: Мир, 1993.

Одум Ю. Экология (82 т.). М.: Мир, 1986.

Радкевич ВА Экология. Минск: Высшая школа, 1983.

Реймерс Н.Ф. Экология. М.: Россия молодая, 1994.

Суравегина ит, Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.

Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии. М.: Просвещение 1995.

Экологическое образование школьников / Под ред. ид Зверева и И.Т. Суравегиной М.: Просвещение, 1983.

CD-диск Экология. Учебное пособие 10 — 11 классы. Лицензионная копия от «!С» и «Дрофы»

8 клаас

Пояснительная записка

Рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю.

Рабочая программа для 8 класса предполагает изучение двух курсов: «введение в ландшафтную экологию»( всего 17 ч.) и «введение в экологию человека» (всего 17 ч.). Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Региональной программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 классов.

Введение в ландшафтную экологию.

Учащиеся должны знать:

• понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный

ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр;

• многоаспектную ценность ландшафта;

• последствия влияния человека на ландшафт;

• характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов;

• экологические проблемы ландшафтов Саратовской области;

• влияние измененного человеком ландшафта на его здоровье.

Учащиеся должны уметь:

• определять тип ландшафта;

• выявлять формы воздействия на него человека;

• давать оценку состояния ландшафта (по элементам и в целом);

• формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.

Введение в экологию человека.

Учащиеся должны знать:

• понятия "здоровье" и "болезнь";

• факторы здоровья и факторы риска болезни;

• связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

• место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека;

• понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;

• понятие о природноочаговых болезнях.

Учащиеся должны уметь:

• оценивать среду жизнедеятельности человека;

• объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факторов природной среды на здоровье человека;

• составлять свою родословную и карту здоровья;

• анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный;

• подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента здорового образа жизни: рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионального отношения к окружающим людям, обществу, природе, творческой активности;

• обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного пособия:

1) Н.А. Чумаченко «Введение в ландшафтную экологию»;

2) В.Б. Захаров, В.И. Строганов «Экология человека» 8 класс.

Тематический план (основное содержание)

Тема	Количество часов	Контрольные, лабораторные, практические работы, творческие работы (количество)	Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме (знания, умения)
Ландшафтная экология (17 часов)
Раздел 1. Основные понятия ландшафтной экологии (5 часов)
1. Географическая оболочка и ландшафт.	1		Знать предмет, методы и задачи ландшафтной экологии. Уметь называть основные понятия ландшафтной экологии; различасть природные и антропогенные системы; оъяснять вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
2. Классификация геосистем.	1		Знать классификацию геосистем. Уметь выявлять соподчинение геосистем разного уровня, основные различия между экосистемой и геосистемой; сравнивать объекты; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
3. Компоненты ландшафта.	1		Знать основные компоненты ландшафта. Уметь выявлять роль компонентов в геосистемах; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
4. Структура ландшафта.	1		Знать вертикальную и горизонтальную структуры ландшафтов (фации, урочище). Уметь выделять структурные элементы ландшафта на конкретных примерах; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
5. Функционирование ландшафта.	1		Знать тосновные социально экономические функции ландшафтов (ресурсопроизводящая, средовоспроизводящая, природоохранная и др.) Уметь владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 2. Природно-антропогенный ландшафт (8 часов)
6. Антропогенное воздействие на ландшафт.	1		Знать понятие «природно-антропогенный ландшафт»; основные формы воздействия человека на ландшафт; прямое и косвенное вохдейчтвие. Уметь выявлять глобальные антропогенные факторы, влияющие на изменение облика нашей планеты; объяснять практическую значимость знания общих экологических законов в различных областях человеческой деятельности; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
7. Антропогенная нагрузка.	1		Знать понятие «антропогенная нагрузка»; современное состояние природной среды; загрязнители окружающей среды и их основные виды; предельно допустимый сброс (ПДС); предельно допустимая концентрация (ПДК). Уметь выявлять причины разной устойчивости ландшафтов к одинаковой антропогенной нагрузке; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
8. Классификация природно-антропогенных ландшафтов.	1		Знать классификации природно-антропогенных ландшафтов Семёнова Тянь-Шанского и Е.А.Востоковой Уметь различать основные классы ландшафтов (беллигеративные, водохозяйственные, горнопромышленные, лесохозяйственные, рекреационные, селитебные, сельскохозяйственные, линейно-дорожные); владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
9. Урбанизированные территории.	1		Знать структуру городского ландшафта; изменения компонентов урбанизированных территорий; функциональные территории города (селитебные, промышленные, транспортные, садово-парковые, складские, агро- и аквальные); экологические проблемы городов. Уметь наназывать основные отличия урболандшафтов от природных ландшафтов; основные экологические проблемы городов; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
10. Культурный ландшафт.	1		Знать понятие «культурный ландшафт»; отличительные признаки культурного ландшафта от акультурного; особенности культурного ландшафта. Уметь выявлять основные составляющие культурного ландшафта; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
11. Ландшафтный мониторинг.	1		Знать, что такое экологический мониторинг, виды мониторинга. Уметь приводить примеры локального, регионального, глобального мониторинга; называть этапы аэрокосмического мониторинга; делать выводы о достоинствах и недостатках аэрокосмического мониторинга; правила геоэкологического мониторинга; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
12. Охрана ландшафта.	1		Знать особо охраняемые природные территории; охраняемые природные территории Саратовской области; структуру биосферного заповедника. Уметь объяснять необходимость регулирования антропогенной нагрузки в ООПТ; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
13. Влияние ландшафта на здоровье человека.			Знать о влиянии компонентов ландшафта на здоровье человека. Уметь объяснять влияние социально-экономических компонентов на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел3. Региональная ландшафтная экология (4 часа)
14. Ландшафтное районирование Саратовской области. Состояние ландшафтов.	1		Знать цели и задачи региональной экологии; расположение и природно-климатические условия Саратовской области. Уметь объяснять причины своеобразия ландшафтов Саратовской области; объяснять причины основных проблем ландшафтов Саратовской области; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
15. Проблемы природопользования Саратовской области.	1		Знать основы рационального управления природными ресурсами и их использование; цели и задачи рационального управления природными ресурсами; основные природные ресурсы Саратовской области. Уметь объяснять причины истощения и ухудшения природных ресурсов Саратовской области; выявлять последствия влияния на ландшафты транспортной сети, объектов промышленности и сельскохозяйственной деятельности; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
16. Урбанизированные территории Саратовской области.	1		Знать какие факторы определяют условия проживания в городе; Уметь перечислять основные природно-ландшафтные особенности г. Саратова и г. Балашова; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
17. Итоговый урок «Роль ландшафтной экологии в системе экологических наук».	1
Введение в экологию человека (17 часов)
Раздел 1. Введение (1 час)
1. Здоровье человека как мировая проблема.	1		Знать предмет изучения, объект изучения, методы и задачи экологии человека; факторы здоровья; понятия «здоровье» и «болезнь». Уметь объяснять на примерах прямое и косвенное влияние факторов природной среды на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 2. Человек как биосоциальный вид (2 часа)
2. Место человека в системе органического мира.	1		Знать место человека в системе органического мира. Уметь определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы; сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать выводы на основе сравнения; характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождения и трудовой деятельностью; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
3. Человек в экосистеме и биосфере в целом, его взаимоотношения с окружающей средой.	1		Знать этапы развития взаимоотношений природы и человека. Уметь приводить примеры прямого и косвенного влияния человека на среду в процессе эволюции человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 3. Природная среда и здоровье человека. (6 часов)
4. Природная среда — фактор здоровья.	1		Знать, что природная среда — фактор здоровья человека; экстремальные факторы среды: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация. Уметь объяснять влияние факторов среды на здоровье человека; предпринимать меры от негативного влияния факторов на здоровье; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
5. Адаптация человека к природной среде.	1		Знать понятие «адаптация»; основные адаптации человека к окружающей среде. Уметь объяснять различия между людьми разных рас; объяснять относительный характер адаптаций человека к факторам среды; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
6. Стресс — наследственная реакция адаптации.	1		Знать понятие «стресс»; стадии стресса; причины возникновения стресса; приёмы нейтрализации эмоционального стресса. Уметь оценивать различные стрессовые ситуации; применять на практике приёмы нейтрализации эмоционального стресса; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
7. Природная среда — источник инфекционных заболеваний.	1		Знать понятие «инфекционные болезни»; причины возникновения инфекционных заболеваний; меры профилактики инфекционных заболеваний. Уметь оценивать среду жизнедеятельности человека; применять на практике меры профилактики инфекционных заболеваний; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
8. Природноочаговые болезни.	1		Знать понятие «природноочаговые болезни»; причины возникновения природноочаговых болезней, их особенности; меры профилактики и борьбы с природноочаговыми болезнями. Уметь оценивать среду жизни человека; применять на практике меры профилактики и борьбы с природноочаговыми болезнями; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
9. Наследственные заболевания и их предупреждение.	1		Знать наследственные заболевания человека; основные причины наследственных заболеваний; методы диагностики наследственных заболеваний. Уметь объяснять причины, способствующие развитию наследственных заболеваний; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 4. Биологические ритмы (2 часа)
10. Биологические ритмы у человека.	1	П.р. №1 «Определение хронотипа человека по тестам».	Знать понятия «биологические ритмы», «биологические часы»; о синхронизации биологических ритмов человека с природными циклами; хронотипы людей (люди-совы, люди-голуби, люди-жаворонки) и их особенности. Уметь определять хронотипы людей; давать характеристики разным хронотипам; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
11. Влияние космических явлений на самочувствие.	1		Знать о космических явлениях (солнечной активности, гелиомагнитных бурях) и их влиянии на самочувствие человека; о мерах профилактики и борьбы с плохим самочувствием, вызванным космическими явлениями. Уметь приводить примеры прямого и опосредованного влияния космических явлений на здоровье; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 5. Среда обитания человека (2 часа)
12. Качество среды. Оценка качества окружающей среды.	1		Знать понятие «качество среды»; основные источники загрязнения окружающей среды; виды загрязнений (химические, физические, биологические, механические), их влияние на здоровье человека. Уметь сопоставлять здоровье населения с качеством окружающей среды; приводить примеры прямого и опосредованного влияния качества среды на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
13. Микроклимат жилых помещений.	1	П.р. № 2 «Гигиеническая оценка микроклимата помещения».	Знать понятие «микроклимат»; особенности микроклимата жилых помещений; правила поддержания благоприятного микроклимата в помещении для здоровья людей. Уметь давать оценку микроклимата помещения (измерение температуры, влажности, содержания углекислого газа, скорость проветривания школьного помещения); сопоставлять самочувствие людей с микроклиматом жилых помещений; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
Раздел 6. Здоровый образ жизни. (3 часа+ 1 час итоговый)
14. Питание как фактор здоровья.	1	П.р. № 3 «Составление дневного рациона питания школьника с учётом его энергетических затрат».	Знать основы рационального питания; понятие «культура питания»; пути поступления в пищу вредных веществ; меры оказания первой помощи при пищевых отравлениях. Уметь правильно питаться; на практике оказывать первую помощь при пищевых отравлениях; составлять дневной рацион питания; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
15. Репродуктивное здоровье.	1		Знать понятие «репродуктивное здоровье»; физиологические функции половых желёз; факторы, оказывающие положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте; проблемы взросления (ЗППП, естественное и искусственное прерывание беременности и пр.); факторы риска внутриутробного развития. Уметь владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
16.Вредные привычки. Болезни химической зависимости.	1		Знать понятия «вредные привычки», «пагубные пристрастия»; об опасности употребления наркотических веществ, табакокурения, алкоголизма), их влиянии на организм человека. Уметь обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек и пагубных пристрастий на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.
17. Итоговый урок «Роль экологии человека в системе экологических наук».	1		Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 классов по экологии.
Итого:	17 / 17
Практических работ:	3

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока/вид урока	Оборудование	Элементы содержания	Учащиеся должны знать / уметь	Вид контроля. Измерители.	Пвторение. Д/З	Дата
Ландшафтная экология (17 часов)
Раздел 1. Основные понятия ландшафтной экологии (5 часов)
1.	Географическая оболочка и ландшафт.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Биосфера и ландшафт. Вклад отечественных учёных в развитие учения о ландшафтах (В.В.Докучаева, Л.С.Берга, Н.А.Солнцева, А.Г.Исаченко, Ф.Н.Милькова и др.)	Знать предмет, методы и задачи ландшафтной экологии. Уметь называть основные понятия ландшафтной экологии; различасть природные и антропогенные системы; оъяснять вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 8 учебникак.	§ 1.1
2.	Классификация геосистем.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Ландшафт. Основные черты ландшафта (внешний облик, примерная граница). Классификация геосистем: планетарные, региональные, локальные, их размеры. Экотон.	Знать классификацию геосистем. Уметь выявлять соподчинение геосистем разного уровня, основные различия между экосистемой и геосистемой; сравнивать объекты; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 4 — 6 на с. 12. Задания 1, 2 на с. 12.	§ 1.2
3.	Компоненты ландшафта.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Компоненты ландшафта (биотические, абиотические, биокосные, социально-экономические). Взаимосвязи между компонентами. Прямые и обратные связи между геосистемами и компонентами.. «Отклик» геосистем на воздействие компонентов. Положительные и отрицательные обратные связи.	Знать основные компоненты ландшафта. Уметь выявлять роль компонентов в геосистемах; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 16 учебника.	§ 1.3
4.	Структура ландшафта.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Вертикальная и горизонтальная структуры ландшафта. Устойчивость ландшафта. Фации. Урочище. Размеры урочищ, и фаций. Закон необходимого разнообразия.	Знать вертикальную и горизонтальную структуры ландшафтов (фации, урочище). Уметь выделять структурные элементы ландшафта на конкретных примерах; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 20 учебника.	§ 1.4
5.	Функционирование ландшафта.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Функции ландшафта (ресурсопроизводящая, средовоспроизводящая, природоохранная и др.). Круговорот веществ. Большой и малый круговороты веществ в природе.	Знать тосновные социально экономические функции ландшафтов (ресурсопроизводящая, средовоспроизводящая, природоохранная и др.) Уметь владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 24 учебника.	§ 1.5
Раздел 2. Природно-антропогенный ландшафт (8 часов)
6.	Антропогенное воздействие на ландшафт.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Антропогенный фактор. Основные формы воздействия человека на ландшафт. Природно-антропогенные ландшафты, их отличие от природных. Загрязнение ландшафта. Концепции устойчивого развития. Конструктивное, стабилизирующее и разрушительное воздействие человека на ландшафт.	Знать понятие «природно-антропогенный ландшафт»; основные формы воздействия человека на ландшафт; прямое и косвенное вохдейчтвие. Уметь выявлять глобальные антропогенные факторы, влияющие на изменение облика нашей планеты; объяснять практическую значимость знания общих экологических законов в различных областях человеческой деятельности; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 29 учебника.	§ 2.1
7.	Антропогенная нагрузка и устойчивость ландшафта.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Понятие об антропогенной нагрузке. Устойчивость ландшафта. Оценка антропогенной нагрузки. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. Предельно допустимый сброс (ПДС); предельно допустимая концентрация (ПДК). Устойчивость ландшафта.	Знать понятие «антропогенная нагрузка»; современное состояние природной среды; загрязнители окружающей среды и их основные виды; предельно допустимый сброс (ПДС); предельно допустимая концентрация (ПДК). Уметь выявлять причины разной устойчивости ландшафтов к одинаковой антропогенной нагрузке; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задание 1 на с. 34 учебника.	§ 2.2
8.	Классификация природно-антропогенных ландшафтов.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Типы природно-антропогенных ландшафтов(беллигеративные, водохозяйственные, горнопромышленные, лесохозяйственные, рекреационные, селитебные, сельскохозяйственные, линейно-дорожные), их функции.	Знать классификации природно-антропогенных ландшафтов Семёнова Тянь-Шанского и Е.А.Востоковой Уметь различать основные классы ландшафтов (беллигеративные, водохозяйственные, горнопромышленные, лесохозяйственные, рекреационные, селитебные, сельскохозяйственные, линейно-дорожные); владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1, 2 на с. 38 учебника.	§ 2.3
9.	Урбанизированные территории.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Урбанизированные территории. Изменения компонентов городских ландшафтов. Отличия урболандшафтов от природных. Зоны города в соответствие с выполняемыми функциями: селитебные, промышленные, транспортные, садово-парковые, складские, агро- и аквальные зоны). Экологические проблемы городов. Классификация экологических проблем : природно-экологические, техногенно-экологические, социально-экологические.	Знать структуру городского ландшафта; изменения компонентов урбанизированных территорий; функциональные территории города (селитебные, промышленные, транспортные, садово-парковые, складские, агро- и аквальные); экологические проблемы городов. Уметь наназывать основные отличия урболандшафтов от природных ландшафтов; основные экологические проблемы городов; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 42 учебника.	§ 2.4
10.	Культурный ландшафт.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Культурный ландшафт и его основные признаки. Эстетика ландшафта. Ландшафтный дизайн. Виды управления антропогенными ландшафтами («мягкое» и «жёсткое»). Воспитательная функция культурного ландшафта.	нать понятие «культурный ландшафт»; отличительные признаки культурного ландшафта от акультурного; особенности культурного ландшафта. Уметь выявлять основные составляющие культурного ландшафта; делать выводы; приводить примеры; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 47 учебника.	§ 2.5
11.	Ландшафтный мониторинг.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Мониторинг. Ландшафтный мониторинг. Виды мониторинга (локальный, региональный, глобальный). Аэрокосмический мониторинг. Этапы аэрокосмического мониторинга. ГИС-технологии. Привила геоэкологического мониторинга.	Знать, что такое экологический мониторинг, виды мониторинга. Уметь приводить примеры локального, регионального, глобального мониторинга; называть этапы аэрокосмического мониторинга; делать выводы о достоинствах и недостатках аэрокосмического мониторинга; правила геоэкологического мониторинга; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1 — 3 на с. 51 учебника.	§ 2.6
12.	Охрана ландшафта.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	ООПТ. Задачи ООПТ. Категории охраняемых территорий (национальные парки, заказники, заповедники, природные парки, резерваты, памятники природы и т.д.), их функции.	Знать особо охраняемые природные территории; охраняемые природные территории Саратовской области; структуру биосферного заповедника. Уметь объяснять необходимость регулирования антропогенной нагрузки в ООПТ; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 55 учебника.	§ 2.7
13.	Влияние ландшафта на здоровье человека.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Влияние компонентов ландшафта на здоровье человека. Адаптация человека к состоянию ландшафта. Влияние городского ландшафта на здоровье людей.	Знать о влиянии компонентов ландшафта на здоровье человека. Уметь объяснять влияние социально-экономических компонентов на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1, 2 на с. 58 учебника.	§ 2.8 Задание 1 на с. 58 учебника.
Раздел 3. Региональная ландшафтная экология (4 часа)
14.	Ландшафтное районирование Саратовской области. Состояние ландшафтов.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Расположение, природно-климатические условия Саратовской области. Провинции Правобережья и Левобережья Саратовской области. Своеобразие ландшафтов Саратовской области. Основные проблемы ландшафтов области (деградация растительного покрова, водная эрозия, ветровая эрозия, засоление).	Знать цели и задачи региональной экологии; расположение и природно-климатические условия Саратовской области. Уметь объяснять причины своеобразия ландшафтов Саратовской области; объяснять причины основных проблем ландшафтов Саратовской области; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 63 Задание 1 на с. 63 учебника.	§ 3.1
15.	Проблемы природопользования Саратовской области.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Природопользование. Задачи природопользования. Виды природопользования (горнопромышленная, энергетическая, химическая, сельскохозяйственная, транспортная, рекреационная и др.) в Саратовской области. Проблемы энергетической деятельности.	Знать основы рационального управления природными ресурсами и их использование; цели и задачи рационального управления природными ресурсами; основные природные ресурсы Саратовской области. Уметь объяснять причины истощения и ухудшения природных ресурсов Саратовской области; выявлять последствия влияния на ландшафты транспортной сети, объектов промышленности и сельскохозяйственной деятельности; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задания 1, 2 на с. 69 учебника.	§ 3.2
16.	Урбанизированные территории Саратовской области.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Введение в ландшафтную экологию: учеб. Пособие. - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006. Презентация к уроку.	Факторы условий проживания в городе. Природно-ландшафтные и функционально планировочные особенности г. Саратова. Экологическое состояние г. Саратова и г. Балашова.	Знать какие факторы определяют условия проживания в городе; Уметь перечислять основные природно-ландшафтные особенности г. Саратова и г. Балашова; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Задание 1 на с. 73 учебника.	§ 3.3
17.	Обобщающий урок «Роль ландшафтной экологии в системе экологических наук».	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Карточки с тестами в нескольких вариантах.	Тест с заданиями различного уровня сложности, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Введение в экологию человека (17 часов)
Раздел 1. Введение (1 час)
1.	Здоровье человека как мировая проблема.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / смешанный.	Учебник, презентация к уроку.	Здоровье человека как мировая проблема. Понятие «здоровье». Здоровье — личное и общественное достояние. Факторы здоровья человека. Глобальная проблема сохранения здоровья человека. Ответственность каждого за свое здоровье и здоровье окружающих.	Знать предмет, методы и задачи ландшафтной экологии. Уметь называть основные понятия ландшафтной экологии; различать природные и антропогенные системы; объяснять вклад отечественных ученых в развитие учения о ландшафтах; работать с научной литературой по экологии; владеть основными терминами и понятиями ландшафтной экологии и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 5 на с. 8 и 1 — 6 на с. 12 учебника.	§ 1, 2.
Раздел 2. Человек как биосоциальный вид (2 часа)
2.	Место человека в системе органического мира.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Презентация к уроку. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье. 8 класс»	Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Homo sapience.	Знать место человека в системе органического мира. Уметь определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы; сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать выводы на основе сравнения; характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождения и трудовой деятельностью; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Лекция №1.
3.	Человек в экосистеме и биосфере в целом, его взаимоотношения с окружающей средой.	1	Комбинированный.	Учебник. Презентация к уроку.	Этапы развития взаимоотношений природы и человека. Условия существования населения в эпоху феодализма. Влияние капиталистического производства на природу и здоровье человека. Влияние современного общества на природу.	Знать этапы развития взаимоотношений природы и человека. Уметь приводить примеры прямого и косвенного влияния человека на среду в процессе эволюции человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 5 на с. 22 учебника.	§ 4.
Раздел 3. Природная среда и здоровье человека. (6 часов)
4.	Природная среда — фактор здоровья.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок с использованием учебного кинофильма.	Учебник. Презентация к уроку. Учебный фильм «Природная среда — фактор здоровья».	Природная среда — фактор здоровья. Факторы среды. Экстремальные факторы среды (перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация).	Знать, что природная среда — фактор здоровья человека; экстремальные факторы среды: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация. Уметь объяснять влияние факторов среды на здоровье человека; предпринимать меры от негативного влияния факторов на здоровье; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр 1 — 4 на с. 28 и 1 — 5 на с. 31 учебника.	§ 6, 7.
5.	Адаптация человека к природной среде.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок смешанный.	Учебник. Презентация к уроку.	Адаптация. Адаптации человека к факторам природной среды (климатическим условиям). Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Морфо-физиологические особенности людей различных рас как адаптация к природной среде.	Знать понятие «адаптация»; основные адаптации человека к окружающей среде. Уметь объяснять различия между людьми разных рас; объяснять относительный характер адаптаций человека к факторам среды; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 25 учебника.	§ 5.
6.	Стресс — наследственная реакция адаптации.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок смешанный.	Учебник. Презентация к уроку.	Стресс — наследственная реакция адаптаций. Стадии стресса. Причины возникновения стресса. Приёмы нейтрализации эмоционального стресса.	Знать понятие «стресс»; стадии стресса; причины возникновения стресса; приёмы нейтрализации эмоционального стресса. Уметь оценивать различные стрессовые ситуации; применять на практике приёмы нейтрализации эмоционального стресса; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 106 учебника.	§ 25.
7.	Природная среда — источник инфекционных заболеваний.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Учебник. Презентация к уроку.	Инфекционные болезни. Пути заражения инфекционными болезнями. Профилактика инфекционных заболеваний.	Знать понятие «инфекционные болезни»; причины возникновения инфекционных заболеваний; меры профилактики инфекционных заболеваний. Уметь оценивать среду жизнедеятельности человека; применять на практике меры профилактики инфекционных заболеваний; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 3 на с. 79 учебника.	§ 17, лекция №2.
8.	Природноочаговые болезни.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Учебник. Презентация к уроку.	Понятие о природноочаговых болезнях. Пути заражения. Меры профилактики. Опасность природноочаговых заболеваний.	Знать понятие «природноочаговые болезни»; причины возникновения природноочаговых болезней, их особенности; меры профилактики и борьбы с природноочаговыми болезнями. Уметь оценивать среду жизни человека; применять на практике меры профилактики и борьбы с природноочаговыми болезнями; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Лекция №3.
9.	Наследственные заболевания и их предупреждение.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Учебник. Презентация к уроку.	Понятие о наследственных заболеваниях. Часто встречаемые наследственные заболевания. Вредные, нейтральные наследственные признаки. Методы предупреждения наследственных заболеваний.	Знать наследственные заболевания человека; основные причины наследственных заболеваний; методы диагностики наследственных заболеваний. Уметь объяснять причины, способствующие развитию наследственных заболеваний; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Лекция №4.
Раздел 4. Биологические ритмы (2 часа)
10.	Биологические ритмы у человека. П.р. №1 «Определение хронотипа человека по тестам».	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок смешанный.	Учебник. Презентация к уроку.	Биологические ритмы у человека. «Биологические часы». Синхронизация биологических ритмов человека с природными циклами. Биоритмологическая индивидуальность человека («жаворонки», «совы», «голуби»).	Знать понятия «биологические ритмы», «биологические часы»; о синхронизации биологических ритмов человека с природными циклами; хронотипы людей («совы», «голуби», «жаворонки») и их особенности. Уметь определять хронотипы людей; давать характеристики разным хронотипам; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. П.р. №1. Вопр. 1 — 5 на с. 114 учебника.	§ 27, 28.
11.	Влияние космических явлений на самочувствие.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Учебник. Презентация к уроку.	Космические явления (солнечная активность, гелиомагнитные бури). Влияние космических явлений на здоровье человека. Меры профилактики и борьбы с плохим самочувствием, вызванное космическими явлениями.	Знать о космических явлениях (солнечной активности, гелиомагнитных бурях) и их влиянии на самочувствие человека; о мерах профилактики и борьбы с плохим самочувствием, вызванным космическими явлениями. Уметь приводить примеры прямого и опосредованного влияния космических явлений на здоровье; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Лекция №5.
Раздел 5. Среда обитания человека (2 часа)
12.	Качество среды Оценка качества окружающей среды.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок-лекция.	Учебник. Презентация к уроку.	Качество среды. Основные источники загрязнения окружающей среды. Виды загрязнений (химические, биологические, фихические, механические). Влияние загрязнений на здоровье человека.	Знать понятие «качество среды»; основные источники загрязнения окружающей среды; виды загрязнений (химические, физические, биологические, механические), их влияние на здоровье человека. Уметь сопоставлять здоровье населения с качеством окружающей среды; приводить примеры прямого и опосредованного влияния качества среды на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Лекция №6.
13.	Микроклимат жилых помещений. П.р. № 2 «Гигиеническая оценка микроклимата помещения».	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок практическая работа.	Учебник. Презентация к уроку.	Микроклимат жилых помещений. Составляющие микроклимата помещений (температура, влажность, проветривание, различных видов загрязнители и т. д.). Влияние микроклимата на здоровье человека. Правила создания благоприятного микроклимата жилых помещений.	Знать понятие «микроклимат»; особенности микроклимата жилых помещений; правила поддержания благоприятного микроклимата в помещении для здоровья людей. Уметь давать оценку микроклимата помещения (измерение температуры, влажности, содержания углекислого газа, скорость проветривания школьного помещения); сопоставлять самочувствие людей с микроклиматом жилых помещений; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. П.р. №2. Вопр. 1 — 5 на с. 31 учебника.	Лекция №7.
Раздел 6. Здоровый образ жизни. (3 часа+ 1 час итоговый)
14.	Питание как фактор здоровья. П.р. № 3 «Составление дневного рациона питания школьника с учётом его энергетических затрат».	1	Комбинированный.	Учебник. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье. 8 класс»	Питание как фактор здоровья человека. Рациональное питание. Сбалансированное питания. Правила рационального питания. Диета.	Знать основы рационального питания; понятие «культура питания»; пути поступления в пищу вредных веществ; меры оказания первой помощи при пищевых отравлениях. Уметь правильно питаться; на практике оказывать первую помощь при пищевых отравлениях; составлять дневной рацион питания; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. П.р. №3. Вопр. 1 — 3 на с. 82 учебника.	§ 18.
15.	Репродуктивное здоровье.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний / урок смешанный.	Учебник. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье. 8 класс»	Репродуктивное здоровье. Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Проблемы взросления и культура здоровья. Факторы риска внутриутробного развития. Гендерные роли. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём. Ответственное поведение как социальный фактор.	нать понятие «репродуктивное здоровье»; физиологические функции половых желёз; факторы, оказывающие положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте; проблемы взросления (ЗППП, естественное и искусственное прерывание беременности и пр.); факторы риска внутриутробного развития. Уметь владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 3 на с. 126 и 1 — 3 на с. 134.	§ 34. Прочитать § 30 - 33.
16.	Вредные привычки. Болезни химической зависимости.	1	Комбинированный.	Учебник. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье. 8 класс»	Вредные привычки. Пагубные пристрастия: табакокурение, наркомания, алкоголизм, их влияние на здоровье человека. Ответственное поведение как социальный фактор.	Знать понятия «вредные привычки», «пагубные пристрастия»; об опасности употребления наркотических веществ, табакокурения, алкоголизма), их влиянии на организм человека. Уметь обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек и пагубных пристрастий на здоровье человека; владеть основными терминами и понятиями экологии человека и грамотно применять их на практике; владеть методами изучения экологии. Формировать экологическое мировоззрение как условие выживания человечества и сохранения жизни на Земле.	Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя. Вопр. 1 — 4 на с. 36 учебника.	§ 8.
17.	Итоговый урок «Роль экологии человека в системе экологических наук».	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Презентация к уроку.	Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 классов по экологии.		Задания со свободными ответами учащихся по выбору учителя.	Задания на лето.

Ресурсное обеспечение программы.

1. Викторов А. С. Рисунок ландшафта. М.: Мысль, 1986.

2. Владимиров В.В. Город и ландшафт. М.: Мысль, 1986.

3. Исаченко А.Г Прикладное ландшафтоведение. Л.: 1976.

4. Мильков Ф.Н. Физическая география. Учение о ландшафте и географическая зональность. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1986.

5. Мильков Ф.Н Человек и ландшафты. М., 1973. Охрана ландшафтов. Толковый словарь. М.: 1982.

6. Петров К.М Общая экология: взаимодействие общества и природы: Учебн. пособ. для вузов. СПб: Химия, 1997.

7. Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1995.

Литература для учащихся

1. Алексеев С.В. Экология: Учебн. пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений разных видов. СПб.: СМИО Пресс, 1997.

2. Величковскuй Б. Т, Кuрпичев В.И., Суравегина И Т Здоровье человека и окружающая среда: Учебн. пособие. М.: Новая школа, 1997.

3. Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов-на-Дону:

Феникс; М.: Зеве, 1997.

4. Камерuлова Г С. Экология города: урбоэкология: Учеб. для 10-11 кл.

ШК. естеств.- науч. профиля. М.: Просвещение, 1997.

5. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. ГIриволж. изд-во "Детская книга", 1996.

Литература для учителя

Арнольди И.А., Кондратьева И.И. Труд и здоровье подростка. М.:

Медицина, 1982.

Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. Л.:

Наука, 1987.

Воробьева Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология. М.: Медицина, 1988.

Гигиена окружающей среды / Под ред. Г.И.Сидоренко. М.: Медицина,1985.

Загрядскuй В.П., Суммо-Сасуйло З.К. Физические нагрузки современного человека. Л.: Наука, 1982.

Зарубин ГЛ., Новиков Ю.В. Гигиена города. М.: Медицина, 1986. Казначеев В.Л. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.

Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. 11.: Просвещение, 1984.

КурцменДж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М.: Мир, 1982.

Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М.: Советская Россия, 1986.

Лисицын Ю.Л., Сахuо А.В. Здоровье человека - социальная ценность. М.: "Мысль, 1989.

Маш P.Д/, Воронин Л..T Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещеиие, 1983.

12. НТР, здоровье, здравоохранение / Под ред. А.Ф.Серенко,

О.А. АлександровоЙ. М.: 11едицина, 1984.

13. Обухова Л.Е. Человек и научно-технический прогресс: Антропоэкологический аспект. М.: Наука, 1977.

14. Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред.

Г.И.Косицкого, В.А.Полянцева. М.: Медицина, 1988.

15. Румянцева МФ., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека. М.:

Медицина, 1986.

16. Скурихuн И.М, Шатернuков В.А. Как правильно питаться. 2-е изд.М.: Агропромиздат, 1987.

17. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М.: Наука, 1988.

18. Физиология человека / Под ред. Г.Н.Косицкого. М.: Медицина, 1970.

19. Цафрис ГЛ. Действие природных факторов на человека. М.:

Наука, 1982.

20. Ягодинский В.Н Ритм, ритм, ритм! Этюды хронобиологии. М.:

Знание, 1985.

21. Янес Х.Я. Приемные часы для здоровых. М.: Медицина, 1987.

Литература для учащихся

Зверев И.Д Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Для учащихся 9 классов средней школы. М.: Просвещение, 1989.

Макаров Е.А. Химия и здоровье. 1-1.: Просвещение, 1985. Маренюк ГВ. Загрязнение окружающей среды и здоровье населения. Кишинев: Штиница, 1984.

Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1985.

ТагдисuД.т., Мамедов Я.Д., Алиев О.Д. Экология и здоровье. М.: Знание, 1985

Опубликовано 04.11.21 в 16:58

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 2.47 Мбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.